建立促进教师不断提高的评价体系

郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题1、按照课标分解理论，研究目标的叙述应当明确行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

2、课堂观察的四个维度包括学生研究维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。

3、我市提倡的调节教学的四个基本环节为自学释疑、训练操作、反馈矫正和延伸迁移。

调节教学的五个关键（也称为五条标准）包括：①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。

二、选择题（每小题2分，共6分）1、下列说法有误的是（C）A.新课改倡导学生进行自主研究、合作研究、探究研究，自主研究是其中的核心观念。

B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。

C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。

D.当前基础教育改革的重点是以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育。

2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的是（C）A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。

B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。

C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。

D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。

3、不属于教学基本原则的是（D）A.因材施教B.循序渐进C.教学相长D.传道授业三、简答题（5分）你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。

答：（1）道德课堂应以学生为主体，教师应以学生研究为主导，不再是“一言堂”、“满堂灌”。

2）道德课堂应是学生自主、合作、探究的课堂，学生研究由被动变为主动，课堂充满生命的活力。

3）道德课堂应是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂，师生之间平等共进，同学之间团结合作。

4）道德课堂应尊重规律，从认知规律出发，制定研究目标，设计教学活动。

5）道德课堂应是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。

教师专业发展评价体系建设方案为了提高教师专业发展水平，促进教育事业的健康发展，建设一套科学、有效的教师专业发展评价体系势在必行。

本文将从体系构建、评价标准、评价方法等方面展开论述。

一、体系构建教师专业发展评价体系的构建应包括三个层面，即教师发展目标层面、教师发展途径层面和教师发展成果层面。

1.教师发展目标层面：明确教师发展的整体目标。

根据教师专业发展的不同阶段，可以设定大致的目标，如新教师应致力于教学技能的提升，经验丰富的教师应注重教研能力的培养等等。

2.教师发展途径层面：明确教师发展的途径与途径之间的关系。

可以建立一个以师资培训、研究进修等为主要途径的发展模式，并在具体政策中加强支持。

3.教师发展成果层面：明确对教师发展成果的评价要求。

包括教师的学术研究成果、教育教学改革成果、教师素质与能力等多个方面。

二、评价标准建立教师专业发展评价体系，首先需要明确评价标准。

评价标准的建立应考虑教师发展的不同阶段，同时注重主观评价与客观评价的结合。

1.主观评价标准：包括教师的自我评价、同行评价、上级评价等。

这些评价可以通过问卷调查、个人述职、听课反馈等方式进行收集。

2.客观评价标准：包括学生评价、家长评价、学校评价等。

可以通过教学质量调查、家访调查、学校获奖情况等方式进行评估。

三、评价方法评价方法是教师专业发展评价体系的核心。

为了确保评价的客观性和科学性，可以采用多元化的评价方法。

1.课堂观察：通过观察教师在课堂上的教学行为，评估教师的教学水平、教学设计能力等。

2.教学反思：要求教师对自己的教学进行反思和总结，评估教师的专业发展意识和自我改进能力。

3.教学档案：建立完善的教学档案，包括课程设计、教案、教学记录等，以便对教师的教学过程和成果进行评价。

四、培训与支持为了建设教师专业发展评价体系，需要提供相应的培训和支持。

可以组织教师参加专业学习、教研活动以及教师交流等，提高教师专业发展能力。

1.专业学习：组织教师参加教育学、心理学、教育技术等领域的学习，提升教师的专业素养和学术水平。

新课程改革中的评价一、在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

建立促进课程不断发展的评价体系。

周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

二、新课程改革中学生评价的改革重点1、建立评价学生全面发展的指标体系。

不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。

一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。

2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。

帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

改变纸笔测验是考试的惟一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。

三、新课程改革中教师评价的改革重点1、打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

教师有效评价：提升学校核心竞争力的法宝作者：丁志鹏孙淑萍来源：《教学与管理(小学版)》2013年第09期《基础教育课程改革纲要》中提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。

