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提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员：课题立项号：一、课题的提出在新课程教学中，我们可以发现，许多课堂效率低下，学生没有得到真正有效的发展。
这主要是由于教学内容泛化、教学层次低下、教学活动外化、预设生成中的冲突和三维目标的割裂等问题导致的。
这些问题导致学生整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标、节奏、活动、过程、时间、环境和设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案、最简洁的教学语言、最佳的教学手段争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定教学”是指教师引起、维持或促进学生研究的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引发学生研究的意向，即教师需要激发学生的研究动机；二是明确学生所要达到的目标和所学的内容，即让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言要让学生听清楚、听明白。
有效教学是一种现代教学理念，旨在提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。
新课程有效教学则是在新课程改革理念的指导下，追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
有效教学主要包括三个基本要素：有效果、有效率和有效益。
教学策略是根据教学任务的特点选择适当的方法，具有三个层次：影响教学处理的教育理念和价值观倾向、对达到特定目标的教学方式的认识和具体的教学手段和方法。
在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。
教学策略具有三个特征：对教学目标的清晰意识和努力意向、对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想以及在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。
新课改下的低年级小学语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景语文教学作为基础教育的核心课程之一，一直备受关注。
随着新课程改革的不断深化，对于低年级小学语文教学的研究也变得愈发重要。
研究低年级小学语文教学的背景主要有以下几个方面：语文是学生学习的基础。
学生在小学阶段接受的语文教育将直接影响他们未来的学习能力和发展。
低年级小学语文教学的质量和效果对学生的整体发展至关重要。
新课程改革为低年级小学语文教学提供了更多的发展机遇。
随着新课程标准的不断完善和深化，教师们需要根据新的教学理念和方法调整教学策略，以更好地培养学生的语文素养，提高他们的阅读能力和写作水平。
社会对于语文教育的需求也在不断增加。
随着社会的发展和进步，人们对语文素养的要求越来越高。
研究低年级小学语文教学的策略，对满足社会需求，培养优秀人才具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义新课改下的低年级小学语文教学策略研究具有重要的意义。
随着新课程标准的不断推行和实施，低年级小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
通过深入研究新课改对低年级小学语文教学的影响，可以更好地指导实际教学工作，提高教学质量。
有效地运用新课改理念，可以有助于激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们全面发展的能力，提高语文素养。
通过提高学生的阅读能力和写作水平，可以帮助他们更好地理解和运用语言，提升综合素质。
深入研究新课改下的低年级小学语文教学策略，对于推动教育教学改革，提高学生语文素养水平，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 新课改对低年级小学语文教学的影响新课改注重培养学生的综合素养，倡导跨学科的教学方式，使得语文教学不再是孤立的知识体系，而是与其他学科相互渗透、相互促进。
这种综合性的教学模式有助于激发学生的综合能力和创新思维，提高他们的语文素养。
新课改提倡问题意识教育，注重培养学生的批判性思维和分析能力，这对低年级小学生的语文学习也具有重要的启发作用。
通过引导学生思考和探究，可以帮助他们更加深入地理解语文知识，提高自己的分析和推理能力。
新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结一、认真解读、熟记课程标准，形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。
二、结合语文特点，突出三维目标的交融性。
在具体的教学过程中，知识教学、能力锻炼、策略选择和情感态度价值观培养往往是同步实现的，教师应将三维目标统一在具体的教学过程中，并通过一定的教学策略使其得以实现。
三、潜心与文本对话，深度钻研教材。
只有教师正确地理解和领悟课文内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。
教师应根据不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。
四、分析学生实际，为学生找准真实的学习起点。
教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想知识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。
五、设计教学目标时要注意层次性。
