《综合实践活动课程有效实施策略研究》.pdf

综合实践活动课主题设计实施的策略钱璐（泰州市实验小学教育集团城南校区江苏泰州225500）摘要:教师在设计综合实践活动课程时，要遵循着眼生活、关注自主、立足校本、体现整合等原则，要突出综合性教学内容、设定开放性目标、选择自主性活动方式、设计实践性活动过程，让师生共同参与课程的开发,提高教学质量。

关键词：综合实践活动课主题设计策略综合实践活动课程是一门以主题为线索对教学内容进行探究与实践活动的学科，教学内容受主题的规定，因此，此学科教学活动的核心问题之一是主题设计。

一、综合实践活动课主题设计的内容和原则综合实践活动有四个指导领域，分别为“研究性学习”“劳动与技术教育”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”,学生实践活动的线索主要有三条，分别为人与自我、人与社会、人与自然。

综合实践活动课程的教学质量与主题设计有密切的关系,教师在设计主题时,要深入分析学生的年龄特点、心理特征、生活经验等，让学生在活动时完全贴近自我、社会、自然三个方面。

总之，教师在设计综合实践活动课程的主题时，要遵循以下四个原则：（_）着眼于学生的生活。

生活中的方方面面均具有教育的价值，而综合实践活动课程与学生的生活领域息息相关,是一门向生活延伸的经验性课程,与学生的学校、家庭、社会生活有密切的联系。

教师只有着眼于学生的生活,以学生的生活素材为课程主题设计的来源，才能磁学生的热情，使瞬入勰的学习O （二）关注学生的自主性。

教师在设计综合实践活动课程的主题时，首先要明确“学生是学习的主体”这一教学观,教师在课堂上的任务是组织与指导学生进行学习。

所以,教师在设计具体的主题活动时,要基于学生的自主性，给予学生较多的机会及时间让其设计、组织、开展、评价活动，在每一个教学环节充分体现学生的想法与做法。

（三）立足校本。

小学综合实践活动没有现成的教材进行教学,教师要想提升教学效率,在设计课程活动的主题时，必须立足于学校,对学校的教学资源进行充分的利用，比如教师及学生丰富的人生经验及知识积累等软件资源,环境、设备等硬件资源。

小学综合实践活动课程开发与实施策略作者：郑东炜来源：《新课程·上旬》2019年第11期摘要：在小学教学体系中，综合实践课程是一门综合性较强的学习课程，要求学生在生活中进行发现问题，解决问题的过程。

我们可将其看作是具有实践性质的学习，是一门注重实践和能力运用的课程。

除了书本，系统的教科书，封闭的教室外，回到“生活世界”。

它有效地改变了学生的学习方式，提高了他们的积极性和主动性。

然而，在实际的课程实施中，机械化、正规化、学科化等问题层出不穷。

分析小学实践活动课程实施的现状，找出原因，提出相应的对策，为小学综合实践活动实施合理有效的规范提供指导。

关键词：综合实践活动;课程实施;对策综合实践活动课程是新一轮课程改革的重点和难点。

这是一门独立的课程，和其他学科的教学目的之间有着本质上的区别，其目的是教授学生实际经验为主，将学生的生活与社会现实联系起来，突出实践，增强学生的探索和创新意识。

新一轮基础教育课程改革以来，综合实践成为一门新的必修课，以新的理念、新的形式进入课堂。

然而，目前综合实践活动课程的推广并不顺利，活动形式不清，效果不理想。

因此，只有认真分析现状，加强反思，教育行政部门和学校才能让综合实践课程发挥出应有的作用，学生的整体素质和能力方面才能得到有效的提升。

一、综合实践活动课程的作用在基础教学中，综合实践活动课程的开发，与课堂中的课程教学是分不开的，需要理论结合实践进行，不仅如此，还需要学生将自身的经验与实际实践进行结合，对自然环境和人文条件等课程资源进行开发和使用。

综上所述，基础教学是综合实践活动课程的基础，也是重要的内容之一，下面对综合实践活动课程的作用进行总结。

（一）有效提高学生的学习能力和思考能力综合实践活动课程设置的本质，是让学生在亲身实践和经历中对事物的现象进行深入的分析和思考，并且在接下来的实践中找到问题的答案。

在这一过程中，学生的思考是主动的，能够有效提高小学生的想象力和思维能力，在实践的过程中，对问题进行思考和探索，为今后的学习打下良好的基础，培养学生拥有良好的探索精神。

