最新外研版小学英语五年级下册第五 Module 9 公开课教学设计
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Teaching Plan for Module 9Teaching Contents Theme: LettersFunction: Talk about the plan and activitiesTarget language: We went to children’s theater.The men wore women’s clothes and the women woreMen’s clothes. The actors told lots of jokes.Mum bought new chopsticks for you and weborrowed a bike for you.Recycling: the simple past tense.Vocabulary: theater, joke, ready, another.Song: postman, postman.TeachingAims 1.Knowledge aims:掌握生词theater, joke, ready, another.复习一般过去时及动词的特殊变化。
掌握英文信件的格式。
2.Ability aims:能够描写一件过去发生的事情。
3.Effection aims:引导学生对英语学习的乐趣。
Teaching Tasks We went to children’s theater.The men wore women’s clothes and the women woreMen’s clothes. The actors told lots of jokes.Mum bought new chopsticks for you and we borrowed a bike for you.Functions描述过去发生的事情。
掌握英文信件的格式。
Periods Unit 1 2课时Unit 2 2课时复习1课时The1st period in module 9Type:New Title:A letter from England. Time:Teaching Contents1.New words: theater, actor, joke, show, trip.2. Sentence: Last week we went to a children’s theater. The men wore women’s clothes and the women wore men’s clothes. The actors told lots of jokes. After the show we went to a restaurant. We all ate hamburgers and chips.Main Pointsand Difficulties Main points:运用过去时态来描述已经发生的事情。
外研版小学英语五年级下册教案主备人:使用人:课时:第一课时课题Module9 Unit1We laughed a lot.课型新授修改意见学习目标(一)知识目标:学习单词:wore, told, show, women, actor, joke, funny, after, theater, ready.掌握句型:The men wore women’s clothes.The actors told lots of jokes. 并能用这些句型描述过去发生的事情。
(二)能力目标:通过本节课的学习,培养学生的听、说、读、写的综合能力。
小组合作培养学生的团体协作精神。
教学重点掌握动词的不规则变化:see-saw wear-wore go-went eat-ate 教学难点熟练地运用目标语句描述过去发生的事情是本课的难点。
教学具准备1.本课单词卡片。
2.Unit1第一课时教学课件。
3.点读机。
教学过程Step 1: 热身运动1.老师播放上节课学习的歌曲,学生听录音跟唱歌曲。
2.老师请学生描述如何制作风筝。
How to make kites?3.老师介绍本节课内容:今天我们要学习如何用一般过去时描述过去的行为或者事件。
Step 2: 呈现新课(一)单词讲解1.老师出示今天的新单词,老师带领学生朗读这些新单词。
2.老师请学生用新单词造句,老师纠正错误的地方和发音。
3.单词游戏:我说你猜全班分成两组,老师请学生上台朗读单词,但是不能出声,其他学生根据学生的口型判断是哪一个新单词。
猜对一个单词加一分,最后得分最多的小组获胜。
(二)Look listen and say1.老师出示课本的插图,请学生描述每一副图的内容:Whatcan you see?2.老师播放录音,学生听录音,掌握对话的主要内容,回答下列问题:What did Amy see?What did Sam see?What did Lingling see?答案:Amy saw a dog. It wore a coat.Sam saw a dog. It wore a hat.Lingling saw a man. He wore a skirt.3.再次播放录音,学生一句一句跟读句子。
外研社《英语》(新标准)(三年级起始)第五册Module 9 Letters from abroadUnit 1 We laughed a lot.一、教学目标:知识技能目标:1. 能听、说、读并正确使用单词:wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready2. 能理解并使用动词的过去式。
3. 能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。
情感态度目标:培养学生与他人合作互相帮助的精神,保持他们对学习英语的热情。
学习策略目标:培养学生积极与他人合作,积极运用英语进行交流,在交流中发展语言的能力。
二、教学重点难点:1. 使用动词过去式描述过去发生的事情。
2. 听、说、读并正确使用单词:wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready以及这些单词的呈现。
