小学英语游戏教学设计应注意的几个问题-2019年精选教育文档

小学英语游戏教学的问题与策略研究一、小学英语游戏教学的问题1. 教学内容匮乏小学生的认知水平和学习能力有限，教师在设计游戏教学时，面临着教学内容匮乏的问题。

游戏教学如果内容单一、难度过大，将导致学生失去兴趣，造成教学效果的急剧下降。

2. 游戏形式单一小学英语游戏教学的另一个问题是游戏形式单一，缺乏新颖的设计。

传统的游戏形式不能满足学生多样化的学习需求，需要教师去思考更多元化的游戏形式。

3. 游戏教学与学科知识脱节游戏教学在教学中往往无法有效地与学科知识相结合，导致学生无法真正学到知识。

游戏教学需要更加注重知识的渗透和融合，走出知识孤岛。

二、小学英语游戏教学的策略1. 设计丰富多样的游戏内容要解决小学英语游戏教学的内容匮乏问题，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，设计出丰富多样的游戏内容。

这包括但不限于歌谣游戏、童话故事游戏、角色扮演游戏等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

2. 创新游戏形式为了解决游戏形式单一的问题，教师需要不断创新游戏形式，充分利用多媒体技术和互动教学工具，设计各种创意游戏，如拼图游戏、抢答游戏、接龙游戏等，以增加游戏的趣味性和可塑性，激发学生的学习兴趣。

3. 教学融合与渗透小学英语游戏教学应当注重教学融合与渗透，将游戏教学与学科知识相结合，营造学生在轻松愉快的氛围下，提高对英语知识的吸收和理解。

例如在匹配游戏中渗透语法规则，通过歌谣游戏渗透单词拼写等。

4. 强化游戏教学与实际应用游戏教学不应当脱离学生的实际应用，教师应该通过游戏教学来强调实际应用，激发学生主动运用英语的积极性。

例如通过角色扮演游戏，让学生在实际对话中巩固所学知识。

5. 辅助游戏教学工具教师可以利用一些辅助游戏教学工具，如PPT、多媒体教学软件等，来增强游戏教学的效果和吸引力，使教学内容更加生动有趣。

6. 价值引导在游戏教学中，教师应当注重价值引导，通过游戏教学来传递正确的价值观念和文化素养，引导学生树立正确的人生观和世界观。

浅谈小学英语教学游戏策略在小学英语教学中，游戏是一种非常有效的教学策略。

通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和动力。

而且，游戏可以让学生在轻松的氛围中掌握英语知识，提高他们的语言技能。

教师在小学英语教学中应该合理地利用游戏来辅助教学。

本文将从游戏设计、游戏选择和游戏实施三个方面来探讨小学英语教学游戏策略。

一、游戏设计在设计小学英语教学游戏时，教师应该考虑以下几个方面：1. 游戏的目标游戏的目标应该与英语教学的目标相一致。

游戏应该是为了提高学生的听、说、读、写的能力，扩大他们的词汇量，加强他们的语法知识。

在设计游戏时，教师应该明确游戏的目标，确保游戏能够辅助英语教学的目标。

2. 游戏的内容在选择游戏的内容时，教师要考虑到学生的年龄特点和英语水平。

游戏的内容应该符合学生的认知水平，能够吸引他们的兴趣。

对于一年级的学生，可以选择一些简单的英语单词游戏，如找出相同单词、填空游戏等；对于三年级的学生，可以选择一些复杂一些的游戏，如选择正确的句子、连连看等。

3. 游戏形式游戏形式是指游戏的方式和规则。

游戏的形式既要符合教学的需要，又要符合学生的兴趣。

可以采用竞赛形式的游戏，让学生在比赛中学习英语；也可以采用合作形式的游戏，让学生在合作中学习英语。

二、游戏选择在选择小学英语教学游戏时，教师应该根据教学内容和学生特点进行选择。

1. 根据教学内容进行选择教师可以根据教学内容选择相应的游戏。

教师可以在教学单词时选择一些单词拼图游戏、单词接龙游戏；在教学句型时选择一些句型搭配游戏、句型填空游戏。

2. 根据学生特点进行选择教师还可以根据学生的不同特点进行游戏选择。

对于喜欢动手动脑的学生，可以选择一些需要动手动脑的游戏，如拼图游戏、抢答游戏；对于喜欢合作学习的学生，可以选择一些需要合作的游戏，如合作填空游戏、合作创意游戏。

三、游戏实施1. 游戏前的准备在实施游戏前，教师应该对游戏进行充分的准备。

包括准备游戏所需的材料、制定游戏的规则、组织学生进行游戏。

小学英语课堂游戏教学中的问题及对策小学英语课堂游戏教学中的问题及对策引言：小学英语课堂游戏是一种互动式的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性，提高课堂参与度。

