新课标小学一年级上册数学《几和几》教学反思三篇
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一年级几和几教学反思优质3篇(几和第几教学反思)下面是我分享的一年级几和几教学反思优质3篇(几和第几教学反思),欢迎参阅。
一年级几和几教学反思优质1本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手,在学生自我介绍的同时,自然的引入了课题,在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂,注重了从学生以有经验,促成了一种宽松的课堂氛围。
在“排队买票”的活动中,体会前后的顺序,在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。
同时,在笑笑怎样解决帮助小淘气买票的问题上,学生的意见不统一时,注重引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序,懂得了要礼貌待人,渗透了互相谦让,帮助别人的德育思想。
在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。
在“百米赛跑”的活动中,学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论,谁跑了第一,谁跑在最后等问题,进一步了解到前后的相对行。
“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球,情境新颖,设计有悬念,使问题上升了一个层次。
再通过同学们小组合作中发现问题,解决问题,并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。
“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜测,学生的思维进一步发散,展开想象力,在可能的基础上实现实际的结果,给学生一个合理又满意的答案。
最后通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用,即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。
本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的,学生没有任何学习压力,通过活动一步步走进前后的问题当中,通过玩解决了教学难点,突出了重点。
一年级几和几教学反思优质2这是小学语文第一册课文《小小的船》,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦的心情。
在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。
人教版数学一年级上册第几反思推荐3篇〖人教版数学一年级上册第几反思第【1】篇〗“几”和“第几”这两个概念对我们成人来说,再简单不过了,“几”指的是一共是多少,“第几”指的是事物的顺序,是其中的某一个。
但“几和第几”这两个概念对刚入学的一年级孩子来说是非常容易混淆的两个概念。
主要原因是因为孩子们平常用“几”表达的经验多,而使用“第几”来表达的生活经验较少。
所以学的过程中有一定的难度,课堂上我设计了大量的活动引导学生对“几”和“第几”的认识。
一、活用主题图。
教材的主题图是排队买票的情境呈现,而场景是静态的,缺乏动态性,不适合一年级学生的年龄特点。
教学中我没有被主题图束缚,而创设了这样一个语境:老师带学生去动物园玩,进动物园之前要先买票,你们看,动物园一大早就有人排队买票了。
”这一情境,学生热情高涨,积极想参与活动,有的说:一共有5人排队;有的说:戴帽子的小男孩排在第2;有的说:小姑娘排在第5……学生在说的过程中参与和学会了几和第几的不同,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。
但仅仅通过例题的教学还有不少学生仍搞不清几和第几这两个概念。
二、巧用“想想做做”。
为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态,我又特意安排了点灯笼游戏这一环节(想想做做第1题):从左边起点4个灯笼,从右边起点第4个灯笼。
这一环节,不仅要训练几和第几,还要想到左右,开始稍微胡点难度,不少学生只顾着4和第4,没考虑左右这方位。
同样的题型,我又在黑板上画了两个,这样学生在不断的练习中,提升了自己的思维,达到了比较好的教学效果,完成整节课的教学任务,突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。
课后通过学生的作业发现,在几和第几的教学中仍存在一些不足之处:第一:在课堂教学中我实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快,我觉得应该通过摆一摆让孩子们动手操作,如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识。
