对外汉语高级口语课堂教学设计研究

对外汉语高级口语教案一、教学目标本教案旨在帮助学生提高汉语口语能力，培养他们在各种情境下进行流畅、准确、得体的交际能力。

通过学习本课，学生将能够：1. 运用正确的语法结构和词汇，流利地进行汉语口语表达；2. 在日常生活、学术环境和商务场景中自如地进行口语交流；3. 能够正确运用恰当的礼貌用语和文化背景知识，提高互动交流的效果。

二、教学内容本教案主要包含以下几个部分的内容：1. 口语练习：学生通过角色扮演、对话练习和问答环节，提高日常口语表达能力；2. 情景对话：学生通过模拟真实情景对话，提高在特定场景下的口语交际能力；3. 辩论讨论：学生通过辩论和讨论的方式，锻炼自己的辩证思维和口语表达能力；4. 商务口语：学生通过学习商务场景下的口语交流技巧和常用表达，提高商务口语能力；5. 演讲和演示：通过演讲和演示的方式，培养学生在公众场合下的口语表达能力。

三、教学过程1. 口语练习教师通过给定的话题，让学生进行角色扮演和对话练习，提高他们的日常口语表达能力。

教师可以提供反馈和建议，帮助学生改进表达方式，运用更准确和恰当的词汇和语法结构。

2. 情景对话教师设计各种真实情景，让学生进行对话练习，如在机场办理登机手续、在餐厅点餐、在购物中心购物等。

学生通过在特定情境下的对话，提高在不同场合下的口语交际能力。

3. 辩论讨论教师组织学生进行辩论和讨论，引导他们运用所学知识和技巧，准备好自己的立场，并能够清晰、有逻辑地进行口语表达。

教师可以提供指导，帮助学生扩展观点和论据，提高辩论和讨论的水平。

4. 商务口语教师介绍常用的商务场景和相应口语表达，如商务会议、商务洽谈和商务邮件的撰写等。

学生通过角色扮演和实际情境训练，提高商务场合下的口语交流能力。

5. 演讲和演示教师指导学生进行演讲和演示训练，培养学生在公众场合下的口语表达能力。

学生可以选择自己感兴趣的话题，准备并展示自己的演讲和演示技巧。

四、教学评估教师可以通过口语测试、角色扮演和实际情景练习中的评价，对学生的口语能力进行评估。

留学生高级阶段汉语口语课堂的教学任务研究一堂课成败的关键在于设定合适的教学目标和教学任务，对外汉语教学目前的主要目的是让学生掌握听、说、读、写等汉语技能，由此设定高级阶段汉语口语课堂的教学任务，即要注意语法的学习与口语交际的结合、交际的流利性和正确性的结合、语音的准确性和合适的语速结合。

标签：汉语口语课堂；语法；流利；语速；纠音留学生高级口语课的课堂任务除了让学生将所学过的生词、句型结构、表达方式和现代汉语语法应用于口语交际中之外，还需要在此基础上锻炼留学生口语语法的正确性、交际的流利性和发音的准确性。

一、语法的正确性以新学的句型结构为例，比如“但凡……，也/都……”这个句型结构，主要通过以下几个层次来让学生熟练掌握，首先第一层解释这个表达方式所表示的意义，这个关联词语表示条件关系，符合某种条件的都会出现某种情况，类似于“只要”，但“但凡”的语气更重一些，语义更强烈。

这种泛泛的理论解释很多时候都会让学生一头雾水，所以需要第二个层次的讲解，即举例。

举例一定要简单化，也就是例子里不要有不熟悉的语法知识点，也不要有生词，例句越简单越好，否则学生会分不清主次。

如果例句是学生感兴趣的话题，效果会更好。

在此之后，要详细地对例句进行解释，让学生通过实例来理解这个句型的意义。

例如：“但凡周杰伦能稍微温柔一点儿，蔡依林都不会离开他”，“周杰伦温柔一点儿”是条件，这个条件会产生的结果是“蔡依林不会离开他”。

只要符合“温柔一点儿”这个条件，都不会沦落到被甩的结果，但现实是周先生不温柔，所以产生的结果是蔡小姐离开了他，“但凡”后面的情况一般是没有实现的。

第三个层次是给出几个关键词，让学生根据这几个关键词运用刚学过的表达方式造句，比如：“我，还有，办法，不会，请求，帮助”，用“但凡……，也/都……”造句就是：“但凡我还有一点儿办法，也不会请求别人的帮助的。

