因地制宜搞好农村中学生物学教学初探

农村中学生物教学策略浅探生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。

在生物学教学中，学生实验，实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成生物科学素养有至关重要的作用。

因此，中学生物课程应重视实验教学。

一、提高认识，转变观念1．学校应重视生物学实验教学的开展农村中学应向上级主管部门申请经费，尽可能完善实验设备和用具，为实验教学创造物质条件。

同时，应鼓励在职教师进修，逐步提高教师的素质，转变落后的教育观念。

农村中学要吸引外来人才非常困难，所以提高本校教师素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，如一些缺少生物学专业教师的学校，应鼓励教师参加生物学本科函授并给予一定额度的经费补助。

要积极组织生物学教师特别是非专业教师参加新课标培训，并在此基础上组织骨干教师开展校本培训，提高生物学教师的整体素质。

2．教师应加强学习，提高自身的生物科学素养没有教师的科学素养，就难以言及对学生科学素养的培育，生物学教师要摆脱仅带着书本走向学生的传统观念，主动地、积极地、不断地通过自身生物科学素养的提高，将科学探究方法引入教学，并由此来促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

“书到用时方恨少”，生物学教师应通过阅读专业类书刊，如《中学生物教学》，《生物学通报》，《生物学教学》，《生物学杂志》等，从中汲取大量营养，开阔自己的眼界，丰富自己的知识面，解决教学中的困难。

生物学教师必须充分利用学校资源、图书馆资源、科技馆资源、社区资源、家庭资源和互联网资源。

尤其是互联网上有着丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体强大的模拟功能可以提供生物学实验的丰富情景和操作平台，不仅使知识的来源不再局限于教师，而且为学习方式的改革和创新提供了可能。

如何搞好农村初中生物课堂教学摘要：课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

作为课堂教学是教师进行教学活动必不可少的部分，也是学生得以接受知识的主要方式之一。

生物学科是一门以实验为基础自然科学，在整个初中阶段生物主要研究的是植物、动物的基本结构和人类的基本特征，所涉及的内容比较广泛。

关键词：农村;生物;课堂教学生物学是一门以实验为基础的自然科学，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，是基础教育中不可缺少内容之一。

也是学生刚刚要去认识的一门基础学科，在整个初中阶段生物教材共有四册教材组成，分别在七年级和八年级进行开设课程，其教材内容共有八个单元。

下面我就对如何搞好农村初中生物教学作一点粗浅的认识。

一、充分了解农村学生的学习现状和特点了解每一个学生是教师应尽的责任，也是在开展教学活动中必不可少内容，一切教学活动都建立对学生的了解和认识的基础之上，农村的学生对植物也好，动物也吧在它们的外部形态上有所了解，但对更深层次的知识内容不知道，不问究竟，只知其然不知所以然。

生活在从林中不了解植物习性，家里饲养家禽、牲畜不知特征等现象。

其实农村的学生很大程度上缺少对事物观察力和对事物的认知度，教师要转变学生的认识方式，充分利用学生的好奇心不断进行启发式的教育，例如：含羞草农村的学生感受过，手碰到它，它就会合拢，学生一定觉得很好奇，这是外界刺激对生物的作用;有的动物也一样，木棒等物体碰到它会缩成一团，这也是外界对它的刺激作出的反应。

农村的学生在认识人的生殖和青春期等知识时难以启齿，总是扭扭捏捏，有一钟害羞的感觉，要求教师给予正确的指导，这是认识自我，属于人的正常生理现象。

农村初中的学生，生在农村长在农村，世界太大、生物太多，好多好多的生物不能身临其境，其特征感受不到，只有教师充分利用现代的教学设备――多媒体进行教学，例如：“菜豆种子的萌发”过程等，教师制作课件，让学生观看菜豆种子的萌发过程，使所学知识形象化，让更多的生物知识得以很好的理解。

浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。

随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。

对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。

关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。

造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

2.教学观念落后。

由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

3.经费紧张，资源匮乏。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。

二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。

全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。

1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。

尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。

农村初中生物高效课堂教学初探
农村初中生物高效课堂教学的初步探索是一项重要的任务，旨
在提高农村初中生物课堂教学质量，促进学生思维能力的开发，培
养学生的兴趣和爱好。

