四年级下册科学第一单元热胀冷缩

小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。

这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材中安排了丰富的实验材料和探究活动，引导学生从实际操作中感受和理解热胀冷缩的原理。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对身边的物体和现象有了一定的探究兴趣。

但他们在实验操作和观察能力方面还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生亲身体验和观察，提高他们的实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体的热胀冷缩现象，知道热胀冷缩的原理。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队协作精神。

四. 说教学重难点重点：物体的热胀冷缩现象及其原理。

难点：实验操作的准确性，对热胀冷缩现象的理解。

五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、小组讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热胀冷缩现象（如热水膨胀实验），激发学生的兴趣，引出本课的主题。

2.探究活动：让学生分组进行实验，观察和记录物体的热胀冷缩现象，引导学生自己发现和总结热胀冷缩的原理。

3.分析讨论：让学生分享自己的实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，引导学生深入理解热胀冷缩原理。

4.知识拓展：引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胀气、热水袋的使用等。

5.总结：对本课的主要内容进行总结，强调热胀冷缩现象及其原理。

6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个热胀冷缩现象的实验，下节课分享。

七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体受热膨胀，受冷缩小•原理：分子间距离随温度变化而变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等，评价学生对热胀冷缩现象的理解和应用能力。

苏教版小学科学四年级下册第一单元第2课《固体的热胀冷缩》实验说课一、使用教材：《固体的热胀冷缩》是新苏教版小学科学四年级下册第一单元“冷和热”的第2课中的实验，属于新课程标准中“能的转化与能量守恒”的课程内容。

实验主要引导学生研究固体受热和冷却后体积的变化，来探究固体具有热胀冷缩的性质，培养学生能够运用物体热胀冷缩的性质来解释生活中的一些现象的科学素养。

二、学情分析：四年级的学生对科学学习有浓厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还需要加强。

此实验是学生在明确液体、气体的热胀冷缩性质后，进一步对固体热胀冷缩性质的探究。

对学生体验物体热胀冷缩现象、激发学生探究科学奥秘的兴趣和好奇心，提高学生独立实验的能力等方面有重要意义。

三、实验教学目标：经历固体热胀冷缩性质的探究过程，能科学地观察、记录和分析固体在受热和冷却后体积的变化，合作交流，得出结论。

知道固体具有热胀冷缩的性质，体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

四、实验教学内容：研究固体受热和冷却后体积的变化五、实验器材：固体热胀冷缩演示仪、蜡烛、打火机、冷水、铜铁铝金属棒。

六、实验改进要点：实验原型：教科书上原有的实验是运用酒精灯加热一个刚好能通过铁环的铜球进行的，在实际的教学中，我认为原实验在过程中存在以下几个问题：（1）手持铜球加热，容易晃动和烫手。

（2）使用酒精灯加热，危险性较高，合适教师演示，但学生参与度低。

（3）铜球体积较大，加热效率低，变化不明显，不直观。

（4）只用铜球做实验，便得出结论，欠缺说服力。

实验改进：制作了一个固体热胀冷缩实验装置。

（1）将需要加热的金属棒固定在支架上，降低操作难度，更稳定。

（2）使用蜡烛替代酒精灯，降低实验危险性，更安全。

（3）用金属棒替代铜球，减少加热时间，更效率，固体加热推动指针偏转，现象更直观。

（4）用多种固体进行加热实验，再分析现象归纳总结得出的结论，更有说服力。

2.热胀冷缩【课标对应】1.本课通过一系列观察、设计、探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

[科学知识]知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的；通过实验、观察、分析、归纳出液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质；了解生活中常见的热胀冷缩现象及其应用。

[科学探究]在教师引导下，能设计探究实验，研究物质受热和冷却后体积的变化；在教师引导下，能观察并描述物质在受热和冷却后体积发生的变化现象；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，得出结论；在教师引导下，能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。