”这种方式锻炼了学生遣词造句的能力，因为生活中的一个事件，学生如果想表达出来，首先会在头脑中闪过一些这样零零碎碎的词语，教师要锻炼的是让他们用一些表达某种逻辑关系的句型结构来将这些词语串联，形成真正的句子。

对外汉语口语课优秀教案及反思教案标题：对外汉语口语课优秀教案及反思教案概述：本教案针对对外汉语学习者的口语课程设计，旨在提供一份优秀的教案，以帮助教师有效地组织口语课堂教学活动，并对教学效果进行反思和改进。

教案结构：I. 教学目标：在本节课中，学生将能够：1. 学习和掌握一些常用的口语表达方式；2. 运用所学知识进行实际口语交流；3. 提高口语表达的流利度和准确性。

II. 教学准备：1. 教师准备：a. 确定本节课所需的教材和教具；b. 准备相关的教学资源，如录音、图片等；c. 设计合适的教学活动和练习。

2. 学生准备：a. 预习相关的课文或话题；b. 准备一些问题或话题，以便在课堂上进行讨论。

III. 教学过程：1. 热身活动：a. 利用图片或视频引发学生对话题的兴趣；b. 进行一些简单的口语练习，如问答或角色扮演。

2. 新知教学：a. 教授一些常用口语表达方式，如问候、介绍自己、提出建议等；b. 通过示范和练习，帮助学生掌握这些表达方式的正确用法；c. 引导学生运用所学知识进行口语交流。

3. 拓展练习：a. 设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际口语交流；b. 提供必要的语言支持和反馈，帮助学生改进口语表达的流利度和准确性。

4. 总结和反思：a. 对本节课的教学内容进行总结，强调学生在口语表达方面的进步；b. 鼓励学生分享他们在课堂上的学习体会和反思；c. 教师对本节课的教学效果进行反思和改进。

IV. 教学评估：1. 教师可通过观察学生在课堂上的口语表达情况来评估他们的学习成果；2. 可设计一些口语任务或小组讨论活动，以评估学生的口语能力；3. 可提供书面或口头反馈，帮助学生了解他们的优势和改进空间。

V. 教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行口语练习，如与同学或母语人士进行对话；2. 推荐一些相关的学习资源，如口语练习网站、应用程序等。

教案反思：本节课的教学目标是帮助学生学习和掌握一些常用的口语表达方式，并能够运用所学知识进行实际口语交流。

对外汉语口语课堂教学方法的探讨
汉语口语课堂教学方法一般包括：
一、让学生积极参与
1、采用小组活动，让学生在小组内部进行交流，激发学生的
积极性；
2、采用游戏形式，让学生在玩乐中学习，增强学习兴趣；
3、采用讨论和报告形式，让学生分享彼此的学习心得；
4、采用问答形式，让学生积极思考，提高学习能力。

二、多使用实物材料
1、采用实物材料，让学生直观地感受汉语口语的运用；
2、采用录音材料，让学生听和朗读，加深对汉语口语的理解；
3、采用图片材料，让学生联想汉语口语的用法，让学生的想
象力更加丰富。

三、多练习
1、采用练习形式，让学生练习口语表达，增强学生的口语能力；
2、采用模仿形式，让学生学习汉语口语的表达方式；
3、采用角色扮演形式，让学生更加灵活地运用汉语口语。

四、多给予点评
1、采用点评形式，让学生及时反馈，更好地改正错误；
2、采用指导形式，让学生更加清楚地理解汉语口语的用法；
3、采用激励形式，让学生更加积极地学习汉语口语。

