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信息技术与课程整合十年发展历程概览从2000年至今,我国基础教育信息化取得了一系列成就与长足发展,具体表现在“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程、“班班通”工程、国家贫困地区义务教育工程等大规模项目和工程的实施;硬件设施建设日渐完备、软件资源建设日益丰富、信息技术与课程整合认识备受重视等信息技术与课程整合环境的建设与完善;教师教育技术培训、教师技能大赛、信息技术与课程整合优质课大赛、现代教育发展论坛等促进信息技术与课程整合内涵发展及理论提升的相关活动举办;教师应用信息技术的意识提高、教师应用信息技术能力加强、学生信息素养提升等效果日益明显。
• 发展历程概览十年来的发展,我们将信息技术与课程整合的发展分为四个阶段。
1 .多媒体的到来我国在上世纪90年代就开始了信息技术与课程整合的研究,到2000年也积累了很多经验。
但是这段时间的发展也存在明显的不足和问题,没有形成良好的信息技术与课程整合氛围,一些学校和地区仅仅停留在视听教学的硬件本位时代;缺乏信息技术与课程整合的理论及方法指导,教师应用信息技术的观念落后,利用信息技术手段解决传统教学手段存在问题和不足的主动性薄弱;教师欠缺实施信息技术与课程整合所必须的信息技术技能、信息技术环境下进行教学设计、教学实施和教学评价的方法;缺少多样化的资源,教师往往不能根据自己的需要独立进行教学资源的设计和开发,学校及教育局也不能为其选择合理的教学平台和工具。
虽然这些问题和不足限制了信息技术与课程整合的进一步发展,但是并未阻碍我国对信息技术与课程整合理论及实践方法的研究,一线教师、科研部门、相关管理机构都在积极探索信息技术与课程整合的方式和方法。
我们可以将信息技术与课程整合在这阶段的主要方式归纳为“黑板到多媒体的迁移”,即用多媒体替代黑板,或者与黑板互为补充。
这种应用方式在示范课和公开课中更为广泛，教师以PPT课件为主要授课方式，将原来黑板上展示的内容搬到大屏幕,主要目的是追求图片、音频、视频、动画等多媒体教学资源的动态性和丰富性。
中国近十年教育上取得的成就
中国的教育发展在近十年中取得了许多成就，下面简要介绍几点：
一、教育资源不断增多
近十年来，中国政府加大了对教育资源的投入，投入的金额逐年增加，特别是少数民族地区和西部贫困地区，政府投入力度更大，消除了教育资源不平等的状况。
二、教育理念发生了改变
近十年来，中国的教育理念发生了深刻的改变，从以往的“打分”教育转向了“培养”教育，重视学生素质教育和个性发展，更加注重学生的学习热情和创新能力的培养。
三、教育质量的显著提高
近十年来，中国的教育质量显著提高，尤其是高考，流量更大，择校更加精准，九年义务教育的起步，使得中国的教育水平越来越高，越来越多的学生成为中国对外交流的优势。
四、教育规范和标准的完善
近十年来，中国政府对教育的规范和标准不断完善，生活管理、考试管理、教学管理等都纳入了国家标准，让教育更加规范、更加合理。
总而言之，近十年来，中国的教育取得了巨大的进步，为中国教育的发展奠定了坚实的基础，为中国的未来发展也做出了贡献。
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第1篇随着科技的飞速发展和社会的日新月异，我国的教育事业也经历了翻天覆地的变化。
在这十年里，我作为一名教育工作者，亲身经历了教育改革的浪潮，见证了无数学生的成长与蜕变。
在此，我想结合一些典型案例，谈谈我的心得体会。
一、教育改革下的机遇与挑战1. 案例一：素质教育改革近年来，我国大力推进素质教育，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在这一背景下，我所在的学校也积极响应政策，开展了一系列教育教学改革。
心得体会：素质教育改革为学生提供了更广阔的发展空间，让他们在快乐中学习，在实践中成长。
然而，改革过程中也面临着诸多挑战，如教师教学观念的转变、课程设置的创新、评价体系的改革等。
2. 案例二：互联网+教育随着互联网技术的普及，教育领域也迎来了“互联网+教育”的新时代。
在线教育、远程教育等新兴教育模式不断涌现，为教育资源共享、教育公平提供了新的途径。
心得体会：互联网+教育为教育工作者提供了新的教学手段和资源，有助于提高教学效率。
但同时也带来了信息过载、网络安全等问题，需要我们认真应对。
