锐角与钝角数学教案

二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。

由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。

学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。

初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。

学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。

并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。

在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。

师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。

从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

（精品教案）锐角和钝角讲课稿（通用5篇）为大伙儿整理的锐角和钝角讲课稿（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。

经过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生差不多学会怎么辨认角和直角，懂角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一具角是否是直角。

本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。

推断一具角是直角、锐角依然钝角，基本上用三角板上的直角举行比较，体现了办法的前后一致性，学生比较容易掌握。

这一节课的教学对象是二年级的学生。

他们年龄小，注意力容易分散。

为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了愉快式教学办法为主，利用生动有味的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。

并且我还采纳了发觉教学法，让小孩们经过合作交流去发觉角和展示角，如此既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，经过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生经过自个儿的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

经过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述日子中的数学现象，举行数学交流。

例如，在描述红领巾上的三个角时，能够讲出“有两个锐角和一具钝角”的结论，二年级上学期就只能讲有三个角。

另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，能够为进一步学习角的度量奠定基础。

知识和技能目标：能结合日子情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

过程和办法目标：经过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。

在对简单物体和图形的形状的探究过程中，进展空间观念。

情感、态度、价值观目标：经过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。

经过日子情境的创设，感觉日子中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

本节课我安排了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。

在那个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观看，发觉图中的数学知识——角。

《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。

教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。

4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。

教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。

2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。

教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。

同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。

教案(锐角和钝角)章节一：认识锐角和钝角1. 引入：通过展示一些图片，如剪刀、尺子、三角板等，让学生观察并指出其中的锐角和钝角。

2. 讲解：解释锐角和钝角的定义。

锐角是指大于0度小于90度的角，钝角是指大于90度小于180度的角。

3. 练习：让学生找出一些锐角和钝角，并用量角器测量它们的度数。

章节二：分类和比较锐角和钝角1. 引入：让学生观察一些图片，如教室里的窗户、书本的开口等，并指出其中的锐角和钝角。

2. 讲解：讲解如何分类和比较锐角和钝角。

可以让学生用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较。