”十多年来，邯郸市邯山区渚河路小学（以下简称渚小）一直在努力探索教师有效评价体系。

渚小在校本行动纲领中明确提出：构建科学评价体系，促进学校健康发展。

教师有效的评价考核工作，是学校工作的重要组成部分。

有效的教师评价考核具有导向、监督、激励、诊断和发展的多重功能，对于新课程的实施、教师的专业发展、学校办学水平的提升具有至关重要的作用。

十多年的实践证明，渚小实施的教师有效评价有力地促进了学校管理的科学性、有效性，提高了学校教育教学质量。

一、提升学校发展的软实力：促进教师的专业发展、弘扬教师个性、参悟生命价值，是教师有效评价的着力点渚小围绕“为什么要进行教师有效评价”、“对教师哪些方面进行有效评价”、“学校如何对教师进行有效评价”等核心问题展开大讨论和大思辨，全校员工统一了思想，统一了方法，统一了目标，确立了正确的评价理念，教师有效评价的教育功能得以充分发挥。

1.学校对教师教育教学行为进行有效评价的价值意义学校在对教师有效评价之前，首先让教师认识到评价教育教学行为的目的就在于促进教师教学行为的有效性，促进教师专业发展，并帮助教师弘扬个性和生命价值。

2.学校对教师教育教学行为进行有效评价的基本内容学生的学习成绩能反映教师教学行为的有效性，但二者之间并非直接的正相关。

在评价中，一方面要正确认识到教师教育教学行为与学生学习成绩的关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如渚小设计了一级指标4项（德、能、勤、绩）和26项二级指标。

3.学校对教师教育教学行为进行有效评价的方法措施在评价程序方面，始终遵循通过各种形式，让教师了解评价的内容、方法、目的等，然后对教师进行评价，最后反馈结果并提出改进策略。

新课程改革评价基本理念是什么新课程改革评价的基本理念是什么？关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”“建立促进学生全面发展的体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。

”“建立和促进教师不断提高的评价体系。

强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

”综观世界各国课程评价改革的发展趋势，结合我现阶段课程评价改革的实际，我们可对这一评价理念作以下阐释和理解：⑴ 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

⑵ 从评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注以过程的评价。

⑶ 在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。

⑷ 在评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和以原有状态的改进。

⑸ 在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。

⑹ 在评价方法上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价和量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

⑺ 在在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

60、课程评价的发展方向是什么？“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展；评价要保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。

”《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。

精心整理构建科学的教师评价体系，提升教师教育教学水平素质的学生培养依靠高水平的教育质量，教师是提高教育质量的关键，而教师评价又是提升教师教学质量的关键。

关于教师评价改革，教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，不断提高教学水平。

”如何构建科学的教师的评价体系，提升教师教育教学水平是教育管理者的重要课题。

教师评价的一些具体做法总结如下。

1.平。

长检查报告，在全师会上进行全面点评反馈，特别是点出个别教师的一些优秀做法，为教师提供相互学习、相互借鉴的机会。

使评价不单是为了督促教师完成好教学常规工作，更是为促进教师教学水平提升提供帮助。

2.重视对教师专业提升过程性跟踪评价，促进教师教育教学水平提升落实教师开课、听课、评课制度，每位教师每学期至少听课20节，每学期至少举行一节公开课或示范课，同学科教师需全部参与听课、评课全过程，由教研室负责考勤及活动开展情况评比，加强周一晚教研活动考勤和活动开展情况评比，并把此二项活动列为评“先进教研组”“优秀教研组长”的重要内容。

以此来促进教师教学水平和教研水平的提升。

学校每学年举行一次“教师岗位大练兵活动”比赛。

要求不超过45周岁教师全部参加，并评出等奖，并给获奖教师年度考核分加分的奖励及颁发获奖证书，以此来激励教师教学技能提升和学术水平提高。

重视教师进行课题研究，对于教师主持或参与各级课题研究，都按规定给予在年度考核分加分奖励，并关注对课题研究过程考评，使课题研究活动真正成为提升教师教科研能力，引领教师专业成长的有效途径。

二、实施发展性评价，是提升教师教育教学水平重要措施1.开展多元化评价，为提升教师教育教学水平广开言路2.地如实地评价教师的工作状态，为教师提供准确的信息。

其次在反馈阶段，尽可能地描述细节，而不是简单地给教师一组意义不大的数值，把这些数据细节，细分成各小段进行呈现，包括差异量、集中量、相对量，清楚地反馈给教师，使教师明白这些数据背后的信息，便于教师找准定位，明确目标。