[科学态度]能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；在科学探究中能以事实为依据。

[科学、技术、社会与环境]了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

6.3 热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。

6.3.2加热或冷却时物体的体积会发生变化.知道物体一般具有“热胀冷缩”的性质。

【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。

通过前面一课的学习，学生已经了解了液体的冷热现象，学会了用温度计来测量液体的温度。

本节课进一步带领学生学习物质在受热和冷却以后体积会发生什么变化，并尝试利用热胀冷缩这一原理解释生产生活中的现象。

本课教学内容分为四个部分。

第一部分，通过温度计液柱上升和下降的现象引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化。

第二部分，通过设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化。

第三部分，通过铜球的加热和冷却实验，研究固体受热和冷却后体积的变化。

第四部分，利用热胀冷缩的科学原理解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识。

苏教版科学四年级上册《热胀冷缩》教学反思《热胀冷缩》是苏教版科学四年级上册中的一课，以下是我对这节课的教学反思：一、联系生活，激发兴趣。

在引入新课时，我通过让学生回忆生活中的一些现象，如夏天车胎容易爆炸，水池里的水会溢出等，让学生思考这些现象的原因，从而引出本课的主题“热胀冷缩”。

这样的引入，让学生感到非常亲切，觉得科学就在身边，对下面的学习具有积极的推动作用。

二、实验操作，形成技能。

在探索热胀冷缩的现象这一环节中，我让学生自己设计实验，通过观察实验现象，得出结论。

学生通过亲手操作，加深了对热胀冷缩现象的理解。

同时，在实验过程中，我注重引导学生观察实验现象，并提醒学生做好实验记录，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、拓展延伸，丰富情感。

在拓展延伸这一环节中，我为学生准备了一些有关热胀冷缩的科普知识，让学生通过阅读了解更多关于热胀冷缩的知识。

同时我还让学生交流讨论：我们周围还有哪些现象与热胀冷缩有关？这样既丰富了学生对知识的了解，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。

四、不足与疑惑。

虽然在整个教学过程中学生的积极性很高，对学习表现出浓厚的兴趣。

但我在教学过程中也遇到了一些问题：1. 在进行实验时，我让学生自己设计实验并进行操作。

由于四年级学生的实验操作能力有限，有些实验小组的操作不够规范，影响了实验效果。

因此，在实验前，我应该加强对学生的实验操作指导，确保实验操作的规范性和准确性。

2. 在拓展延伸环节中，我为学生准备了一些有关热胀冷缩的科普知识。

由于这部分内容不是本课的教学重点，因此可以适当地进行删减或让学生自己在课下查阅相关资料进行了解。

3. 在教学过程中，我有时会出现语言不够简练、讲解不够清晰的情况，这会影响学生的学习效果。

我应该加强对自身教学语言的训练，提高讲解的清晰度和准确性。

通过这节课的教学实践，使我深刻地认识到科学课教学必须紧密联系学生的生活实际，充分利用学生的生活经验和已有的知识基础，引导学生主动探究。

小学科学苏教版四年级下册第一单元第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元的第二课。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解物体在温度变化时的体积变化现象，即热胀冷缩。

教材以生活中的实例为切入点，引导学生探究热胀冷缩的原理，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的变化有一定的敏感度。

但是，对于热胀冷缩的原理，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以生活中的实例为切入点，引导学生观察、思考、实验，从而理解热胀冷缩的原理。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体在温度变化时的体积变化现象，即热胀冷缩。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解热胀冷缩的现象。

2.难点：让学生理解热胀冷缩的原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生观察、实验、分析问题。

六. 说教学过程1.导入：以生活中的实例引入，让学生观察和思考温度变化对物体体积的影响。

2.探究：引导学生进行实验，观察物体在温度变化时的体积变化现象。

3.分析：让学生分析实验结果，得出热胀冷缩的结论。

4.应用：让学生举例说明热胀冷缩在生活中的应用。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调热胀冷缩的原理。

七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体在温度变化时的体积变化•原理：分子运动导致物体体积变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价1.学生能通过实验和观察，理解热胀冷缩的现象和原理。