然而，在实际教学中，也会遇到一些问题。

本文将分析小学英语课堂游戏教学中出现的问题，并提出相应的对策。

第一部分：问题分析问题一：游戏过于简单或过于复杂在英语游戏教学中，很容易出现游戏内容难度与学生实际水平不匹配的情况。

游戏过于简单会导致学生缺乏挑战感，而游戏过于复杂则会使学生产生挫败感。

问题二：游戏目标不明确一些教师在游戏教学中缺乏明确的目标设定，导致学生不清楚游戏的目的和意义。

这会削弱游戏的教育价值。

问题三：游戏时间管理不当有时，游戏时间过长可能会导致学生的分散注意力，而游戏时间过短则无法充分发挥游戏的教育功能。

问题四：游戏角色分配不合理在一些游戏中，教师通常会将学生分为“赢家”和“输家”，这可能导致学生之间的竞争过于激烈，同时也会影响到学生的情感发展。

问题五：游戏评价方式单一在很多情况下，教师只注重游戏的成果，而忽视了游戏过程中学生的表现和参与度，这会导致学生对游戏的积极性下降。

第二部分：对策提出针对以上问题，本文将提出相应的对策。

对策一：适度调整游戏难度教师应根据学生的实际水平，合理安排游戏内容和难度，既要满足学生的学习需要，又要保持适度的挑战性。

对策二：明确游戏目标在游戏前，教师应明确告知学生游戏的目标和意义，让学生知道他们玩游戏的目的是为了提高英语水平。

对策三：合理安排游戏时间教师需要准确把握游戏时间，在游戏开始前设定时间，并在适当的时候提醒学生剩余时间，以促使学生在规定时间内完成游戏任务。

对策四：鼓励合作与分享教师可以设计一些合作游戏，让学生以小组为单位进行合作，共同完成任务。

同时，教师也要鼓励学生分享游戏中的经验和感受，以促进情感发展。

对策五：综合评价游戏表现教师应从游戏过程和游戏结果两方面综合评价学生的表现。

不仅要关注学生的游戏成果，还要关注学生在游戏中展示的语言运用能力、团队合作精神等。

1832018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS小学英语游戏教学存在的问题及对策文/杨健一、在小学英语的教学上采用游戏教学法的必要性小学阶段的学生注意力不能长时间的集中，这种身心发展的特点就决定我们教师在教学的时候，要采取手段调动学生的学习积极性。

对于小学生来说，他们最喜欢做的事情就是做游戏。

所以我们教师可以借助于学生的这一爱好，为调动学生的学习英语的积极性，活跃我们的英语课堂，我们教师可以将游戏引入到小学英语的教学中。

二、在小学英语的游戏教学中存在的一些主要问题1.在游戏教学中忽略了对于学生的语言培养。

教师在游戏教学的过程中，虽然也向学生呈现了一些任务，但是教师资设计游戏的过程中却忽略设计语言交际的情境，缺少对学生语言能力的一种培养。

如：在学习译林英语四年级上册 我们学习了number，为了复习英文数字one-ten，有的教师设计了这么一个游戏，在墙上粘了三张海报，每张海报上分别写着数字one-ten，全班学生分为三组，每组对应着一张海报。

游戏的规则是：教师说出数字对应的英文，各组的学生根据教师所说的英文数字，到自己小组的海报前将教师所说的数字圈出，看哪组做的又快又对。

设计的这样一个relayrace的游戏，学生的参与度很高，整个游戏的过程中学生兴致高昂。

但是，在整个游戏的过程中，我们只看到了学生跑来跑去的身影，听到学生不断的发出“快点、快点”的声音，学生只是简单的圈出自己所听到的单词，学生之间缺少英语的语言交际，没有达到新课程所要求的运用英语去进行交际的这个目标。

