高一数学教案：简易逻辑3

人教版高中数学教案+学案综合汇编第1章集合第 3 课时第三教时教材: 子集目的: 让学生初步了解子集的概念及其表示法,同时了解等集与真子集的有关概念.过程:一提出问题:现在开始研究集合与集合之间的关系.存在着两种关系:“包含”与“相等”两种关系.二“包含”关系—子集1. 实例: A={1,2,3} B={1,2,3,4,5} 引导观察.结论: 对于两个集合A和B,如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素,则说:集合A包含于集合B,或集合B包含集合A,记作A⊆B (或B⊇A)也说: 集合A是集合B的子集.2. 反之: 集合A不包含于集合B,或集合B不包含集合A,记作A⊄B (或B⊄A)注意: ⊆也可写成⊂；⊇也可写成⊃；⊆也可写成⊂；⊇也可写成⊃。

3. 规定: 空集是任何集合的子集 . φ⊆A三“相等”关系1.实例：设 A={x|x2-1=0} B={-1,1} “元素相同”结论：对于两个集合A与B，如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，同时,集合B的任何一个元素都是集合A的元素，我们就说集合A等于集合B，即： A=B2.①任何一个集合是它本身的子集。

A⊆A⊂≠②真子集：如果A⊆B ,且A≠ B那就说集合A是集合B的真子集，记作A B③空集是任何非空集合的真子集。

④如果 A⊆B, B⊆C ,那么 A⊆C证明：设x是A的任一元素，则 x∈AA⊆B,∴x∈B 又 B⊆C ∴x∈C 从而 A⊆C 同样；如果 A⊆B, B⊆C ,那么 A⊆C⑤如果A⊆B 同时 B⊆A 那么A=B四例题： P8 例一，例二（略）练习 P9补充例题《课课练》课时2 P3五小结：子集、真子集的概念，等集的概念及其符号几个性质： A⊆AA⊆B, B⊆C ⇒A⊆CA⊆B B⊆A⇒ A=B作业：P10 习题1.2 1,2,3 《课课练》课时中选择。

高中数学简易逻辑方法教案教学目标1. 让学生理解逻辑方法在数学中的重要性。

2. 教授学生基本的逻辑思维技巧，如归纳法和演绎法。

3. 通过实例训练，提高学生运用逻辑方法解决问题的能力。

4. 培养学生的批判性思维，使他们能够评估论证的有效性。

教学内容与结构引入阶段- 活动：通过一个简单的数学谜题引起学生的兴趣，例如：“如果所有的奇数都大于0，那么所有大于0的数都是奇数吗？”- 讨论：引导学生讨论谜题的答案，并解释为什么这种推理是错误的。