3. 练习：让学生分组合作，用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较和分类。

章节三：计算锐角和钝角的度数1. 引入：通过展示一些图形，如三角形、四边形等，让学生计算其中的锐角和钝角的度数。

2. 讲解：讲解如何使用量角器来计算锐角和钝角的度数。

3. 练习：让学生用量角器测量一些锐角和钝角的度数，并进行记录和计算。

章节四：解决实际问题1. 引入：通过展示一些实际问题，如计算房间的角度、测量物品的长度等，让学生运用锐角和钝角的知识来解决。

2. 讲解：讲解如何将锐角和钝角的知识应用到实际问题中。

3. 练习：让学生分组合作，解决一些实际问题，如测量教室的长宽高、计算三角形的面积等。

章节五：总结和复习1. 引入：让学生回顾所学的内容，包括锐角和钝角的定义、分类、比较和计算。

2. 讲解：总结锐角和钝角的重要性和应用。

3. 练习：让学生完成一些复习题目，以巩固对锐角和钝角的理解和应用。

章节六：通过实例理解锐角和钝角的应用1. 引入：通过展示一些实例，如自行车轮子的转动、门的开启角度等，让学生观察并分析其中的锐角和钝角。

2. 讲解：讲解锐角和钝角在日常生活中的应用，如设计、工程等领域。

3. 练习：让学生分组讨论，提出一些生活中常见的实例，并分析其中的锐角和钝角的应用。

章节七：利用几何图形探索锐角和钝角1. 引入：通过展示一些几何图形，如圆、三角形、四边形等，让学生观察并探索其中的锐角和钝角。

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

《锐角和钝角》活动课教案第一章：认识锐角和钝角1.1 引入概念：锐角和钝角的定义1.2 图片展示：生活中的锐角和钝角实例1.3 学生互动：找一找，说一说生活中的锐角和钝角1.4 练习：判断给定的角度是否为锐角或钝角第二章：测量锐角和钝角2.1 工具介绍：量角器的使用方法2.2 学生实践：用量角器测量锐角和钝角2.3 讨论：如何准确测量锐角和钝角2.4 练习：测量给定的角度，并判断其是否为锐角或钝角第三章：分类和归纳锐角和钝角3.1 实例展示：各种形状的锐角和钝角3.2 学生分组：根据锐角和钝角进行分类3.3 小组讨论：总结锐角和钝角的特点3.4 汇报：各小组的成果展示第四章：锐角和钝角的运用4.1 问题引入：锐角和钝角在日常生活中的应用4.2 学生举例：找出生活中的锐角和钝角应用实例4.3 实践活动：设计一个利用锐角和钝角的制品4.4 展示：学生设计的制品展示和评价第五章：总结和复习5.1 回顾：本节课学习的锐角和钝角知识5.2 学生总结：锐角和钝角的特点和应用5.3 练习：回答关于锐角和钝角的问题5.4 预告：下节课内容简介第六章：锐角和钝角的计算6.1 知识引入：角度的计算方法6.2 实例演示：通过几何图形计算锐角和钝角的度数6.3 学生练习：计算给定几何图形中的锐角和钝角6.4 解答与讨论：学生互相检查答案，讨论计算方法第七章：锐角和钝角的问题解决7.1 问题创设：设计一些需要用到锐角和钝角知识的问题7.2 学生独立解决：学生尝试独立解决这些问题7.3 合作交流：学生之间交流解题思路和答案7.4 总结解题策略：教师引导学生总结解题方法和技巧第八章：锐角和钝角的创意应用8.1 创意激发：鼓励学生思考锐角和钝角在创意设计中的应用8.2 学生创作：学生利用锐角和钝角的特性进行创意设计8.3 作品展示：学生展示自己的创意作品，并分享设计思路8.4 评价与反馈：学生互相评价，教师给予反馈和建议第九章：锐角和钝角的风险评估9.1 情境创设：设计一些可能存在风险的情境，涉及锐角和钝角9.2 学生分析：学生分析这些情境中锐角和钝角可能带来的风险9.3 安全指导：教师引导学生学习如何防范和处理这些风险9.4 演练：学生进行一些模拟演练，以提高应对风险的能力第十章：总结与评价10.1 课程回顾：教师带领学生总结本节课学习的内容10.2 学生自评：学生评价自己在课程中的学习表现和收获10.3 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现和创意作品10.4 改进建议：教师给予学生改进学习的建议，为下一节课做准备重点和难点解析1. 第一章：认识锐角和钝角补充说明：通过实物展示和图片，让学生直观感受锐角和钝角的存在，并通过互动活动加深对概念的理解。

小学数学锐角和钝角的优质课教案第一章：认识角教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念。

2. 引导学生认识锐角和钝角。

教学重点：1. 角的定义。

2. 锐角和钝角的特征。

教学难点：1. 角的分类。

2. 锐角和钝角的判断。

教学准备：1. 教具：三角板、量角器。

2. 学具：每个学生准备一个三角板。

教学过程：1. 导入：让学生拿出三角板，观察并描述三角板上的角。

2. 新课：讲解角的定义，引导学生认识锐角和钝角。

3. 练习：让学生用量角器测量三角板上的角，判断它们是锐角还是钝角。

作业：1. 请学生用纸剪出一个锐角和一个钝角，并注明它们的度数。

第二章：锐角和钝角的性质教学目标：1. 让学生理解锐角和钝角的性质。

2. 培养学生用数学语言描述和交流能力。

教学重点：1. 锐角和钝角的性质。

2. 数学语言的运用。

教学难点：1. 锐角和钝角的性质的理解和应用。

教学准备：1. 教具：三角板、量角器。

2. 学具：每个学生准备一个三角板。

教学过程：1. 复习：回顾上一节课学习的锐角和钝角的定义。

2. 新课：讲解锐角和钝角的性质，引导学生用数学语言描述。

3. 练习：让学生用量角器测量三角板上的角，判断它们是锐角还是钝角，并描述它们的性质。

作业：1. 请学生用纸剪出一个锐角和一个钝角，并注明它们的度数和性质。

第三章：生活中的锐角和钝角教学目标：1. 让学生了解锐角和钝角在生活中的应用。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题。