综合实践活动课程实施策略研究新一轮基础教育课程改革从三年级起设置了综合实践活动课程。

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

自2002年秋季省级实验区的实验工作开展以来，七年级综合实践活动课程的实施情况如何#取得了哪些进展?还存在哪些问题?今后如何进一步推进?本文拟从以下三个方面予以具体阐述。

一、综合实践活动课程实施的初步成效1．促进了教师专业成长。

综合实践活动课程不像学科课程那样有相应的《课程标准》、教材和专业教师，它具有超越严密的知识体系、超越分门别类的学科界限、超越封闭的课堂，着眼于学生整体发展，需要学生和教师共同参与的特点。

这就对教师的教育理念、知识结构、教学方法、科研能力等提出了更高的要求。

广大实验教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识有了明显的提高，促进了专业成长。

2．学生主体性得到了充分体现。

“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。

综合实践活动课程本身所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。

学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。

3．积累了一定的经验和过程性资料。

综合实践活动课程实验本身具有探索性和开创性，因此，许多学校重视过程性资料的积累和整理，如学校实施方案、计划、课题指南，教师的教学设计、活动纪要、课后反思，学生的观察日记、调查报告、小制作等。

它既呈现着教师、学生与新课程共同成长的足迹，又为监控、反思和进一步推进综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验和过程性资料。

二、综合实践活动课程实验过程中出现的问题1．对综合实践活动课程存在着理解上的偏差。

有些学校管理人员和教师对综合实践活动课程的目标、性质、内容等理解不到位，在实施过程中偏离了综合实践活动课程开设的宗旨。

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

因此，在进行综合实践活动课程的整体建构与实施时，教师必须从学校的实际情况出发，充分挖掘校内外资源，对综合实践活动课程进行整体规划，构建出完善的综合实践活动课程体系，以此提升学生的情感体验，促使学生在课程的学习和实践中，充分发挥主观能动性，塑造创新精神与探索精神，实现全面发展。

一、综合实践活动课程体系的特征1.综合实践活动课程具有连续性特征综合实践活动课程具有显著的连续性特征，覆盖了整个教育阶段，能够为学生提供广泛的课程学习空间，促使学生在实践探索中吸收和内化相关知识，掌握相关技能，积累生活经验，从而可以有效提高学生的生活能力和学习能力。

2.综合实践活动课程具有综合性特征综合实践活动课程是一门有别于学科课程的新型课程，具有一定的综合性，呈现出跨学科的特征。

综合实践活动课程打破了单一学科的界限，将学生感兴趣的问题以实践活动的形式统整起来，延伸到多学科的教学中去，这有助于提升学生对学科间的相关联价值的认识，从而有效拓展学生思维，提高学生创新能力。

3.综合实践活动课程具有阶段性特征综合实践活动课程具有一定的阶段性特征，不同年龄段的学生身心发展特点不同，其对课程的学习需求也不同。

因此，教师在为学生设置综合实践活动课程时，必须从学生的实际发展情况和成长需求出发，分阶段进行设计，以此促使综合实践活动课程与学生的实际发展状况相匹配，从而可以充分满足学生个性化发展需求，有效激发学生潜能，促进学生全面发展。

4.综合实践活动课程具有探究性特征综合实践活动课程呈现出的探究性学习特征比较突出，在实际教学过程中，教师可以根据学生的认知情况，从学生的实际生活出发，提出引导性问题，引导学生进行自主探究和学习，以此帮助学生明确探究任务，促使学生在课程探究和实践参与过程中，发现问题、提出问题、解决问题。

小学综合实践活动课程实施的评价研究邮编:250400摘要：根据学生的实际生活和学习情况，小学综合实践活动课程应该具有很强的现实意义和针对性，以帮助学生掌握更实用的技能和知识。

因此，本文旨在评价小学综合实践活动课程实施的有效性，采用课堂观察和成果展示的方式进行评价。

通过观察课堂教学和学生实际操作，以及学生的成果展示，本文对小学综合实践活动课程实施的效果进行了评价，并提出了相应的建议和改进措施。

本研究的目的是帮助小学综合实践活动课程更好地满足学生的实际需求，提高教育质量和学生综合素质。

关键词：小学综合实践；活动课堂；评价研究综合实践活动是小学课程中的重要组成部分，可以帮助学生将知识运用于实际生活中，并培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