基础知识讲解- 定义介绍：明确逻辑方法的定义，包括归纳法和演绎法。

- 案例分析：举例说明归纳法和演绎法在实际数学问题中的应用。

实践操作- 练习题目：提供一系列练习题，让学生尝试使用归纳法和演绎法解决问题。

- 小组合作：分组让学生合作解决更复杂的数学问题，并鼓励他们相互讨论逻辑过程。

总结提升- 课堂小结：回顾本节课所学的逻辑方法，强调其在数学解题中的作用。

- 拓展探究：布置一些具有挑战性的数学问题作为课后作业，鼓励学生独立思考。

教学方法与手段- 互动式教学：鼓励学生提问和参与讨论，以增强他们的逻辑思维能力。

- 案例教学：通过具体的数学问题案例，帮助学生理解和掌握逻辑方法。

- 分层次教学：根据学生的接受能力，逐步深入教学内容。

评价方式- 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。

- 结果评价：通过课后作业和定期测验来评估学生对逻辑方法的掌握情况。

教学反思- 教师反馈：课后，教师应根据学生的表现进行反思，调整教学策略。

- 学生反馈：鼓励学生提出对教学方法的建议，以便更好地适应他们的学习需求。

高中数学简易逻辑部分教案在高中数学的教学过程中，逻辑推理是一项基本且重要的技能。

它不仅关系到学生解决问题的能力，更是培养学生严谨思维的基石。

因此，设计一份既符合教学大纲，又能激发学生兴趣的简易逻辑教案至关重要。

本文将提供一个高中数学简易逻辑部分的教案范本，以供教师们参考和使用。

教案的核心目标是让学生掌握基础的逻辑概念、原理和推理方法。

在内容安排上，教案分为三个部分：逻辑基础、逻辑推理和应用实例。

第一部分，逻辑基础。

在这一阶段，教师需要向学生介绍逻辑学的基本术语，如命题、假设、结论等，并解释它们在数学中的具体含义。

为了帮助学生更好地理解这些抽象的概念，教师可以设计一些简单的练习题，让学生通过实际操作来加深理解。

例如，给出几个简单的命题，让学生判断它们的真假，并解释原因。

第二部分，逻辑推理。

这一阶段的重点是训练学生的推理能力。

教师可以通过讲解演绎推理和归纳推理的区别，引导学生学会使用这两种推理方法。

演绎推理强调从一般到特殊的推理过程，而归纳推理则是从特殊到一般的推广。

为了让学生实践这些推理方法，教师可以设置一些逻辑谜题或数学问题，让学生尝试独立解决。

第三部分，应用实例。

在这部分，教师需要将逻辑知识与实际的数学问题相结合。

通过分析一些经典的数学问题，教师可以展示逻辑推理在实际问题解决中的应用。

此外，教师还可以鼓励学生参与讨论，共同探讨问题的解决方案，这样不仅能锻炼学生的逻辑推理能力，还能培养他们的团队合作精神。

在教学方法上，教案推荐采用启发式和探究式的教学方式。

启发式教学能够激发学生的思考，让他们在问题解决的过程中主动寻找答案。

探究式教学则更注重学生的实践操作，通过实际操作来加深对知识点的理解。

评价方式上，教案建议采用多元化的评价体系。

除了传统的笔试和口试，教师还可以通过观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现来评估他们的逻辑能力。

这样的评价方式能更全面地反映学生的学习情况，也有助于教师及时调整教学策略。

高中数学简易逻辑部分教案
一、知识铺垫
1. 逻辑思维的定义和重要性
2. 命题、真值、逻辑运算符（非、与、或）
3. 常见逻辑连接词的含义和使用
二、教学目标
1. 理解逻辑思维的基本概念
2. 掌握命题的真值表达和逻辑连接运算
3. 能够运用逻辑思维解决实际问题
三、教学重点
1. 命题的定义和分类
2. 逻辑运算符的作用和规则
3. 真值表的绘制和分析
四、教学难点
1. 对逻辑思维的理解和应用
2. 逻辑运算符的复合运算
五、教学过程
1. 导入：请学生思考以下问题
- 什么是逻辑思维？为什么逻辑思维在数学中很重要？
2. 讲解命题和真值的概念，并举例说明
3. 介绍逻辑连接词的含义和使用方法
4. 练习：让学生完成若干逻辑连接词的练习题
5. 指导学生如何绘制真值表，分析命题的真值
6. 练习：让学生完成几个真值表的绘制和分析
7. 指导学生如何进行逻辑运算操作
8. 实例分析：通过具体例子演示逻辑运算符的运用
9. 练习：让学生完成几道逻辑运算符的练习题
10. 拓展：引导学生运用逻辑思维解决实际问题
六、课堂总结
1. 回顾本节课的重点知识内容
2. 强调逻辑思维在数学中的重要性
3. 鼓励学生多加练习，提高逻辑分析能力
七、作业布置
1. 完成指定的练习题目
2. 思考并总结逻辑思维的重要性及运用方式
八、板书设计
1. 逻辑思维的定义
2. 命题、真值、逻辑运算符
3. 逻辑连接词的含义及使用方式
教案编写人：xx老师时间：xxxx年xx月xx日。