教学重点：1. 锐角和钝角在生活中的应用。

2. 数学与生活的联系。

教学难点：1. 锐角和钝角在生活中的识别。

教学准备：1. 教具：图片、实物。

2. 学具：每个学生准备一个三角板。

教学过程：1. 复习：回顾上一节课学习的锐角和钝角的性质。

2. 新课：讲解锐角和钝角在生活中的应用，引导学生用数学的眼光观察和思考。

3. 练习：让学生用三角板测量生活中的角，判断它们是锐角还是钝角。

作业：1. 请学生观察生活中的角，判断它们是锐角还是钝角，并描述它们的特征。

教案(锐角和钝角)第一章：锐角和钝角的定义1.1 教学目标让学生理解锐角和钝角的概念。

让学生学会用直角三角形来判断角的类型。

1.2 教学内容引入锐角和钝角的定义。

通过示例，让学生了解如何用直角三角形来判断角的类型。

进行练习，巩固学生对锐角和钝角的理解。

1.3 教学方法使用图示和实物示例，帮助学生直观地理解概念。

引导学生通过实际操作，用直角三角形来判断角的类型。

提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。

第二章：锐角和钝角的性质2.1 教学目标让学生了解锐角和钝角的性质。

让学生学会如何运用这些性质解决实际问题。

2.2 教学内容介绍锐角和钝角的性质。

通过示例，让学生了解如何运用这些性质解决实际问题。

进行练习，巩固学生对锐角和钝角性质的理解。

2.3 教学方法使用图示和实物示例，帮助学生直观地理解性质。

引导学生通过实际操作，运用性质解决实际问题。

提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。

第三章：锐角和钝角的度量3.1 教学目标让学生学会用度量工具测量锐角和钝角的大小。

让学生了解如何将角度转换为度、分和秒。

3.2 教学内容介绍度量工具，如量角器和圆规。

教授如何使用度量工具测量锐角和钝角的大小。

介绍将角度转换为度、分和秒的方法。

进行练习，巩固学生对锐角和钝角度量的理解。

3.3 教学方法使用实物和模型，帮助学生直观地理解度量过程。

引导学生通过实际操作，用度量工具测量锐角和钝角的大小。

提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。

第四章：锐角和钝角的实际应用4.1 教学目标让学生学会将锐角和钝角的概念应用到实际问题中。

培养学生解决实际问题的能力。

4.2 教学内容引入实际应用问题，如建筑设计、工程测量等。

引导学生运用锐角和钝角的概念和性质解决实际问题。

进行练习，巩固学生对锐角和钝角实际应用的理解。

4.3 教学方法使用实际案例和问题，引导学生思考和应用锐角和钝角的概念。

引导学生通过实际操作，解决问题。

提供练习题，让学生通过实际应用来巩固知识。

锐角和钝角數學教案設計标题：锐角和钝角的数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锐角和钝角的概念，能准确地判断一个角是锐角还是钝角。

2. 通过实际操作，让学生了解锐角和钝角在生活中的应用，培养学生的观察力和实践能力。

3. 提高学生的空间观念和几何直观能力。

二、教学内容：1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的识别方法3. 锐角和钝角在生活中的应用三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师可以通过引导学生回忆直角的知识，然后引入今天的主题——锐角和钝角。

例如，教师可以问：“大家还记得什么是直角吗？那么比直角小的角和比直角大的角又是什么呢？”2. 新知识讲解（25分钟）（1）锐角和钝角的概念教师首先解释锐角和钝角的概念。

锐角是指角度小于90度的角；钝角是指角度大于90度但小于180度的角。

为了帮助学生更好地理解，教师可以使用实物或图片来展示不同类型的角。

（2）锐角和钝角的识别方法教师讲解如何识别锐角和钝角。

教师可以让学生用直尺和量角器测量角的大小，从而判断它是锐角还是钝角。

（3）锐角和钝角在生活中的应用教师介绍锐角和钝角在生活中的应用，如建筑结构、家具设计等，使学生明白数学知识的实际用途。

3. 实践活动（20分钟）教师安排实践活动，让学生找出日常生活中的锐角和钝角，并进行记录。

这个活动可以帮助学生加深对锐角和钝角的理解，提高他们的观察力和实践能力。

4. 总结与复习（10分钟）教师总结本节课的内容，强调重点和难点，然后带领学生进行复习。

教师还可以安排一些练习题，以检查学生的学习效果。

四、教学评价：教师可以通过课堂提问、作业批改、实践活动反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。

教师应注重评价学生的理解和应用能力，而不仅仅是记忆知识的能力。

五、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。

教师应关注学生的反应和反馈，及时调整教学内容和方式，满足学生的需要。

以上就是关于“锐角和钝角”的数学教案设计，希望对您的教学工作有所帮助。

二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是整理的二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。

由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。

学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。

初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。

学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。

并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。

在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。

《锐角和钝角》教学设计15篇《锐角和钝角》教学设计1《锐角与钝角》一课是学生在二年级上册已经学过了什么是角，角的特征，以及学过了直角的基础上来学习新知识的。

__老师整节课的教学环节很紧扣，时间的分配也很合理，课前充分备课，结合课标精神，课堂上充分体现学生的学习积极性和主动性，探索中引导学生充分动手，问题鼓励学生大胆探索，通过合作交流等方式来归纳出锐角和钝角的概念。

回想整节，学生和教师的表现都相对的到位，感受很深。

1、在新知探索中，陈老师出示8个图案，从中发现有角的存在，然后要求学生对这8个角进行分类，可以自己分，也可以分小组分一分，并互相说一说你是根据什么来分的。

在活动中，发现学生只能通过用眼观察第个角的大小，还发现有学生是在下面拿着三角板对着黑板上的角进行量一量，再把结果记下来。

在这期间，学生根本没有真正的进行有效的动手，只能靠观察，猜测等一些方法来分类，没有把锐角与钝角的特征与概念在操作中得以掌握和理解。

2、在教学了锐角与钝角的概念后，陈老师按排了学生找生活中的角这一环节，素材都是由教师提供，这样对学生能够自己寻找生活中的数学知识的能力得不到体现，也对数学________于生活，生活中处处有数学，学生就不能体会得那么深入。

