九年级语文上册 第一单元 2《雨说》导学案新人教版
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2雨说学习目标:1、学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。
2、学习在景物描写中抒发感情的方法。
学习重点:1、注意在理解诗意的基础上,选择好语气和语调,有感情地朗读这一首诗。
2、细致地观察景物,抓住特征进行描写也是教学重点之一。
学习难点:在景物描写中抒发感情。
一、资料收集:1、读准下列加点字的音:圃()锢()滞()喑哑()()嚷()蓑()笠()膏()耸()绕()襁褓()()2、注意下列词语的解释:(1)禁锢:(2)寒浅:(3)留滞:(4)暗哑:(5)喧嚷:(6)蓑衣:(7)润如油膏:(8)安息:(9)祝福:3、作家作品简介:走近作者:郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。
现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
4创作背景:《雨说》是作者复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
二、朗读课文、初步感知:1、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?3、在第一节到第五节中出现过哪些景物?三、思考练习1、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?2、雨做了这一切,它的来意是什么?3.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?4、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?5、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6、雨的祝福是什么?如何理解?7、选文中,雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?8、作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里?9、春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢?四、拓展延伸关于“春雨”的诗有许许多多。
九年级语文上册第一单元◇2雨说现代诗郑愁予学案学习目标:1、读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”字音。
能够有感情地朗读全诗。
2、掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。
3、揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法,提高理解、欣赏诗歌的基本能力。
重点与难点:【重点】对诗歌内容进行分析理解,培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
【难点】品读语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴含的深厚感情教与学方法:朗读法讨论法和点拨法相结合;练习提高法。
第一课时学习目标1、反复朗读这首诗,理解诗人抒发的思想感情。
2、结合时代背景,把握这首词的主题。
学习过程:一、背景资料这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人极为关注祖国大陆,这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对祖国未来的祝福。
它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上,又展现出清新动人、欢快率性的一面,因此此诗一刊出,立刻受到人们的高度评价。
二、预习反馈1、给加黑的字注音,解释词语意思寒浅:留滞:喑哑:襁褓:喧嚷:知悉:2、划出句子朗读节奏我是到大地上来亲近你们的,我是四月的客人带来春的洗礼,为什么不扬起你的脸让我亲一亲?为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子。
三、入课学习、合作交流1、第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用?2、第二节中“我来了,/雷电不喧嚷,/风也不拥挤”能否改成“我来了,/在雷鸣电闪中,/在狂风中我来了”?为什么?3、第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了/可别打开油伞将我抗拒”,这里的“我”和“你们”分别指代谁?4、阅读《雨说》节选,探究问题。
①第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊②第二样事,我还是要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑的哗啦啦地响只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了③雨说,我来了,我来了就不再回去/当你们自由地笑了,我就快乐地安息!有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意(1)第②段诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发了作者怎样的感情?__________________________________________________(2)“笑”体现了作者什么样的人生态度?__________________________________________________(3)第②、③节寄予了作者对儿童怎样的希望?__________________________________________________(4)联系整首诗来看,其主要艺术手法是什么?“雨”给人一个怎样的形象?_________________________________________________ _三、展示、评议四、课后读文,自设问题,同桌交流第二课时学习要点:继续学习本首诗,品析重点词句含义及作用。
2 雨说知识与技术理解、累积“看管”、“喑哑”、“留滞”、“喧嚷”、“浸礼”、“温声细语”等词语。
过程与方法1.频频朗读,感觉诗中“雨”的象征意味。
2.掌握诗中意象,体悟诗意,初步培育学生解读意象和品尝境地的能力。
感情、态度与价值观意会诗人对小孩的关爱之情,激发对人生的思虑。
要点1.用欢喜、快乐的语调朗读全诗,意会本诗明亮清爽的风格。
2.理解意象,掌握本诗的主题,感觉作者饱含的真情。
3.认真地观察光景,抓住特点进行描述。
难点1.创办情境,指引学生发挥联想和想象意会诗歌的境地。
2.指引学生进一步意会感悟生活中的真、善、美,并捕获自己生活中的感悟,学写新诗。