对外汉语口语教学策略研究随着全球化的推进，汉语在国际交往中的地位日益提升。

对外汉语教学作为推广汉语和中国文化的重要手段，越来越受到人们的。

口语作为语言学习的重要环节，对于学生日常交流和跨文化交际能力的培养具有重要意义。

本文旨在探讨对外汉语口语教学策略的研究现状和发展趋势，以期为进一步提升对外汉语教学水平提供参考。

在语言学习策略方面，国内外学者提出了诸多具有代表性的理论。

其中，最具代表性的语言学习策略包括：记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略、社交策略等。

这些策略在口语教学中具有重要应用价值，有助于提升学生的口语表达能力。

教学策略方面，许多教师和学者致力于研究适合对外汉语口语教学的方法和模式。

其中，具代表性的教学策略包括：情境教学、合作学习、任务型教学等。

这些教学策略学生的主体地位，强调生生互动和师生互动，为学生提供了更多口语实践的机会。

本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方式进行。

对国内外相关文献进行梳理和分析，了解对外汉语口语教学策略的研究现状及发展趋势。

结合实际教学情况，选择某一方面进行深入调查，例如：教师对教学策略的应用情况、学生对不同教学策略的反馈等。

通过数据分析和整理，对研究结果进行验证和解释。

通过文献综述发现，情境教学、合作学习、任务型教学等教学策略在对外汉语口语教学中具有较为广泛的应用。

其中，情境教学通过模拟真实场景，帮助学生将语言知识和实际运用相结合，提高了学生的口语表达能力；合作学习注重学生之间的互动和合作，有助于培养学生的团队合作精神和口语交际能力；任务型教学则以具体任务为驱动，让学生在完成任务的过程中锻炼口语技能。

教师在应用这些教学策略时，还应根据学生的实际情况和需求进行有针对性的调整。

例如，针对不同母语背景的学生，教师可采用不同的教学策略，以最大限度地发挥学生的潜能。

同时，教师应学生的情感需求，营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生克服口语表达的心理障碍。

本文通过对对外汉语口语教学策略的梳理、评价和实证研究，总结出以下情境教学、合作学习、任务型教学等教学策略在对外汉语口语教学中具有显著效果，有助于提高学生的口语表达能力、团队合作精神和实际交际能力。

汉语口语对外教学的教学设计与实践随着国力的崛起和文化的传播，中文成为了世界上最为受欢迎的语言之一，越来越多的人选择学习汉语。

对外汉语口语教学也随之兴起。

在教学中，教学设计和实践是至关重要的环节。

本文将从教学设计和实践两个方面进行探讨。

一、教学设计1. 确定教学目标在制定教学方案之前，首先要明确教学目标。

教学目标包括教学内容、教学方式、教学效果等。

教师们需要明确教学的最终目标是什么，根据学生的实际情况来选择教学内容和方法。

同样的教学方法，如果针对不同的对象，效果也是不同的。

因此，在教学前，教师需要对学生进行认真的分析，以确保教学目标的实现。

2. 教学内容的选择对外汉语口语教学内容较为广泛，涉及到生活、学习、工作等方面。

教师需要根据学生的实际情况选择相关的教学内容，并根据学生的进度进行调整。

教学内容需要根据学生的实际需求进行选择，比如，初学者需要学习基本的汉语句型，而已经掌握了基本知识的学生则需要更高层次的词汇和语法。

3. 教学方法的选择对外口语教学需要采用多种教学方法，如听、说、读、写等。

听说是口语教学的主要内容，也是最难掌握的一项技能。

教师需要采用多种听力练习和口语练习的方式，如角色扮演、情景对话、录音复读等。

另外，教师还可以采用互动式教学、任务型教学等方法，让学生在寓教于乐的氛围中自主学习。

二、实践1. 经常进行听力训练听力训练是口语训练的重要环节，它可以帮助学生提高听力水平，让学生更好的理解自己正在学习的语言。

教师可以为学生准备各种听力材料，如新闻、音乐、短片等，帮助学生着重听懂语音和语调，并逐渐减少材料的语音和语调提示，让学生能够理解更为真实的语音语调。

2. 经常进行口语练习口语练习对于学习汉语非常重要，学生需要多语言环境下进行口语练习，让自己贴近汉语日常生活及工作情境。

教师可以为学生设置一些角色扮演、情景对话等活动，以此锻炼学生口语表达能力。

3. 激发兴趣，提高学习积极性教师需要通过多种方法，激发学生的学习兴趣，如让学生参与文化活动，让学生了解中国历史、文化、习俗等，同时还可以通过以生活和工作等方面的实际情境为背景的口语练习，帮助学生更好地理解汉语及中国文化。