3. 使学生在活动中完成对课文的理解,以及听、说、读、写的训练。
三、教具准备:多媒体课件、带四线格的小黑板、单词卡、短语卡、图片四、板书设计:五、教学过程:附:简笔画选择一个号码,课件快速呈现碎片。
让每组同学凭记忆,在小组讨论后写出句子。
当一个组在看碎片时,其他组同学大声读出黑板上的句子,扰乱记忆。
)2. 结合到游戏中给暂时落后的小组一个复活机会:回答老师的问题:What did you do last?2. Give marks and assessment.课重点。
Step 6 Homework and say farewell 1. Homework: Read the text andcopy the new words (6 times).Talk to your friends or familymembers about what they did.2. Finish doing the exercises inthe activity book.鼓励学生在生活中运用语言,。
小学英语学评教模块备课设计点难点:在生活中用物主代词和相关形容词、名词正确描述物品特征。
突破的措施:归类整理描述事物特征,颜色的类词的形容词,人称代词。
用重点句型进行问答练习,再通过创设在超市购物的情景,让学生小组合作创编对话,进行表演和纠错。
课前准备课件、课文视频、练习题、活动用书学习过程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、激趣导入,激活旧知(目标1)学习内容:1.Let’s chant.2.复习事物类、特征类单词。
教师出示PPT图片,引导学生说单词,简单描述图片上事物特征,并引导学生总结此类形容词。
3. 复习颜色类单词,教师出示PPT,引导学生自主归纳颜色类单词。
学生活动:1.Listen and chant2.复习事物类、特征类单词。
T: Look at these pictures. What can you see?What are they?学生看图说词语:bag, pencil, postcard, panda, toy car, shoes,bag1. 同桌相互说出图片单词。
邀请不同层次的学生参与回答。
问题预设:1.看图说单词,学生会说但拼写出错2.颜色类有的单词会说不会写,例如white补救措施:1.说单词并拼写,随机提问学生平常出错率高的单词的拼写2.对子互助,互相指出错并督促改正。
说出描述这些物品特征的词及其反义词。
3.复习颜色类,归纳总结。
T: Can you summarize and write the colour words? I think you can do it well.学生总结并书写颜色类单词。
学生展示总结成果,同桌互相纠错并改正。
二、巩固旧知(目标2)学习内容:创设情境,描述事物的特征。
教师出示图片,创设朋友们各自的物品散落在一起,帮助物品找主人的情境,播放语音,引导学生听音连线,然后看图描述图片上事物的特征,同桌练习,描述自己的某样物品特征。
英语语法情景化教学设计___Module 9 Unit 2 I feel hy.一、内容简析本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第五册第九模块第二单元。
主要通过“表达感觉及说明原因”的话题,依次呈现词汇:tired, farm, game, lost, smell及主要句型:I feel... 表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况及原因。
是学生在生活中经常遇到的真实场景,本课在真实的语境中让学生学会表达自己的情绪感受,要使学生能够准确、流利的运用,仅仅本节课的词汇是不够的,需要用到第一单元所学过的表示感觉的词如hy, sad, bored, hungry, angry等等。
本课时的重点是:在理解短文内容,学习本课重点语句的同时,帮助困难学生全面练习巩固feelings的理解与运用。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生,他们的英语知识已经有了一定的积累,英语听说读写方面的能力有了一定的基础,具备了初步运用英语做事的能力。
而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。
在教授新语言点时,要尽可能多地联系实际生活,创造生活化的语言环境,让学生在语境中更好地理解课文,同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动,通过任务驱动,鼓励学生在真实的情景中运用所学语言,让学生在大胆实践和积极参与的过程中,培养其积极的情感态度和自主学习能力。
三、目标定位:1、知识、技能目标:能够用句型:How do you feel? I feel …Do you feel … ? Yes, I do. / No, I don’t.以及回答,在创设的语境中询问他人的情绪和感受。
并能够在真实的情境中用英语表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况。
2、情感目标:培养学生关心他人的品质,并勇于表达自己的内心感受,培养学生的自信心和合作精神,以及用英语交流沟通的能力。
3、学习策略:培养学生自主学习和合作学习的能力,以及能积极参加语言交际,并会用英语思维的能力。
五年级下册英语教案Module 9同步教案(2课时)|外研社(三起)教学内容本模块围绕“职业”这一主题展开,通过多种教学活动,使学生能够理解和运用与职业相关的词汇和句型。
教学内容主要包括:介绍不同职业的单词,如“teacher”, “doctor”, “driver”等;学习询问职业的句型,如“What does your mother do?”;以及通过对话和阅读材料,加深对职业特点的理解。
教学目标1. 知识目标:学生能够掌握与职业相关的词汇和句型,并能用英语介绍自己或他人的职业。
2. 能力目标:培养学生运用英语进行日常交流的能力,提高他们的听说技能。