《几和几》教学反思几和几,就是教学5以内数的组成,这主要是为了学习5以内的加减法打下基础。
在听取了指导老师的意见之后,我决定不用实物操作,采用每个人都有的手指这一天然教具,将其贯穿可的始终。
细细反思这次教学,主要有以下几方面的感受:一、创"情"激"学"。
没有问题就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,也就不会去深入思考。
因此,自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。
本节课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的问题情境,引起学生的学习兴趣,将学生地思维在不知不觉中引领。
二、营造探索氛围,激励自主探索。
1、本节课充满着探索与创造、猜测、调控,充满了欣喜,也充满了曲折,这些正是数学的魅力所在。
而传统的数学教法,使学生无法感受体验到数学的魅力、数学的乐趣,给人留下的是“数学太抽象、太枯燥。
”正如我刚开始上的课。
这次的教学例子使我真正认识到:学生一而再,再而三的错误,很大原因就出现在我们教师的身上,症结就在课堂教学这一环节没有充分让学生参与教学,使他们在追求知识的过程中没有亲历亲为,能力没有得到锤炼和提高。
因此,我们应让课堂充满激情、充满活力,应使课堂上高潮迭起,淋漓尽致,应使学生的思维在老师的引导下,像鱼儿在知识海洋里自由自在的遨游。
2、在智力问答中进行思维训练。
智力问题具有科学性、目的性、趣味性特征。
我们可以根据自己的需要,选择相应的例题进行有目的、有方向性的训练,使自己在思维品质的某一方面得到迅速的强化。
当我们遇到问题时要充分利用自己的知识经验反复思考,想想种种可能性,如果进行了结合实际的广泛思考,训练头脑,使思维活动具有灵活机动、随机应变师向学生提出自己课前设计好的研究内容:“小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?”活动中,我就是充分利用这一活动,做足学生的思维训练,让学生展开充分的思考。
“在科学学习中能注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见,敢于提出不同见解、乐于合作与交流”等科学探究及情感态度与价值观方面等目标得到较好实现。
《几和第几》教学反思(通用4篇)《几和第几》篇1几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。
对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。
在上这部分内容时,我是先通过排队买票的场景,让学生直接观察,数数,看到一共5人在买票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个,让学生认识“几个”和“第几个”的区别。
学生充分地说,自由地说,让他们真正成为学习的主人。
认识了“几”和“第几”后,对学生进行了练习,把“想想做做”第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。
这一环节让学生再一次认知几与第几,对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。
除了在教学方面,我还发现要在鼓励中引导孩子成长。
在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个,然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。
一般都是从左到右的圈,我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈,当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看,并且还表扬了这位同学爱动脑筋,善于观察图形。
第二天上课这位学生一直坐的很端正,并且知道举手回答问题,当时我还觉得奇怪。
后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。
我时常在想这么简单的知识该怎样讲,能使孩子既能很容易的接受,又能从中得到学知识乐趣。
活跃是孩子的天性,那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西,发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。
《几和第几》教学反思篇2在几和第几的教学中,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多。
后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因:第一:在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识。