一、教学目标的明确
在农村初中生物高效课堂教学中要明确教学目标，让学生明确
自己所要达成的目标，以便更加有效地掌握知识和技能。

明确的教
学目标能够帮助教师更好地制定教学策略，为学生提供有针对性的
指导。

二、学习方法的探索
在农村初中生物高效课堂教学中，学习方法的探索非常重要。

除了课堂讲解，学生需要通过实际操作和互动交流来加深对知识的
理解和记忆。

教师需启发学生自主学习的能力，引导学生多种学习
方式的有效结合，例如通过实验，创设情境，编写总结，让学生活
学活用。

三、教学内容的选择
在农村初中生物高效课堂教学中，选择合适的教学内容非常重要。

针对农村学生的基础知识问题，教师需紧扣教材的重点难点，
理清知识脉络，注重把握知识的精华和难点，将知识点与学生生活
实际联系起来，以便学生学会运用所学知识解决实际问题。

四、评价方式的变革
在农村初中生物高效课堂教学中，评价方式的变革非常重要。

除了传统的考试方式，可以采用多种评价方式，例如小组讨论、作
品展示、知识竞赛、参观展示等，以便更好地衡量学生的综合能力。

综上所述，农村初中生物高效课堂教学初步探索的关键是明确教学目标、探索学习方法、选择合适的教学内容和变革评价方式，以实现农村初中生物课堂教学的质量提升，促进学生思维能力的开发，培养学生的兴趣和爱好。

农村中学生物实验课堂教学探索生物学是一门以实验为基础的科学。

生物学实验有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识；有利于培养学生生物学实验操作技能；有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力等，但仍有相当一部分人把实验课看成是理论课的补充。

而乡村中学面对的事实是：实验仪器欠缺，设备不足，学生没有基本的实验操作能力，而且学生重视基础课，轻视非基础课，对生物缺乏兴趣等。

如何教好生物实验课，这是目前摆在生物教师面前的一个突出问题。

下面是笔者在农村中学生物实验教学中的一些探索：一、做好实验课前准备1.准备好实验材料。

实验材料的优劣直接关系到实验效果。

应尽可能选择与教材一致的材料，否则学生会感到缺少知识上的依据。

材料最好选用新鲜的活的材料。

农村中学教育经费一般比较紧张，很难额外去另购这些材料，但农村中学与城区中学相比，具有接近自然、生物资源丰富的优势，因此可以因地制宜，选用与课本要求一致的、相对典型的代用材料。

有些材料可以叫学生自己带，因为他们取材方便，很容易就可以找到相关材料。

例如七年级（上）教材中列举的各类植物，在我校周围都可以见到。

在讲叶的形态时，上课前让每个学生各采5片不同形态的叶子；讲根时,上课前可让学生采两种不同的根；讲昆虫时,上课前可叫学生抓一只准备等等。

2.准备好实验设备、用具和药剂。

良好的实验设备、用具是实验及效果的保证之一。

但农村的教学设备比较简陋，实验仪器欠缺，因此应该建议学校购买一些必需的设备，如显微镜、解剖用具、放大镜等。

3.准备好实验教学辅助教具。

辅助教具有利于学生获得形象的操作技能与实验步骤。

但大部分农村地区目前还没有铺设网络，因此农村中学也无法利用网络资源进行生物教学，而且一些基本教具都没有。

这时我们可以自制教具。

4.进行预试。

在实验前，教师必须预先做一次测试，这样能根据材料与药品的实际情况，预测实验结果及实验时间，以便确定整节课的安排。

农村中学初中生物探究式教学策略国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化；强调学习方式、教学活动方式的多样化；强调学习的选择性。

我们广大一线生物教师要适应新课程教学改革要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下，主动地、富有个性和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。

长期从事农村中学初中生物教学的我认为，因地制宜开展探究式教学，有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，全面提高学生的科学素质，值得我们积极利用和不断探索。