3. 情感目标:通过学习不同职业的特点,激发学生对未来职业的想象和兴趣。
教学难点1. 词汇记忆:职业类单词的记忆和应用。
2. 句型运用:正确使用询问职业的句型进行交流。
3. 文化差异:理解不同职业在中外文化中的差异。
教具学具准备1. 多媒体课件:包含职业相关的图片和视频。
2. 单词卡片:用于词汇教学和游戏活动。
3. 角色扮演道具:模拟不同职业的工作场景。
教学过程1. 导入:通过展示不同职业的图片,引导学生猜测和讨论。
2. 新授:教授新单词和句型,通过例句和情景模拟进行练习。
3. 练习:组织角色扮演活动,让学生在模拟场景中运用所学知识。
4. 巩固:通过小组竞赛和游戏,加强词汇和句型的记忆和应用。
板书设计1. Module 9 Occupations2. 重点词汇:列出本节课学习的职业类单词。
3. 句型结构:展示询问职业的句型。
4. 活动提示:简述课堂活动流程和注意事项。
作业设计1. 书面作业:完成教材中的相关练习题。
2. 口头作业:用英语向家人介绍所学的职业单词。
3. 拓展作业:查找一个自己感兴趣的职业,并简单介绍其工作内容。
课后反思1. 教学效果:评估学生对新知识的掌握程度和运用能力。
2. 教学方法:分析教学活动的有效性,探讨改进措施。
3. 学生反馈:收集学生对课程的反馈,了解他们的学习需求和困难。
教案:外研版(三起)英语五年级下册 Module 5一、教学目标1. 知识目标(1)能够听懂、会说、会读本模块中出现的词汇和句子。
(2)能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标(1)培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
(2)提高学生的团队合作能力和语言运用能力。
3. 情感目标(1)激发学生学习英语的兴趣,增强自信心。
(2)培养学生的跨文化交际意识,提高他们的文化素养。
二、教学内容1. 词汇:含有颜色的词汇、动物名称、家庭成员等。
2. 句子:一般现在时的一般疑问句和回答。
3. 对话:围绕家庭成员、颜色和动物的简单对话。
4. 语法:一般现在时。
三、教学重点与难点1. 重点:词汇的学习,一般现在时的一般疑问句和回答。
2. 难点:一般现在时的一般疑问句的构成和运用。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、单词卡片、图片、录音机等。
2. 学具:课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 热身(5分钟)(1)跟唱歌曲“Colorful Clothes”。
(2)老师出示颜色词汇卡片,学生快速说出对应的颜色。
2. 引入(10分钟)(1)老师出示动物图片,引导学生说出动物名称。
(2)老师引导学生用一般现在时描述动物的特征。
3. 新课呈现(15分钟)(1)老师出示家庭成员的图片,引导学生用一般现在时描述家庭成员。
(2)老师引导学生学习一般现在时的一般疑问句和回答。
4. 练习(15分钟)(1)学生分角色朗读对话。
(2)学生进行小组活动,用一般现在时进行角色扮演。
5. 巩固(10分钟)(1)单词卡片游戏:学生分组,老师出示单词卡片,学生快速说出单词。
(2)听力练习:听录音,完成练习题。
六、板书设计1. 板书课题:Module 5 Family and Animals2. 板书词汇:colors, animals, family members3. 板书句子:What color is it? It's What animal is it? It's七、作业设计1. 抄写单词和句子。
T: Do you like it? Ss:Yes.T:Now today Let's enjoy it again.(播放小品,)T:Three years ago,after the show,we laughed a lot.(学习新单after并讲解题目意思)T:Three years ago,after the show,why did we laugh? You can speak Chinese.(学生边说出开怀大笑的原因,边学习新单词women,funny,theatre,actorjoke 和目标语句:The men wore women's clothes. The actors told lots of jokes.并板书)(设计意图:通过观看比较熟悉的小品,引导学生思考,通过自己的亲身体验来引出新单词和目标语句,在此情境中既激发了学生的学习兴趣,而且使学生更容易地掌握本课的重难点。
)Step 2T: Last week Lingling,Amy and Sam laughed a lot, wrote a letter to Darning and told Darning what she did last Let's look at the enjoy the movie and find the verbs in the past tense.(课件播放文本内容,请学生边听边划出动词的过去式,并玩游戏复习已学的动词过去式)(设计意图:边听边找出动词的过去式,培养学生的判断能力和自主学习的能力。
突破本课重点。
请学生说出已学的动词过去式,从而把已学知识和新学知识链接在了一起。
)Step 3T: listen again and find the new words.(设计意图:使学生在新的语境中再次体会新单词的意义,使所学知识更加牢固。
)Step 4T:Listen and answer questions:1、Where did they go last week?2、What did the men and the women wear?What did the actors do?。
We laughed a lot.教学设计教学目标(一)知识目标(Knowledge Objectives):1.掌握运用日常的英语表达:wore, women, actor, told, joke, funny, etc.2.能看懂并理解整个文本。
3.能听懂会说并熟练在情境中运用We laughed a lot.以及其他的动词过去式。