二、教师角色转变与专业发展1. 案例一：教师培训为了适应教育改革的需要，我国加大对教师培训的投入，提高教师的专业素养和教育教学能力。
心得体会：教师培训有助于教师更新教育理念，提升教学水平。
然而，培训效果因人而异，如何确保培训质量，让每位教师都能受益，仍需进一步探讨。
2. 案例二：教师专业发展在教育改革的大背景下，教师角色发生了转变，从知识的传授者转变为学生的引导者、合作者和促进者。
心得体会：教师专业发展是教育改革的关键。
教师应不断学习，更新知识结构，提高教育教学能力，以适应新时代的教育需求。
三、家校合作与教育公平1. 案例一：家校沟通家校合作是教育的重要组成部分，有助于家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
心得体会：家校沟通有助于形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。
然而，由于家庭背景、教育观念等方面的差异，家校沟通有时会遇到困难。
教育信息化十年发展规划教育信息化是现代教育中必不可少的一部分，旨在利用现代化的信息科技手段，推动教育教学的改革和创新，提高教育教学水平，满足现代教育发展的要求。
为此，教育信息化的发展规划具有重要的意义，本文将从教育信息化十年发展规划的实施目标、主要任务、实施策略、重点领域等方面，结合当前的教育信息化现状，对其进行探讨。
一、实施目标教育信息化十年发展规划的主要目标是，在新技术新应用的基础上，实现教育与信息深度融合，满足现代化、多元化、个性化教育的需要。
具体包括：1.构建现代化教育信息化基础设施，实现教育信息化基础设施的全面覆盖和教育信息化应用的普及；2.推进现代远程教育，满足人民不断增长的教育需求；3.推动现代教育教学改革和创新，提升教育教学质量，促进学生素质全面提高；4.打造具有国际竞争力的数字教育品牌，提升我国在全球数字教育领域的说服力和影响力。
二、主要任务为了实现教育信息化十年发展规划的目标，需要开展以下主要任务：1.加强教育信息化基础设施建设，提升教育信息化设施的覆盖率、普及率和服务质量，广泛应用信息化手段，开展智慧校园建设，建设现代化教育信息化基础设施。
2.深化教育教学模式改革，注重发掘学生的自主学习能力并促进其全面发展，通过信息化手段提供多元化、个性化的学习资源和学习环境，打造学习社区，实现教育教学全过程的优化和提升。
3.推进教育信息化与现代产业结合，加强学校与行业之间的合作，拓展学生的职业能力和就业机会，促进学生的创新思维和实践能力。
4.加强教育信息化师资队伍建设，培养具有信息化素养和教育教学能力，在信息教育领域有广泛影响力的教育人才，激发教师的教育创新热情，提升教育教学质量和水平。
三、实施策略为了实现教育信息化十年发展规划的目标，需要发挥国家层面的统筹协调作用，确立科技创新和教育教学改革为发展方向，实施以下策略：1.制定政策，推动教育信息化的创新发展，在教育信息化领域加强顶层设计和整体规划，促进政府、企业、学校、家庭共同参与这一事业。
新时代十年教育案例分享近年来，中国教育改革发展日新月异。
特别是近几年，新时代教育理念的提出及实践，推动国内外学校和教育行业的创新与进步。
以下是新时代十年教育案例分享，从中我们可以感受到新时代教育的特点和趋势。
1. 北京市第二中学——全员科研教学模式北京市第二中学采用全员科研教学模式，学生、老师和学校领导齐参与，形成了一种全新的教育模式。
学生主动参与科学探究、发现和研究的过程，老师则发挥指导和引导作用。
这种教育模式既可以满足学科学习需求，也可以提升学生创新能力和综合素质，增强学校整体竞争力。
2. 上海嘉定实验小学——STEAM教育上海嘉定实验小学强调STEAM教育，即科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育。
运用创新的教学方法，通过实验探究、工程设计等活动，让学生了解并掌握科学知识，提升创造力、协作能力、逻辑思维和解决问题能力。
3. 上海东方中学——“校本教学研究计划”上海东方中学推行“校本教学研究计划”，引导学生和老师共同参与课程设计和实践，提高教育教学质量。
学校多次组织教师和学生开展校本教研，推进升学辅导、课堂教育、学科交叉等方面的课程研究和探索。
4. 深圳星海中学——《国情》课深圳星海中学开设《国情》课，旨在培养学生的国家意识和爱国情感。
该课程以国家发展历史和时代背景为基础，探讨社会理念、国家政策、法律法规、文化传承等内容，强调爱国主义、集体主义和社会主义价值观的培养。