本文旨在通过课程实施的评价研究，探讨小学综合实践活动课程的有效性和影响因素。

研究使用了多种评价方法，包括学生表现观察、作品评价、实践能力评价等，从不同角度对综合实践活动课程进行评价，以全面了解该课程的实施效果和问题，并提出相应的改进措施。

通过本研究，旨在为小学综合实践活动课程的实施和发展提供一定的理论和实践指导。

一、背景小学综合实践活动课程是一种以学生为中心的课程，旨在通过参与实际活动，提高学生的综合素质和实践能力。

近年来，随着教育改革的深入，小学综合实践活动课程已成为小学教育改革的重要内容之一。

然而，在实施过程中，往往存在一些问题，例如评价方式不够科学、实施效果不明显等，这些问题限制了小学综合实践活动课程的进一步发展。

因此，对小学综合实践活动课程实施的评价研究具有重要意义。

二、如何评价小学综合实践活动课程2.1从学生的角度出发可以从以下几个方面评价小学综合实践活动课程：（1）兴趣和参与度：学生是否对实践活动产生兴趣并积极参与其中，是否愿意花费时间和精力参与课程设计、实践探究、总结反思等环节。

具体方法如下：首先，小学综合实践活动课程应该具有足够的吸引力和趣味性，以激发学生的兴趣和热情。

内地西藏班综合实践活动课实施策略研究摘要：综合实践活动课是高中新课程标准实施下的必修课，是全新的课程，在实施过程中，特别是在内地西藏班这个独特的教育阵地上，它的实施遇到了许多问题和挑战。

本文从实施策略层面，思考综合实践活动课的“规范化”、“系列化”等问题，期待为内地西藏班综合活动课的实施探索一条更好的途径。

关键词：内地西藏班综合实践活动课实施策略综合实践活动课是我国当前课程改革提出的一种新的课程形态，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践及劳动与技术教育，对推进素质教育、提高教育质量有十分重要的意义。

综合实践活动课的实施，对内地西藏班有着特殊的意义。

通过综合实践活动课的实践，可以促进学生的素质教育，培养学生的社会责任感。

综合实践活动课可以使藏族学生特殊的文化背景和生活特点在课上得以体现。

它可以成为对藏族学生进行“四个认同”教育、“四观两论”教育和“三个意识”教育的最强有力的阵地。

我校大型综合实践活动课从2008年开始轰轰烈烈地开展了起来。

学生通过身临其境的活动体验，提高自身素质，感受文化多元性的存在，但也遇到了一些问题。

本文从实施策略层面，思考综合实践活动课的“规范化”、“系列化”等问题，期待为内地西藏班综合实践活动课的实施找到新途径，使该课程在实际教学中实现和谐、科学的发展。

基于此，笔者认为综合实践活动课的实施应该注意以下几个方面的问题：一、认真选择主题主题的选择要经过深思熟虑，特别是要经过学生的认可。

主题应该是学生迫切希望知道的或是学习过程中的困惑和疑问。

就像汽车驾驶培训，除了倒桩，还有很多驾驶的技巧是学员想知道的，而这些就成为驾驶培训中值得探究的问题。

如此确定综合实践活动课的主题，更能让学生有所作为，也更能让教师明确目标和方向，这不仅可以让课堂知识有实践的机会，使知识得到深化和拓展，更能让学生领略到知识点的魅力，增强学生学习的自觉性。

例如我院高中部结合西藏学生爱唱能动特点组织的“今年我最红”才艺展示活动和“篮球俱乐部”活动，就是因为选题得到了学生的认可而获得了学生的支持。

一、活动背景为了提高我校综合实践活动课程的实施质量，促进教师专业成长，我校综合实践教研组于2022年3月15日开展了主题为“深化综合实践活动课程实施策略研究”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，探讨综合实践活动课程的有效实施策略，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动时间2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员综合实践教研组全体教师五、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次集体备课的主题为“生态环保教育主题活动设计”。

备课过程中，教师们围绕生态环保教育主题，结合学生的实际情况，共同探讨活动目标、活动内容、活动形式、评价方式等。

（2）备课过程：首先，教研组长介绍了本次集体备课的目的和意义，并对备课内容进行了简要概述。

接着，教师们分组讨论，针对活动主题展开热烈讨论。

在讨论过程中，教师们各抒己见，共同完善了活动方案。

2. 课堂观摩（1）观摩内容：由教研组青年教师张老师执教一节生态环保教育主题活动课。

（2）观摩过程：张老师通过情景模拟、小组合作、实践活动等形式，引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。