结合学生的个体差异做出不同的要求，让不同层次的学生都得到全面发展。
六、教学中把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，对引导学生整体把握课文有所忽视课堂上，教师常让学生找喜欢的地方，选择喜爱的句段，喜欢的内容来读，这虽然照顾了学生的个性和兴趣，但脱离大的语言环境和内容情景的词、句、语段还会有多大魅力？脱离课文整体，对部分的理解肯定是粗浅的，甚至是偏颇的，对于培养学生提纲挈领地获取主要信息的能力也是不利的。
七、对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟。
因为，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。
《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必须顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课文的某一段落或词句的理解，也应该具有整体观的意识，要从大处着眼，小处着手，避免只见树木，不见森林。
课题“新课程背景下小学语文课堂高效教学策略的研究”第三阶段工作计划一、指导思想本学期是课题实施的第三阶段。
围绕总课题进行课堂教学有效性策略的研究，形成有效教学的基本框架和教学策略。
注重学生语文素养的全面提高，特别要重视识字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的全面训练，开展系列专题研究和教研活动。
根据我校现代教育技术设备较为完善先进的特点，我们也力求通过研究，充分利用学校的现代化设备，加强信息技术与语文学科的整合，改进课堂教学方式和学生学习方式，提高课堂教学效益。
二、研究目标11、通过本阶段的研究，进一步转变我校语文教师的教育思想与教育教学观念，转变学习方式，提高课堂教学质量；22、通过本阶段的研究，全体语文教师通过调查与讨论，明确小学语文课堂高效教学策略33、通过本阶段的研究，探求影响小学语文课堂教学效率的主导、中介及决定因素等，力求构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学策略，形成我校语文教学的品牌特色。
三、方法措施:（一）研究方法本阶段采用理论研究和实践研究相结合的方式。
以校为本，对教师在语文课堂中的好的经验进行深入研究。
拟采用以下的方法进行研究。
1 11、实调查法：研究前现状调查（听课、座谈、问卷、观察）和研究过程中教学效果评估调查（问卷、访问、座谈、测试、听课、观察）。
2222、样本实验法：在研究各个阶段适时抽取样本进行研究，对收集的实验数据综合、提析、归纳等。
形成阶段性研究报告或论文等成果。
33、行动研究法。
44、总结法：将研究比较分析的结果进行经验归纳，统计检验对测试材料的处理；结合有关理论，构建我校一种特有的课堂模式。
5.33、与校本培训、校本教研有机结合，有序开展各种活动。
5.44、建立课题研究的专门档案111）各项资料由专人及时收集、整理、归档2 22）建立电子文档和文本资料。
四、预期成果：能形成并推广具有我校特点的高效课堂教学模式。
五、具体安排：11、各子课题全面展开研究2、积累资料并完成阶段性专题实验研究报告。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。
由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。
如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。
当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。
随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。
探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。
具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。
3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。
4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。
在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。
通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。
2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略摘要：小学语文教学创新是当前教育改革的重要内容，旨在提高学生的语文素养和培养创新人才。
在教学创新的实践中存在一些问题，如教学理念滞后、教学方法运用不当、教学资源不均和评价体系不完善等。
为了解决这些问题，本文提出了一些策略建议，包括更新教学理念、灵活运用多种教学方法、加强教学资源开发与利用和完善评价体系等。
这些措施可以帮助教师更好地进行小学语文教学创新，提高教学效果和学生的学习效果，培养学生的综合素质和全面发展能力。
因此，我们应积极探索小学语文教学创新的有效途径和方法，为学生的未来发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文；教学创新；问题引言在新课程改革的背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足当前教育的需求，因此教学创新成为了一种必然趋势。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、创新思维和人文素养具有至关重要的作用。
因此，如何利用音乐促进小学语文教学的开展，并提升教学活力，成为了教育领域关注的焦点。