2.师资配备力量仍需提高。

随着社会的进步，素质教育的推进，很大一部分教师能够因材施教，采用适合自己学生的教学方法。

但是，还有一部分教师还始终处在传统模式的教学之中，以分数为主，喜欢安静、整齐划一的课堂。

所以这一部分老师的课堂上就很少出现游戏的局面，导致的后果就是学生会逐步丧失学习英语的兴趣。

3.英语游戏教学的资源不足。

小学英语游戏教学的问题及对策研究小学英语游戏教学是提高学生英语能力和兴趣的重要方法之一。

在实践中，教师常常遇到一些问题，如难以激发学生的学习兴趣、游戏设计不够富有挑战性等。

本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。

学生对英语学习缺乏兴趣是游戏教学中常见的问题。

这可能是由于学生对英语学习的重要性和乐趣缺乏认识所致。

为了解决这个问题，应该首先调整学生对英语学习的态度，让他们认识到英语是一门国际通用语言，并且学习英语对他们的未来发展有重要帮助。

教师可以通过设计有趣、互动性强的游戏来激发学生的学习兴趣。

可以设计一款卡片游戏，让学生通过翻译卡片上的单词来获得胜利，并提供一些小奖励来增加游戏的吸引力。

游戏的设计不够富有挑战性也是一个问题。

如果游戏过于简单，学生可能会感到无聊；如果游戏过于困难，学生可能会感到沮丧。

教师在设计游戏时应根据学生的英语水平和学习目标来确定游戏的难度。

如果学生的英语水平较低，可以设计一些基础的单词拼写或语法填空游戏；如果学生的英语水平较高，可以设计一些口语交流游戏或辩论游戏。

教师还可以根据学生的学习进度来适时调整游戏的难度，以确保学生在游戏中能够感受到挑战和成就感。

游戏教学中还可能存在资源有限的问题。

有些学校可能没有足够的英语学习资源，如课本、教具等。

为了解决这个问题，教师可以充分利用现有资源，并通过创意设计来丰富游戏的内容。

可以使用图片或图片卡片代替课本上的单词，让学生通过游戏来学习和巩固单词记忆；可以利用实物或DIY教具来帮助学生理解和练习语法知识。

教师还可以鼓励学生利用互联网等资源进行自主学习，并在课堂上分享他们的学习心得和所找到的有趣资料。

在小学英语游戏教学中，教师可以通过调整学生的学习态度、设计富有挑战性的游戏和合理利用现有资源来解决一些常见问题。

通过有效的对策，可以提高学生的学习兴趣和积极参与度，进一步提高他们的英语能力和自信心。

在小学英语课堂游戏中易出现的问题与对策小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。

小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。

还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

英语新课程标准提倡“采用活动途径，倡导体验参与”的教学模式，而游戏教学正是这种教学模式的具体体现。

英语作为一种非本土文化的课程，与其他课程相比，更需要发挥游戏的“离教于乐”作用。

一、小学英语裸堂中游戏在游戏的课堂实际操作中，存在对游戏教学在小学英语教学中的角色或地位认识不清，或忽略小学生的心理发展特点，使小学英语课堂中存在着一些认识上的问题和实践上的偏颇。

在运用游戏的过程中，容易出现重游戏，轻管理，低效能的现象，存在的问题大致有下面几种：1、游戏旁观。

导致学生游离于课堂游戏之外的原因有几个，一方面是由于学生对游戏不感兴趣，觉得游戏比较简单，不屑玩。

另一方面是因为小学生本身的害羞心理，他们害怕在公开场合犯错误。

2、游戏起哄。

游戏起哄者不参与游戏，是对自己不够自信，他们不敢参与游戏，怕出错误让别人嘲笑。

于是他们选择宁可呆在下面看别人出错也不参与游戏。

3、游戏开小差。

原因有两方面：游戏的设计不合理，不吸引学生，导致游戏的参与度低；桌上的小玩意过多是关键，应提醒同学把桌面整理干净。

4、游戏后遗症。

游戏结束之后小学生们的情绪还处于游戏的兴奋状态中，而不能安心的进行下面的学习。

原因为游戏安排的不合理，与下一环节没有平稳过渡。

课题组经过讨论、研究、实验，认为应注意以下几个方面：1、游戏的设计要具有可操作性在大班做游戏学生兴奋起来后比较容易失控，这也是许多教师颇感头痛的问题。

笔者认为要解决这一问题教师必须做到：1）游戏规则要简单明了，既不要太复杂，又要能将玩法解释清楚。

2）玩新游戏时，除了口头解释游戏规则外，还可以进行示范，在全班开始玩之前，可请一组同学先玩，目的是检查学生是否掌握了规则。

游戏在小学英语课堂运用应注意的几个问题摘要：对于儿童而言，游戏是儿童生活中不可缺少的一部分，是儿童的基本生存形态。

游戏也因此被广泛运用于小学英语课堂教学中，并已成为一种重要的教学形式。

那么，在开展游戏教学的同时，我们因该注意哪些问题呢？本文将从四个方面进行讨论。

关键词：小学英语游戏教学注意问题1 问题的提出《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。

教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，学生的注意力便会集中，从而获得较多、较牢固的知识技能。