(―)技能目标(Ability Objectives)通过学习,使学生能够运用过去式来描述过去的动作和状态,培养学生在情境中运用正确句型时态的能力,提高学生语言运用能力。
(三)情感目标(Moral & Emotion)了解中西方文化的差异,鼓励学生开拓视野,多看多听,培养爱国情操。
教学重点和难点一、教学重点:1.掌握运用日常的英语表达:wore, women, actor, told, joke, funny, etc.并识别运用。
2.能理解整个故事。
二、教学难点:1.能听懂会说并熟练在情境中运用We laughed a lot.2.能用所学句型复述整个故事。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Stepl:Warmer1. Greetings with students.学生能用英语和老师进行简单的和学生交谈是为了拉近与交流。
学生的距离,同时让学生熟悉老师的语音语调。
2.Sing a song:If you are happy. 老师带领学生边唱边做动作。
利用歌曲活跃气氛,动起来,始学习新课。
Step2:Lead-in3. Play a game.(唱反调)老师说动词原型,让学生说动词过去式。
用学生们感兴趣的游戏复习这些动词。
复习过程中引入几个新词.laugh),下面做好铺垫。
「Class, do you know laugh now? 学生观看视频。
用视频引出句子Men wore Last week, I laughed a lot. 了解小沈阳这个show的大意,能women s clothes.以及单Because I went to the Dezhou 大概明白老师下面要讲的内容。
外研社小学五年级英语第五册MODULE 9 FeelingsContent:Module 9 Feelings [New Standard English]一、题材内容本模块题材为日常生活中的常见表情, 各单元内容都是围绕玲玲的表情,感受展开,内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂, 非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动,让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
语法重点是Are you feeling sad/hy/bored/angry/hungry/tired? 的句型。
通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能通过运用本模块所学的内容来询问与表达自己的感受。
教学中教师应随时随地以各种生活中常见的表情与感受来吸引学生,灵活利用各种素材组织教学过程和内容。
充分调动学生的积极性。
教学目标1)语言知识:2)语言技能:3)学习策略4)情感态度:5)任务:教学重点和难点1.掌握本课词汇:Feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, tired, grandfather, farm, game, lose(lost), smell2.本课重点句型:What’s the matter?Are you feeling …? I feel …教学方法基于课程改革的理念及“第二语言习得论”,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质,运用任务型教学途径,围绕核心任务,设定小任务,开展和谐愉悦的课堂活动,强调兴趣第一的原则,初步设计“P—T—P”自主学习立体模式:pre-task…task-cycle…post-task。
二、教材处理核心任务:能够运用所学句型结构询问他人,并表达自己的感受。
三个环节如下:pre-task:学生联系生活实际,激活背景知识,。
task –cycle:通过整个模块的听说读写的训练,强化对感情与情绪表达能力,为完成任务做好铺垫post-task:达成任务,展示成果,反馈学习情况三、教材安排根据学生学习英语的特点和规律,我们把本模块划分为2课时:Period 1: Vocabulary and Listening &Pronunciation and Speaking Period 2: Communicating & Module Task & Language in use注:教学时应根据学生的学习水平、生活实际水平、接受程度及课堂出现的临时状况进行运用、调整及筛选。
『教学设计』Title: Module 9 FeelingsUnit 1 Are you feeling sad?Period 1: Listening and Vocabulary &Pronunciation and Speaking Teaching Content: Are you feeling sad?Teaching Aims and Demands:1. Language KnowledgeKey vocabulary and phrases: feel, sad, miss, bored, angry, nothing, tell, surprise, tiredKey structure: Are you feeling sad? (Main point)2. Listening skill: To get the information about the speaker’s feeling through catching main words from other’s expression.