略谈高级汉语口语课堂设计摘要：本文从理论和教学实践的角度，探讨了对外汉语高级口语课堂设计的基本原则，论述了课堂设计对高级汉语口语教学的重要性，讨论了高级汉语口语课堂设计的步骤和内容。

关键词：对外汉语教学；高级汉语口语；课堂设计Abstract：Based on the theory and teaching practice，this paper explores the basic principles of TCFL's lesson design of advanced spoken Chinese.It expounds the importance of lesson design for teaching of advanced spoken Chinese and discusses the steps and contents of lesson design of advanced spoken Chinese.Key words：TCFL；advanced spoken Chinese；lesson design1 课堂设计的重要性课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动，它具有可预期性。

教师对课堂教学进行预先的决策，设计出课堂教学的程序，这就是课堂教学设计。

语言教学的基本要素包括教学目的、教学对象、教学内容、教学策略和方法、教学手段以及教学评价等几个方面，课堂设计就是把这几个要素综合起来进行考察，设计出最有利于课堂教学的方法。

从而取得最佳的教学效果。

不同的课程有不同的要求，所以也有不同的课堂设计原理与方法。

高级汉语口语课的目的是培养学生在不同的语言环境中用得体的语言形式成段表达和交流的能力，根据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，高级水平的留学生“说的能力可满足生活、学习、各种社会交际活动和一般性的工作需要”，“能够就学习、社会生活的各种话题进行课堂讨论和辩论，能较有系统、较完整地发表自己的见解，并能进行答辩，能够进行大段表达。

分析对外汉语中高级口语课堂任务型教学内容作者：王昊来源：《知识文库》2020年第01期对外汉语高级口语课堂教学中，采用任务型教学法开展教学活动可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

应用任务型教学方法开展教学活动时，应遵守真实性、人物相关、形式功能对应的原则，基于此，设计教学环节，开展教学活动。

任务型教学法，具有高效、高质量的优势。

对外汉语高级口语课堂教学中应用，可以培养学生口语交际能力，能够有效提高教学质量，对学生身心发展具有促进作用。

本文就对外汉语中高级口语课堂任务型教学内容进行分析。

1.1真实性原则在课堂教学中，应用任务型教学法时，教师应遵循真实性原则，结合教学内容，为学生设计教学内容，使其在课堂学习过程中，形成良好的学习习惯与学习能力。

课堂教学中，立足教材内容，将语言资料应用课堂活动中，模拟真实的语言环境，使学生在实践中应用，以此提高课堂教学效果。

1.2任务相关原则对外汉语口语课堂教学中，开展教学活动时，应保证教学任务与教学内容一致，通过不同任务设计，可以为学生营造一个好的学习氛围，使其在课堂学习中形成良好的学习能力与学习素养。

通过环环相扣的任务，巩固学生学习内容，锻炼学生口语交际能力，以此推动教学活动开展。

1.3形式功能对应的原则任务教学法应用的目的，就是提高学生应用能力，将学习内容应用实际问题中，帮助学生更好的学习与发展。

在课堂教学中，设计教学任务时，需要根据学生实际学习情况，设计针对性的教学任务，使学生在学习中提升自身。

课堂教学活动中，明确任务与形式，以此开展教学活动，提高教学效果。

2.1歌曲任务式教学，活跃课堂氛围对外汉语高级口语课堂教学中，教师可以为学生营造良好的教学氛围，利用歌曲型任务，调动学生学习积极性，以此制定教学活动。

课堂教学中，教师可以利用学习过的汉语，引导学生自由发挥，将带有汉字的歌曲展示出来，以此锻炼学生口语能力，促进学生全面发展。

例如，学习“高”、“乐”、“幸”、“歌”这些词汇时，教师可以引导学生进行唱歌，以此丰富学生学习内容。

对外汉语高级口语课任务型教学任务设计作者：刘乃仲张妍来源：《现代语文(教学研究)》2014年第08期一、教案设计思路任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”，[1]它最突出的特点是在做中学，在用中学。