第二:几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆。
新课标小学一年级上册数学《几和几》教学反思三篇篇一一、创"情"激"学"。
学生的数学学习应该是现实的,有意义的,有挑战性的。
由于一年级的中小学生,抽象思维不发达,有时候很难理解老师语言上的发问,因此老师除了提高发问技巧,注重语言的通俗易懂外,有时候还可以奇妙地利用生活中的问习题原型,将数学与生活结合起来,加深学生理解。
本堂课中开始局部就通过分红花这样一个相熟的生活情境,让学生设身处地,通过自主思,考动手操作,解决生活中的实际问习题,大大提高了学习的兴趣,同时也体现了数学来源于生活的思想。
二、教学有序性。
数学的学习应是思维有序的,层次清晰的,体现一定的逻辑性,因此课堂教学的展开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。
本堂课的设计就力求体现这点,本课的新知教学局部分为三局部:教学4的组成,教学⑵3的组成,教学5的组成。
其中以教学4的组成为重点环节,主要以老师启发引导教学为主,有效地落实本节课的重点,而⑵⑶5的教学在学习4的基础上放手让学生自主探索。
这一点也体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想,培养学生的学习能力,实现知识的正迁移。
而教学4的组成,也是依照学生操作---介绍剖析式、读法---找规律等逐渐展开的,体现了建构知识的一般过程,从现象到本质展开的,渗透数学知识构造间的有序严谨的思想。
三、增强趣味性。
一年级的学生注意力不容易集中,单调的课堂容易让他们走神,失去兴趣,在课中交叉一些小游戏能很好的提高他们上课的积极性,带动课堂气氛,如猜硬币游戏等。
同时,老师一些形象生动的语言能加深的他们对知识的记忆,增强课的趣味性,如本节课以双包胎比喻贴切形象,加深记忆。
总之,课堂是预设与生成的艺术。
精心的预设是前提,但无法全部预知精彩的生成课堂教学,过程还要加上老师的教学技能及与学生的互动。
由于经验有限,本堂课在预设和生成方面还存在一些不足,尤其在引导学生方面,如何对学生进行有效地引导还有待进一步提高。
一年级数学上册《几和几》教学反思示例三篇几和几,就是教学5以内数的组成,这主要是为了学习5以内的加减法打下基础。
下面就是小编给大家带来的一年级数学上册《几和几》教案反思示例三篇,希望能帮助到大家!一年级数学上册《几和几》教学反思示例一一、创"情"激"学"。
学生的数学学习应该是现实的,有意义的,有挑战性的。
由于一年级的小学生,抽象思维不发达,有时候很难理解教师语言上的提问,因此教师除了提高提问技巧,注重语言的通俗易懂外,有时候还可以巧妙地利用生活中的问题原型,将数学与生活结合起来,加深学生理解。
本堂课中开始部分就通过分红花这样一个熟悉的生活情境,让学生身临其境,通过自主思,考动手操作,解决生活中的实际问题,大大提高了学习的兴趣,同时也体现了数学来源于生活的思想。
二、教学有序性。
数学的学习应是思维有序的,条理清晰的,体现一定的逻辑性,因此课堂教学的展开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。
本堂课的设计就力求体现这点,本课的新知教学部分分为三部分:教学4的组成,教学2、3的组成,教学5的组成。
其中以教学4的组成为重点环节,主要以教师启发引导教学为主,有效地落实本节课的重点,而2、3、5的教学在学习4的基础上放手让学生自主探索。
这一点也体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想,培养学生的学习能力,实现知识的正迁移。
而教学4的组成,也是按照学生操作---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的,体现了建构知识的一般过程,从现象到本质展开的,渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。
三、增强趣味性。
一年级的学生注意力不容易集中,单调的课堂容易让他们走神,失去兴趣,在课中穿插一些小游戏能很好的提高他们上课的积极性,带动课堂氛围,如猜硬币游戏等。
同时,教师一些形象生动的语言能加深的他们对知识的记忆,增强课的趣味性,如本节课以双包胎比喻贴切形象,加深记忆。
总之,课堂是预设与生成的艺术。
《第几和几》的案例反思《第几和几》位于一年级上册第三单元,这节课我听了组内老师的开放课。
课后,鲍老师给我们做了精彩的点评。
我把这些建议进行了整合,在1305班上了《第几和几》的这节课。
片段1:师:森林里的小动物在进行跑步比赛,他们站在起跑线上,一共有几只动物?生:一共有5只动物。
师:你是怎么数的?(生上台来数。
)师:原来你是从左往右数的,还有不一样的数法吗?生:从右往左数,一共有5只。
(教师和学生一起点着数。
)师:比赛开始了,看你发现了什么?生:兔子跑得最快,兔子是第一名。
师:你还发现了什么/生:老虎是第二名,熊猫是第三名。
师:那羊和乌龟呢?生:羊是第4名,乌龟是第5名。