1.朗读感悟法:指导学生频频朗读,从语言下手,充分入境。
2.联想一想象法:指导学生张开想象掌握诗中的意象。
3.评析赏识法:充分调动学生的思想踊跃性,使他们发挥其主体作用,畅所欲言。
4.研究学习法:用于诗歌鉴赏方法的研究,依据学生实质酌情进行。
1.郑愁予的相片。
2.雨景的图片。
2课时王曾写一首《阳关三叠》,此中有“渭城朝雨浥,客舍青青柳色新” 两句,它向我展现了一个美好的境地。
所以我,可以目、耳、心。
在中歌的宝里,不有些久弥新的名篇,有多若银河、异彩呈的代,它汲取了几千年深沉的风采,借了外国歌自由的脚步,感觉着新代清爽的气味,装点了中国以致世界。
今日,就我和着欢喜、快的拍,去倾听《雨》,去感觉代的魅力。
愁予,代人,原名文,祖籍河北。
他的作以美、洒、丰饶抒怀风采著称,意象多,温柔美,自成格。
20 世 80 年月曾多次身中国台湾“最受迎的作家”之列。
代表作有《》《梦土上》《窗外的女奴》等,大多以旅人抒怀主人公,所以被称“浪子人”。
此中《》是他流最广的作品,在台湾被誉“ 代抒怀的唱”。
首有一个副“ 生活在中国大地上的小孩而歌”,我从中即可看出歌所要揭示的主旨,即主要了表达小孩在春雨到来之的惊喜之情。
副起了揭示主旨的作用,者解首歌供给了一条捷径,在欣首有了可供参照的方向性,从而更好地掌握歌的深刻内涵。
2、《雨说》1.根据汉字写出相应的拼音。
田圃.禁锢.襁褓....喑哑蓑.衣斗笠.留滞.润如油膏.2.解释下列词语。
①寒浅:_________________________ ②留滞:_________________________③喑哑:_________________________ ④襁褓:_________________________⑤忍冬:_________________________ ⑥洗礼:_________________________3.有感情朗读课文,要求读出重音、停顿、速度、节奏、读出充满希望的情调。
4.利用工具书查找下列文学文化常识,作者简介和时代背景。
郑愁予,现代诗人。
原名郑____,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南。
1949年随父至台湾。
毕业于新竹中学。
1956年参与创立现代派诗社。
1958年毕业于台湾中兴大学。
曾在基隆港务局任职。
现旅居美国,任耶鲁大学东亚文学系教授。
15岁发表处女作《____》。
1955年出版第一本诗集《_ ___》。
其诗以旅人为抒情主人公为主,被称为“________”。
5.速读课文,试着回答以下问题,不会的做好标志。
①本篇以《雨说》为题,雨说了些什么,诗人想借此表达什么?揣摩诗意。
____________________________________________________________________________②怎样理解“雨”这一形象?____________________________________________________________________________③作者用副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”,有什么深刻含意?____________________________________________________________________________6.你在预习中遇到了哪些困难或者疑惑,请写在下面的横线上,及时和同学交流。
九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版2雨说自学目标1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。
2.通过自学作者对春雨形象的描写和颂扬,领悟作者对儿童的关怀之情3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1.用欢欣、悠扬的语调背诵全诗,体会诗歌艳丽清爽的风格。
2.认知意象,领悟主旨,品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
田圃()幽禁()连绵不绝()哭啼.....()()襁褓()()蓑衣()斗笠()润如油....膏().2.表述以下词语:寒浅:留滞:喑哑:襁褓:忍冬:洗礼:3.了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予就是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年出生山东济南。
被称作“中国的中国诗人”。
15岁已经开始写诗,49岁随家人回去台湾,现旅居美国。
他的诗歌多描绘旅人心绪,故被称作“浪子诗人”,代表作存有《错误》《水手刀》等。
诗风正直而更添婉约,其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝响”。
本诗作于1979年,此时,诗人身在美国,心系祖国,他以满腔的热忱高度关注着祖国儿童的蜕变,并通过此诗抒发了对祖国未来的真挚祝福。
诗歌中“雨”就是一位柔情美丽而又平易近人的快乐的使者,作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真挚的祝福和期望。
14.朗读课文二、三遍,建议读音恰当、流利。
想一想,雨“说道”了哪些话?恳请你在文中用横线标示出。
[导学布季谢]1.初读课文,质疑问难,提出自己的疑问。
2.再念课文,品味语言。
找到课文中三至五个你指出精彩的拟人句,品味它们的抒发效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国小地上的儿童而歌”?⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物?雨的到来为大地带来了什么变化?⑶齐读第1-5节思考:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
《雨说》【学习目标】1、能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。
2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。
体会诗歌明丽清新的风格。
2、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
【学习难点】启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心和奉献精神的人。
【自主预习案】1、查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
田圃.(pŭ)禁锢.(gù )留滞.(zhì )喑哑..(yīn yă)蓑.衣(suō )斗笠.(lì )襁褓..(qiăng băo )润如油膏.(gāo )2、解释下列词语:①寒浅:____ ___②留滞:___ ____ ③喑哑:___ _____④襁褓:___ _____⑤忍冬:_____ ___⑥洗礼:____ ____3、填空:①第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。