高一数学《会合与简略逻辑》教学设计教材：逻辑联络词（1）目的：要修业生认识复合命题的意义，并能指出一个复合命题是有哪些简单命题与逻辑联络词，并能由简单命题组成含有逻辑联络词的复合命题。

过程：一、提出课题：简单逻辑、逻辑联络词二、命题的观点：例： 12 ① 3是12的约数② 0.5是整数③定义：能够判断真假的语句叫命题。

正确的叫真命题，错误的叫假命题。

如：①②是真命题，③是假命题反例： 3 是 12 的约数吗？ 5 都不是命题不波及真假 ( 问题 ) 没法判断真假上述①②③是简单命题。

这类含有变量的语句叫开语句（条件命题）。

三、复合命题：1．定义：由简单命题再加上一些逻辑联络词组成的命题叫复合命题。

2．例： (1)10 能够被 2 或 5 整除④ 10 能够被 2 整除或 10能够被 5 整除(2) 菱形的对角线相互菱形的对角线相互垂直且菱形的第 1页垂直且均分⑤角相互均分(3)0.5非整数⑥非“ 0.5是整数”察：形成观点：命在加上“或”“且”“非” 些成复合命。

3．其，有些观点前方已碰到如：或：不等式x2x60 的解集 { x | x2或x3 }且：不等式x2x60 的解集 { x | 23 }即{ x | x2且x3 }四、复合命的组成形式假如用 p, q, r, s ⋯⋯表示命，复合命的形式接触的有以下三种：即： p 或 q ( 如④) 作 pqp 且 q ( 如⑤) 作 pq非 p ( 命的否认 ) ( 如⑥) 作 p小： 1．命 2 ．复合命 3 ．复合命的组成形式第 2页。

高中数学简易逻辑教案
一、教学目标
1. 了解逻辑的基本概念和符号表示方法；
2. 学会使用逻辑符号进行逻辑运算和推理；
3. 能够运用逻辑知识解决实际问题。

二、教学内容
1. 逻辑的基本概念：命题、逻辑联结词、命题的真值；
2. 逻辑符号：合取、析取、否定、蕴含、等价等符号的表示及意义；
3. 逻辑运算：与、或、非、蕴含、等价等逻辑运算规则；
4. 推理：假言推理、坏理论、排中律等推理方法。

三、教学过程
1. 导入：通过一个生活中的例子引发学生对逻辑的思考；
2. 讲解：介绍逻辑的基本概念和符号表示方法，讲解逻辑运算和推理规则；
3. 练习：让学生进行简单的逻辑运算和推理练习，加深对逻辑知识的理解；
4. 拓展：引导学生运用逻辑知识解决实际问题，拓展逻辑应用领域；
5. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对逻辑的理解。

四、教学评估
1. 日常表现：观察学生在课堂上的积极性和理解能力；
2. 练习成绩：根据学生的练习和作业成绩评估其对逻辑知识的掌握程度；
3. 案例分析：让学生分析和解决一些逻辑问题，评估其运用逻辑知识的能力。

五、教学反思
通过本节课的教学，希望学生能够初步掌握逻辑的基本概念和运用方法，提高逻辑思维能力，为以后更深入的数学学习奠定基础。

在教学中要注重激发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题，培养其逻辑推理和分析能力。

同时要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学，确保教学效果达到预期目标。

第二十六教时“简易逻辑”习题课目的：通过习题的讲解与练习，努力达到熟练技巧。

过程：一、分别写出由下列各种命题构成的“p或q”“p且q”“非p”形式的复合命题： 1．p：李明是高中一年级学生q：李明是共青团员解：p或q：李明是高中一年级学生或是共青团员p且q：李明是高中一年级学生且是共青团员非p：李明不是高中一年级学生2．p：25>q：5是无理数解：p或q：5是大于2或是无理数p且q：5是大于2且是无理数非p：5不大于23．p：平行四边形对角线相等q：平行四边形对角线互相平分解：p或q：平行四边形对角线相等或互相平分p且q：平行四边形对角线相等且互相平分非p：平行四边形对角线不一定相等4．p：10是自然数q：10是偶数解：p或q：10是自然数或是偶数p且q：10是自然数且是偶数非p：10不是自然数二、分别指出下列复合命题的构成形式及构成它的简单命题：1．x=2或x=3是方程x2-5x+6=0的根解：p：x=2是方程x2-5x+6=0的根q：x=3是方程x2-5x+6=0的根是p或q的形式2．π既大于3又是无理数解：p：π大于3 q：π是无理数是p且q的形式 3．直角不等于90︒解：p：直角等于90︒是非p形式4．x+1≥x-3解：p：x+1>x-3 q：x+1=x-3 是p或q的形式5．垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧。