近些年，英语教学一直强调把激发学生的兴趣放在首位，因此，游戏教学作为一种有效教学形式被人们广泛推崇。

特别是在小学，课堂游戏运用相当普遍。

然而正由于游戏的对象是小学生，因此教师面临着他们特殊的年龄段与心理特点，应该注意以下方面的问题。

2 注意问题与分析2.1游戏目的性明确，杜绝为游戏而游戏游戏的语言学习目标必须明确，不能为了游戏而游戏。

尽管生活中的游戏各有各的目的，但是教学中游戏的最终目的是服务于教学的，旨在提高学生的语言能力，让学生在享受快乐的同时发展语言能力。

因此游戏设计的目标必须明确，必须让学生知道自己在游戏中应该说什么，怎么说；应该做什么，怎么做。

这是开展游戏教学的一个大前提。

否则，游戏就失去了其内在的价值。

案例一：某教师在教授“the seasons”（人教版新起点小学英语二年级下册Unit 9）前的“Warming–up”环节中对学生说：Let’s sing a song. ‘The four seasons.’老师唱一句，学生跟着唱一句，整个过程师进行了2分多钟。

然后师生便进入了新课的学习。

案例分析：首先，在学习新课“the seasons”之前，学生对于spring，summer，autumn，winter这几个词的意思是模糊的，对于学生来讲是崭新的东西，但是导入却在没有任何准备的前提下采用唱“the four seasons”，明显高出了学生的现有水平。

小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究第一篇：小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究游戏是小学英语教学中一种常见的手段，它可以激发学生学习英语的兴趣，让学生通过参与游戏使用语言，以提高学生的语言应用能力。

因此，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中。

但是教师在设计和运用游戏时，还存在着一些问题，它们影响了游戏教学的效果。

研究中发现小学英语游戏教学中存在着以下五个主要问题：1．游戏中忽视对学生使用语言的关注，造成纯粹的“游戏”；2．学生的参与面较少，大部分学生只能“观望”；3．游戏的要求定位不准，不利于提高学生的语言水平；4．游戏形式太过复杂，付出时间与收到效果不成比例； 5．游戏过程不完整，没有收到预期的效果。

针对这五个主要问题，提出了小学英语游戏教学应遵循的五个原则：首先设计游戏时要落实游戏的语言目标；第二个要让所有的学生都能参与到游戏中；第三设计游戏时要适合学生的语言水平，不能过高也不宜过低。

第四是在设计游戏时要用最“经济”的方式；第五就是游戏过程要完整。

游戏是英语教师的好帮手。

目标明确，规则清楚、难度适当、富有创意的游戏能使学生的学习达到事半功倍的效果。

因此，让我们科学地利用游戏这一有力的武器，让孩子们轻松愉快的学习，使我们的英语课堂真正成为孩子们快乐的天堂！第二篇：小学英语大班化教学存在问题及对策研究小学英语大班化教学存在问题及对策研究论文摘要：英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。

大班的现状是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果。

小学教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及难以共享的美味佳肴。

前不久，在市里召开的小学英语新课程培训的会议中，讨论影响教学效果的主要因素，教师们几乎都提到了其中一个原因：班额过大，所带的班常常有五六十个学生，这直接限制和减少了师生交流的频率和学生课堂表达的机会。

游戏在小学英语教学中的问题与对策教师在课堂教学中安排一些有趣的、新颖的、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把学生对语言知识的学习和语言技能的训练结合在游戏中。

从而改变以往英语教学呆板枯燥的状态，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“寓教于乐”的作用。