完善考核评价机制,促进教师专业化发展完善考核评价机制，促进教师专业化发展基础课程改革纲要（试行）》中规定：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。

”这就是说学校要建立和完善考核评价机制，通过评价来调动教师工作的积极性，促进教师专业化发展。

教师考核评价工作,是学校管理工作的一个重要环节。

学校要关怀、体贴和爱护教师，尊重、理解和信任教师，实现“以人为本、‘严’‘和’兼融”的管理思想，完善考核评价机制，使教师工作的积极性、主动性、自觉性、责任心得到充分发挥，激发教师自发的、创造性的、高效的工作热情，保证学校教师的良好素质，促进教师专业化发展。

下面就从完善考核评价机制方面，探索提高教师专业化发展问题。

一）建立和完善终身研究制度教师的专业成长过程就是一个终身研究的过程，作为教师必须善于研究，养成终身研究的惯。

学校要努力为教师营建一种研究氛围，要求教师每学期至少读1本教育理论书籍，并要做好读书笔记；教导处提供教育教学理论或其他研究资料供教师研究；学校要求每周坚持到教师阅览室阅读报刊杂志，拓展专业常识。

学校定期对教师的研究情况进行检查、考核。

教师们通过读书、研究，获得到自我发展、自我提高、自我创新的常识和能力。

二）完善教学研究与反思制度1、学科教研讨论制度以教研组为单位，每周开展一次教学讨论活动，就某一问题开展讨论，共商解决办法，在组内相互交流，互相取长补短。

2、研究汇报制度教师凡外出听课研究，回来后要向学科组汇报研究体会，把学到的教学思想和教学经验向大家介绍，以便组内其他教师借鉴。

3、听课评课制度学校每周组织名优特教师树模课和青年教师的观摩课，要求本学科教师必须听本学科教师的课，每周必须听一次课制度，并每周开展评课制度，全校教师要跨学科互相听课、互相研究、互相假鉴。

学校每期末组织一次“教学研讨日”活动，让骨干教师、教研组长、青年教师说课和上教学公布课。

教师评价体系教育是社会发展的基石，而优秀的教师则是教育事业的中流砥柱。

为了保证教师的教学质量，提高教育教学水平，建立一个科学高效的教师评价体系势在必行。

本文旨在探讨教师评价体系的重要性以及其构建的必要性。

一、教师评价体系的重要性教师评价体系是对教师教学工作进行全面客观评价的工具和方法。

它能够帮助学校和教育管理部门了解教师的教学效果和教育水平，促使教师自身不断反思和提高。

下面将从提高教学质量、促进教师专业发展、优化教育资源配置等几个方面展开阐述。

首先，教师评价体系可以有效提高教学质量。

通过对教师进行评价和反馈，学校和教育管理部门可以发现教学中存在的问题，并提供必要的支持和培训，帮助教师改进教学方法和提高课堂效果。

同时，评价结果可以作为教师晋升和奖惩的参考依据，激发教师的积极性和创造力，推动教学质量的不断提升。

其次，教师评价体系能够促进教师专业发展。

教育是一个不断发展的领域，教学方法和理念也在不断更新。

通过评价体系，教师可以了解自己的不足和发展方向，进而选择适合自己的专业培训和进修项目，提高自身的教育教学水平。

评价体系还可为教师提供交流和互动的机会，促进经验的共享和教学研究的开展，进一步推动教师的专业成长。

最后，教师评价体系有助于优化教育资源配置。

通过评价体系，可以辨别出优秀的教师，并予以相应的奖励和激励，更好地留住和发掘人才。

同时，对于表现不佳的教师，可以提供必要的帮助和指导，引导其改进教学方式和方法。

这样一来，学校的教育资源将更合理地运用到优质的教学中，提高整体教育水平。

二、构建教师评价体系的必要性构建科学有效的教师评价体系对于提高教师教学水平和促进教育发展具有重要意义。

下面将从明确评价标准、健全评价机制、保障评价公正等几个方面探讨构建教师评价体系的必要性。

首先，构建教师评价体系可以明确评价标准。

教师教学工作是一个复杂而多元化的过程，需要综合考量各方面的因素。

评价体系应该明确界定教师的核心素养和评价指标，如教学能力、教育情怀、专业知识等，为评价工作提供明确的依据和指导。