本文将探讨利用音乐促进小学语文教学创新的现状与策略，以期为小学语文教学的进一步发展提供参考。
一、小学语文教学创新的现状当前，小学语文教学创新正在如火如荼地进行，各种新的教学理念和教学方法不断涌现。
教师们积极探索，勇于尝试，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
教学理念方面，教师们开始真正做到以学生为中心，关注学生的全面发展。
他们认识到，每个孩子都是独一无二的，应该根据他们的个性、兴趣和能力进行教学。
不再是“一刀切”的模式，而是努力满足不同学生的个性化需求。
这样的转变，让更多的孩子能够在语文学习中找到乐趣，提高他们的学习积极性。
从教学方法上看，小学语文教师开始运用更多现代化的手段和技术来丰富课堂教学。
比如，利用多媒体技术，通过图像、视频等形式呈现课文内容，让学生更直观地理解文字背后的意义。
同时，教师们也积极引入各种新的教学方法，如情境教学、项目式学习等，让学生在实践中学习，通过合作与交流提高语文应用能力。
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
新课程背景下小学语文有效教学策略研究摘要小学语文课程的教学在小学教育中占据着极为重要的地位。
该门学科的教学对于学生的升学以及语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力的培养都有着重要作用。
然而，从目前小学语文教学的实际情况来看，还存在着一些问题阻碍着学生语文学习质量的提高。
本文中，笔者就将针对新课程背景下小学语文的有效教学策略进行探讨。
关键词新课程小学教育语文课程有效教学策略中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.041Abstract The teaching of primary school Chinese curriculum plays a very important role in primary education. The teaching of this subject has an important effect on the development of students' language ability，logical thinking ability and innovation ability. However，from the actual situation of Chinese teaching in primary schools，there are still some problems hindering the improvement of students' learning quality. In this paper，the author will discuss the effective teaching strategies of primary school Chinese under the background of new curriculum.Keywords new curriculum；primary education；Chinese curriculum；effective teaching；strategy对于每一个小学生来说，小学语文课程的教学都是十分重要的。
这是因为，语文课程的教学不仅能够培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，同时在语文课程的学习过程中也能够陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
然而，在传统教学理念的影响下，以往的语文课程教学采用的都是传统的教学模式，这样一来就会对语文课程教学质量的提高产生较大的阻碍。
因此，笔者认为，在当前的小学语文课程教学中，必须要改变传统的教学理念和教学模式，这样才能更好的提高小学语文的教学质量和效率。
而要进行教学模式的改良，首先需要了解的是当前小学语文教学中存在的问题。
1 当前我国小学语文课程教学中所存在的问题1.1 缺乏对课文的深入了解在目前小学语文课程的教学当中，笔者发现大部分教师在进行教学的时候，其本身对教材都没有较为深入的理解。
这就导致教师在进行教学的时候，往往只是停留在表面课文内容的讲解上，同时对于学生的提问也不能进行深入的解答，从而会对学生课程的学习造成阻碍。
1.2 缺乏明确的教学目的之所以会出现教学目的不明确的情况，主要是因为教师在进行备课的时候并没有制定一个完整、系统的教学计划，在课堂上更多的是根据一个短期的备课计划来进行教学。
这样一来，在进行课堂教学的过程当中很有可能会出现教学内容的脱节，导致学生无法良好的理解教材内容。
除此之外，由于小学生处于一个生理和心理都在急速发育的时期，因此在保障他们生理发育所需要的营养与锻炼同时，还需要注意他们思维能力以及感知能力的培养。
而教学内容连环性的缺乏，很有可能会对学生逻辑思维能力的培养产生不良的影响，从而对他们未来的学习与生活造成阻碍。
1.3 缺乏良好的课堂氛围在传统教育模式中，采用的教学方式是以教师的板书与口述为主，学生在课堂上被动的接收课程知识。
这样的教学方式比较枯燥乏味，同时学生也很少能够积极主动的参与到课堂活动当中，久而久之就会使得学生失去对课堂学习的兴趣，从而对学生的语文学习质量和效果产生不良影响。
而在新课程改革的要求之下，教师必须要改变传统的教学模式，将课堂的主体地位交还给学生，以学生为中心进行课程教学，这样一来才能激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性，让他们更加积极主动的参与到课堂活动当中。
2 关于加强小学语文教学质量的策略研究2.1 加强教学准备阶段工作要想提高小学语文课程的教学质量，那么教师必须要重视教学准备阶段的工作，也就是备课工作。
在进行备课的时候，笔者认为教师首先要明确自身的角色。
要了解，在新课改的要求之下，教师在课堂教学中应当以学生为中心，确立学生在课堂中的主体地位。