2.学生在日常生活中能发现和应用热胀冷缩的知识。

3.学生能积极参与课堂讨论，与同伴合作完成实验。

四年级下册科学知识总汇第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密1.一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。

液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？答：因为水有反常膨胀的现象。

水在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。

所以在寒冷的冬天，就容易将自来水管胀裂。

3.要测定物体的温度，需要使用温度计。

它一般由玻璃泡、玻璃管、刻度三部分构成。

通常所用的温度计是摄氏温度计，单位是摄氏度，用符号“℃”表示。

4.自然界中有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，也叫反常膨胀。

5.水在4℃时体积最小；在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。

6.温度计能测温度的原理是利用了液体一般都具有热胀冷缩的性质。

7.温度计的玻璃泡里面通常装煤油、酒精、水银、气体。

第二课自行车胎为什么爆裂1.一般情况下，物体（液体、固体、气体）具有热胀冷缩的性质。

2.不同材料的物体热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

3.自行车胎为什么在夏季容易爆裂？我们该注意什么？答：气体一般具有热胀冷缩的性质，夏天自行车胎里的气体如果打得过足，在强烈的阳光照射下就容易因膨胀而使轮胎承受不住从而爆裂。

因此夏天自行车胎里的气要避免打得过足。

4.架设电线时为什么不能拉得很紧？答：电线会热胀冷缩，如果拉得很紧，到了冬天，有可能因为受冷缩短而断掉。

5.冬天经常出现钢笔帽拧不开的现象，你是用什么方法拧开的呢？说说其中的道理。

答：将钢笔放在热水中烫一下，容易拧开。

因为钢笔帽受热膨胀，所以容易拧开。

6.马路、铁轨间有缝隙的道理是：固体一般具有热胀冷缩的性质，留缝隙是为了防止天气太热时，马路热胀而变形。

7.★乒乓球瘪了放到热水里烫一下就能恢复原状，这是为什么？答：这是利用了气体具有热胀冷缩的性质。

乒乓球里的气体遇到热水会膨胀，从而将瘪了的乒乓球撑起。

第二单元岩石的科学第三课认识岩石1.放大镜是用来观察物体细节的简单仪器。

《热胀冷缩》教学设计（通用5篇）教学目标:1、学问技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、过程与方法：尝试用多种方法观看空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进展描述和沟通。

3、情感、态度、价值观：乐于发觉新的问题，情愿积极探究，能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动，体验合作的开心。

教学重难点:1. 用多种方法观看空气的热胀冷缩现象。

2.经受“提出问题—分析问题—假设问题—试验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用试验验证自己的推想。

教学预备:量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。

教学过程:一、观看空气是否热胀冷缩1、引入我们已经了解水和很多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生争论推想）今日我们一起来讨论：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）2、空气受热受冷后体积的变化讨论（1）争论讨论试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清晰地观看到空气的热胀冷缩现象？（师生沟通，确定方法。

）（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观看试管中空气受热后体积有什么变化：观看空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进展试验）。

（3）小组就试验现象进展争论沟通。

（4）小结：通过书上试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（5）师：通过试验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家留意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在试验中的现象有什么不同吗？学生思索沟通，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，试验反响速度更快速。

二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳动时，哪种状况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的嬉戏。

3、沟通：从嬉戏中我们明白了什么？建立我们的假说。

（预设：这个嬉戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。

新苏教版四年级科学下册2.《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是新苏教版四年级科学下册中的一课，主要向学生介绍热胀冷缩现象及其背后的科学原理。

通过本节课的学习，使学生了解物质在温度变化时的体积变化，培养学生观察、思考、实验和交流的能力。

教材内容主要包括热胀冷缩现象的观察、实验探究和原理解释三个方面。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的现象充满好奇心。

但他们对于热胀冷缩现象的理解还需要通过具体的实验和观察来培养。

此外，学生对于科学知识的掌握仍处于基础阶段，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解热胀冷缩现象，知道物质在温度变化时的体积变化。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究热胀冷缩现象背后的科学原理。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：热胀冷缩现象的观察和实验探究。

