9 影子(课件2).PPT
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小学一年级语文上册课文9、影子教学设计一、教学目标(一)知识目标:1、认识11个生字,会写3个字。
2、学会两种笔画:横斜钩“”,竖折折钩“”3、认识两个偏旁:反犬旁“犭”,宝盖儿“宀”。
4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
(二)能力目标正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标:认识有关“影子”的一些现象。
二、教学重点:认字和写字,练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁,了解课文。
四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件五、教学时间:三课时教学过程第一课时一、导入谈话1.同学们你们有没有好朋友呀?(叫学生说)除了这些朋友,你还有一个好朋友你知道它是谁吗?(引导学生答出“影子”)二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《影子》,请大家把课题读两遍。
影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言,向大家介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。
让我们去读诗。
三、学习生字(一)初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yǐnɡ qián hòu chánɡɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo 影前后常跟着黑狗它朋友飞马鸟2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
例如(1)学习生字着:音节:两拼音节,偏旁:羊字头。
结构:上下结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
(2)学习生字狗:音节:两拼音节,偏旁::反犬旁“犭”,认识偏旁::反犬旁“犭”,反犬旁多与动物有关。
结构:左右结构,组词:学生说。
(3)学习生字它:音节:两拼音节,偏旁:宝盖儿“宀”,认识偏旁宝盖儿“宀”。
影⼦问题影⼦问题⼀、⽇影朝向(⼀)分布规律1.⽇影朝向始终在观测者所见太阳⽅位的相反⽅向。
2.正午⽇影的朝向取决于太阳直射点的位置。
太阳直射点以北的地区正午⽇影朝向正北,以南的地区朝向正南(极点除外,极夜地区正午⽆⽇影)。
不同地区分布如下:(1)回归线以外的地区(极点除外):①北回归线以北⾄北极圈之间地区,⼀年中正午⽇影都朝向正北。
②南回归线以南⾄南极圈之间地区,⼀年中正午⽇影都朝向正南。
③北极圈以内的地区(不包括北极点),若出现极昼时,正午⽇影朝向正北,⼦夜时的⽇影朝向正南。
④南极圈以内的地区(不包括南极点),若出现极昼时,正午⽇影朝向正南,⼦夜时的⽇影朝向正北。
⑤北极点若有极昼时,其⼀天中的影⼦始终朝向正南(太阳也在正南,太阳与影⼦的位置相反),但位置是变动的。
⑥南极点若有极昼时,其⼀天中的影⼦始终朝向正北(太阳也在正北,太阳与影⼦的位置相反),但位置是变动的。
(2)回归线之间的地区:①太阳直射地区,正午⽇影缩为零(或正午⽇影与物体重合)。
②⾚道上⼀年中正午⽇影⼤约半年朝向正北,半年朝向正南。
③⾚道到北回归线之间的地区,⼀年中正午⽇影朝向正北的时间多于朝向正南的时间;⾚道到南回归线之间的地区,⼀年中正午⽇影朝向正北的时间少于朝向正南的时间。
(3)极点:北有点极昼期正午⽇影都朝向正南,南极点极昼期正午⽇影都朝向正北。
3.⽇出⽇落时的⽇影朝向(1)太阳直射北半球时:⽆论南北半球,⽇出时的影⼦都朝向西南⽅,⽇落时的影⼦都朝向东南⽅。
(2)太阳直射南半球时:⽆论南北半球,⽇出时的影⼦都朝向西北⽅,⽇落时的影⼦都朝向东北⽅。
(3)太阳直射⾚道时:全球各地⽇出时的影⼦都朝向正西⽅,⽇落时的影⼦都朝向正东⽅。
(⼆)应⽤意义1.据⽇出、⽇落时⽇影的朝向,推知太阳直射半球若⽇出时物体的影⼦朝向西南⽅,⽇落时物体的影⼦朝向东南⽅,则说明太阳直射北半球;若⽇出时物体的影⼦朝向西北⽅,⽇落时物体的影⼦朝向东北⽅,则说明太阳直射南半球;若⽇出时物体的影⼦朝向正东⽅,则说明太阳直射⾚道。
《影子》教案(优秀9篇)《影子》教案篇一学习目标1、有感情地朗读课文,感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意。
2、品位文章,多角度多侧面地感受作品的美,理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【知识链接】1、走近作者金波,著名儿童文学作家。
他的诗歌被誉为“美的向导,爱的使者”。
1992年获得国际安徒生奖提名。
2、写作背景我常常想,失明的人最痛苦,没有了视觉,就像丢失了整个世界。
我在写《盲孩子和他的影子》的时候,常常紧闭着双眼,体验盲人那个永远的黑夜,这使我对盲人的痛苦感同身受。
我同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程,提升自己的生命价值。
这种思想感情,久久地在我心中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
3、体裁介绍童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。
举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具,都可赋予生命、注入思想感情,使它们人格化。