5. 江苏南京市秦淮中学——智慧化教育江苏南京市秦淮中学学校建设了智慧化校园，开设了智慧课堂和智慧图书馆等，实现了教学资源共享和集中管理，促进了学生、老师和学校信息共享和联动。
同时，学校成立“智慧化教育”课题组，研究学校科技创新和信息化教育。
6. 宁夏回族自治区校外培训机构改革宁夏回族自治区对校外培训机构进行改革，规范培训机构的办学行为，保证教育公平。
县、乡两级政府将校外培训机构的执照和招生范围核定纳入日常管理范围，加强政府监管，防止“超纲授课”和“独立思辨”等行为。
中国现代远程教育的主要形式——中小学网校发展动态和热点问题近十年我国互联网的发展突飞猛进，中国互联网已经形成规模，互联网应用走向多元化。
利用网络进行远距离教育也随之迅速发展和普及，其中就涌现出了一批针对中小学生的网络学校，称为“中小学网校”或简称“网校”，随之也广泛地应用到教育领域，“网校”就是在这样的背景下应运而生的。
经过十多年的发展，网校按照投资方式的不同可以分为4种主要的办学模式，即：国家机构、企业、学校多方合作；企业与学校合作办学模式；企业独立办学模式；学校主导办学模式。
当前中小学网校主要提供的教学服务涉及小学、初中和高中3个阶段，少数网校不提供小学内容服务。
服务面板可以分为学生版、教师版和家长版，但是与学生版相比，后者的内容比较简单。
在教学内容上，提供试题库的约占6成，提供网上答疑的约占8成，而设有同步课堂的网校约占9成以上，有的网校还设有交流中心和课外活动中心。
中小学网校为何在短短数年间大面积倒下或被迫收缩阵线？随着这个行业的迅速发展其中存在的问题也日益凸现出来。
原因是多方面的，其瓶颈主要在于对中小学网校的本质特点与运作规律认识不清研究不够，网校有网校的特征，模仿传统学校的办学模式，模仿商业公司的经营手段难免出现以下几方面的问题：1.质量差别明显，良莠不齐。
从宏观上看，同为中小学网校，发展很不均衡，网站内容、形式、链接、更新等方面差异很大。
一些中小学网校建设得相对比较完善，内容相对丰富。
有的教育资源匮乏，界面设计比较粗糙和简单，网站中的栏目无法链接或者正在建设中，有的长期不进行内容更新，因此所发挥的作用就受到了限制。
2.重内容呈现，轻教学设计。
目前，我国中小学网校的课程资源最为普遍和比较严重的问题就是只重视教学内容的呈现，基本没有教学环境和教学活动的设计，这主要有两方面的原因：一是现在的网校最主要的任务还是辅助应试教育，还没有真正转向素质教育。
另一方面是制作课程资源的教师没有得到很好的培训，无论从思想上还是能力上都没有从传统的教学中转变过来，只是照搬传统教学。
中国现代远程教育十年（1999-2009）十大最具影响力事件：
★国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”
★“发展远程教育和继续教育”被写进中国共产党全国代表大会报告，发展现代远程教育成为国家战略、社会共识
★教育部首次批准四所高校开展现代远程教育试点，批准中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点
★教育部加强网络教育规范管理和质量监管，个别试点高校违规办学问题被整顿，网络教育学生部分公共课实行全国统一考试
★启动现代远程教育公共服务体系建设，探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务创新体系
★“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目通过总结性评估，开放教育成为推进远程教育和继续教育发展的重要形式之一
★教育部实施建设“新世纪网络课程”、“国家精品课程”及“网络教育数字化学习资源中心”，推进优质资源的整合与共享
★中国教育和科研计算机网、下一代互联网和教育科研网格建设以及网络教育关键技术研究与应用取得重大进展
★农村党员干部现代远程教育及农民教育培训工作、全国农村中小学现代远程教育工程、“一村一名大学生计划”先后开展和实施，利用现代远程教育手段服务农村取得明显成效
★中国网络教育服务企业成功上市，投资网络教育培训行业的热潮形成
一、国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”
1999年1月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。