它突破传统教学模式中教师为中心的地位，教师是“学习的计划者和组织者，要帮助学生自己建构意义，组织内容，获取知识和寻求帮助的策略”，[2]坚持以学生为中心的原则，这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。

[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力，其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”，[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》，[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。

任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上，且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。

二、教案（一）教学目的：掌握生词和常用句式（二）教学内容：1.生词，课文2.常用句式3.表达训练的部分内容（三）教学要求：1.掌握本课的重点词语，能正确运用；2.掌握本课的常用句式，能熟练运用；3.能运用规定的语段表达框架来阐述自己的观点；4.能根据辩题展开辩论，能用例证进行观点的说明或反驳；5.能就某个题目进行演讲。

（四）教学重点：1.常用句式2.语段语篇的表达训练（举例说明或反驳、辩论、演讲）（五）教学对象：外国留学生汉语高级班（六）教材：《高级汉语口语（第二版）》（刘元满、任雪梅、金舒年编著。

北京大学出版社，2004年）第五课《可怜天下父母心》（七）任务难度：语段语篇的表达训练，语音语调正确，语气变化适当，语速正常连贯；用词基本恰当，能用较为复杂的词汇和句式。

有一定的活用语音的能力，表达比较得体。

（八）教学方法：1.生词、句式采用全班集体学习的方式2.课文采用小组合作学习的方式3.表达训练采用小组活动的方式（九）课时安排：计划6学时完成，每学时45分钟第1——2学时：学习课文及生词根据语段框架进行表达训练第3——4学时：常用句式的学习与运用举例说明与反驳训练辩论第5——6学时：学习链接内容演讲语言表达准确性与得体性的练习（十）教具：电脑、投影仪、PPT课件、课文录音。

对外汉语高级口语课任务型教学任务设计◎刘乃仲张妍一、教案设计思路任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”，[1]它最突出的特点是在做中学，在用中学。

它突破传统教学模式中教师为中心的地位，教师是“学习的计划者和组织者，要帮助学生自己建构意义，组织内容，获取知识和寻求帮助的策略”，[2]坚持以学生为中心的原则，这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。

[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力，其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”，[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》，[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。

任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上，且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。

二、教案（一）教学目的：掌握生词和常用句式（二)教学内容：1.生词，课文2.常用句式3.表达训练的部分内容(三)教学要求：1.掌握本课的重点词语，能正确运用；2.掌握本课的常用句式，能熟练运用；3.能运用规定的语段表达框架来阐述自己的观点；4.能根据辩题展开辩论，能用例证进行观点的说明或反驳；5.能就某个题目进行演讲。

(四)教学重点：1.常用句式2.语段语篇的表达训练（举例说明或反驳、辩论、演讲）(五)教学对象：外国留学生汉语高级班(六)教材：《高级汉语口语（第二版）》（刘元满、任雪梅、金舒年编著。

北京大学出版社，2021年）第五课《可怜天下父母心》(七)任务难度：语段语篇的表达训练，语音语调正确，语气变化适当，语速正常连贯；用词基本恰当，能用较为复杂的词汇和句式。

有一定的活用语音的能力，表达比较得体。

(八)教学方法：1.生词、句式采用全班集体学习的方式2.课文采用小组合作学习的方式3.表达训练采用小组活动的方式(九)课时安排：计划6学时完成，每学时45分钟第1——2学时：学习课文及生词根据语段框架进行表达训练第3——4学时：常用句式的学习与运用。

