三年级科学下册水和水蒸气解读

水和水蒸气说课稿（8页）《水和水蒸气》说课稿小学6月尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫6月。

我今天要说课的内容是《水和水蒸气》。

下面我通过说教材、教学目标、教法学法、教学程序等四个方面来进行说课。

一、说教材《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学第三单元《温度与水的变化》第六课的教学内容。

本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。

通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识“物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

本节课通过对“水哪里去了”“加热能加快水蒸发”“空气中的水”这三部分的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。

为下节课理解水的三态变化做好铺垫。

二、说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。

2.能力目标:通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程。

3.情感目标：1/6意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。

教学重点和难点1.重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

2.难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

教学准备：一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备：教师：多媒体课件、一小杯水、酒精灯小组：玻璃片、大玻璃杯1只、一小杯热水、蜡烛、铁勺2只等。

三、说教法和学法俗话说：教学得法往往能起到事半功倍的效果。

为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法:情境教学法，直观教学法，操作探究法，对比实验法。

2/6观察实验法，自主探究法，合作讨论法。

让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。

水和水蒸气一、背景说明设计这堂微课的初衷是为了服务于三年级科学《水和水蒸气》这一课。

由于课堂40分钟时间有限，教材安排的三个实验中，第一个实验就非常耗时，这个实验是这样设计的：在浅口的培养皿中加入水，做上标记，过一段时间后看一看水位的变化。

这个实验看似简单，但在实际操作过程中，效果并不那么理想，由于课堂时间有限，水蒸发的速度又不快，在课堂中很难观察到水位的变化，这样就很让学生理解水时刻都在蒸发，甚至可能造成不必要的误解。

所以很多老师在实际教学过程中会选择放弃这个实验。

这节微课很好的解决了这个问题，微课还改进了教材中的实验，将这个实验设计成对比实验，同时对放在室内和室外的两杯水进行8个小时的连续拍摄，然后利用快进的技术，将8个小时浓缩成一分钟，在这一分钟的观影过程中，学生很快就能看到水位的明显变化，既节省了时间又解决了水时刻都在蒸发这个难点。

在实际教学过程中，我们还发现，学生对“白气是不是水蒸气？”这个问题非常感兴趣，通过教材中的另外两个实验，学生有明显的感知，就是：加热能加速水的蒸发，以及水蒸气遇冷会凝结。

但是对于“白气是什么？”这个问题依然没能找到确准的答案。

这可能是由于学生对水蒸气特点的认知容易受到前概念的影响所致，况且对于三年级的孩子来说，要他们通过一节课就理解水蒸气和水蒸气之间的转化确实有点难度。

所以本节微课，尤其针对这个疑惑，通过巧妙设计两个实验，进行了详尽的解答。

教师既可以在课堂中通过播放微课解决学生的疑问，也可以让学生课后自学，得到答案。

二、策划设计（1）内容分析本堂微课的主要内容是通过三个趣味实验，让学生感知：水时刻都在蒸发、水蒸气看不见以及白气是由水蒸气凝结而成的小水滴，突破教学难点。

本微课重点通过实验，让学生在学习《水和水蒸气》的基础上，对水和水蒸气的相互转化有进一步认知。

（2）适用对象本微课适用对象是：教师教学、学生自学（3）类型选择选择表现形式：微影采用的技术手段：DV式、软件生成式（4）组织构思流程图：生活现象导入→水每时每刻都在蒸发→初步了解加快蒸发的方法→了解水蒸气的特点→白气是什么？→解释生活中的现象三、过程实录1、图片导入（1）、出示一组生活中常见的现象（2）、生活中你是否注意过这些现象？雨停后地上的积水不见了、擦过的黑板不一会变干了、湿衣服晾干了。

三年级下册《水和水蒸气》说课稿各位评委各位专家，大家上午好。

今天我说课的内容是三年级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。

教材内容主要分为三部分：第一部分首先是一个实验：往浅碟子里放入水然后放在阳光下，观察碟子里的水量变化。

通过这个实验引出水蒸发成水蒸气的概念。

第二部分先是分析水在什么情况下会蒸发得更快些。

然后选择其中一种方法：蜡烛加热汤勺中的水来进行实验。

第三部分是讲水蒸气又会重新凝结成水，并通过实验“把冷烧杯倒扣在热水上”进行证明。

最后根据这个知识点来解决上一节课的遗留问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。

根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：环节一：动态观察，引出蒸发，环节二：实验探究，加快蒸发，环节三：静态观察，发现凝结，环节四：深入思考，解析白汽；环节五：课外延伸，回归生活。

下面我进行具体的展开介绍。

一、动态观察，引出“蒸发”为什么说是“动态观察”呢？因为在上这一堂课之前我让学生回家做了这样一个实验：观察一块湿手帕上的水的变化，分时间段进行记录：5分钟、30分钟、2小时、第2天早上，让每位学生亲身体验一次水蒸发成水蒸气的过程。