课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。

3. 研讨交流（1）研讨主题：如何有效实施生态环保教育主题活动。

（2）研讨过程：首先，张老师对所执教的生态环保教育主题活动课进行了反思，分享了教学过程中的亮点和不足。

随后，其他教师结合自身教学实践，就如何有效实施生态环保教育主题活动进行了深入研讨。

研讨过程中，教师们提出了以下建议：①加强课程资源整合，充分利用学校、社区等资源，丰富活动内容；②注重学生主体地位，鼓励学生积极参与，培养自主探究能力；③关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果；④加强家校合作，共同推进生态环保教育。

4. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，对教师们在集体备课、课堂观摩、研讨交流等方面的表现给予了充分肯定。

同时，对今后的工作提出了以下几点要求：①继续加强综合实践活动课程的理论学习，提高自身专业素养；②关注学生需求，创新活动形式，提高活动效果；③加强团队合作，共同推进综合实践活动课程的发展。

中学综合实践活动课程的创新性教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍中学综合实践活动课程是中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

传统的中学综合实践活动课程教学往往存在着教学内容单一、教学方式陈旧、学生参与度不高等问题。

随着时代的发展和社会的变迁，教育教学理念也在不断更新，要求中学综合实践活动课程能够更好地适应现代社会的需求。

对中学综合实践活动课程的创新性教学策略进行研究具有重要意义。

通过引入新颖的教学理念和方法，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

创新性教学策略也有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

本研究旨在探讨如何通过创新性教学策略来提升中学综合实践活动课程的教学质量，为教育教学改革提供有益参考。

1.2 研究意义中学综合实践活动课程是学校教育中重要的一部分，对学生全面发展起着至关重要的作用。

传统的中学综合实践活动课程教学往往存在着教学内容单一、教学方法呆板、学生参与度不高等问题，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。

对中学综合实践活动课程进行创新性教学策略研究具有重要的意义。

通过引入新颖的教学方法和方式，可以使课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

创新性教学策略能够促进学生的综合能力发展，培养他们的创新意识和实践能力，为他们未来的职业发展和社会生活奠定良好的基础。

通过研究创新性教学策略，可以为中学综合实践活动课程的改革和发展提供重要的参考，推动教育教学的改革和创新。

对于中学综合实践活动课程的创新性教学策略研究具有重要的现实意义和理论意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨中学综合实践活动课程的创新性教学策略，以提高学生的综合素养和实践能力。

通过对传统教学方式的现状分析，结合案例研究和实施策略建议，我们希望能够有效地推动中学综合实践活动课程的教学改革，使其更符合学生的发展需求和社会的要求。

我们也将评估和展望这些创新性教学策略对中学综合实践活动课程的意义，总结研究结论，并为未来的研究提供一定的展望和指导。

综合实践活动课程实施方案一、背景和目标在当前教育背景下，综合实践活动课程在学校教育中具有重要的地位和作用。

本实施方案旨在通过设计和实施综合实践活动课程，提供给学生实践、合作、探究和创新的机会，促进他们全面发展。

二、课程概述综合实践活动课程为学生提供了开展团队合作、动手实践以及跨学科学习的机会。

通过与不同学科和领域的内容结合，课程将注重培养学生的综合素质和实践能力，提高学生的问题解决和创新思维能力。

三、课程目标1. 培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的实际操作技能。

2. 培养学生的团队合作精神，提高他们的协作和沟通能力。

3. 培养学生的创新思维和问题解决能力，培养他们的创新意识和实践创造能力。

4. 培养学生的综合素质，包括批判性思维、自主学习和跨学科学习能力。

5. 培养学生的社会责任感和公民意识，提高他们的社会参与和服务能力。

四、课程内容安排本课程将分为不同的模块，每个模块都将涵盖多个学科和领域的内容。

具体内容安排如下：1. 模块一：科学探究本模块将引导学生进行科学实验和观察，培养他们的科学探究能力，并将学科知识与现实问题结合，启发学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 模块二：艺术创作本模块将鼓励学生进行艺术创作，发展他们的艺术表达能力和审美意识。