但是，如果课堂游戏设计不合理，可能会导致学生所学的知识不能及时巩固，学习效率低下。

我作为在教学一线的小学英语老师，在教育教学实践中也发现了一些问题。

一、游戏设计目的性不明确课堂中设计游戏是为了更好地服务于课堂教学，这一点我们不能忽略。

我们在课堂教学中会经常遇到这样的情况：课前老师精心设计游戏来吸引学生注意力，激发学生的兴趣；课上学生说说演演，唱唱跳跳，十分热闹，形式也非常花哨。

但一节课后，很多学生往往糊里糊涂，一知半解，不知道这节课老师到底要自己掌握哪些知识。

二、游戏设计规则性不强小学生天性好动，喜欢争强好胜。

有些学生参与到游戏中会忘乎所以，甚至会在课堂上情不自禁地高声呼喊。

还会出现这样的情况：有些学生到讲台上参与游戏的时候，只要台上出现一点点小状况，下面的学生就会哄堂大笑。

尽管老师已经反复强调游戏纪律，但是学生依旧唧唧喳喳。

老师需要花大量的时间来维持纪律，甚至无法控制这样的局面，直接导致参与游戏的学生不知所措，他们不知道该不该接着游戏，即使他们继续游戏，那效果也会大打折扣。

这必定会影响教学效果和进度。

三、游戏设计趣味性不强教育心理学研究结果表明，当教学过程能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时注意力高度集中，让他们更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较丰富和牢固的知识技能，并表现出强烈的求知欲望。

但是，往往在实际的教学过程中，由于种种原因，教师设计的游戏数量很少且形式老套，不能够满足学生的需求。

长期这样，学生对游戏提不起任何兴趣，使原有的学习英语的热情急剧下降。

对将来的英语学习也不再有很高期望。

四、游戏设计参与面不广我们在游戏教学的过程中，不可回避的是如何对待不同层次的学生。

小学英语课堂游戏教学中的问题及对策小学英语课堂游戏教学中的问题及对策引言游戏是小学英语课堂教学中一种常用的教学手段，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生巩固和应用所学的知识。

然而，在实际教学过程中，我们也常常会遇到一些问题，例如学生参与度不高、游戏设计不合理等。

因此，本文将探讨小学英语课堂游戏教学中常见的问题，并提出了相应的对策，以期提高游戏教学的效果。

一、问题一：学生参与度不高在小学英语课堂游戏教学中，有时候会出现学生参与度不高的情况。

这可能与游戏设计不够吸引学生注意力有关，也可能是因为某些学生对游戏不感兴趣或害怕出错而不敢参与。

对策一：提供有趣的游戏设计为了吸引学生的注意力，游戏设计需要足够有趣。

可以选择一些与学生生活经验相关的游戏题材，或者设计一些富有创意的游戏规则。

此外，还可以将游戏设计成竞赛形式，激发学生的积极性。

对策二：充分调动学生积极性在游戏进行过程中，教师要及时给予学生鼓励和奖励，让每个学生都感受到参与游戏的快乐和成就感。

同时，教师还可以设置一些奖励机制，例如优秀表现学生可以获得小礼物或特殊待遇，以激发学生的积极性。

二、问题二：游戏难度不适合学生水平有时候，教师在设计游戏时难度可能过高或过低，导致学生无法正常参与和体验游戏乐趣。

对于游戏难度不适合学生水平的问题，应该及时调整。

对策一：根据学生实际水平合理设计游戏教师在设计游戏时应该充分考虑学生的实际水平，根据学生的英语水平和年龄特点，合理确定游戏的难度。

游戏的难度应该既不过高导致学生无法完成，也不过低导致学生失去兴趣。

教师可以通过预先了解学生的基础知识和能力，并根据学生的反馈进行适当调整。

对策二：差异化教学由于每个学生的英语水平和学习能力都有所不同，教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学。

对于英语水平较高的学生，可以提供一些扩展游戏或更复杂的游戏规则；对于英语水平较低的学生，可以提供一些简化或辅助性的游戏活动，以保证每个学生都能顺利地进行游戏。

小学英语游戏教学的问题与策略研究小学英语游戏教学是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和综合素质。

