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12 《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识，读出本诗的韵律和节奏。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(hǎo qiú)参差．．(cēn cī) 荇．(xìng) 芼．(mào)窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
人教部编版八年级下语文教案设计第三单元《3.12 诗经二首》一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华文化的瑰宝。
其中的诗歌内容丰富，形式多样，既有反映现实生活的，也有表达思想感情的。
本节课将学习《诗经》中的两首诗歌，通过这两首诗歌，让学生感受《诗经》的魅力，了解其文学特点和历史价值。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《诗经》这样的古代文学瑰宝，他们可能还存在着一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步进入《诗经》的世界，让他们感受其独特的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首《诗经》诗歌，理解诗歌的基本内容，了解《诗经》的文学特点和历史价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养对古代文学的热爱和尊重，提高民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首《诗经》诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.难点：《诗经》的文学特点和历史价值，以及诗歌中所蕴含的深刻思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，创造有利于学生学习的情境，让学生更好地感受《诗经》的魅力。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生独立学习的能力。
3.合作讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的课件，包括诗歌内容、作者介绍、《诗经》的文学特点和历史价值等。
2.音频：准备《诗经》的朗读音频，让学生更好地感受诗歌的韵律美。
3.视频：准备与《诗经》相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放《诗经》的朗读，让学生初步感受《诗经》的韵律美。
然后，教师简要介绍《诗经》的背景和文学特点，引导学生进入《诗经》的世界。
2.呈现（10分钟）教师展示两首《诗经》诗歌，让学生自由朗读，感受诗歌的基本内容。
12 《诗经》二首教学目标知识与能力1．掌握与《诗经》有关的文学常识，理解《关雎》《蒹葭》这两首诗的内容。
2．熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。
过程与方法1．反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。
2．教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。
情感态度与价值观体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
重点难点教学重点感悟诗歌的思想感情。
教学难点了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢？最古老的诗歌是怎样的呢？今天，我们就来解开这个谜。
二、自主预习1．知识链接《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存305篇。
分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。
“雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共105篇，又分《小雅》和《大雅》。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法而言的。
关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”《诗经》以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
2．检查预习 (1)重难字雎鸠．．(jū jiū) 窈窕．．(yǎo tiǎo) 好逑．(qiú) 荇．菜(xìnɡ) 寤寐．．(wù mèi) 芼．(mào) 蒹葭．．(jiān jiā) 溯洄．．(sù huí) (2)古今异义流⎩⎪⎨⎪⎧古义：捞取。
12《诗经》二首一、学习目标1.体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。
2.赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。
3.了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。
二、教学方法：采用四读法：一读：读准字音；二读：领会诗意；三读：体会情感；四读：品味诗韵。
三、课时安排：第三课时第课时一、介绍《诗经》和“六义”《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三个说的是内容，后三个说的是表现手法。
《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”“鲁颂”“商颂”。
“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。
《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。
它的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。
“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题。
二、学生把课下拼音注入课文中。
三、学生朗读《诗经》二首第课时《诗经》二首关雎（诗经•周南·关雎•先秦）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、一读：读准字音，听读校正字音。
二、二读：领会诗意。
关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，在船左右两旁捞。
善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。
第12课《诗经》二首【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.诵读诗歌,感悟抒情主人公的形象。
3.了解《诗经》“重章叠句”的语言特点和“赋、比、兴”的艺术表现手法。
《关雎》【情境导入】同学们,爱,世界上最美的字眼,人世间永恒的主题。
穿越时间的隧道,领略远古的诗意与甜美,花前月下的浪漫,辗转反侧的体会,这就是爱的滋味,循着爱的歌声,沿着情的足迹,踏访《诗经》中的美丽与哀愁,追寻爱的源泉,品味我生之初的情愫。
下面我们就一起学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
【新课解读】一、文学常识——简介《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了自西周到春秋时期的诗歌,共305篇。
《诗经》共分“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”多是各地的歌谣;“雅”是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;“颂”多为宗庙祭祀的舞曲歌词。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
《诗经》三种表现手法是:“赋”“比”“兴”。
在结构上多采用“重章叠句”的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
二、整体感知——内容结构1.(1)学生听录音配乐朗读,正音。
教师强调应注意的字词:给下列加点字注音,并解释词语。
雎鸠．．(jūjiū):一种水鸟,一般认为就是鱼鹰。
窈窕．．(yǎo tiǎo):善良美好的样子。
逑．(qiú):配偶。
荇．(xìnɡ)菜:一种可食的水草。
寤寐．．(wùmèi):文中指日日夜夜。
寤,醒时。
寐,睡时。
芼．(mào):挑选。
(2)教师范读,为感悟理解课文创设氛围。
2.学生结合注释,译读全诗。
3.教师范读,提出问题:用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
学生明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
4.教师提出问题:概括这首诗的结构。
学生明确:三、深入探究——诗文赏析1.教师提问:诗中的“淑女”和“君子”各是怎样的形象?学生明确:(1)“淑女”形象:不仅有美丽的外表,还有美好的心灵。
八年级语文下册第三单元12诗经二首蒹葭说课稿新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，其中包含了大量的民间歌谣和宫廷诗歌。
这些诗歌反映了当时社会的风俗习惯、思想观念和审美情趣。
其中，《蒹葭》是《诗经》中的一首著名的爱情诗，通过对自然景物的描绘，表达了人们对爱情的渴望和追求。
在本节课中，我们将学习和欣赏《蒹葭》这首诗歌。
通过分析诗歌的语言、形象和情感，让学生领略古人的审美情趣，并从中体会到爱情的美好和追求。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。
但是，《诗经》的语言古朴、意境深远，对于学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和欣赏诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解《蒹葭》诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过朗读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受古人的审美情趣，理解爱情的美好和追求。
四. 说教学重难点1.重难点：《蒹葭》诗歌的语言理解和意境把握。