一、探究式教育要面向全体学生探究式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会。

每个学生经过自己独立的、自主的学习和思考后，积极地发表自己的见解，充分体现了学生是学习的主体，改变了教师讲授、学生被动接受知识的局面，真正提高了课堂教学效率。

例如在教学苏教版七年级上册第5章第一节“植物种子的萌发”时，我引导学生做好课前预习，并利用周末在家里浸泡大豆种子、玉米种子。

在课堂上人人动手解剖种子，以小组形式讨论这些种子的相同点和不同点，最后得出种子的基本结构。

这样学生不是被动地接受讲述的教科书内容，而是在自己的观察、思考、比较的基础上进行热烈的讨论，在讨论过程中，积极主动地吸收营养，体验、反思、构建自己的知识结构，加深对重点难点的理解，使每个学生的智力活动都积极参与到课堂教学中来，充分体现了素质教育的最高宗旨“一切为了每位学生的发展”。

二、探究式教学要有利于学生素质的全面发展1.培养学生交往、学会合作的能力。

探究式活动增加了师生、学生之间的自主性，直接交往有利于培养学生社会性交往的意识和能力。

平时的教科书实验内容都预先要求学生设计探究方案，探究方案要求科学、合理，每位学生自己完成探究方案后，还要善于取长补短，与同学的探究方案进行比对，发现自己的不足，并能在今后的实验探究中进一步完善。

在此过程中，学生体验不同观点的相互接纳补充，从而形成积极参与到群体中去的意识，这对于学生情感、态度、价值观等健康个性发展都具有重要意义。

评价研究2014-04最近两年，我参加了我市的初中生物课题研究“农村初中生物课程资源的开发”。

在课题研究的过程中，结合我所任教学校的实际，着重就“农村中学生物课程资源开发”进行了深入的探索，下面谈谈参与课题研究中存在的困难和做法。

一、农村初中开展生物课程资源开发存在的困难1.学校不重视，投入不足由于初中生物不是中考科目，所以，学校为追求升学率，往往不重视生物教学。

生物实验设备建设严重不足，比如，没有挂图、没有生物园、实验设备多年不更新等。

2.师资力量薄弱由于不少农村学校专业生物教师配备不足，加上学校对学科的不重视，因此普遍存在其他科老师兼任生物课的现象。

而非专业教师在观念上总是觉得自己是兼职，在教学或教研、课题研究等方面热情就大打折扣，因此无法在学校内形成有效的课题研究。

虽然农村初中学校没有先进的教学设备，但农村初中生物课程资源也是丰富多彩的，我们不能忽略大地、小草、树林、哪怕是农田、河流和鱼塘的教育价值，它们是城市学校所没有，学生身边就有大量的课程资源需要我们去开发，关键是我们怎么运用它们。

我们缺乏的是对课程资源的识别、开发和应用的意识与能力。

二、因地制宜开发农村初中生物课程资源1.到生活中去，从大自然中获取知识农村学生从小生活在山水田野之间，和大自然有着不可分割的联系，农村中的田间、池塘、河流、花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本，是最大的课程资源。

我们在教学中应大胆创新、走出课堂，采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，激发他们的探索兴趣，培养探究能力。

