第三专题教学设计(实验教学)

高三生物实验专题教案模板5篇高三生物实验专题教案模板5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，最精良的资源往往是收费的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物实验专题教案篇1一、指导思想1．认真学习山东省《考试大纲》、《考试说明》、《高中生物学课程标准》，注意研究山东省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得一定的课外知识量。

2．结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。

3．提高学生思维能力，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移与知识的再现。

4．要特别注重对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、学科目标1．构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。

激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

2．抓好一轮复习，研究考试说明，捕捉高考信息。

训练高考试题，争取在年高考中取得较好成绩。

三、具体教学措施1．继续认真钻研教材、考纲和《考试说明》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近几年生物考试试题，以便把握教学的有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高。

2．认真开展备课组活动，规范教师的教学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试。

3．近一步健全集体备课制度：每周二召开一次备课组教师会议，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全组教师凝结为团结协作的整体，实现智慧共享。

4．为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。

实验教学设计模板一、实验教学目标1.知识目标：通过实验操作，使学生掌握XXX知识点，理解XXX概念，了解XXX原理。

2.能力目标：培养学生观察能力、操作能力和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对实验的兴趣和好奇心，养成科学探究的习惯，树立科学态度和责任感。

二、实验教学内容1.实验名称：XXX2.实验原理：简述实验所涉及的原理和理论知识。

3.实验器材：列出实验所需的所有器材和设备。

4.实验步骤：详细描述实验操作步骤，包括预处理、操作流程和后处理等。

5.实验数据记录：设计数据记录表格或图表，以便学生记录实验数据。

6.实验结果分析：针对实验数据进行分析和讨论，得出结论，并撰写实验报告。

三、实验教学过程1.导入新课：通过问题导入、案例分析等方式引导学生进入实验主题。

2.讲解示范：讲解实验原理、操作方法和注意事项，示范操作流程。

3.学生实践：组织学生分组进行实验操作，鼓励学生互相交流、协作完成实验。

4.指导答疑：在实验过程中及时解答学生的疑问，纠正错误操作。

5.总结评价：根据学生的实验表现和报告进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励继续努力。

四、实验教学评价1.实验操作能力评价：根据学生的实际操作表现进行评价，包括操作的规范性、准确性、熟练程度等。

2.实验报告评价：对实验报告的撰写质量进行评价，包括内容完整性、逻辑性、语言表达准确度等。

3.课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、积极性等进行评价。

4.期末测试评价：通过期末测试考查学生对实验知识点的掌握程度。

五、实验教学反思与改进1.对本次实验教学的效果进行反思，分析教学中存在的问题和不足。

2.探讨改进教学方法和手段的途径，以提高教学质量和效果。

3.总结本次实验教学的经验教训，为今后的实验教学提供参考和借鉴。

六、实验教学建议与展望1.根据实际情况提出针对性的教学建议，如加强实验预习指导、增加实践环节等。

2.对未来实验教学的发展趋势进行展望，提出建设性意见和建议，为实验教学的发展提供参考。

高中生物实验必修三教案
实验目的: 通过观察植物在不同光照条件下的氧气释放情况，探究光合作用的影响因素
实验材料: 鲜活水稻叶片、测量气体体积的容器、水、光源、滤纸、碱性溶液
实验步骤:
1. 将水稻叶片浸泡在水中，待其充分吸水后取出，剪成适当大小的块状。

2. 准备两个测量气体体积的容器，其中一个放入水稻叶片碎片，另一个作为空白对照组。

3. 在两个容器中各添加一定量的碱性溶液。

4. 将两个容器放置在光源下，让其在不同光照条件下进行光合作用。

5. 观察并记录每隔一定时间内两个容器中气泡的数量，以及气泡的大小和颜色。

6. 实验结束后，通过比较两个容器中气泡的数量和质量，来判断不同光照条件对光合作用
的影响。

实验注意事项:
1. 实验操作时需小心谨慎，避免碱性溶液溅出造成伤害。

2. 切勿直接盯着光源，以免损伤视力。

3. 每次测量气泡数量时，需确保记录准确，以便后续数据分析。

实验结果分析:
1. 在强光下，氧气释放速度较快，气泡数量较多，气泡颜色较深。

2. 在弱光下，氧气释放速度较慢，气泡数量较少，气泡颜色较浅。

3. 光照条件是影响植物光合作用的重要因素之一，光照越强，光合作用的速率越快。

通过这个实验，同学们可以更直观地了解光合作用的过程和影响因素，同时培养观察、记
录和分析实验数据的能力。

希望大家能够认真参与实验，加深对生物学知识的理解和掌握。

走进小说的艺术天地感受多样的异域文化——选择性必修上册第三单元教学设计【课标解读】（一）学习任务群解读学习任务群11 外国作家作品研习学习目标与内容（1）阅读外国文学经典作品, 认识所读作品的地位和价值。