在实施游戏教学过程中，我们也会面临一些问题与挑战。

本文将研究这些问题，并提出一些解决策略。

一、问题1. 学生学习动力不足：有些学生对英语学习不感兴趣，他们可能认为英语是一门难学的学科。

这种情况下，他们可能对游戏教学缺乏积极参与的热情。

2. 学生对游戏规则理解有难度：游戏教学中的规则往往比较复杂，有些学生可能会在理解和掌握游戏规则上遇到困难。

这可能会导致游戏效果不佳或者学生参与度低。

3. 游戏教学时间分配问题：学生通常对游戏充满热情，他们可能会希望游戏时间超过课程安排的时间。

这可能导致其他重要知识点无法得到很好的教学。

二、策略1. 激发学生兴趣：为了激发学生的学习兴趣，我们可以选择一些有趣的游戏形式来进行教学，例如唱歌、跳舞、角色扮演等。

教师可以设计一些有趣的奖励机制，例如给表现好的学生发放小奖品或其他形式的奖励，以增加学生的积极性。

2. 游戏规则解释与演示：在游戏开始之前，教师应该详细解释游戏规则，确保学生完全理解游戏的目标和规则。

如果有条件，教师还可以通过演示游戏的方式来帮助学生更好地理解和掌握游戏规则。

3. 控制游戏时间：为了确保教学进度的顺利进行，教师应该合理控制游戏时间。

在安排课程时，可以给游戏设定一个固定的时间段，确保其他重要知识点也能够得到充分教学。

4. 游戏与知识点结合：在选择游戏形式时，教师应该注意游戏与学习目标的契合度。

游戏教学的目的是帮助学生学习和掌握知识，所以游戏内容可以与教材中的知识点相结合，使游戏更有针对性和实际意义。

5. 多样性与个性化：在设计游戏教学时，教师应该考虑学生的不同需求和兴趣，选择不同形式的游戏，满足学生的个性化学习需求。

可以设计适合不同年龄和能力层次的游戏，或者根据学生的兴趣爱好来选择游戏。

小学英语游戏教学是一种有效的教学方法，但我们也需要面对一些问题与挑战。

小学英语游戏教学应注意的几个问题作者：杜向聪朱爱琴党金生来源：《新教育时代》2014年第04期托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师，兴趣是英语学习的“兴奋剂”和“催化剂”，而游戏是提高学生学习兴趣的最好手段，人是在游戏中增长智慧的，享受快乐的，体验成功的，产生迷恋的，任何人是不会拒绝快乐的，采用游戏教学可以将枯燥的语言想象转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，提高课堂教学效率。

但是由于小学生年龄小，情绪性强，自制力差，有意注意时间短等特点，如果教师在课堂游戏活动时把握不住这些特点，将课堂教学变成纯娱乐的活动，或者只有一部分学生参与活动，而另一部分当观众，这样会使学生逐步失去学习热情。

所以，我们在课堂上运用游戏时要注意以下几个问题：一、游戏活动的计划性、任务性、目的性游戏活动不是盲目地为了游戏而游戏的，目的是辅助教学，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，所以游戏的安排并非是随意的，也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，有任务，在游戏的设计内容上要科学地针对教学内容，注意难度的阶梯设置，要具有渐进性。

因为小学英语教学游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于交流交往中，形成一定的语言技能。

因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习与运用服务。

[1]二、游戏在设计形式上要有趣味性、竞争性。

参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，学生就会积极主动的去参与游戏，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

因此，课堂游戏的设计要符合小学生好奇心，好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，充分调动学生的积极性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛。

小学英语游戏教学存在的问题及对策引言在小学英语教学中游戏教学法深受广大教师的欢迎和重视，但在目前小学英语课堂中，很多教师不能有效地应用游戏教学法，存在一些问题，教学效果差强人意，严重影响着小学英语教学的质量。

本人经过实践调查和研究，选取了几个典型案例来分析游戏教学在小学英语课堂中存在的主要问题及原因，并提出对策，旨在改进教学效果。

一、小学英语游戏教学的必要性胡叔异在他的《小学游戏教学法》中指出：“儿童最喜欢做的事情莫过于游戏。

”游戏教学能够有效针对小学生心智不成熟的特点，促进小学生主动掌握英语知识。

小学阶段的学生在情感上依赖老师，对英语学习没有深刻认知和强烈的内部动机，因此，教师可以采用游戏教学的方法来使学生对英语学习产生浓厚兴趣并投入热情，课堂就会显得生动有趣，学生也会带着快乐的情绪去学习。

二、小学英语游戏教学存在的主要问题笔者走访了徐水县陈庄小学、石家庄市裕华区孙村小学和华兴小学，听了多节小学英语课，并做了详细的教学实录，课后对老师进行了访谈，发现了英语游戏教学存在的一些主要问题。

笔者从中挑选了三个具有普遍意义的典型案例进行分析，归纳出了问题所在。

1.忽视对学生语言能力的培养案例1学校：徐水县陈庄小学学生：三年级时间：2014年2月游戏名称：接力比赛游戏过程：教师在开展游戏之前复习了1到10的单词，并事先在墙上粘好了三张写有这十个数字单词的海报。