(Difficult point)3. Speaking skill: To express one’s own feelings. The pronunciation of secrete.4.Attitudes: Develop the ability of express one’s own feeling.. Learning strategies:Bottom –up roach and listening to the tape and do some exercises. Teaching Aids:Teaching tools: Tape recorder, video, word cards, pictures, chalk, blackboardStudents’ tools: SB, pen/pencil, a paperTeaching Procedures:Step1: Warm up: S-Ss(课前)1. Sing: Ss(铃响)2. Greeting: T-SsT: It’s time for class.S: Stand up.T: Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Liu!S: Sit down, please.T: First, let’s sing the song “Where did You Go?”Step 2: Lead in: Communication. (Ask and answer.)1.T: Yesterday it was my friend’s birthday. I made her a surprise. (教师出示单词卡片surprise,并教授。
Make sb. a surprise 让某人吃惊。
)Do you want to know why?It’s a secret.(出示单词卡片,secret, 并教授)OK. Now, please tell me, what did you do at the weekend?(教师拿出单词卡片tell,重复单词tell两遍,翻转手中卡片tell,出示英、中两面给学生看。
然后,手指向自己表示me,再伸出手指向面对的学生进行提问。
)S1: ….S2: ….T: tell. Tell 告诉Ss: tell 告诉2. T: Then, all of you had a hy weekend. Are you feeling hy, now?(教师拿出一张笑脸图,反面为 hy. 重复 hy.教师拿出单词卡片feel,中英两面翻转出示给学生,重复feel.)T: Now read it after me. Feel. Hy. Are you feeling hy?(学生跟读)T: Then what’s the meaning of this sentence? “Are you feeling hy, now?”Ss: 你/你们感觉高兴吗?T: Right, you are wonderful. Are you feeling hy?Ss: Yes, I am. / Yes, we are.T: Very good. You did a good job. So I feel hy.Can you go home everyday?Ss: Yes, we can.T: But I can’t. So sometimes I miss home. I feel sad.(出示miss 的单词卡片,并教授。
)Now, look at this picture. Sad.(教师出示一张伤心的表情图。
教授sad.)T: Sometimes some pupils are naughty. I feel angry.(教师加强语气,突出感情angry, 若课堂上有调皮捣蛋的学生,可换成说 ** is very naughty.)(教师出示生气的表情图片,并教授。
)T: Sometimes I have nothing to do. I feel bored.(教师出示单词卡片nothing 并教授。
出示无聊的表情图,带领学生读,并教授。
)Are you feeling bored sometimes?(学生回答。
)T: But sometimes I am very busy, so I feel tired.(教师出示tired 的表情图,并教授。
)T:OK,are you feeling tired now?Ss: Yes, we are.T: Ok, let’s have a relax.Work in pairs.One asks and the other answers. Please use this structure: Are you feeling sad/ hy/ angry/ bored/ tired?Remember to shift your roles.(教师找几组学生做练习,由另一位同学来做表情。
)Step 3. Presentation1.T: Now let’s have a rest. Listen to the tape.T: Close your Students’ Books. Please listen carefully.Then I’ll ask you som e questions.(录音完毕)(考察学生的记忆能力)2. T: Is Lingling feeling sad?S1: …. (当学生回答只是No时帮助补充she isn’t回答完整)a. Is Lingling feeling sad?b. Is Lingling feeling angry?c. Is Lingling feeling bored?d. What is Lingling thinking about?e. What is she going to give Amy on her birthday?S1 / S2 / S3 / S4 / S5(完成5个问题,当学生感觉困难时教师应进行提示给予帮助,难点在问题4、5)3. Listen and repeat.*(教师播放录音,每句按暂停学生跟读;教师带读难句:I’m going to make a surprise cake on your birthday.)4. Act it out.*Group 1/2: AmyGroup 3/4: LinglingStep 4: Drills1.T: Good! But Lingling and Amy want to say now. What are they talking about?a. Listen and repeat.(教师播放录音,每句暂停。