（2）撰写读书笔记, 阅读作品应写出内容提要和阅读感受。

选择感兴趣的作家、作品或话题, 撰写评论。

（3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异, 尊重文化多样性, 提升文化鉴别力。

本单元属于课程标准规定的“外国作家作品研习”任务群, 是基于“文学阅读与写作”之上的任务群学习。

本任务群研习外国文学名著, 旨在了解若干国家和民族在不同时期的社会文化面貌, 感受人类精神世界的丰富, 培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态, 进一步提升鉴赏文学作品的能力和文化品位。

因而单元要求联系相关的历史文化背景, 体察小说展现的千姿百态的社会生活, 探寻丰富多彩的心灵世界, 感受人类文化的丰富多彩。

按照课标任务群的提示, 首先引导学生阅读外国文学经典作品, 通过了解作品的创作背景, 把握作品的思想内容, 探究其独特魅力和影响力, 在完成文本的审美与鉴赏活动的基础上, 充分认识所读作品的地位和价值。

其次要求学生在研读文本的过程中, 用读书提要记录作品的写作内容；要求学生在多次阅读、反复思考的基础上, 参阅资料写出有思想的读书札记；要求学生对感兴趣的作家、作品或话题形成自己的判断, 并能够借助相应的材料支撑去阐述自己的看法和见解, 撰写出相应的文学评论。

再次调动以往的阅读经验, 将不同民族的作家作品联系起来, 通过对具体作品的研习, 选择自己感兴趣的作家作品或专题, 充分借助学习资源, 在对比阅读、深入思考中, 尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异, 感受文化的多样性。

本单元围绕“多样的文化”这一人文主题, 选编四篇具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说。

以学生“思维发展与提升、审美鉴赏与创造”的语文学科素养的提升为核心, 以“感受多样的异域文化”为主题, 设置文学沙龙活动的情境, 完成读书札记的写作任务, 分成三个阶段, 引导学生进行单元的学习。

第三节《中国的水资源》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中生科学实验课教案设计一、教学目标：1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。

2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生对实验现象的探究欲望。

二、教学内容：1. 燃烧的概念：燃烧是一种氧化反应，是物质与氧气发生化学反应，产生热和光的过程。

2. 燃烧的条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

三、教学方法：1. 实验法：通过引导学生动手实验，观察燃烧现象，总结燃烧条件。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。

3. 小组讨论法：分组进行实验，鼓励学生相互交流、讨论，培养团队协作能力。

四、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解燃烧的定义和现象，激发学生的兴趣。

2. 学生实验：分组进行实验，每组选取一种可燃物（如木条、纸张、棉花等），观察其在空气中的燃烧现象。

3. 观察与思考：引导学生观察实验现象，思考燃烧需要满足哪些条件。

4. 小组讨论：学生分组讨论，总结燃烧的条件，并提出问题。

5. 教师讲解：针对学生提出的问题，进行讲解，阐述燃烧的三个条件。

6. 拓展延伸：引导学生思考如何控制燃烧条件，防止火灾的发生。

7. 总结与反思：让学生谈谈对本节课实验的认识，总结实验过程中的收获。

五、教学评价：1. 学生实验操作的规范性、观察现象的准确性。

2. 学生对燃烧条件的理解程度，问题提出的深度。

3. 学生小组讨论的参与度，团队协作能力。

六、教学资源：1. 实验材料：木条、纸张、棉花、火柴等。

2. 实验仪器：酒精灯、镊子、试管等。

3. 教学课件：燃烧现象的图片、视频等。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 课前准备：确保实验材料和仪器齐全，提前向学生讲解实验注意事项。

2. 课堂纪律：实验过程中，要注意引导学生遵守实验纪律，确保安全。

3. 教学反馈：课后收集学生对实验的看法和建议，不断改进教学方法。

通过本节课的实验，让学生深入了解燃烧的条件，培养学生的实验能力和科学素养，激发学生对科学的热爱。

《报任安书》《报任安书》是西汉史学家、文学家司马迁写给其友人任安的一封回信。

司马迁以激愤的心情，陈述了自己的不幸遭遇，抒发了内心的痛苦，说明因为《史记》未完，他决心放下个人得失，相比“死节”之士，体现出一种进步的生死观。

行文大量运用典故，用排比的句式一气呵成，对偶、引用、夸张的修辞手法穿插其中，气势宏伟。

这篇文章对后世了解司马迁的生活，理解他的思想具有不可替代的作用。

【知识与能力目标】1.了解本文的背景与司马迁的遭遇，了解《史记》的写作过程和成书原因；2.积累文言词语与句式；3.鉴赏本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法；4.领略司马迁逆境中发愤有为的高尚人格和他的生死观。