2.教学难点：热胀冷缩现象背后的科学原理的理解和应用。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、分析、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，辅助教学，提高教学效果。

六.说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对热胀冷缩现象的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生观察、实验，探究热胀冷缩现象，总结规律。

3.原理：解释热胀冷缩现象背后的科学原理，使学生理解物质在温度变化时的体积变化。

4.应用：讨论热胀冷缩现象在生产和生活中的应用，培养学生的实践能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的知识体系。

6.拓展：布置课后作业，引导学生进一步探究热胀冷缩现象。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括热胀冷缩现象、实验探究和科学原理三个方面。

八.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

青岛版小学科学四年级下册第一单元《热胀冷缩》检测题（2）
一、填空
1、把温度计放到热水里你会发现
2、液体温度计是根据的性质制成的。

3、自然界中有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷张，也叫。

水在时体积最小，在以下，随温度降低，其体积。

二、科学探究
1、温度计为什么能测量温度？
2、寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么一回事？
3、瘪了的乒乓球为什么能用水来修复？
4、铁轨之间为什么要留有缝隙？
5、架电线有什么学问？
6、在炎热的夏天，自行车胎为什么会爆裂？。

四年级下册科学第一单元热胀冷缩第1课温度计的秘密一、我想研究的问题:2、温度计的制作原理是什么？二、观察实验1、温度计为什么能够测量温度？我的观察：温度计有液泡、玻璃管、和刻度。

我的发现：温度计的红色液柱能上升和下降。

2、液体的热胀冷缩：我的猜想：液体有热胀冷缩的性质。

我的方案：运用水、酱油、饮料等做实验。

我的记录：水、酱油、饮料均受热体积膨胀，受冷体积收缩。

我的发现：液体有热胀冷缩的性质。

三、我的收获【1】膨胀缩小热胀冷缩【2】液体热胀冷缩【3】水结冰后体积变大。

四、拓展与应用冷敷有利于血管收缩止血。

第2课自行车胎为什么爆裂观察与思考★我想研究的问题1.夏天，自行车胎为什么有时会爆裂？2、气体有热胀冷缩的性质吗？★观察实验l夏天，在烈日下自行车胎为什么容易爆裂？我的猜想：我猜想空气受热后体积会膨胀。

我的方案：把气球套在瓶口，把瓶子放在热水中。

等几分钟后观察气球。

我的发现：气球鼓起来，说明空气有热胀冷缩的性质。

l固体在受热或遇冷时会怎样？我的猜想：我猜想固体也有热胀冷缩的性质。

一、我的收获1、我会填【1】上升下降【2】热胀冷缩【3】气体受热体积膨胀【4】空气膨胀2、小法官【1】错【2】错【3】对【4】错【5】对二、生活中的科学1、瓶装饮料一般不装满，为什么？是为了防止夏天温度高，饮料受热体积膨胀而爆裂。

2、冬天，钢笔毛有时拧不开，是什么原因？因为笔帽受冷收缩。

3、夏天，电工架电线时，为什么把电线放得松一些？这是因为热胀冷缩。

夏天拉的较松，到冬天气温降低，电线收缩，长度变短，才不至于将电线拉断。

4、烧水时，为什么水壶里的水不能装的太满？防止水受热膨胀留出来。

5.用混凝土硬化地面时，为什么要分块硬化且留有一定的缝隙？混凝土有热胀冷缩的性质，缝隙是为了留出热胀冷缩的空间；当其中一块出现破损的时候，分块会对其他地面影响小一些。