②雨来了,使田圃________,牧场________,池塘________,溪水________。
③当雨未来时,田圃是________,牧场是________,鱼塘是________,小溪是________。
4、了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。
代表作有《错误》、《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。
现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他1979年写成的,诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化。
1.2 雨说一、教师寄语:为生活在中国大地上的儿童而歌。
二、学习目标1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
3.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
4.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。
三、自主学习指导1、作家简介2、有感情地朗读诗歌。
3、“雨说”它在诗中出现了几次,并为诗作的四个部分命名。
4、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?5、在第一节到第五节中出现过哪些景物?6、概括出诗中雨到来之后大地的景象。
五、基础知识1、搜集作者及写作背景的相关知识。
2、字词注意:田圃、喧嚷、洗礼、喑哑、襁褓、润如油膏、蓑衣六、课文研讨3、整体把握,理清思路朗读全诗,请用一句话概括每一节诗的内容。
4、自由吟咏,小组讨论。
①你能结合自己想像的画面,把“雨”前边加上修辞成分,并思考诗人如何寄予“雨”内涵?②你认为最能体现本诗主旨的一些诗句是哪一些,请同学们反复吟咏,细细品味。
③诵读第七、八节,你认为品味其中的“笑”都有什么含义。
5、合作探究,课堂研讨①请大家品味诗歌语言,探究一下这首诗歌的语言特色?②这首诗采用了拟人手法,这样写有什么好处?③拟人手法是文学作品一种艺术表现手法,除此以外,这首诗语言还有什么特色?参考答案:1、2、3小题略4、①大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨……雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉。
全诗抓住“雨”这些特点,赞颂人间永恒的爱,于是“雨”成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。
②如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。
③第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版2.降雨理论学习目标1.能够感情用事地读诗,读准确的发音,读停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、隐喻、重复等修辞手法,体验它们在形象塑造和表达中的作用。
教学重点与难点1.用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。
2.理解意象,领悟主旨,品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1.查字典,把下列单词中带点的单词发出来。
田圃()禁锢()留滞()喑哑.....()()襁褓衣服椰子雨衣帽子像油一样湿润。
软膏()2.解释下列词语:冷浅:停滞:哑:襁褓:金银花:洗礼:3。
了解作者郑汉宇及其写作背景。
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗,49岁随家人去台湾,现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪,故被称为“浪子诗人”,代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约,其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年,此时,诗人身在美国,心系祖国,他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长,并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者,作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
一4.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。
[导学释疑]1.第一次阅读课文,提出问题并提出自己的问题。
2.再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。
3.合作与交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?(2)第一节到第五节出现了什么场景?雨水的到来给地球带来了什么变化?⑶齐读第1-5节思考:雨使地球充满活力,那么在诗人笔下,雨是什么样子的呢?用精彩的句子从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面进行描述。
润而茁壮成长。
但暴雨造成的洪水也学会抓住特点表现事物,一、雨是一种自然现象,也是一种自然景观。
每当天下雨时,许多人特别是文人往往将雨当成一种自然景象来观赏。
朦朦细雨、倾盆大雨、暴风聚雨……各种各样的雨态以及下雨时电闪雷鸣的气势等,很容易使文人墨客触发情思,涌动文思,所谓“片云头上黑,应是雨催诗”。
雨是有故事的人,他(她)有许多是非功过,他(她)有不同的脾气性格,他(她)有时大时小的声音……仔细聆听,用你的耳朵,用你的心灵,用你的头脑……你会听见雨带给你的“悄悄话”……请以“雨”为话题,写一篇700字左右的作文,除诗歌外,文体不限。
[思路点拨]点拨一:寻找雨的灵感千万条其实作文前面的说明给我们提供了许多灵感的来源。
你可以深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声,“听听雨的足音”;关于“雨的功过”,你可以到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料,也可以有所扩展,如不同地区和季节,雨的不同形态;雨的各种奇特现象及成因等。
“读读雨的韵味”,你可以搜集写雨的文学作品或片段进行模仿。
寻找雨的灵感千万条,你大可不必抓耳挠腮。
点拨二:强调独特真实的体验课本上建议的是写一篇抒情文章。