解：p：垂直于弦的直径平分这条弦q：垂直于弦的直径平分这条弦所对的两条弧是p且q的形式三、分别写出由下列各种命题构成的“p或q”“p且q”“非p”形式的复合命题,并判断它们的真假：1．p：末位数字是0的自然数能被5整除q：5∈{x|x2+3x-10=0}解：p或q：末位数字是0的自然数能被5整除或5∈{x|x2+3x-10=0}p且q：末位数字是0的自然数能被5整除且5∈{x|x2+3x-10=0}非p：末位数字是0的自然数不能被5整除∵p真q假∴“p或q”为真，“p且q”为假，“非p”为假。

高中数学的简易逻辑教案
课程：高中数学
主题：基本逻辑
教学目标：
1. 了解逻辑的基本概念和符号表示方法
2. 掌握基本逻辑运算规则
3. 能够应用逻辑知识解决问题
教学内容：
1. 逻辑的基本概念
2. 逻辑符号及其表示方法
3. 逻辑运算规则
4. 逻辑问题的解决方法
教学步骤：
1. 导入：通过引入一个简单的逻辑问题引起学生的兴趣，如“如果今天下雨，那么明天就
会晴天吗？”引导学生思考逻辑的重要性。

2. 概念讲解：介绍逻辑的基本概念，如命题、联结词、逻辑符号等，让学生了解逻辑是研
究命题之间关系的学科。

3. 符号表示：教授逻辑符号及其表示方法，如“∧”表示“且”、“∨”表示“或”、“→”表示“蕴含”等，让学生熟练掌握逻辑符号的意义。

4. 运算规则：讲解逻辑的基本运算规则，包括合取、析取、蕴含和等价等四种逻辑运算规则，引导学生掌握逻辑运算的基本技巧。

5. 练习演练：设计一些逻辑练习题，让学生通过实际操作来巩固所学内容，提高逻辑推理
能力。

6. 拓展应用：引导学生将逻辑知识应用到实际问题中，如通过逻辑判断解决生活中的疑问
或困惑，促进学生在实践中灵活运用逻辑知识。

7. 总结复习：对本节课所学内容进行总结，并强调逻辑知识在日常生活和学习中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。

教学评估：
通过课堂练习、小组讨论等方式对学生的掌握程度进行评估，同时鼓励学生在课后自主学习和总结，提高逻辑推理能力。

教学反思：
根据学生的反馈和表现情况，及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地理解和应用逻辑知识，进一步提升课堂效果。

高中数学简易逻辑问题教案
教学目标：
1. 掌握逻辑问题解题的基本方法和思路；
2. 提高学生的逻辑思维能力和推理能力；
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学内容：
逻辑问题解题方法及实例分析
教学过程：
一、引入
老师用一个简单的逻辑问题引入，例如：如果今天是星期五，那么明天是星期几？
二、概念讲解
1. 逻辑问题的定义：逻辑问题是指通过推理和分析找出正确答案的问题。

2. 逻辑问题解题的基本方法：逻辑问题解题的基本方法包括条件分析、逆否命题、排除法等。

三、实例讲解
老师以几个具体的逻辑问题为例，引导学生学习如何运用条件分析、逆否命题、排除法等方法解题。

四、练习
老师设计一些逻辑问题让学生练习，帮助学生巩固所学知识。

五、总结
老师总结本节课的内容，强调逻辑问题解题方法的重要性，并鼓励学生多多练习，提高逻辑思维能力。

六、作业
布置作业，要求学生选择几个逻辑问题进行解答，加深对逻辑问题解题方法的理解。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步掌握逻辑问题解题的基本方法和思路，培养其逻辑思维和推理能力。