教师把全班分为三组，分别为“Group 1”“Group 2”“Group 3”，然后指挥三组学生分别站成一队，并给每组的第一位同学发了一个彩笔。

T：Let’s do a game——relay race. Boys and girls，you both have to circle the number you hear. Now are you ready？Ss：Yes.T：Okay，Let’s go. Five，seven，eight，four ......接着，同学们便争先恐后地跑到海报前圈出老师念出的单词，圈完的同学立刻把彩笔传递给组内下一个同学，并回到自己所在队伍的后面，游戏的过程中还不时会听到“快点，快点”的声音，整个过程只能看到学生跑来跑去的身影，很快游戏便结束了，老师说“Excellent. Group 3 finished fist，so Group 3 is the winner. Do you want to try it again？”学生说“Yes”.笔者观察到在开始第二轮游戏之前，有个别组内的成员进行了讨论，并前后换了顺序，第二轮游戏开始后同学们完成的速度明显快于第一轮，游戏又很快在同学们的忙手忙脚中结束了。

Jiao fa tan hang英语游端学应该汪意的问题-------------------------------------------------------------------------♦肩士市东坡区天北街小学窦红霞由于年龄的原因，小学生还没有形成英语的思维方式。

所以，枯燥无味的学习氛围很难激发出他们英语的学习兴趣。

小学生对未知事物都好奇的特点，游戏教学能让学生尽快地适应英语语言的学习。

一、英语游戏教学的意义英语是国际通用的语言,学会英语已经成为当前社会发展对学生提出的基本要求。

小学阶段是学生英语学习的启蒙时期,也是英语学习的关键时期,打好小学阶段英语学习的基础，可为学生以后的英语学习奠定良好的基础。

游戏教学是符合小学生天性的。

在小学英语教学中，教师要让游戏与英语教学有机联系起来,提高英语教学的效果。

英语学习的本质是能有效地使用英语。

教师通过游戏的方式进行英语教学,能激发出学生对英语的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

游戏是孩子们所非常喜欢的活动形式，能让学生愉快地进行英语语言的学习。

另一方面，游戏的过程常常伴有竞争,利用游戏进行英语教学,能调动学生的积极性,引导学生主动参与,能让学生在互相比拼中巩固英语知识。

因此,游戏教学的价值不是仅仅学生快乐地”玩”，而是在玩中学,学中玩，是让学生在游戏中轻松愉快地学好英语知识。

二、英语游戏教学的有效策略营造活泼的游戏氛围。

课堂是教师与学生交流的主要场地。

课堂氛围的好坏，决定了教学效率的高低。

小学生的心理发展还不成熟。

他们会对过于严肃的气氛产生畏惧感。

教师要让学生减少心理压力，实现快乐轻松地学习，要以亲切温和的态度对待学生,与学生建立平等的师生关系,在教学过程中要利用游戏带领学生走进英语多彩缤纷的语言环境中去。

例如，教师在教授一些常见的动物单词时，可以利用学生天生喜欢动物的特性，加入一个“动物模仿秀”的小游戏。

游戏开始时，教师首先拿出事先准备好的动物单词卡片，让同学们大声说出自己喜欢的动物。

2013-09教研论坛别是男生；二是同学之间团结紧密，具有民族的义气；三是求知欲强，机械记忆能力强，但遗忘速度较快；四是来内地以后生活适应性快，性格直爽，具有能吃苦的秉性。

在对学生进行德育教育时要根据这些特点采取科学的方法。

2.内地藏族班德育要充分发挥政治课的主渠道作用在内地藏族班德育过程中政府、学校、社会及班级要齐抓共管，同时要采取各种各样的方式和方法。

但政治课是内地藏族班德育的主渠道。

思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。

确立思想政治课德育主渠道作用的依据，新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。

”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。

思想政治课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。

这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。

3.民族团结教育当今社会，和平与发展已经成为时代的主题。

因此，当前加强藏族学生思想政治教育必须注重民族团结教育。

加强藏族学生民族团结教育就要正视藏独同胞的民族感情，但要防止其狭隘化。

一般来说，藏族学生有着强烈的民族情感，随着文化层次、个人素质的提高，这种民族意识有了更明显的增强，表现出对民族问题、民族关系极为敏感，对民族的政治地位非常关心。

一定要让藏族大学生认识到，要把民族感情转化为促进本民族发展的精神动力，不能使其狭隘化，什么时候国家统一、民族团结，国家就兴旺发达，国力就强盛不衰；什么时候国家分裂、民族冲突，国家就衰败倒退，人民就无法安居乐业。

参考文献：冯建军.生命与教育［M］.教育科学出版社，2004.（作者单位吉林省通化师范学院分院）《义务教育英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