因此，在进行备课的时候，也要做到充分了解学生的实际情况与学生个体之间的差异，从而采取有针对性的教学措施来进行课堂教学，这样才能帮助学生更好的进行学习。
其次，在语文课程的教学过程中，主要还是依靠教材内容来展开。
因此教师在准备阶段一定要吃透教材，并且对教材内容进行整理，提取精华，精炼内容，从而更好的保障教学内容的完整性、系统性与关联性，这样能够帮助学生更好的将所有教学内容关联起来，从而提高学习的质量与效率。
最后，教师无论是在准备阶段还是教学阶段，一定要对自身有较为清楚的认识，了解自身存在的缺点与不足，并且在教学过程中不断的改进，这样一来才能更好的提高教学的质量，帮助学生在学习过程中取得更好的学习成果。
2.2 营造良好的教学氛围在进行教学的过程当中，要想提高语文课堂的教学成果，那么营造一个良好的教学氛围是必不可少的。
这是因为，在进行教学的过程中，十分依赖教师与学生之间的交流。
而在交流过程中，必须要有一个轻松、愉悦并且平等的环境，?@样才能够达成交流的真正目的，拉近教师与学生之间的关系。
而要做到这一点，笔者认为教师需要重视两个方面，首先就是教师一定要维护学生的尊严和个性，这样才能保障学生更好的成长。
其次，教师在教学的过程中，一定要平等的对待每一位学生，绝对不能存在态度上的差异，只有这样才能让每一位学生都能感受到教师对自己的关心以及不偏不倚的态度，让学生更加信赖和亲近教师。
2.3 提高学生的兴趣对于每一个学生来说，没有任何事物是比兴趣更好的老师，因此在进行语文课程教学的过程中，教师一定要提高学生对语文课程的兴趣，从而激发他们的学习欲望，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中。
而要想提高学生的学习兴趣，教师首先需要做的就是要打造一个轻松、活泼的课堂氛围。
由于小学生是处于一个好奇心旺盛又极为活泼好动的年纪，因此教师可以采取游戏的方式来进行语文课程的教学，从而让学生可以更加积极主动的参加到课堂活动当中。
当然，因为小学生的自控力较差，在进行游戏的过程中，很有可能会因为过于投入游戏而忽略了课堂学习。
因此，教师在课堂活动当中，一定要注意维护课堂的秩序以及课堂的游戏时间，这样才能使得游戏教学真正发挥作用，以此来提高学生的学习质量和效率。
2.4 丰富教学的方式在小学他语文有效教学策略的制定当中，丰富教学方式无疑是最重要的工作内容之一。
这是因为，教学方式的创新必定会让课堂教学发生改变。
不过需要注意的是，在设计教学方式时，一定要充分考虑到学生的实际情况，并且确保学生在课堂中的主体地位，加强教师与学生之间的平等沟通与交流，这样才能让学生更加积极主动的投入到课堂活动当中。
除此之外，还需要明确课堂的教学目标，根据教学目标来进行教学资源的优化配置，从而提高语文课堂的教学质量和效率，帮助学生进行语文课程的学习。
2.5 建立多元化的教学评价模式要想提高小学语文课程教学的有效性，那么必须要建立一套多元化的教学评价模式，这样一来才能更好的发现学生在学?过程中存在的问题与不足，采取有针对性的措施来改善学生的学习现状，从而提高学生的学习质量与效果。
而在建立多元化教学评价模式的过程中，需要注意的是，教师绝对不能用固定的标准去评价学生的学习成果，一定要从多方面去进行评价，尊重学生个体之间的差异，并且了解学生实际的学习情况，这样才能更好的帮助学生进行语文课程学习，并且培养学生的逻辑思维与创新能力，以此来提高学生的综合素质。
除此之外，教师在进行评价的时候还需要挑选适当的评价方式。
教师要明白的是，评价并不是要对学生阶段的学习成果进行批判，而是要通过教学评价来激励学生在下一阶段的学习。
传统的试卷测试虽然能够检测学生阶段性的学习成果，但是方法较为单一，并不能对学生整体的发展进行良好的评价。
因此，教师一定要采取多角度以及不同的评价方法去进行评价。
最后要做的就是要实现评价主体的多元化。
在当前的教学评价当中，都是以教师评价为主，辅之以家长评价，从而来检测学生阶段性的学习成果。
然而，笔者认为这样的评价也过于片面。
在进行评价时，应当丰富评价主体，让学生也参与到教学评价当中，评价的方式可以采取自评或者是互评的方式，这样一来不仅能够通过教学评价有效提高学生的学习质量和效果，同时还能构建平等和谐的师生关系，让学生能够更好的投入到语文课程的学习中。
2.6 提升教师的职业素质在进行语文课程的教学当中，虽然在课堂中要以学生为主体，然而教学的主体依然是教师。
因此，要想提高小学语文课程的教学质量和效率，就必须要提升教师的职业素质。
要提升教师的职业素养，首先，学校可以开展相关的培训与讲座加强教师的专业知识，包括学科知识以及其他与本学科有关的边缘知识，比如说文学、美学、心理学以及社会学等，从而帮助教师更好的整合教材知识，因此更好的进行课堂教学。
其次，学校可以开展与姐妹学校之间的交流与学习，让教师与教师之间进行交流和沟通，交换教学经验，以此来帮助教师在教学方式以及手段上的创新。
2.7 形成良好的反思习惯教师在教学过程中，除了提升自身的职业素养以外，还需要养成良好的反思习惯。
这样一来，教师才能对自身在教学过程中的行为和思维方式进行审视和思考，从而寻找出行为过程中存在的缺陷和不足，有意识的改善自身的行为，帮助语文课程教学效果与质量的提高。
3 结束语综上所述，在新课程背景下要想提高小学语文教学的质量和效果，那么必须要正视当前小学语文课程教学中所存在的问题，并且进行改进。
改进的方式包括了加强教学准备阶段的工作、营造良好的课堂氛围、提高学生对语文课程的兴趣、丰富课堂的教学方式、建立一个多元化的教学评价模式、提升教师的职业素养，并且帮助教师养成一个良好的反思习惯，这样一来才能更加有效的提高教师的教学质量，帮助语文课堂教学效果的提升，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中，强化学习的质量和效果，并且锻炼学生的逻辑思维以及创新能力，以此培养出更加符合当前社会要求的高素质综合型人才。
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