一、【预习导学】1、给下列加点字注音。
哞哞咩咩孪生潺潺踉踉跄跄痒酥酥2、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□3、填空题。
(1)、本文选自________________,是一篇美丽的抒情________(体裁),作者是________________,文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出________________________________________________这一主题。
(2)、本文主要采用________________描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文________________________相似。
4、学生分角色朗读课文,读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事,并归纳一下本文的情节发展步骤。
《太阳和影子》教学设计【教材分析】《太阳和影子》是青岛版科学五年制三年级上册《太阳和影子》单元的第二课时。
本课的学习活动在前一节课《影子》的学习基础上以“早晨,旗杆的影子在西边;傍晚,旗杆的影子在东边”为创设情境,提出“为什么呢?”指向导入本次学习活动,激发学生好奇心,提示学生需要准备“手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等”准备研究材料,引导学生观察生活中的现象,思考与本课相关的问题,便于课堂探究活动的开展。
在探究学习活动中,重点围绕“一天中阳光下,物体影子的方向与长度有什么变化?”和“模拟一天中阳光下物体影子的变化。
”两个环节开展进行,最后以“一个月中,每隔几天,在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
”进行拓展延伸。
“一天中阳光下,物体影子的方向与长度有什么变化?”中教科书呈现了学生在阳光下观察物体影子的方向与长度的场景,一组学生观察铅笔影子的方向与长度,另一组学生观察固定物体影子的方向与长度。
目的是引导学生通过实地观察、测量实际观测数据,为课堂交流做好准备。
此外,本环节教学中教科书还呈现了一幅室内分析数据的场景图,目的是引导学生通过分析、比较,得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。
在“模拟一天中阳光下物体影子的变化。
”的环节中,教科书呈现了一幅模拟铅笔在阳光照射下影子变化的图片,目的是引导学生可以通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律。
最后,以“一个月中,每隔几天,在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
”为拓展学习活动,其目的在于引导学生通过课外活动,进一步探究阳光下同一固定物体在不同日期的同一时刻影子的方向和长度的变化规律,同时培养学生中长期观测的意识。
【学生分析】三年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识,科学学习兴趣浓厚、积极性强。
通过前期对本单元的学习,对于影子已有一定的科学认知基础。
本次学习活动中,教师应在学生此基础上进一步加强对学生的思考问题逻辑性和全面性进行培养,促进学生在对事物的认知由表面的感性认知积极上升到理性分析思考,更好地将生活中关于太阳和影子的联系加以认知,指导学生学会进行模拟实验,进一步提升学生观察的能力,发现生活与科学学习内容紧密结合,促进学生对科学学习的更加有效,发展提升学生学习能力,有效培养良好的科学精神。
二年级综合实践活动发现影子课件1. 引言在二年级的学习中,综合实践活动是孩子们学以致用的重要环节之一。
通过实践活动,学生可以在实际操作中探索并巩固所学知识。
在本次综合实践活动中,我们将带领学生们发现和探究影子的形成与变化。
通过这一活动,孩子们将对影子产生兴趣,并了解到影子背后的科学原理。
2. 活动目标•了解影子的形成与变化的基本原理•探索不同光照条件对影子的影响•培养学生观察、思考和实验的能力•激发学生对科学的兴趣和探索精神3. 活动准备3.1 实验材料•手电筒•不同形状的物体(如球、立方体等)•白纸•墨水笔3.2 实验步骤1.将白纸固定在墙上或桌子上。
2.将物体放在白纸前方,并用手电筒照射到物体上,形成影子。
3.让学生观察影子的形状和位置。
4.移动手电筒的位置,让学生观察到影子的变化。
5.让学生用墨水笔在不同位置画出影子的轮廓。
6.让学生观察和比较不同物体和不同光照条件下的影子的形状。
4. 活动实施4.1 活动引导首先,我们将向学生们介绍影子的概念:当一个物体遮挡了光线,就会在其背后形成影子。
然后,我们将带领学生们逐步进行实验。
学生们可以轮流操作手电筒,观察和比较不同条件下影子的变化,同时用墨水笔记录下来。
4.2 实验操作1.按照实验准备中的步骤进行操作。
2.让学生们依次操纵手电筒和观察影子的变化,并用墨水笔记录下来。
3.引导学生们观察和思考:为什么移动手电筒,影子的位置和形状会发生变化?为什么不同物体的影子形状不同?4.鼓励学生们发表自己的观察结果和猜测,并进行小组讨论。
4.3 实验总结在实验结束后,组织学生们进行总结讨论,梳理出以下结论: - 影子的形成是由于物体遮挡了光线。
- 影子的位置和形状会随着光源和物体的位置发生变化。
-不同物体的形状和轮廓会反映在影子上。
5. 拓展延伸为了进一步培养学生的观察和探索能力,我们可以进行以下拓展活动: - 让学生尝试使用不同光源(如蜡烛、激光笔等)进行实验,观察是否会有不同的影子效果。