学生可以选择绘画、音乐、舞蹈等不同形式的艺术创作，展示自己的才华和创意。

3. 模块三：社区服务本模块将引导学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

学生将与社区组织合作，开展一些对社区有益的项目，为社会做出贡献。

4. 模块四：体育运动本模块将强调体育运动的重要性，鼓励学生积极参与体育活动，培养他们的身体素质和团队合作精神。

学生将参与各种体育项目的训练和比赛，提升自己的运动技能。

五、课程评价与反馈本课程将采用综合评价的方式进行评价。

教师将根据学生的课堂表现、小组合作、项目成果和个人反思等多个方面进行评价，帮助学生了解自己的优势和不足，并给予积极的反馈和指导。

小学综合实践活动课程活动设计研究一、本文概述《小学综合实践活动课程活动设计研究》一文旨在深入探讨小学综合实践活动课程的设计原则、实施策略及其教育价值。

文章首先界定了小学综合实践活动课程的内涵与特点，阐述了其在新时代教育背景下的重要性与紧迫性。

随后，文章分析了当前小学综合实践活动课程设计中存在的问题与挑战，如活动内容与学生生活实际脱节、活动形式单一缺乏创新、评价方式不够科学等。

在此基础上，文章提出了针对性的设计原则与策略，包括以学生为中心、注重实践体验、强化跨学科整合、创新活动形式、完善评价体系等。

文章还通过案例分析的方式，展示了优秀的小学综合实践活动课程设计案例，以期为一线教师提供有益的参考与借鉴。

文章总结了小学综合实践活动课程设计的核心要素与关键策略，强调了其对学生全面发展与综合素质提升的重要作用，并对未来的发展趋势进行了展望。

二、文献综述随着教育理念的不断更新，综合实践活动课程在小学教育中越来越受到重视。

综合实践活动课程是以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

这种课程模式强调学生的主体性、实践性，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

通过对相关文献的梳理和分析，发现国内外学者对小学综合实践活动课程的设计与实施进行了广泛而深入的研究。

关于活动设计的研究尤为丰富，涉及活动目标的设定、内容的选择、方法的运用、评价的实施等多个方面。

在活动目标设定方面，学者们普遍认为活动目标应该具有明确性、可操作性和层次性，要能够体现学生的全面发展。

内容选择方面，强调内容的丰富性、生活性和时代性，要能够激发学生的兴趣和探究欲望。

方法运用方面，提倡采用多样化的教学方法和手段，如项目式学习、探究式学习等，以促进学生的主动学习和合作学习。

评价实施方面，强调评价的多元性、过程性和激励性，要能够全面反映学生的综合素质和发展变化。

还有学者对小学综合实践活动课程的活动设计模式进行了探索和研究。

浅谈综合课程有效实施策略综合实践活动课程是课改后的一门新课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。

综合实践活动体现了跨学科，综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。

综合课程有哪些有效实施策略，是值得我们探讨的问题。

在此，我根据自己在综合实践课中的感受谈谈一些不太成熟的看法。

一、活动主题，实现整合。

综合课程是课改后的一门新课程，它虽然没有教材，但日常生活中的许多素材都可作为本课程的教材内容，只要学生们认为他们有研究价值的一切问题都可以作为本课程的内容。

综合实践活动课程就产生在学生的生活中、产生在我们身边。

同时，在教学实践中我们发现，国家课程、地方课程、校本课程中的一些内容可以作为综合实践课研究的内容。

我们必须立足校本，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，以拓展活动的实施空间。

如，与语文学科相整合，引导学生从语文综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究；与数学学科相结合，启发学生从数学实践中去发现问题，深入调查；与科学相结合，开展学习技能、科技教育的综合实践活动；与信息技术教育相结合，学习网上查阅资料，网页制作等。

再如教师节、中秋节、重阳节、国庆节等重要节日，也是学生们容易着手开展研究的主题。

各任课教各年级在制订活动方案时，要将活动课程与学科课程、特色建设，德育活动等结合起来构想，把握住时机，引领学生走进生活，走向社会进行调查研究。

开展活动时，力求做到课内与课外结合，校内与校外结合，集中与分散结合。

二、活动过程，规范有序。

（一）强化学习，提升活动课程的理念。

综合实践活动是随着课改应运而生的。

对于这门全新的课程，教师唯有不断学习，不断更新，才能充分认识开设此课程的重大意义，才能真正明确此课程的目标及实施操作的方法。

1、加强自身学习。

每位教师要进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》及《综合实践活动指导纲要》，深刻领会纲要精神，以先进的理论指导自己的教学实践。