同时，通过实例讲解和练习，加深学生对逻辑问题解题方法的理解，提高其解决问题的能力。

简易逻辑高中数学教案
教学目标：
1.了解逻辑的基本概念和原理
2.学习逻辑中常见的命题和推理形式
3.掌握用逻辑推理解决问题的方法
教学内容：
一、逻辑的基本概念
1. 逻辑的定义
2. 形式逻辑与实证逻辑的区别
二、命题和命题的关系
1. 命题的定义
2. 命题的分类
3. 命题的连接词及其含义
三、推理形式
1. 排中律
2. 矛盾律
3. 接物律
4. 假言推理
5. 否定推理
6. 归谬法
教学方法：
1.讲解逻辑的基本概念和原理，引导学生思考逻辑在日常生活中的应用
2. 以案例分析和练习的形式，帮助学生理解命题和推理形式
3.组织小组讨论和互动，激发学生的思维和探究兴趣
教学过程：
1. 导入：通过一个有趣的案例或问题引入逻辑的概念，引发学生的学习兴趣
2. 讲解逻辑的基本概念和原理，帮助学生建立逻辑思维的基础
3. 分组讨论命题与命题的关系，训练学生分析和判断的能力
4. 组织学生进行命题推理的练习，引导学生运用逻辑方法解决问题
5. 总结与讨论：回顾本节课的内容，引导学生总结所学知识并展开深入讨论
教学反思：
通过这堂课的教学，学生不仅能够了解逻辑的基本概念和原理，还能够掌握逻辑推理的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

希望学生在以后的学习和生活中能够运用逻辑思维解决各种问题，提高自己的分析和判断能力。

高中数学简易逻辑方法教案教学目标：1. 了解基本逻辑概念，包括命题、命题联结词、真值表等；2. 掌握基本逻辑运算规则，包括析取、合取、蕴涵、等价等；3. 能够进行逻辑运算的推理和证明；4. 提高逻辑思维能力和解题能力。

教学内容：1. 逻辑概念：命题、命题联结词、真值表；2. 逻辑运算规则：析取、合取、蕴涵、等价等；3. 逻辑运算推理和证明；4. 逻辑思维与解题方法。

教学重点：1. 掌握命题的基本概念和运算规则；2. 熟练运用逻辑运算的法则进行推理和证明。

教学难点：1. 理解逻辑运算中的一些抽象概念；2. 进行逻辑运算的推理和证明。

教学方法：1. 教师讲解与示范；2. 学生讨论与合作；3. 练习与演练；4. 系统归纳与总结。

教学过程：1. 导入：通过一个简单有趣的例子引入逻辑概念，激发学生的兴趣；2. 授课：介绍命题、命题联结词、真值表等概念，讲解逻辑运算规则，示范逻辑运算的推理过程；3. 演练：让学生进行一些基础的逻辑运算练习，加深理解；4. 实践：让学生自己设计一些逻辑问题并进行推理和证明；5. 总结：对本节课所学的知识进行总结归纳，强化学生对逻辑方法的理解。

教学评估：1. 学生课堂表现；2. 练习题成绩；3. 课后作业完成情况。

教学反思：1. 教学内容是否能够引起学生兴趣，是否能够达到预期的教学目标；2. 学生学习过程中存在的问题和困难，如何解决。

课后作业：1. 完成相关练习题；2. 设计一个逻辑问题并进行推理和证明；3. 总结本节课所学的知识。

教学反馈：1. 对学生作业进行批改和评价；2. 观察学生学习情况，及时调整教学方法。

【高中数学】高一数学《集合与简易逻辑》教案教材：逻辑联结词（1）目的：理解复合命题的含义，指出复合命题具有哪些简单命题和逻辑连接词，并从简单命题中形成包含逻辑连接词的复合命题。