对外汉语教学优秀教案口语课随着中国的崛起和国际交往的日益频繁，汉语已经成为世界上公认的重要语言之一。

在这样的背景下，对外汉语教学不可避免地成为了一项非常重要的任务。

而在对外汉语教学中，口语课程是非常重要的一环。

因此，对外汉语教学中的优秀教案如何设计成为了一个重要的问题。

本文将会分析一份对外汉语口语课的优秀教案，并探讨如何利用教案进行课堂教学。

这份优秀的对外汉语教学口语课教案主要分为七个部分：一、导入环节。

本环节主要是通过引导孩子们开展互动交流，将他们逐渐引入到互动学习的氛围当中。

在进行对外汉语口语的教学中，这一环节起到了十分重要的作用，因为他能够让学生逐渐从外语的环境中适应到汉语的环境中，然后很容易地进入正式的课堂教学环节。

二、口语训练环节。

这个环节中，老师会根据教案中所设计的内容方法，让孩子们逐渐掌握汉语口语的技能。

在这个环节中，教师需要密切关注学生的发音、语音、语调以及语言表达的准确性等方面，帮助学生克服语言习惯的障碍和困难，提高听力水平。

同时，教师也需要通过造句、讨论、辩论等方法让学生积极运用所学汉语，培养学生沟通能力和表达能力。

三、个人表现环节。

个人表现环节主要是针对学生个体口语能力的训练。

这一环节是对于个体能力的考验，能够让学生感到更加关注和重视自己的进步。

四、小组讨论环节。

小组讨论环节侧重于协同合作学习和群体语言训练。

在这个环节中，教师需要引导学生开展小组讨论活动，并及时给予指导和建议，让学生相互交流，提升语言表达能力和思维能力。

五、角色扮演环节。

角色扮演环节可以让学生互相扮演不同的角色，从而联系到实际生活场景，通过模拟对话，让学生更好的运用到汉语口语技能，培养语言的创造力和口语技巧。

六、评估测试环节。

评估测试环节是对学生表现的总结评价，而准确的评价不仅可以让学生更好的反馈和调整，也可以作为教师教学质量的另一种评判依据。

七、结束环节。

结束环节主要是进行学习成果的总结和对课程的反思，让学生们在反思中更好地吸收知识，尤其是表达能力和语言思考能力的提升。

高级汉语口语课教案：提升口语表达能力提升口语表达能力随着全球化的发展，汉语已经成为了越来越多人想学习的语言。

除了汉字的难度之外，汉语的语法和表达方式也是许多外国人感到头疼的问题。

而对于想要提高汉语口语表达能力的学生来说，这就需要更加专业和系统的教学方法。

一、教学目标教学目标是指通过教学活动，帮助学生达到预期的学习效果。

对于高级汉语口语课而言，教学目标应该包括以下几个方面：1.提高学生的汉语口语流利度，使学生能够更加自然地表达自己的意思;2.帮助学生掌握更加高级的汉语表达方式，丰富学生的词汇量和语法知识;3.培养学生的语感，使学生能够更加准确地把握汉语的语境和语态。