2.原因：诗歌的语言古朴，需要引导学生正确理解；诗歌的意境深远，需要学生通过分析、讨论来体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生理解和欣赏诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的背景和意境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示《诗经》的背景和简介，引导学生了解《诗经》的地位和特点。
2.朗读：让学生朗读《蒹葭》诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.分析：引导学生分析诗歌的语言、形象和情感，解读诗歌的意境。
4.讨论：学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.总结：对《蒹葭》诗歌进行总结，提炼诗歌的主题和情感。
6.拓展：引导学生思考《蒹葭》诗歌在现代社会的意义和价值。
七. 说板书设计板书设计如下：主题：爱情的追求意象：蒹葭、白露、伊人情感：渴望、向往、思念八. 说教学评价通过课堂提问、讨论参与和课后作业，对学生的学习情况进行评价。
《<诗经>二首》教学设计教学目标：1.感知诗歌形式特点。
2.分析诗歌艺术形象。
3.领悟诗歌丰富情感。
教学重点：感知诗歌形式特点、分析诗歌艺术形象。
教学难点：领悟诗歌丰富情感。
教学创意：本教学设计是以导学一篇带动自学一篇的形式进行设计，其中《关雎》导学，《蒹葭》为自学。
以各种不同形式的朗读活动为抓手，兼之以小组合作探究形式，引导学生去发现诗歌的音韵美、意境美和情感美。
教学步骤一、激趣导入同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？《诗经》就是那个时代的流行歌曲。
今天，《诗经》穿越了两三千年的岁月，来到我们的面前，不仅是时间的悠久，也有血脉的相连，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！二、美点寻踪《关雎》选自《诗经·周南》，是一首古老的恋曲，接下来让我们通过“诵读三步曲”开启寻“美”之旅，发现《关雎》之美。
（屏显，生读。
）诵读三步曲：初读正音，要读得字正腔圆，读出音韵美；再读解意，要读得意味深长，读出意境美；三读悟情，要读得情深意切，读出情感美。
（一）读出音韵美1.自由朗读。
要求：①读准字音；②标出易误读的字词。
（生自由朗读，标注。
）交流发言：分享易误读的字词，提示同学。
教师总结归纳，生齐读。
2.分步诵读。
要秋：读出节奏，读出韵律。
让学生从语气、语调、节奏、韵律、章法等方面，感受诗歌的音韵美与形式美。
（屏显）知识卡片1：重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。
是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。
《诗经》中多采用此种形式。
小结：初识《关雎》，让我们发现了它的音韵美！此时，不妨让我们高声诵读，读出两字一顿的节奏来，读出回环往复的韵律来！（二）读出意境美过渡：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感，深入解读文本，希望同学们能进入柳暗花明的境界。
下面我们进入第二层次的朗读活动。
1.老师给同学们提供了两个任务，请以四人为一小组合作完成！（屏显任务。
教学资料参考范本【2019-2020】八年级语文下册第三单元12诗经二首教案新人教版撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。
（二）情感目标：感受诗歌中的美好情感，从中受到美的熏陶。
（三）教学重点：了解《诗经》，把握这两首诗的内容及思想感情。
（四）教学难点：掌握赋、比、兴的艺术手法，感受诗歌和谐的音乐美。
（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
（二）学习《关雎》1. 顺畅朗读：2. 注意读音：雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜寤寐（wùmèi）3. 有感情地朗读4. 根据注释，发挥想象，描述内容。
（想象、交流）5. 译诗（1）关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
（2）水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
（3）追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。
夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。
（4）长和短水边荇菜，采荇人左采右采。
好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。
（5）水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。
好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
6. 诗句分析：《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
7. 主题：《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
8. 表现手法：这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
第二课时（一）导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
（二）初读·感知1. 配乐朗读课文，体味感情。
2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
（三）品读·欣赏1. 请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
3. 含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
（2）形象可感。
作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。
但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
（3）余音绕梁。
诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。
这就是所谓“含不尽之意于言外”。
4. 意境美体现在多重叠合的架构。
（1）烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
（2）深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
（3）诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
（4）“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
5. 朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。
作写意式的远距离的勾勒。
距离产生美感。
主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
【点拨】《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读。
正如《人间词话》所说：“《诗经·蒹葭》一篇，最得风人深致。
”（四）内容分析《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《蒹葭》属于秦风。
“蒹葭苍苍，白露为霜”两句，从物象与色泽上点明了时间和环境。
那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气。
在这一苍凉幽缈的深秋清晨的特定时空里，诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思。
他那神情焦灼、心绪不宁的情状，不时地显现于我们眼前，原来他是在思慕追寻着一个友人。
“所谓伊人，在水一方”两句，交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。
“伊人”，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。
“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。
“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。
“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
”沿着河边小道向上游走去，道路艰险，且又漫长，即使花费很长时间也难到达；如果径直游渡过去，尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃动。
诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，思见伊人而不得的如醉如痴的形象栩栩可见。
诗句之奇妙，正如方玉润所说：“玩其词，虽若可望不可即。
味其意，实求之而不远，思之而即至者。
”（《诗经原始》）诗的二、三章只换了几个词儿，内容与首章基本相同。
但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。
首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。
白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。
试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“涘”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。
另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见友人心情急切的情景。
若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。
（五）表现手法1. 诗的每章开头都采用了起兴的笔法。
通过对眼前真景的描写与赞叹，绘画出一个空灵缥缈的意境，笼罩全篇。
诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。
2. 诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。
三、总结提升《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