师:小朋友们观察的真仔细。
看,现在你发现了什么?生:老虎排第1名,羊排第2名,兔子排第3名,熊猫排第4名,乌龟排第5名。
师:熊猫的前面有几只动物?生:3只动物,有老虎,羊,兔子。
师:兔子的后面有几只动物?生:2只动物,熊猫和乌龟。
师:刚才我们看了跑步比赛,知道了动物的名次,今天我们就要来学习几和第几。
反思:书上的主题图是通过一幅“排队买票”图,让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。
考虑到现在孩子排队买票的经历比较少,我把主题图换成了运动会场景。
通过学生最熟悉的跑步比赛来引入新课,激起学生的兴趣。
在教授新课基数和序数时,显得自然。
首先让学生有序的数出动物的只数,可以从左往右数,也可以从右往左数。
比赛开始了,自然的出现了名次,让学生观察第几怎么数,落实了第几的教学。
最后把自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比,有利于学生辨析、理解。
一堂课下来,我还是发现了很多的不足:1. 新知探究太简单。
在进行片段1的教学时,新课探究速度太快,导致后面的的巩固练习题有部分学生做错。
新课的探究是重要的部分,不要以为简单而简单为之。
其实,学生在往往知道答案的情况下,不会说方法。
那么,我们就可以通过给学生一定的时间进行观察交流,让学生把其中的变化说清楚,还可以落实语言表达能力。
几和第几教学反思几和第几教学反思1周四周五出去培训,数学课没有进展。
《第几》是周一教学的,由于那一天《班主任手册》写得很晚,未能刚好发表,实感惭愧。
在上一节课中,“=”比拟常用,孩子的驾驭根本没有什么问题,但是“>”“<”这两个符号,好像还有一些孩子还不是特殊理解,须要加强相识和记忆。
《第几》这课,也是一个难点。
这一课主要是使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。
因此本课的重难点就是驾驭区分“几个”和“第几”的方法,会区分“几个”和“第几”。
本课通过排队买票这一情境引入,通过说一说有几个人,小挚友排其次,前面有几人,后面有几人,……排第几,前面有几人,后面有几人等等这样的问题让学生初步感知“几个”和“第几”,初步让学生理解“几个”是表示物体的个数是多少,“第几”是表示物体所处的位置。
课堂上,好像驾驭还可以,但是在作业本中,好像又问题暴露太多,比方第2小题赛车,几号车,排名第几,好像有些搞不清晰,第4小题,从左数,第几盆花,几朵花,也有些不清晰,个别孩子在问题理解上还须要加强。
教材的主题图是以场景的形式来表现的,而手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时,孩子们马上瞪大眼睛,露出新奇的神情,孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。
2、让学生踊跃参加学习。
在详细的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参加中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活经历,使学生简单承受,能激发学生学习的踊跃性,也能活泼课堂气氛。
3、注意造就学生的思维实力。
数学课堂更应关注学生的数学思索,在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在视察、思索、比拟的过程中自然地训练了思维,并驾驭所学学问。
如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴,设计了一连串的问题:①一共有几只小动物?②排在左边第2的是谁?③排在右边第2个的又是谁?④为什么同样是排在第2,小动物却不一样呢?⑤左数4个动物都有哪些?从左数第4个动物是谁?这些问题并不是孤立的,而是前后有着亲密联系的,学生在不断的辨析比拟中提升了自己的思维实力。
一年级数学上册1~5的认识教学反思(精选10篇)一年级数学上册1~5的认识教学反思篇1一、教学设计反思:根据新课标的要求和教学目标:1、让学生体会1-5各数的含义,知道其大小和顺序,2、学生能认、读、写1-5各数,3、感受理解数字与实际生活的联系。
因此,我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节,能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。
二、教学过程反思:教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片,然后来说一说自己的发现。
这个环节对学生来说简单,他们可以随便说自己发现的,但是如果能有序的说出物体的个数却很难。
这一环节学生整体反应不错,能准确的说出每件物体的个数。
第二个环节是1-5各数的顺序问题,我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。
第三个环节是认读写1-5各数,这一环节中时间并不够用,导致4和5的读写没有教。