3、画角时，苏老师要求学生画一个锐角和一个钝角，学生也按照老师的要求认真画，抽个别学生板演，然后就评一下，这样会不会对这一环节的设计太过于草草过场，因为画角不仅要画出一个角来，还要画出的角要是锐角或钝角，你是怎样判断的，但可惜这么好的一个环节就这样过场了。

4、用2把三角尺拼出角的活动，安排的非常好，这里对于将来角的学习是很有帮助的，对知识的衔接是很到位的。

商榷之处：我个人觉得课堂作业本还是最后来做比较好，不要再中间上课过程中做。

一个课堂作业的主要目的是为了检测课堂上的效率的，那么刚讲一个内容，马上做；接着，又讲一个内容再做。

对学生来说，势必会造成注意力不集中的现象。

个人拙见。

《锐角和钝角》教学设计（精选12篇）《锐角和钝角》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准试验教科书二班级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。

教学目标：1.同学结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。

能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2.学会辨认直角、锐角、钝角。

3.培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。

教学重点：使同学初步建立直角、锐角、钝角的表象。

教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。

教具、学具预备：老师预备三角板一套，各种不同外形的角若干袋，卡通头饰3个。

同学预备三角板一套。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们肯定去儿童公园玩过，谁情愿把你都玩过些什么告知大家？（让同学充分地说。

）师：今日，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？师：出示教材37页的主题图，引导同学观看思索：图上画的是什么？你能依据上学期所学的有关角的学问，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？老师引导同学汇报沟通后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经熟悉了它们中的老二──直角。

你们还想熟悉直角的弟弟和哥哥吗？今日，我们比一比，看哪位小伴侣最先熟悉它们，并和它们交上伴侣！（赋抽象的角予生命，极大的调动了同学的学习爱好。

）二、探究体验，猎取新知1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。

（1）组织同学分组活动：①拿出老师为你们预备的装有各种角卡的袋子，把这些角绽开在桌面上，看看你能把它们分成几类？②同学按要求活动，老师巡察辅导。

（2）组织同学汇报沟通。

生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。

生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。

2.争论沟通，引导同学明确锐角和钝角的含义。

师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。

我们来为它们分别起个名字好吗？让同学充分沟通后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。

锐角和钝角教案（整理4篇）篇1：锐角和钝角教案课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。

通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。

目标：1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。

3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。

重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。

教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。

教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。

教学准备教具：教学课件，三角板两个，活动角一个学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把教学时数：1课时教学过程：一、情境导入1.PPT出示游乐园情境图教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”2.PPT抽象出角问题：这些角都由什么组成复习旧知：一个顶点两条边问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。