如，在讲解《昆虫》时就布置学生事先采集昆虫标本，如蝗虫、蜜蜂、蝴蝶等。

结果学生一共采集了10多种昆虫，在教学时由学生展示和介绍采集的标本，增强了学生的直观认识，并使课堂气氛高涨，学生充满成就感。

如，讲解《鸟类》相关内容时，有些学生甚至从家里带来鸡、鸭等动物。

这种方式让学生充分体会到生物学科与生活的密切联系，使他们觉得生物课学之有物、用之有益，学习兴趣得到进一步激发。

因地制宜上好生物课进入新世纪，我国农业和农村经济跨入新的发展阶段。

生物学是自然科学的重要组成部分，它与人们的生产生活密不可分。

而农牧业的生产更离不开生物学的基本知识。

在义务教育阶段，学校要为培养高素质的农业人才打基础，生物学课程是重要的一部分。

生物教学对提高农业知识、培养环保观念、促进全面发展有着重要意义，初中生物教学任重道远。

目前的新课标初中《生物》教材的改革除了表现在基础性、实用性、新颖性等几个方面外，正日趋综合化。

这种综合化体现了生物本身的综合化和生物学教学目标的时代化，也体现了生物学科与其他学科和生活实际的联系。

那么如何搞好农村中学的初中《生物》教学，农村中学的初中《生物》教学的改革显得非常重要。

一、生物教学应在传授知识的基础上，注重创新能力的培养和素质教育。

1、生物学科是基础学科，基础学科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题能力；要培养和激发学生的创造欲望，要鼓励学生开动脑筋、动手实验、参与实践探究，创造出新的东西。

这也是新课标初中《生物》的教改目标所在。

2、农村是生物存在的广阔天地，生命现象随处可见，这给同学们的实验和实践探究提供了丰厚的基础物质材料。

应是利于增加学生生物学情趣和培养学生素质和创新能力的。

因而农村中学的《生物》教学，应不局限于教室课堂。

二、结合农村实际，设计好教学方案1、农村生物课课时安排少，这就要求教师必须提前应设计好每节课的教学方案。

在教学目标的指引下，设计好老师和学生的活动。

提前预计学生活动中可能存在的问题。

农村中学的教学条件差，大部分学校没有挂图、幻灯和多媒体。

然而，农村的生物资源丰厚。

这样，教师应在教学设计中多设计一些生物标本。

这些标本教师可以自己准备，也可让学生去帮助准备。

对于一些微观的生物或生物体结构及不直观的，教师应提前画好挂图或制作成多媒体课件。

2、教师在设计教学时，应根据“大纲”，结合农村实际来设计教学，不可一味地讲教册。

因地制宜开展农村中学生物教学户外调查实验活动作者：任江涛来源：《黑河教育》2008年第06期生物学是一门以实验为基础的自然科学。

调查实验不仅是培养学生动手能力，训练学生操作技能的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神和创造能力的重要手段。

下面笔者以所在的学校为例，谈谈农村中学应如何因地制宜地开展生物教学的户外调查实验活动。

一、开展生物教学户外调查实验活动的背景笔者所在的学校是典型的农村偏远地区基层教学单位，教育资源短缺。

但是农村基层学校也具有独特的教学资源和教学优势：学校地处乡镇边缘地带，周边有大量可耕种土地，还有树林和池塘等资源。

而且我校的学生从小在农村长大，对动植物的生长发育过程有着切身的了解。

生物教师可以利用学校特有的环境资源设计生物教学的户外调查实验活动。

让学生亲身体验调查研究的过程，从而获得鲜活、明了而又系统的生物学知识。

二、生物教学户外调查实验活动的内容及方法我校西北边有大片农田，种植大豆、甜菜等北方特色农作物。

西南边为大片针叶林地，树林底部生长多种草本植被。

并有多种鸟类、昆虫等在此栖息。

校内西南角有一个直径为10米的花坛和一个边长为10米×12米的池塘，塘内有草鱼、泥鳅、青蛙等动物及多种水生植物。

根据我校的自然状况，教师选择池塘为观察对象，引导学生认识池塘群落中的常见生物。

使之形成对池塘生命活动和生命现象的基本认识，感受生物世界的多姿多彩，了解环境对水生生物的影响。

以及水生生物与人类生活的密切关系，激发学生善待生物、保护环境的热情。

首先，教师要使学生了解池塘群落所处的地理位置，群落的总体构成。

种群生物的种类，每种生物的生活习性、生理结构等。

然后印制并发放表1，并对表内每项内容的相关背景知识进行详细讲解。

最后将学生分成若干小组，选择7月至8月间池塘群落繁荣的季节。

进行为期一个月的观察活动。

要求每个小组每天都要对群落进行观察并写观察笔记。

观察内容包括池塘中水草生长发育情况，观察到的鱼类和其他动物的大概数目及生长发育情况，以及物种之间的生理活动关系。