三、存在的主要问题反思:1、在整个的教学过程中存在很多问题,首先就是时间分配的不合理,不仅没有教完数字的写法,而且课后习题没有做,这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
2、在教学过程中第一环节里出现了口误,在物体的量词方面,比如,一朵向日葵,我说成一个向日葵。
3、第三个环节是出现问题最多的地方,开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。
其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。
最后我在教写数字的过程中急于求成,没有让学生用手指书空。
四、改进措施:1、要设计整个教学过程的时间分配,比如,引入部分用多少时间,新授部分多少时间等等,要留出做练习的时间。
2、提高自己的语言能力,在备课时要反复斟酌词语的使用。
3、向有经验的老师多请教,仔细研究书中内容,揣摩编写意图,做到不遗漏每一个教学知识点。
一年级数学上册1~5的认识教学反思篇2据我课前了解,我班20多名学生都已经学会了计算5以内的加减法,也会根据具体情境正确地选择加减法(熟练程度有差异),但是对为什么用加法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。
小学一年级数学上册《几和第几》教学反思小学一年级数学上册《几和第几》教学反思《认识几和第几》这节课是区分几和第几的不同含义。
几指的是一共是多少,第几指的是事物的顺序,是其中的某一个。
孩子们判断一共有几个并不难,而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起,要难得多,对于刚入学的一年级学生,年龄偏小,方位感尤其是分左右还较差,对几个和第几个区别起来还有一定的困难。
教材的主题图是排队买票的情境呈现,出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿插进行礼貌教育,之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生,他们都能一下子说出答案。
但当我问:这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答,我又问:这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了,由此引出:第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。
想想做做第1题涂灯笼,从左边起,涂4个和涂第4个,先让学生明白每道题是涂几个,再让他们涂色。
但课上没及时反馈学生的作业,应该多展示几个学生的作业,让学生通过比较发现自己的不足。
做完后还要问:如果从右边涂起呢?让学生说一说,指一指。
想想做做第2题,左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层,他们都是数阳台的层数,一数发现小男孩住在第5个阳台上,所以就说是第5层。
我就联系生活实际问他们:我们现在的教室是第几层啊?他们会说:第2层。
接着再让他们看书上的图问:我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层,你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图,答案是有两种,根据从不同的方向数,结果是不一样的,学生的回答有的说第2有的说第4,都对,只是要引导学生完整地说话花了一点时间。
但在课堂教学中我注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识。
新课标小学一年级上册数学《几和几》教学反思三篇
一、创"情"激"学"。
学生的数学学习应该是现实的,有意义的,有挑战性的。
因为一
年级的小学生,抽象思维不发达,有时候很难理解教师语言上的提问,所以教师除了提升提问技巧,注重语言的通俗易懂外,有时候还能够
巧妙地利用生活中的问题原型,将数学与生活结合起来,加深学生理解。
本堂课中开始部分就通过度红花这样一个熟悉的生活情境,让学
生身临其境,通过自主思,考动手操作,解决生活中的实际问题,大
大提升了学习的兴趣,同时也体现了数学来源于生活的思想。
二、教学有序性。
数学的学习应是思维有序的,条理清晰的,体现一定的逻辑性,
所以课堂教学的展开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。
本堂
课的设计就力求体现这点,本课的新知教学部分分为三部分:教学4
的组成,教学2、3的组成,教学5的组成。
其中以教学4的组成为重
点环节,主要以教师启发引导教学为主,有效地落实本节课的重点,
而2、3、5的教学在学习4的基础上放手让学生自主探索。
这个点也
体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想,培养学生的学习水平,实