英语教学中游戏教学法，有利于激发学生学习英语的兴趣、有利于培养学生的兴趣、有利于化难为易。

浅谈小学英语游戏教学的存在问题与改进建议浅谈小学英语游戏教学的存在问题与改进建议发表时间：2019-06-10T15:06:29.970Z 来源：《知识-力量》2019年8月28期作者：李小彤[导读] 在现阶段的小学英语教学实践中，发现游戏教学对于英语课堂学习发挥着积极的作用。

游戏教学在一定程度上带动了学生学习的兴趣，使小学英语课堂的教学氛围变得十分活跃。

（青海省西宁市湟中县上五庄镇邦巴小学，811606）摘要：在现阶段的小学英语教学实践中，发现游戏教学对于英语课堂学习发挥着积极的作用。

游戏教学在一定程度上带动了学生学习的兴趣，使小学英语课堂的教学氛围变得十分活跃。

但是同样也发现小学英语课堂中使用游戏教学的教学方法存在着很多的问题有待解决和改进。

因此本文针对小学英语游戏教学中存在的问题与改进建议进行了深刻的分析与探究。

关键词：小学英语；游戏教学；英语课堂前言：小学英语教学的课堂使用游戏教学的方法，把教材上的学习内容设定一些的情境，进行游戏。

通过这种教学方式有效的带动小学生对英语学习的欲望、活跃了课堂的氛围、等等积极的作用。

所以游戏教学在小学英语教学中的应用是非常有必要的。

但是就现阶段而言，这一教学任务还存在着很多的问题，只有将这些问题不断的改进、解决，小学英语教学才能达到一个新的高峰。

一、小学英语游戏教学存在的问题在小学英语教学中，游戏教学法的运用有效的提高了小学英语的课堂教学质量，但是经过实践后，发现在小学英语教学的课堂上，小学英语教学存在着很多的问题，这些问题都直接的影响到了教学的效果，以及学生的英语学习。

针对游戏教学，罗列了以下几个重点问题。

（一）游戏没有层次性在小学英语的课堂上发现教师在设计游戏的时候，经常忽略了游戏的层次性。

简单的来说，所谓的游戏的层次性就是指在课堂中，教师设计的游戏没有从全局的角度去出发，游戏没有从低级到高级的梯度。

对于整个班级来说，每个学生的英语学习能力、理解能力都是各不相同的。

游戏运用在中小学英语教学衔接中应注意的问题小学阶段和初中阶段的英语课堂游戏有着不同的特点，小学生的思维以具体形象思维为主，一些可以“动起来”的肢体游戏便可快速吸引学生注意力，帮助他们达到教学目标的要求。

而中学生，他们已经相对成熟，曾经有效的教学游戏可能已不再能吸引他们的注意力，所以就教学策略而言，教师应紧跟不同阶段的教学目标，分析不同阶段的学生特点，把英语知识合理地融入各种游戏中，做好小初英语教学衔接。

初中阶段，特别是在初一，英语的教学仍是基础教学，但其教学目标显然要高于小学，教师在设计游戏时，一定要以教学目标作为指导，在课堂的各个环节中，游戏一定要有着极强的教学目的性，任何一种课堂教学游戏的设计都要为一定的教学内容服务。

比如在教授情态动词can的用法时，初中教师模仿小学教师，用韵律儿歌进行教学，如下：Ican，Ican，Icanrun.Iamabletorun.Youcan，youcan，youcanjump.Youareableto jump.在教学过程中，教师带学生边做动作边学唱，但显然，这种方式已明显不适合初中生了，很多孩子觉得这种方式太过幼稚，甚至出现哄堂大笑的局面。

这种现象提醒我们，虽然为了让初小英语教学更好地衔接，初中课堂适当引入游戏教学非常必要，但需要注意的是，这种游戏教学策略一定要符合初中学生的心理认知程度，一定要以教学目标为指导，不可简单地将小学阶段的游戏随意引入中学课堂，否则，很可能适得其反。

我们不妨改变一下刚才的游戏方式，教师在白板上出示一个筛子和一个摇奖器，先通过摇奖器摇出不同的小礼品，然后鼓励学生上台赢取礼物，通过鼠标掷骰子，白板出现不同的图片，教师根据图片引导学生进行对话，完成对话无误者，可赢取礼物。

这种方式，让学生有一种抽大奖的兴奋，可以鼓励学生积极动脑，效果应该比单纯唱记要好得多。

与此同时，对于小学来讲，特别是小学六年级，教师在英语教学课堂中的游戏应用也应该向初中英语教学靠拢。