2004年3月，国务院批转《2003-2007年教育振兴行动计划》，再次提出要“大力发展现代远程教育，探索开放式的继续教育新模式”。
此前1998年6月，教育部报请国务院批转《关于发展我国现代远程教育的意见》，提出积极推动现代远程教育发展的必要性和紧迫性、指导方针、目标、任务及实施步骤、主要措施等。
同年7月，时任国务院副总理李岚清批示：“远程教育是利用现代信息技术，发展高素质教育的一种教育方式，是一件很大的事。
我们应作为一项重大工程来研究实施。
”
二、“发展远程教育和继续教育”被写进中国共产党全国代表大会报告，发展现代远程教育成为国家战略、社会共识
2007年10月，中国共产党第十七次全国代表大会在北京召开。
中共中央总书记胡锦涛在十七大报告中明确提出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
要优先发展教育，建设人力资源强国。
并在报告第八部分鲜明地提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。
此前2005年10月11日，中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，《建议》写入“发展现代远程教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会。
”
三、教育部首次批准四所高校开展现代远程教育试点，批准中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点
1999年3月，教育部批复同意清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学等4所高校提出的现代远程教育试点方案；同年4月，教育部决定从1999年开始，开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。
自1999年以来，教育部分期分批批准了69所高校开展现代远程教育试点工作，累计招收网络本专科生近1000万人，毕业学生500多万人，开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次，初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式。
四、教育部加强网络教育规范管理和质量监管，个别试点高校违规办学问题被整顿，网络教育学生部分公共课实行全国统一考试
2002年7月，教育部印发文件明确提出高校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主，减少并停止招收全日制高中起点普通本专科网络教育学生。
2006年2月，教育部再次印发文件明确“网络教育定位为非全日制教育”。
为提高网络教育社会声誉和人才培养质量，2004年1月，教育部印发文件要求对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统考，学生的统考合格成绩作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一。
目前，全国高校网络教育考试委员会已组织实施了10余次全国统考，累计报考500多万人次。
试点十年来，教育部不断加强网络教育规范管理，已初步建立网络学历教育质量监管体系，个别试点高校因违规办学被整顿。
五、启动现代远程教育公共服务体系建设，探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务创新体系
2003年2月，我国现代远程教育支持服务试点项目——“奥鹏远程教育公共服务体系”正式启动，2005年，该项目进入正式运行。
2007年2月，弘成科技发展有限公司和知金教育咨询公司被批准分别与有关试点高校联合开展现代远程教育公共服务体系建设试点项目。
截至目前，奥鹏已设立校外学习中心1400多个；弘成、知金也分别在部分地区建设了10多个数字化学习中心。
教育部高教司同时还启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”等有关教改项目联动实施，探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务创新体系，探索并实践终身化、网络化和开放式的继续教育发展新模式。