通过这样的观察学生收获一定很多，所以一上课，我首先请学生汇报他们的实验结果，许多学生说手帕慢慢变干了。

然后我接着提问那么手帕里的水到哪里去了呢？我请你们说说自己的看法，有些学生说水变成了水蒸气跑到空气中去了，这时我顺势引出蒸发的概念：水变成水蒸气的过程我们叫蒸发。

学生对于水蒸气肯定很好奇，这时候我再请学生把这块手帕重新打湿，观察一下湿手帕上的水蒸气，可以用闻一闻、看一看、摸一摸等方法。

可是为什么啥都没有观察到呢？这个时候我再请学生比较一下水和水蒸气，这样就可以直接地把水蒸气的特点总结出来了：水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体。

这个环节是我在课本内容的基础上进行添加的，通过这个环节可以使学生明确水和水蒸气的区别，深入的了解水蒸气。

然后请学生举举生活中水蒸发成水蒸气的现象，学生说湿衣服慢慢变干，下雨过后水洼里的水会慢慢变干，洗了的头发会变干等等，让他们从中感受到科学其实就在我们身边。

《水和水蒸气》教学设计【教学目标】科学知识：1.水变成水蒸气的过程叫蒸发。

温度升高、空气流动等方法能加快水的蒸发。

2.水蒸气变成水的过程叫凝结。

过程与方法：1.观察小鱼缸中水量的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2.观察比较自然状态下和人工加热；有风、无风条件下水蒸发的快慢。

3.观察玻璃片盖在装有热水的玻璃杯上，出现的现象。

情感态度与价值观：1.意识到细致观察会有更多的发现，并能获得更多的知识。

2.感受并体验物质变化的可逆性。

【教学重点、难点】教学重点：加快水蒸发的方法。

教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】1.加快水蒸发的实验材料：一组：加热能加快水蒸发材料：2把小勺、火柴、蜡烛、水；二组：风吹能加快水蒸发材料：小风扇、滴管、玻璃。

2.凝结实验材料：玻璃杯、热水、玻璃片。

3.教学课件。

【教学过程】课前热课: 手背传字（初步感知水蒸发吸热）提问：现在和刚写上时相比，哪个字更清晰？看到这种现象，你有什么想问的吗？一、水到哪里去了？(一)图片导入:鱼缸里水的变化。

学生思考：减少的水哪去了？(二)观察水蒸气：看、摸、闻的方法。

总结：水蒸气是无色无味透明，看不见，摸不着的气体。

(三)概念：水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。

由于水蒸气无色透明的气体，颗粒又太小，我们无法看到。

（四）交流生活中的蒸发现象。

二、加快水蒸发(一)猜测加快水蒸发的方法设置情境：老师遇到一个难题：明天孩子要穿的校服，忘记洗了，衣服怎样干得更快？归纳学生的想法。

放在太阳下晒、暖气片等都是通过加热让温度升高；风扇吹、空调吹等是通过风吹让空气流动起来；摊平晾干是增大蒸发面积；放在干燥的地方是空气干燥的方法。

(二) 设计实验介绍实验材料:加热能加快水蒸发的实验材料。

风吹能加快水蒸发的实验材料。

各小组选择一个喜欢的实验，设计实验，想一想实验过程中要注意些什么？(三) 交流、完善实验方案。

（四）小组实验，巡回指导。

三年级科学下册 H2O和水蒸气教案教科
版
引言
本次教案是为三年级学生设计的科学课教案，主题为H2O和
水蒸气。

通过这堂课的研究，学生将了解水的基本概念、形态和水
蒸气的特点。

教案分为以下几个部分：导入活动、知识讲解、实验
演示、小组讨论和总结。

导入活动
1. 引导学生回忆日常生活中水的常见用途，例如喝水、洗衣服、洗碗等。

2. 呈现一张描绘自然景观的图片，引导学生思考其中存在的水
的形态。

3. 提出问题：“水是什么？”引导学生思考并做出回答。

知识讲解
1. 介绍水的基本概念：水是一种常见的液体，透明、无味、无色。

2. 介绍水的三种形态：液态、固态和气态。

分别用简单的实例让学生理解。

3. 重点讲解水蒸气的特点：是水在加热后变成的气体形态，无颜色，无固定形状，可以升空。

实验演示
进行以下实验演示，让学生亲自观察和体验水蒸气的形成：
1. 准备一个锅和一碗水，将水倒入锅中，加热。

2. 在锅上方放一个凉盘或凉碟，观察并描述凉盘上是否有水珠滴落。

小组讨论
分小组进行讨论并回答以下问题：
1. 你在实验演示中观察到了什么？
2. 为什么锅里的水加热后会有水蒸气生成？
3. 水蒸气与水的哪些特点不同？
总结
让学生回顾本堂课的重点内容，并以自己的话总结一下学到的知识。

可以进行小组展示或全班分享。

以上是三年级科学下册H2O和水蒸气教案教科版的内容安排，希望将这些知识传授给学生，让他们掌握水的基本概念和水蒸气的
特点。

6、水和水蒸气【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。

（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。

）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。

）3、学生实验观察师：有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。

）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。

）指导学生看书P54看漫画和文字。

蒸发板书：水（液态）水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

（学生画后投影交流。

）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。