现知识的正迁移。
而教学4的组成,也是按照学生操作---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的,体现了建构知识的一般过程,从现象到
本质展开的,渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。
三、增强趣味性。
一年级的学生注意力不容易集中,单调的课堂容易让他们走神,
失去兴趣,在课中穿插一些小游戏能很好的提升他们上课的积极性,
带动课堂氛围,如猜硬币游戏等。
同时,教师一些形象生动的语言能
加深的他们对知识的记忆,增强课的趣味性,如本节课以双包胎比喻
贴切形象,加深记忆。
总之,课堂是预设与生成的艺术。
精心的预设是前提,但无法全
部预知精彩的生成课堂教学,过程还要加上教师的教学技能及与学生
的互动。
因为经验有限,本堂课在预设和生成方面还存有一些不足,
尤其在引导学生方面,如何对学生实行有效地引导还有待进一步提升。
希望自己能够有机会多向一些优秀的教师学习,多听听优秀教师的课,借鉴优秀教师的教学经验,学习他们的课堂教学策略与学生管理方法,从而尽快地提升自身的教学水平。
<P style="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px; PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND:
#FFEEEE; COLOR: #9F0000"><B>篇二</B>
《几和几》这节课的认知目标是让学生在小组交流,合作探究的
学习过程中探索5以内数的组成规律,并掌握5以内数的组成。
水平
目标是培养学生动手操作水平和合作探究,归纳总结及语言表达水平。
情感态度目标是培养学生合作学生合作学习的态度。
我是这样设计这节课的,先让学生在猜一猜的游戏中明白3的组成,我两只手共拿了3个圆片,出示给学生看,然后左手拿一个圆片,学生猜一猜,右手拿了几个圆片。
学生根据以前的基础和所观察到的
很快才出右手拿了两个圆片,问学生怎样猜到的,学生发言后,我应
该板书3的组成,但当时没板书出。
我增大难度,我加了一个圆片,现在是四个圆片,分左右两个手拿,可能是几个和几个?如此一来,调动了学生的学习兴趣,学生纷
纷来猜,就有孩子猜测是 2个和2个,3个和1个,1个和3个,还有孩子说是2个和3个,我让学生自己判断,觉得可能吗?学生用摆小
棒的方式,得出可能是2和2,3和1,1和3,但不可能是2和3,学
生说明老师手中只有4个圆片,而2个和3个圆片合起来是5个圆片,我接着板书4的组成,然后让学生试读4的组成。
我在此处的不足是
没有理清4的组成的有序性,没能更好的引导学生发现4的组成规律。
如由4能够分成1和3 ,将右边的小棒向左边移动1根,就能够变成4能够分成2和2 ,再向左边移动一根,就变成4能够分成3和
1了,这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分,只能用一种方法。
在后面提问是应该问学生,怎样更
容易记住4的组成?但我在此处忘记掉了,所以孩子们掌握的不好,
本来让孩子自己分析判断,得出记住两种方法就能够了。
在教学了4的组成以后,我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合
在一起,学生明白了,现在有5根小棒,我让学生现在将手中的小棒
分成两堆,看谁的分法多?学生动手摆,此处又出现了一个问题,因
为前面4的组成教学的不是很有序,所以很多学生只摆一种就不摆了,还有学生没有注意倾听,摆了3堆,以后在教学中要培养孩子学会倾
听的习惯。
学生摆好后,我让学生对各种不同摆法实行展示,让学生
明白5的组成方法。
此处4种方法板书在黑板上后,我提问:还有别
的方法吗?此处提问误导了学生,让学生误以为位置不同也是方法不同,此处花的时间太多,导致后面时间不够。
让学生明白5的组成后,我采用对口令的游戏,拍手的游戏让学
生更进一步熟悉巩固5以内数的组成,提起学生的兴趣,但在对口令
的游戏中我所组织的语言不完整,如5的组成,“我出2,学生说我出3,2和3组成5”。
<P style="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px; PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND:
#FFEEEE; COLOR: #9F0000"><B>篇三</B>
在评教评学中我实行了一年级数学几和几的教学,对于刚入学的
幼儿2-5的组成和分成已基本掌握,针对这个情况我把教学的重点放
在了通过让学生动手分学具来找出分成中的内在规律,以此协助学生
理顺以往的凌乱知识。
从学生的表现来看,因为是一年级的学生,课
上有部分学生在学具上分散了注意力不能专心听讲,导致对规律理解
不到位,还是按幼儿园学的实行讲述。
整体看这节课学生已基本有了
上课的习惯:专心听讲、不乱动、举手发言等,但也存有着很多问题:
学生不会同桌合作,只顾自己;后半节课学生积极性不高。
今后还需在培养学生合作水平和研究学生学情上再增强。