【过程与方法目标】1．明确学习要求；2．合作探究，采用小组讨论方式，讨论各部分的语言特点的作用；3．点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导。

【情感态度价值观目标】领略司马迁逆境中发愤有为的高尚人格和他的生死观。

【教学重点】积累重要实词、虚词与句式。

【教学难点】感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

1．多媒体课件；2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3．学生课前查阅相关资料，搜集有关司马迁以及《史记》的相关资料。

一、创设情景，激情导入：生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。

------裴多菲生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

--------孟子人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

-------司马迁二、初读课文，扫清障碍：1．作者简介：司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

《课题3走进化学实验室》教学设计教学目标1、知识与技能：(1)通过学生的实践探索和教师的引导，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作；(2)认识常用的化学实验仪器；(3)认识药品放置的规范化。

2、过程与方法：(1)实验操作时能做到“眼到、心到、手到”，提高学生的操作技能；(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。

3、情感、态度与价值观：(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键；(2)能自觉遵守实验室规则，养成良好的实验习惯；(3)主动参与、大胆实验，培养学生勇于探究的科学精神。

4、本课题用2课时完成。

教学课时：2课时第一课时，认识仪器、了解实验室规则和探究教材中的实验[1—1]、[1—2]、[1—3]。

第二课时，学习物质的加热、试管的洗涤等基本操作技能。

教学重、难点重点：药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练，以及培养学生的观察能力。

难点：遵守实验室规则和安全教育。

教学准备l、将实验室规则印好，每位学生发一份；2、“化学实验基本操作”的影像资料；3、在实验教室准备好有关仪器、药品；4、在实验室仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签以及安全图标。

第一课时板书设计课题3 走进化学实验室（第一课时）一、参观实验室，认识仪器二、实验室规则三、药品的取用1.固体药品的取用：2.液体药品的取用：教后小记___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________课题3 走进化学实验室(第二课时)板书设计课题3 走进化学实验室（第二课时）四、物体的加热1、酒精灯的使用方法2、给物质加热五、仪器的洗涤 教后小记___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________。

《探秘云贵高原》教学设计课程标准素养目标1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。

区域认知：能够联系实际生活，说出喀斯特地貌的主要分布地区。

综合思维：能够结合气候、岩石等因素分析喀斯特地貌的分布及影响 人地协调：能够分析说明喀斯特地貌与人类活动的关系。

地理实践力：能够通过实验了解喀斯特地貌的形成原理。

（一）学习目标1. 通过实地观察或运用视频、图像等资料，辨识喀斯特地貌，描述景观的主要特点。

2. 简单分析地貌和其他自然地理要素之间的相互作用，及其与人类活动的关系。

（二）教学重难点【教学重点】识别喀斯特地貌并描述其景观特征。

【教学难点】能分析喀斯特地貌的形成原因（三）课时安排微专题三：探秘云贵高原 1课时本单元创设了情景：学校组织学生开展“读万卷书，行万里路”游学活动，随古代先贤，观察山川地貌，感悟丰富人生。

并据此大背景，设计了三个专题：①让学生随苏东坡“贬官”之路，观察“庐山真面目”，及海南地貌，感受豁达人生； ②让学生与徐霞客一起“朝临烟霞而暮栖苍梧”，探秘云贵高原喀斯特地貌，及长江流域的流水地貌，感受快意人生；③让学生跟随岑参大漠行军，了解沙漠地貌，感受豪迈人生。

落实区域认知、综合思维、人一、课标和素养解读二、学习目标和要求三、情境任务设计地协调观、地理实践力核心素养，培养学生积极的人生态度。

专题二：以“重走霞客路”游学活动创设大背景，以徐霞客对喀斯特地貌及对长江流域地貌的贡献探究这两种地貌类型。

微专题三：徐霞客进入云贵高原，对喀斯特地貌进行了详细的勘察并记录，由此引出喀斯特地貌的课程。

微专题四：徐霞客对虎跳峡附近实地考察，纠正了长江的源头，且足迹遍布张江流域，由此引出对长江流域流水地貌的学习专题二：“重走霞客路”游学活动微专题三：探秘云贵高原微专题四：探究长江流域本节为专题二下的微专题：探秘云贵高原，学习喀斯特地貌的特点、形成原因及对人类生产生活的影响。