四年级科学下册复习资料第一单元：热胀冷缩1、一般情况下液体具有热胀冷缩的性质;2、液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的;3、水的反常膨胀现象：自然界中的水有少数物质脾气很古怪,它们不是热胀冷缩,而是热缩冷胀也叫反常膨胀;水在4℃时体积最小；在4℃以下,随温度降低,其体积不断增大;4、一般情况下,物体液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质;5、不同材料的物体热胀冷缩的程度不同;在相同的情况下,气体受热膨胀的体积最多,液体较多,固体最少;6、生活中的问题：瓶装饮料、啤酒等不能装得很满要留有一定的空间;水烧开时,会从壶嘴里溢出来;瘪了的乒乓球用热水烫一下就修复了;架电线时要把电线冬天拉得紧一些, 夏天松一些;火车行驶的钢轨连接处留有一些间隙也叫伸缩缝;7、夏天,自行车容易爆胎的原因是车胎内的空气过足受热体积膨胀所致; 冬天,自来水管有时会被冻裂是因为自来水管里的水结冰时体积膨胀所致;8、“小喷泉”实验的原理是液体的热胀冷缩;9、在研究固体具有热胀冷缩的实验时,我们看到：在铜球未被加热时,能穿过铁环；当铜球被酒精灯外延加热3-5分钟后,就不能穿过铁环了,当把被加热的铜球放到冷水中冷却后,又能通过铁环了;第二单元：岩石的科学1、岩石组成地球的外壳;2、放大镜是用来观察物体细节的简单仪器;使用时,把放大镜靠近被观察物体,距被观察物体越近,观察的越清楚,也越能分辨物体的细节;3、不同岩石的硬度不同;测试岩石软硬程度的方法非常简单：砸开岩石后,用手指甲、铜钥匙、小刀在新断面上刻画;手指甲刻画后留有刻痕的岩石较软；手指甲刻画后没有刻痕,铜钥匙刻画后留有刻痕的岩石较硬；铜钥匙刻画后没有刻痕,小刀刻画后留有刻痕的岩石很硬；小刀刻画后也没有留下刻痕的岩石硬度非常大;5、根据成因,岩石可分三大类：即由岩浆活动形成的岩浆岩；由外力作用形成的沉积岩；由变质作用形成的变质岩;一、做个岩石百宝箱1、制作岩石标本的方法：1将岩石砸成与标本盒大小相近的小块,洗净、晾干;2制作岩石标签：裁些小纸条,写上岩石的编号、名称、采集地点、采集时间、采集人; 3将制成的标签贴在岩石下面;二、岩石的用途1、岩石是重要的建筑材料;建房、铺路、修桥、造纪念碑2、岩石是是重要的生产、生活资料;石磨、石头工具3、岩石可以雕刻、磨制成各种工艺品;玉石做的手饰、挂件4、岩石是重要的工业原料;用石灰岩烧石灰,制水泥;还是制玻璃的原料,用油页岩来炼石油;三、岩石与人类生活的关系1、地质学家利用石头可以找到矿藏;2、远古时代人们利用石头做工具;3、石头中含有很多矿物;如铁、铜、铝等;4、四、岩石在受到高温、高压作用时,其内部结构重新组合,便形成了富含矿产的变质岩,如铁、金、石墨、石棉、滑石等;五、变质岩在地球上分布很广,具有很高的实用价值;六、1、开发新能源来代替矿产资源：如风能、太阳能潮汐能;2、作为当代的小学生我们应该从自身做起保护岩石、保护土壤、保护我们的地球母亲;七、岩石的风化1、岩石在自然界中,受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响,会发生破碎,这种现象叫风化;2、岩石经过风化最终会变成细沙,成为土壤的一部分;3、用镊子夹住一块岩石,在酒精灯火焰上加热,然后浸入冷水中,反复几次;会出现怎样的现象;实验目的：温度变化对岩石的破坏作用;实验现象：岩石表面出现裂痕,而且裂缝越来越大,甚至一块一块往下掉碎石屑; 实验结论：温度变化对岩石具有破坏作用;第三单元：土壤与植物1、土壤是由空气、沙、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的;每立方米土壤中的生物数比地球上的人口数还多;2、把土壤放进盛有水的烧杯里,观察出现什么现象有气泡冒出,说明土壤里有空气;把土壤放进盛有水的烧杯里,尽量搅拌,然后静置;观察出现什么现象静止后土壤分两层,下层颗粒较大是沙子,上层颗粒较小是黏土;3、用滴管取上层清夜滴在玻璃片上,将有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热,观察现象加热,水滴干后玻璃片上有脏的痕迹,说明土壤里有溶于水的物质,例如盐类;4、把土壤放在铁盘里用火烧,有什么现象发生闻一闻有什么气味用火烧,冒烟有气味,烧过后土壤变干; 