六、“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目通过总结性评估，开放教育成为推进远程教育和继续教育发展的重要形式之一
2007年12月，教育部公布了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估结论。
专家组认为，该项目实现了预期目标，形成了中央广播电视大学开放教育人才培养模式的基本框架，以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。
总结性评估后，中央电大开放教育进入新的发展起点。
2008年2月，教育部办公厅转发了《中央广播电视大学“十一五”发展规划纲要》，规划中央电大建设成为现代远程教育开放大学和国家远程教育中心，省级电大建设成为当地的远程教育中心，地县级电大建设成为当地的远程教育基地和社区教育中心，并实施六项工程和推展六项计划。
七、教育部实施建设“新世纪网络课程”、“国家精品课程”及“网络教育数字化学习资源中心”，推进优质资源的整合与共享
2000年，教育部启动“新世纪网络课程建设工程”，这是现代远程教育工程资源建设高等教育(含现代远程教育支撑环境)重大项目的最重要内容。
2003年，该工程总课题及299个网络课程、1个试题库、9个资源库和案例库已通过验收。
2008年3月，“网络教育数字化学习资源中心建设”项目启动。
2007年1月，教育部启动网络教育国家精品课程评审工作。
至2009年，共评审出149门网络教育国家精品课程，分布在43所网院、中央电大及两所省级电大。
八、中国教育和科研计算机网、下一代互联网和教育科研网格建设以及网络教育关键技术研究与应用取得重大进展
2006年，教育部重大项目“CERNET高速地区网和重点学科信息服务体系建设项目”、“中国下一代互联网示范工程示范网络核心网CNGI—CERNET2建设项目”、“中国教育科研网格ChinaGrid”等通过鉴定和验收。
CERNET建成高速传输系统，完成CERNET高速主干网及地区网建设，建成20个主干网接入节点，总长度达到18000公里，使具有2.5G以上传输能力的城市达到23个。
CERNET2 设计和建设世界最大的纯IPv6互联网主干网，并有多项重大创新。
ChinaGrid整合重要高校的计算资源和信息资源，形成高效网格环境，成为我国教育和科研事业的重要应用支撑平台。
同时教育部、科技部等还立项实施“网络教育关键技术及示范工程”、“现代远程教育关键技术与支撑服务系统天地网结合项目”并通过验收。
九、农村党员干部现代远程教育及农民教育培训工作、全国农村中小学现代远程教育工程、“一村一名大学生计划”先后开展和实施，利用现代远程教育手段服务农村取得明显成效
2001年，教育部开始在全国中小学普及信息技术教育，全面实施中小学“校校通”工程，共投资111个亿。
用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。
2003年4月，中共中央决定开展农村党员干部现代远程教育试点工作。
在先期试点基础上，决定面向全国农村普遍开展党员干部现代远程教育工作， 2007年9月，中共中央办公厅印发《关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》，决定到2010年底，在全国基本建成农村党员干部现代远程教育网络体系，在乡镇、村基本实现站点全覆盖。
2004年，中央广播电视大学开始实施“一村一名大学生计划”，至今该计划共开设四大类17个专科专业，共招生21.65万人，毕业学生5.2万人，在校生人数达到16.34万人。
十、中国网络教育服务企业成功上市，投资网络教育培训行业的热潮形成
十年来，中国境内包括新东方集团、弘成教育、ATA、正保远程教育等网络教育服务企业成功上市。
此外，还有众多网络教育行业企业受到风险投资者的青睐，纷纷获得风险投资。
以一些教育培训网站和网络教育机构获得风险投资为标志，针对网络教育培训行业的投资热潮形成。
市场分析认为，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，学习产业多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。
《中国远程教育》杂志社自2002年以来连续八年主办“中国国际远程教育大会”，对教育培训行业持续发展起到极大的推动作用，影响深远。