不同季节的雨有各自的特点,春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷,即使同一季节的雨也会有所不同,这些在写作时要加以注意,切忌模糊不清。
我们要把握好“一个季节”这样的特点。
对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来,这种结合不是一加一的加法,最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式,要在字里行间渗透情感,使每一处文字都打上情感的烙印,让雨“活”起来,有“一种突出的感觉”。
不管怎样,都要抓住特定景物的特征,写出真实而独特的体验。
点拨三:体裁可以是不拘一格如果你有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等,都可以大胆尝试,只要写出真实感受即可。
但是如果你暂时缺少感受,不应强迫自己无病呻吟。
文章中的情感要发自内心、发自真心,自然而然。
不要无欢而喜、无忧而戚。
人教版九年级第2课《雨说》导学案«雨说»导学案【学习目的】1.可以有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。
2.经过学习作者对春雨笼统的描画和讴歌,领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、比喻、重复等修辞手法,体会它们在笼统塑造、表情达意中的作用。
【学法指点】«雨说»以拟人化的手法,赋予春雨以说话才干,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温顺亲切的〝爱的使者〞的笼统。
全诗弥漫着轻松愉快、清爽生动的气息。
学习这首诗,大家应该多读,使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅力,感受春雨的美妙。
【学习进程】一、预习导学1.查字典,给以下词语中加点的字注音,并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )2.解释以下词语:寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗诵课文二、三遍,要求读音正确、流利。
想一想,雨〝说〞了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.经过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
2«雨说»导学案 - 常青树 - sxyqjmh的博客2«雨说»导学案 - 常青树 - sxyqjmh的博客二、学习研讨(一)导入。
(二) 听读课文,全体感知课文内容。
教员有感情地朗诵课文,先生自在朗诵、美读并思索:雨说的话主要表达了什么意思。
(三)协作探求,品味鉴赏。
1、初读课文,质疑争辩。
提出自己的疑问。
2、再读课文,品味言语。
找出课文中三至五个你以为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。
3、归结总结。
试依据你对课文的了解,归结文章的主题。
(四)比拟阅读,鉴赏提升读杜甫的«春夜喜雨»,比拟作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫好雨知时节,当春乃发作。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?(2)请你谈出对〝随风潜入夜,润物细无声〞的了解。
2、雨说
【学习目标】
1、能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。
2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情
3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重难点】
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。
【学习过程】
第一课时
环节预设:导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟
模块一:预习反馈
一、走近作者、作品
1、作者简介:郑愁予,原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南,现代诗人。
台湾中兴
大学毕业,现为中国海洋大学驻校作家。
郑愁予童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。
抗战期间,随母亲转徙于内地各地,在避难途中,由母亲教读古诗词。
15岁开始创作新诗。
因其诗歌特有的魅力,1986年,在台湾被读者选为“最受欢迎作家”之首,他也曾被称为“浪子诗人”、“中国的中国诗人”。
2、背景资料:《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”
的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗以雨为中心意象,开阖发展,形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。
在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
二、字词积累
1、给下列句中加点的字注音。
田圃.()禁锢.()留滞.()喑哑
..()()
蓑.衣()斗笠.()丝缕.()襁褓
..()()
2、解释下列词语。
寒浅()留滞()忍冬()禁锢()
喑哑()洗礼()田圃()襁褓()
喧嚷()温声细语()润如油膏()3、读课文,根据意思从文中找出相应的成语。
○1我来了,我走得很轻,而且()地。
○2跟着我去踩田圃的泥土将()。
三、初步感知
1、朗读练习:要求读音正确、流利、有感情。
2、想一想,雨“说”了哪些话?雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?
3、诗作以第几人称写作?用了什么修辞手法? 表达了作者怎样的思想感情?
4、分析诗歌从第一节到第五节中出现过哪些景物?再理出诗歌的结构。
二、我们的疑惑。
请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来,与全班一起分享。
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模块三:形成提升
古诗鉴赏:
田园乐
(唐)王维
萋萋芳草春绿,落落①长松夏寒。
牛羊自归村巷,童稚不识衣冠②。
【注】①落落:松高貌。
②衣冠:士大夫的穿戴。
1、你是怎样理解第二句中的“夏寒”一词的?(2分)
2、第三、四两句描绘了一种怎样的生活?(2分)
模块四:小结评价
这首诗运用手法,让“”对孩子们深情地倾诉,令人真切地感到“雨”的挚爱之心,展现了一位的形象,一位鼓励孩子们的爱的天使的形象。
这首爱之歌,是诗人对“”的祝福,也是他对的祝愿。
我的反思:
欢迎您的下载,资料仅供参考!。