颜色变浅,说明土壤里有水分和腐殖质;5、土壤的分类根据含沙量土壤分分三类：含沙量较多的土壤叫做砂质土；含黏土较多的叫做黏质土；砂和黏土含量适中的叫做壤土;2、三类土壤特点：砂质土透气性好,但保水性能差; 黏质土保水性能好但透气性差;壤土透气性能好保水性能也好;3、我国的土壤种类及分布：分布面积较广的自然土壤有东北地区的黑土 ,华北地区的褐土,南方地区的红壤,西北地区的荒漠土,青藏高原上的冰沼土等;其中,黑土和褐土的天然肥力较高 ;黑土是最肥沃的自然土壤;因为它有深厚的腐殖质层,一般在70厘米左右,最后的可达1米以上;4、在土壤的渗水室验中：不同土壤的量一样,水量一样,要同时向漏斗里倒水;1、土壤对植物的生长有什么作用为植物提供根系的生长环境,为其保温、保湿,同时还辅助根部对植株的固定作用;2是很好的“储藏室”;通过根向植物提供水分和无机盐等营养学成分;3土壤中还有大量的其他生物,如微生物和无脊椎动物;微生物能够分解有机质为无机物,为植物的生提供营养；无脊椎动物能够通过其生理作用达到翻土的目的,增大空气含量;同时蚯蚓的粪便又能为植物提供直接营养;2、土壤不同,植物的生长也会不同3、不同土壤对同一种植物的生长有什么影响怎样设计实验来研究1相同的条件是什么①都放在阳光下；②浇同样多的水③植物相同2不同的条件是什么土壤不同实验现象：壤土类土壤中的植物生长最好;实验结论：最有利于植物的生长的土壤：壤土类土壤;4、土壤对植物的意义1自然界中的一部分水保存在土壤中,土壤中的水是陆生植物生命活动所需水分的主要来源;2土壤中有含氮、磷、钾、钙、铁、锌、铜等植物生长所需元素的无机盐,它们在植物的生命活动中起着十分重要的作用;3植物的每一部分都要呼吸,土壤中必须有一定量的空气来保证根的呼吸;雨后的土壤容易硬化板结,人们及时松土,可增加土壤颗粒间的空隙,提高土壤的透气性,使植物得到更多的新鲜空气10、保护土壤一、土壤现状1、日趋严重的草场沙化2、土壤资源的不合理利用3、沟壑纵横的黄土高原4、城市废水和固体废弃物是土壤恶化1我国耕地面积居世界第四位,但人均占有量很低,仅为0.001平方米,不到世界平均水平的三分之一;同时,我国非农业用地还在每年增加,人均耕地面积呈减少趋势,土地的人口压力将越来越大;2我国有相当一部分土地是难以开发利用的,如沙漠、隔壁、石裸岩、冰川以及永久积雪区;3还有一部分土地质量较差,如涝洼地、山地、盐碱地、水土流失、红壤低产地等; 二、我国每年土壤流失约50亿吨以上;我国黄土高原水土流失很严重,每年被冲刷走的氮、磷、钾元素相当于流失4000万吨化肥;三、1、植树造林,保护环境是减少水土流失、保持水土的根本办法; 1草可以不让土流出来;2草可以保护土壤;3花草树木可以保护土壤;4植物可以保护土壤水土流失的对比试验;实验物品：两块木板,上面铺上同样厚的土,一块没有植物,一块长有青草,2个水槽、2块木板、2个喷壶;实验步骤：两块木板,上面铺上同样厚的土,一块没有植物,一块长有青草;同时用喷壶浇同样多的水;用烧杯把留下来的水收集起来;3、观察实验现象; 实验现象：有草覆盖的木板留下来的水较少,而且较清；无草覆盖的木板留下来的水较多,而且较浑;实验结论1、水、土、植物是相互依存的;2、植物可以保护土不被水冲走,同时也使水不被流失,有了水和土植物才能生存;3、没有植物的保护,水、土易流失,没有了土和水,植物也不能生存;第四单元：光与我们的生活1、像太阳、燃烧着的蜡烛、开着的电灯这样的发光的物体,叫做光源 ;2、光源发出的光都是沿直线向四面八方传播的;3、按来源给光源分类,可以将其分为自然光源、生物光源、人造光源 ;4、“小孔成像”说明光是沿直线传播的越来越多的灯饰在美化、点缀我们的生活,但灯光过多、过亮会产生光污染;玩镜子1、平面镜表面是平的,能反光,镜中的像与镜外的物体大小相等,左右相反,能使光的传播路线发生改变;室内装饰镜平面镜具有成像的特点,使室内景物成像后,使人产生空间扩大的感觉;2、弯道反光镜、汽车后视镜凸面镜的表面是凸起的,具有扩大观察范围的作用;3、医生戴的额镜、太阳灶凹面镜能把反射的光聚集在一点,提高其亮度和温度;在勺子的凹面看到的像是上下颠倒缩小的;凸面看到的像是正立放大的像筷子“折”了光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播的方向会发生偏折,这种现象叫光的折射;生活中的例子; 