过程：一、主题：简单逻辑，逻辑连接词二、命题的概念：例：12>5①3是12的约数②0.5是整数③定义：能够判断真假的陈述称为命题。

正确的命题称为真命题，错误的命题称为假命题。

如：①②是真命题，③是假命题反例：3是12的除数吗？x> 5.不是命题不涉及真假(问题)无法判断真假以上① ② ③ 这些都是简单的命题。

这种包含变量的语句称为开放语句（条件命题）。

三、复合命题：1.定义：一个由简单命题和一些逻辑连接词组成的命题称为复合命题。

2．例：(1)10可以被2或5整除④10可以被2整除或10可以被5整除（2）钻石的对角线相互垂直，呈菱形垂直且平分⑤对角线互相平分(3)0高二⑥ 不是整数0.5观察：形成概念：简单命题在加上“或”“且”“非”这些逻辑联结词成复合命题。

3.事实上，以前也遇到过一些概念如：或：不等式x2x6>0的解集{xx<2或x>3}和：不等式x2x6<0的解集{x2<x<3}，即{XX>2和x<3}四、复合命题的构成形式如果P，Q，R，s。

用于表示一个命题，复合命题有三种形式：即：p或q(如④)记作pqP和Q（例如。

⑤) 记录为PQ非p(命题的否定)(如⑥)记作p总结：1。

提议2。

复合命题3。

复合命题的构成形式。

芯衣州星海市涌泉学校白蒲中学2021高一数学集合与简易逻辑教案3教材:子集目的:让学生初步理解子集的概念及其表示法,同时理解等集与真子集的有关概念.过程:一提出问题:如今开始研究集合与集合之间的关系.存在着两种关系:“包含〞与“相等〞两种关系.二“包含〞关系—子集1.实例:A={1,2,3}B={1,2,3,4,5}引导观察.结论:对于两个集合A和B,假设集合A的任何一个元素都是集合B的元素,那么说:集合A包含于集合B,或者者集合B包含集合A,记作A B(或者者B A)也说:集合A是集合B的子集.2.反之:集合A不包含于集合B,或者者集合B不包含集合A,记作A B(或者者B A)注意:也可写成；也可写成；也可写成；也可写成。

3.规定:空集是任何集合的子集.φA三“相等〞关系1.实例：设A={x|x2-1=0}B={-1,1}“元素一样〞结论：对于两个集合A与B，假设集合A的任何一个元素都是集合B的元素，同时,集合B的任何一个元素都是集合A的元素，我们就说集合A等于集合B，即：A=B2.①任何一个集合是它本身的子集。

A A②真子集：假设A B,且A B那就说集合A是集合B的真子集，记作AB⊂≠③空集是任何非空集合的真子集。

④假设A B,B C,那么A C证明：设x是A的任一元素，那么x AA B,∴x B又B C∴x C从而A C同样；假设A B,B C,那么A C⑤假设A B同时B A那么A=B四例题：P8例一，例二〔略〕练习P9补充例题课课练课时2P3五小结：子集、真子集的概念，等集的概念及其符号几个性质：A AA B,BC A CA BB A A=B作业：P10习题1,2,3课课练课时中选择。

高一数学教案：与简易逻辑本文题目：高一数学教案：集合与简易逻辑教材：逻辑联结词(1)目的：要求学生了解复合命题的意义，并能指出一个复合命题是有哪些简单命题与逻辑联结词，并能由简单命题构成含有逻辑联结词的复合命题。

过程：一、提出课题：简单逻辑、逻辑联结词二、命题的概念：例：125 ① 3是12的约数② 0.5是整数③定义：可以判断真假的语句叫命题。

正确的叫真命题，错误的叫假命题。

如：①②是真命题，③是假命题反例：3是12的约数吗? _5 都不是命题不涉及真假(问题) 无法判断真假上述①②③是简单命题。

这种含有变量的语句叫开语句(条件命题)。

三、复合命题：1.定义：由简单命题再加上一些逻辑联结词构成的命题叫复合命题。

2.例：(1)10可以被2或5整除④ 10可以被2整除或10可以被5整除(2)菱形的对角线互相菱形的对角线互相垂直且菱形的垂直且平分⑤ 对角线互相平分(3)0.5非整数⑥ 非0.5是整数观察：形成概念：简单命题在加上或且非这些逻辑联结词成复合命题。