二、教学内容在教学内容方面，高级汉语口语课的内容应该具有一定的专业性和挑战性，以帮助学生不断提升自己的口语表达能力。

教学内容可以分为以下几个模块：1.口语练习通过模拟真实的口语情境，让学生在不同的场景中练习口语表达。

比如，商务场合中的自我介绍、谈判，旅游场合中的问路、点餐，学术场合中的发言和演讲等等。

这些练习可以让学生在实战中不断提高自己的口语能力。

2.词汇语法教学在教学中，更加注重词汇和语法的学习，让学生能够更加深入地理解汉语的表达方式，并掌握汉语表达的规律性。

同时，教学内容也应该注重学生的学习兴趣，采用课本外的语料库，以及互联网真实素材，让学生了解现代汉语的发展和应用。

3.声音语音训练除了词汇和语法学习之外，高级汉语口语课更注重学生的语音配合。

教学中可以采用不同的语音训练方式，如唱歌训练、口语跟读、解析汉语四声等等。

通过这些训练，可以使学生更好地了解汉语的语音特点与发音技巧。

三、教学方法在教学方法方面，高级汉语口语课采用了一系列多元化的教学方式和方法，以确保学生能够在短时间内掌握复杂的语法和表达方式。

具体来说，教学方法可以分为以下几个方面：1.听说结合通过听说结合的方式，让学生能够联想到更多的语境表达。

教师可以通过语音资料和视频资料，让学生体验真实的语言表达和发音细节，以便更好的掌握和应用在实践中。

对外汉语中高级阶段口语教学的浅析——基于教学案例分析汉语国际教育梁杰 201220111013 摘要：高级口语教学是对外汉语教学的一个重点。

培养外国留学生的口语表达能力是对外汉语教学的一个重要目标。

成功的中高级口语课会激发出学生口头交际的“内驱动力”，而要想达到这种效果所采用的教学方法是必不可少的。

因此，本文在成功的教学案例来探讨对外汉语中高级口语教学所采用的教学方法。

关键词：对外汉语中高级口语教学教学案例教学方法口语课是对外汉语教学中一门非常重要的科目，其宗旨就是让学生运用所学的词语讲话，以提高语言交际的实际能力。

学习语言的目的是为了交际，语言输出的形式有口头表达和书面表达两种，其中口头表达是第一性的，是语言输出的主要方式。

对外汉语教学的目的是要培养外国留学生的汉语交际能力，其中的口语或说话教学就是要培养外国留学生口头表达的能力。

一、课程导入的现代多媒体手段的应用。

相对于传统的图片等形式的口语教学，多媒体教学有着无可比拟的优势。

多媒体技术能够为教学提供集文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体信息于一身的教学资源，具有良好的交互性,它创设的情景，比录像、投影更为生动、形象、逼真；还能创设教材难以提供的情景,易于呈现教学重点和难点，激发学生的学习兴趣,促进他们对知识的理解和记忆，具有比其他媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，使课堂教学的信息量大大增加，从而达到优化教与学的过程和效果的目的。

【案例描述】教学内容：给我们一个无烟的环境教学难点：将汉语与学生本土语言相吻合教学过程：利用互联网播放了一段关于“世界无烟日”的广告，视频中的共出现了3个片段。

一个是因为吸烟导致爱情的枯萎，一个是在公共场合人们聚众吸烟的危害，桌上凌乱的烟头、之后散落的药片与空无一人的桌面形成了鲜明的对比，紧接着出现全世界因为吸烟，每年有多少人死于疾病。

【案例分析】多媒体应用在口语教学中，通过视频的播放，不仅给了学生视觉上的刺激，也给他们心灵带来了深深地震撼。

品位·经典75杏苑论坛Xing yuan lun tuan对外汉语高级阶段口语教学研究○李美妍（吉林大学 文学院，长春　吉林　130012）[摘　要]　以来华高级阶段交流交换学生为考察对象，针对他们在口语学习过程中出现的问题，提出具体的“三步走”教学实践活动，即开口说阶段、强化阶段和提升阶段，并结合每个阶段提出了具体的教学方法。

[关键词]　对外汉语；……高级阶段；……口语学习；……教学方法一、高级阶段口语教学的目的对外汉语教学包括听、说、读、写、译等方面的语言技能培养，从言语交际来讲，听说是交际能够顺利进行的保障，因此也就显得格外重要。

对外汉语口语教学的目的是为了培养和提高汉语学习者的口头交际能力。

既然强调了是“口头交际能力”，首先应该明确口语课上训练的“口头交际语言”，是属于交际范畴的概念。

“狭义地说，包括学习、日常生活、社交、会议、会谈中的口语表达；广义地说，也包括讲课、讲演、解说等。

”（吕必松，1992）这种口头交际语言有“自己特殊的表达手段，也有自己的特点和规律。

”（张若莹，1996）主要表现在“口头语体伴随体势语，使用较多的叹词、语气词、象声词、快速语，语句较短，修饰语较少，简缩和省略形式较多。

在非正式谈话中，常伴犹豫、重复、改说、发音错误，常出现半截句；在较为正式的谈话中，语域较高，常有不自然的语音。

”（盛炎，1990）明确了口语教学的目的，那么具体来说，高级阶段的口语教学要让汉语学习者的“口头交际能力”达到什么水平呢？《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》中较为清楚地阐述，但是我们必须清楚地认识到这是针对长期进修的留学生而言，在实际教学过程中，高级班的学生构成比较复杂，对于很多交流交换学生，他们虽然在国内学习了两三年或更长时间的汉语，但是说的能力远低于他们的听、读、写、译能力，口语表达能力并不高，甚至还有些学生张开口都很难。