筷子“折”了、小河里的水变“深”了、鱼缸里的鱼变“大”了、窗外的大树“折”了；海市蜃楼、云海佛光、三日同辉等;彩虹的秘密1、阳光是由七种色光组成的;三棱镜能把阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光;2、雨后,空中悬浮着许多小水珠,阳光被这些小水珠分解成了七种色光,形成彩虹;3、彩虹在空中出现的时间较短 ,早晨看到的彩虹一般在天空的西边;因为空中形成彩虹的小水珠很快蒸发了,所以彩虹很快就消失了;1、光的三原色是红、绿、蓝;英国物理学家牛顿的光学实验证明：白光可以被分解;被分解的光又可以合成白光; 通过玩陀螺发现：红色＋绿色=黄色; 绿色＋蓝色=淡蓝; 蓝色＋绿色=紫色; 红色＋绿色＋蓝色=白色同一种颜色的衣服在不同颜色的光的照射下,色彩是不一样的;16、光与我们的生活1、光对我们的生活有有利的方面：光诱捕器捕杀蚊子,用激光做手术,水幕电影;也有不利方面：电气焊光、玻璃幕墙、长期看电视损伤眼睛;2、光污染分为白亮污染,如玻璃幕墙等；人工白昼,如广告牌、霓虹灯、夜景照明等；彩光污染,如旋转灯、闪烁的彩色光源等3、偏振片是一种特殊的光学材料,它可以过滤掉物体上强烈的反射光,在特定的场合下起到保护眼睛的作用;也可用旧胶卷代替偏振片;第五单元：我们的家园——地球 17、航海家的发现1、地球并不是一个正球体,而是一个两极稍扁,赤道略鼓的不规则球体;2、地球的平均半径约为6400千米,地球的表面积为5.1亿平方千米,地球最大周长约4万千米;我们通常用平均半径来表示地球的大小;若乘坐每小时800千米的飞机绕地球一周,要连续飞行50个小时; 若乘坐每小时100千米的汽车绕地球一周,大约需要17天;3、从古至今人们对地球的认识经历了很曲折的过程; 古代中国人认为天圆地方;16世纪至17世纪,航海技术的发展推动了人类对地球的认识 ; 1492年,意大利航海家哥伦布率领西班牙船队发现了新的“大陆”,这就是现在的美洲; 1519年,葡萄牙人麦哲伦从西班牙塞维利亚港起航,开始了令他名垂青史的环球航行;4.我们可以通过以下方式证明地球是球体1太阳、月亮、星星总是从东边升起,从西边落下;2在海边看远处的航船,总是先看到船的桅杆,然后才看到船体;3乘坐飞机一直前行,不改变航向,总能回到出发地;4月食、或航天器;18、地球上有什么1.地球上海洋面积大于陆地面积;海洋占71%,陆地占29%;2.地球的模型是地球仪;3.在地球仪表面上,有许多纵横交错的弧线;其中连接两极的线,叫经线,指示南北方向；与经线相交的线叫纬线,指示东西方向;4.赤道是中间最大的纬线圈,它把地球分为南半球和北半球;5. 根据地面接受太阳光线的照射情况,人们把地球分为五带分别为：热带、南温带、北温带、南寒带、北寒带;6、在地球上有七大洲和四大洋;在地球仪上用不同的符号和色彩表示,使人们更好地了解地球;七大洲：欧洲、亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲;四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋;19、我在哪里1、一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定;2、GPS指的是卫星定位系统;在地图上,一般是上北下南左西右东;4、民用GPS卫星地位系统主要原理是是什么答：通过卫星对目标进行监视,再把讯号发送给地球上的移动通讯基站,然后通过基站为用户提供信息服务20、苹果为什么落地1、在地球上或地球附近,任何物体都会受到地球引力的作用;2、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力;重力的方向总是竖直向下的,即指向地球中心的;3、宇航员在太空中会失重现象;21 测量重力1、物体受到的重力可以用测力计测量;力的单位是牛顿,简称牛用N表示;2、使用测力计时先将指针调到零刻度处;读数时视线要与指针相平;注意所测重力不要超过测力计的最大量程。