3.其实，有些概念前面已遇到过如：或：不等式 _2_60的解集 { _ | _2或_3 }且：不等式 _2_60的解集 { _ | 23 } 即 { _ | _2且_3 }四、复合命题的构成形式如果用 p, q, r, s表示命题，则复合命题的形式接触过的有以下三种：即： p或q (如④) 记作 pqp且q (如⑤) 记作 pq非p (命题的否定) (如⑥) 记作 p小结：1.命题 2.复合命题 3.复合命题的构成形式【总结】____年为小编在此为您收集了此文章高一数学教案：集合与简易逻辑，今后还会发布更多更好的文章希望对大家有所帮助，祝您在学习愉快!。

四川省江油中学教案---厚德重能和谐发展
１、四种命题
（１）原命题
（２）逆命题
（３）若一个四边形不内接于圆，则它的对角不互补（否命题）（３）否命题
（４）若一个四边形对角不互补，则它不内接于圆（逆否命题）（４）逆否命题
２、四种命题真假关系
３、正确区分命题的否定与
命题的否命题
４、运用逆否命题找等价命
题，运用反证法证明命题
５、正确区分逆否证法与反
证法
（１）逆否证法思路
开始：原命题结论的否定
结束：原命题条件的否定
（２）反证法思路
开始：原命题结论的否定成
立及已知公式、
已知条件
结束：否定假设原命题成立。

1.3简单的逻辑联结词1.3.1且 1.3.2或(一)教学目标1.知识与技能目标：（１）掌握逻辑联结词“或、且”的含义（２）正确应用逻辑联结词“或、且”解决问题（３）掌握真值表并会应用真值表解决问题2．过程与方法目标：在观察和思考中，在解题和证明题中，本节课要特别注重学生思维的严密性品质的培养．3.情感态度价值观目标：激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神．(二)教学重点与难点重点：通过数学实例，了解逻辑联结词“或、且”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容。

难点：1、正确理解命题“P∧q”“P∨q”真假的规定和判定．2、简洁、准确地表述命题“P∧q”“P∨q”.(三)教学过程：1、引入在当今社会中，人们从事任何工作、学习，都离不开逻辑．具有一定逻辑知识是构成一个公民的文化素质的重要方面．数学的特点是逻辑性强，特别是进入高中以后，所学的数学比初中更强调逻辑性．如果不学习一定的逻辑知识，将会在我们学习的过程中不知不觉地经常犯逻辑性的错误．其实，同学们在初中已经开始接触一些简易逻辑的知识．在数学中，有时会使用一些联结词，如“且”“或”“非”。

在生活用语中，我们也使用这些联结词，但表达的含义和用法与数学中的含义和用法不尽相同。

下面介绍数学中使用联结词“且”“或”“非”联结命题时的含义和用法。

为叙述简便，今后常用小写字母p，q，r，s，…表示命题。

（注意与上节学习命题的条件p 与结论q的区别）2、思考、分析问题1：下列各组命题中，三个命题间有什么关系？（1）①12能被3整除；②12能被4整除；③12能被3整除且能被4整除。

（2）①27是7的倍数；②27是9的倍数；③27是7的倍数或是9的倍数。

学生很容易看到，在第（1）组命题中，命题③是由命题①②使用联结词“且”联结得到的新命题，在第（2）组命题中，命题③是由命题①②使用联结词“或”联结得到的新命题，。

问题2：以前我们有没有学习过象这样用联结词“且”或“或”联结的命题呢？你能否举一些例子？例如：命题p：菱形的对角线相等且菱形的对角线互相平分。