面对这样的情况该怎么办？基于这样的情况，我们同样应该清楚汉语教学大纲中对初级、中级的学生在“说”的方面应该达到的要求。

基于任务教学法的对外汉语高级口语教学设计
一、课程背景
本课程主要针对的是高级汉语口语学习者，旨在通过任务教学法来提高学习者的口语表达能力，培养他们的实际应用能力，促进口语表达能力的提高。

二、课程目标
1. 培养学生的口语表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想、感情和情感。

2. 提高学生的语言应用能力，使学生能够熟练运用汉语进行口头交流和书面表达。

3. 培养学生的自学能力，使学生能够在生活和学习中自学汉语口语。

三、课程内容
1. 基础知识：介绍汉语口语的基本知识，包括发音、语法、词汇等。

2. 课堂活动：以任务为中心，设计各种任务，如讨论、演讲、辩论等，让学生在实际的情境中练习口语表达。

3. 听力训练：以听力练习为主，让学生熟练掌握口语的听力技
能，提高听力理解能力。

4. 情景模仿：以实际情景为背景，让学生模仿实际情景中的口语表达，培养学生的实际应用能力。

四、教学方法
1. 任务教学法：以任务为中心，设计各种任务，让学生在实际的情境中练习口语表达。

2. 讲授法：以讲授的方式，让学生掌握基础知识，如发音、语法、词汇等。

3. 合作学习法：利用小组合作的方式，让学生相互交流，激发学生的口语表达能力，促。

高级口语《各有各的特点》教案教学目标：通过本课的教学，要求学生掌握47个课文生词和理解文中的常用成语和俗语。

能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读，能把握好语气语调，能较准确地独立完成练习，能以课文为题，编写出简短的对话并用于实践。

了解课文的中心内容，了解中国南北方的风俗习惯上的区别，并对比本国。

教学重点与难点：1、掌握课后生词及日常交际用语2、根据文中的内容引申话题并讨论。

教学方法：以课堂教学为主，以学生为中心，教师处于辅助的地位，给学生以指导。

1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习2、学习课文时，听录音，学生朗读，进行对话3、学生之间做引申对话练习教学对象：高级班留学生课时安排：全课共分三讲，共用6学时，每讲2学时，1学时50分钟第一讲：1、生词1-202、课文：开始到“硬是一个字一个字掰过来了”第二讲：1、生词21-472、课文：“聊了半天”到“zh,ch,sh分不清楚”第三讲：1、课文：“zh,ch,sh分不清楚”到结束2、讲解补充材料《普通话与方言》教学环节：导入：问好并询问学生最近的生活情况和学习情况。

复习以前所学对话内容，然后转入新课文。

第一部分——生词先由教师代读生词，然后随机叫学生读生词，并纠正学生的发音。

对部分生词进行详细讲解和引申讲解并提问，以便提高学生的口语水平。

1.零食：询问学生所喜爱的零食都有哪些。

2.入乡随俗：解释词义并询问学生了解哪些中国的风俗和习惯。

3.愣：用作形容词时：发愣，愣神；用作副词时指说话做事不考虑，愣+动如：愣说，愣要，愣吃，愣买。

4.豪爽：引申一些形容性格的词，如：温柔、内向、腼腆、害羞、多疑、直率、活泼、开朗、大方、暴躁等5.风味：在口语里一般带儿化音，风味儿。

6.乐不思蜀：很快乐，不思念蜀国7.细腻：形容做事小心仔细；形容细滑，如：皮肤细腻8.精益求精：精：完美，好；益：更加9.馅儿：露馅儿：不愿意让人知道的事情暴露出来了。

10.抠门儿：古时候有一个财主,爱财如命，去寺里烧香看见庙门上的刷的金粉，他都要抠去带走。