《热胀冷缩》教学反思本节课是苏教版四年级科学下册第一单元《冷和热》第二课内容。

结合第一节课学生对“冷热和温度”的认识，我设计了本节课的教学过程。

一、教学过程：温故知新（用温度计测量水的温度，思考为什么温度计的液柱会上升）实验1：研究液体受热和遇冷时体积的变化（通过实验认识到液体具有热胀冷缩的性质）→）实验2：研究气体受热和遇冷时体积的变化（通过实验认识到气体具有热胀冷缩的性质）→）实验3：研究固体受热和冷却后体积的变化。

（通过实验认识到固体具有热胀冷缩的性质）→讨论：物体为什么会热胀冷缩（观看科普视频解说）→巩固应用，拓展提升（认识和解释生活中的热胀冷缩现象）二、好的方面：1.温故知新的导入方法既使得学生回顾了上节课的知识，又引入了本节课的学习内容，激发了学生的好奇心和求知欲；2.液体热胀冷缩的实验结束，后学生很快就猜想出气体和固体也有热胀冷缩的性质，并积极寻找生活中的例子，学习氛围浓烈；3.在整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题,达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。

4.巩固应用、拓展提升环节让学生进一步体会到学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

5.基本完成了本节课的教学目标。

三、不足之处：1.温故知新环节有部分学生表示在课外阅读中已经知道了热胀冷缩原理，为了不影响整节课的安排，没有对学生进行积极的肯定和鼓励；2.实验探究环节个别学生的探究意识不强，只是当做一个小游戏，甚至有将仪器当玩具玩的情况；3.在互动环节对学生的回答结果评价不够精准到位。

四、改进措施：1.对学生的科学素养进行专门的培训。

比如，实验探究的过程中需要注意什么，明确哪些操作在实验探究过程中有安全隐患，指导学生用正确的方法和态度来进行探究活动。

2.科学知识与我们的生活经验非常贴近，在日常上课的过程中时时给学生建立“科学知识来自于生活，服务于生活”的学习思维，并积极鼓励学生观察生活、参与生活，积极地将科学知识应用于生活实践中去。