锐角和钝角教案教学目标：1.让学生理解锐角和钝角的定义，能够辨别锐角和钝角。

2.培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。

3.激发学生对几何学的兴趣，提高学生的空间想象能力。

教学重点：1.锐角和钝角的定义及辨别方法。

2.锐角和钝角在实际生活中的应用。

教学难点：1.锐角和钝角的辨别方法。

2.锐角和钝角在实际生活中的应用。

教学过程：一、导入1.利用多媒体展示生活中常见的锐角和钝角实例，如剪刀、门把手等。

2.引导学生观察并讨论这些实例中的锐角和钝角。

二、新课讲解1.定义锐角和钝角（1）锐角：角度小于90度的角。

（2）钝角：角度大于90度小于180度的角。

2.锐角和钝角的辨别方法（1）观察角度大小：锐角角度小于90度，钝角角度大于90度小于180度。

（2）观察角的两边：锐角的两边夹角较小，钝角的两边夹角较大。

3.锐角和钝角在实际生活中的应用（1）剪刀：剪刀的两个刀刃形成锐角，便于剪断物品。

（2）门把手：门把手的弯曲部分形成钝角，便于手握和操作。

三、案例分析1.展示一张包含多个角的图形，让学生辨别其中的锐角和钝角。

2.学生分组讨论，每组找出一个锐角和一个钝角，并说明理由。

四、课堂练习1.发给学生一张练习题，要求学生在图中找出所有的锐角和钝角。

2.学生独立完成练习，教师巡回指导。

3.练习结束后，学生互相交换答案，检查并讨论。

2.鼓励学生运用所学知识，发现生活中的锐角和钝角，与同学分享。

教学评价：1.课后作业：布置一道关于锐角和钝角的题目，要求学生独立完成。

2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作能力。

3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，以及对锐角和钝角的理解程度。

教学反思：重难点补充：教学过程：二、新课讲解1.定义锐角和钝角（1）锐角：角度小于90度的角。

师：同学们，你们能告诉我，什么情况下我们会说一个角是锐角呢？生：当这个角的角度小于90度时。

（2）钝角：角度大于90度小于180度的角。

教案：锐角和钝角教学目标：1. 理解锐角和钝角的定义。

2. 能够识别和区分锐角和钝角。

3. 能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 锐角和钝角的图片或实物。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入新课：讨论角的分类，引导学生思考角的大小与角度的关系。

2. 提问：什么是锐角？什么是钝角？它们之间有什么区别？二、讲解锐角和钝角的定义（10分钟）1. 讲解锐角的定义：锐角是指大于0度小于90度的角。

2. 讲解钝角的定义：钝角是指大于90度小于180度的角。

3. 展示锐角和钝角的图片，让学生直观地感受它们的大小差异。

三、练习识别锐角和钝角（10分钟）1. 出示一些角度的图片或实物，让学生判断它们是锐角还是钝角。

2. 学生互相交换答案，并进行讨论和解释。

四、解决实际问题（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用锐角和钝角的概念来解决。

2. 举例：一个三角形有一个锐角，一个直角和一个钝角，请问这个三角形的类型是什么？五、总结和复习（5分钟）1. 总结锐角和钝角的定义和特点。

2. 复习学生在本节课中学到的知识，并回答学生的疑问。

教学延伸：1. 进一步探讨其他角的分类，如直角、平角和周角。

2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如测量物体的大小或角度等。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了锐角和钝角的定义和区别。

在教学过程中，注意引导学生通过观察和思考来理解角的大小与角度的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。

通过学生的练习和讨论，发现并纠正学生的错误，提高学生的理解和应用能力。

教案：锐角和钝角（续）六、实例分析与应用（10分钟）1. 出示一些生活中的实例，如房屋设计、体育器材等，让学生找出其中的锐角和钝角。

2. 学生分组讨论，并汇报他们的发现。

3. 引导学生思考锐角和钝角在实际中的应用和意义。

七、巩固练习（10分钟）1. 出示一些练习题，让学生判断图形中的角是锐角还是钝角。

小学数学锐角和钝角的优质课教案第一章：认识角1.1 教学目标：让学生初步理解角的概念，能够识别和描述锐角和钝角。

1.2 教学内容：角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

锐角和钝角的定义：大于0度小于90度的角叫做锐角；大于90度小于180度的角叫做钝角。

1.3 教学活动：通过实物演示和图形展示，让学生初步认识角。

利用教具和实物，让学生观察和描述锐角和钝角的特点。

第二章：测量角2.1 教学目标：让学生学会使用量角器测量角的大小，并能读写出测量结果。

2.2 教学内容：量角器的使用方法：将量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，读取另一条边与量角器的刻度线相交的刻度值。

2.3 教学活动：引导学生观察量角器的结构和刻度分布。

分组进行实践活动，让学生互相测量角的大小，并记录测量结果。

第三章：分类角3.1 教学目标：让学生能够正确分类三角形为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。

3.2 教学内容：三角形的分类：根据角的大小，三角形可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。

3.3 教学活动：利用实物和图形，让学生观察和分类不同的三角形。

进行小组讨论，让学生总结三角形分类的规律和特点。

第四章：角的计算4.1 教学目标：让学生学会计算锐角三角形的内角和，并能应用到实际问题中。

4.2 教学内容：锐角三角形的内角和计算方法：将三个内角的度数相加，得到的结果是180度。

4.3 教学活动：通过例题和练习题，让学生掌握内角和计算方法。

设计实际问题，让学生运用内角和计算方法解决实际问题。

第五章：角的运用5.1 教学目标：让学生能够运用角的概念和计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。

5.2 教学内容：运用角的概念和计算方法解决实际问题，如计算图形的面积、角度等。

5.3 教学活动：提供实际问题，让学生独立思考和解决问题。

分组讨论和展示解题过程，让学生互相学习和交流。

第六章：生活中的角6.1 教学目标：让学生认识到角在生活中的应用，增强对角概念的理解。