综合实践活动课程实施过程中的制约因素及对策[摘要] 具有实践性、综合性、开放性、生成性等特点的综合实践活动课程的设置给学校注入了新的活力，为培养学生健全的个性和完整的人格创造了条件。

然而，传统应试教育的弊端，制约着综合实践活动课程的实施和开发，存在着诸如课程意识淡薄、课时量得不到保证、教师配备不合理、课程任意拆解、任意取代及教师指导不力等问题。

要切实实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对学生发展作用的有效性，需要教育行政部门应加强监督管理力度，完善评价机制；需要学校转变办学思想，研制活动规划和方案；需要形成比较稳定的多学科结合的指导教师队伍；需要教师改变教学观念，确立新的师生关系。

[关键词] 综合实践活动课程；制约因素；应对策略《综合实践活动课程》是在新一轮基础教育课程改革形势下产生的一门具有实践性、综合性、开放性等特点的课程。

综合课的设置给学校课程注入了新的活力，为培养学生健全的个性和完整的人格创造了条件。

然而，时下的教育环境，传统应试教育的弊端很难彻底扭转，综合实践活动课程的实施和开发也受到诸多影响，即使是已经实施起来的学校，其可持续发展的动力也要受到严峻挑战。

本文试从《综合实践活动课程》实施过程中的制约因素及应对策略等方面予以浅述。

一、制约综合实践活动课程正常实施的因素：（一）课程意识淡薄。

许多学校管理层不了解综合实践活动课程的性质、理念及实施意义，因此对综合实践活动的开展未引起足够重视，具体表现在学校对学生综合实践活动管理不规范，不重视计划、方案的制订，也没有相应的评价机制。

不把综合实践活动课程的实施计划纳入学校整体规划之中，使综合实践活动在开展过程中的随意性很大，如对学生活动过程的主题管理、档案管理、活动程序管理、活动结果管理、活动小组管理、学生学业评价等方面尚未形成基本的规范和制度，且与学校其他活动或重复，或分离，因而影响了学校综合实践活动的常态化实施。

（二）课时量得不到保证。

综合实践活动虽是国家规定的必修课程（新课程规定从小学三年级起至高中阶段开设综合实践活动，并且每周应有3课时的时间实施），但许多学校因受合格率、优秀率、升学率等诸多教育功利因素的影响，不按计划开展综合实践活动，课时被任意瓜分。

第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：综合组全体教师活动主题：探讨综合实践活动课程的有效实施策略一、活动背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为基础教育课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。

为了更好地开展综合实践活动课程，提高课程实施效果，我校综合组决定开展本次教研活动，旨在探讨综合实践活动课程的有效实施策略。

二、活动流程1. 活动准备阶段- 教研组长李老师提前一周向综合组教师发送了活动通知，明确了活动主题和具体要求。

- 各教师结合自身教学实践，收集了相关资料，并准备分享自己的经验和心得。

2. 活动实施阶段- 第一阶段：经验分享- 张老师分享了《基于学生兴趣的校园植物认知活动设计》的经验，详细介绍了如何根据学生兴趣设计活动，提高学生的参与度和学习效果。

- 王老师分享了《社区服务体验活动组织与实施》的经验，强调了社区服务活动对学生社会责任感的培养作用。

- 刘老师分享了《科技制作与探究活动开展策略》的经验，介绍了如何利用学校资源，引导学生进行科技探究活动。

- 第二阶段：案例研讨- 教师们围绕“如何提高综合实践活动课程的有效性”这一主题，对几个典型案例进行了深入研讨。

- 针对案例中的成功经验和存在的问题，教师们提出了改进建议和实施策略。

- 第三阶段：总结与反思- 李老师对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和经验分享。

- 教师们结合自身教学实践，对综合实践活动课程的实施进行了反思，提出了改进措施。

3. 活动总结阶段- 教研组长对本次活动进行了总结，并提出了以下建议：- 加强教师培训，提高教师对综合实践活动课程的认识和理解。

- 注重资源整合，充分利用学校、社区等资源，为学生提供丰富的实践机会。

- 关注学生个体差异，设计多样化的活动，满足不同学生的学习需求。

- 加强家校合作，共同促进学生全面发展。

三、活动成果通过本次教研活动，综合组教师对综合实践活动课程的有效实施策略有了更深入的认识，取得了以下成果：1. 教师们对综合实践活动课程的重要性有了更明确的认识。

2019年25期┆161教法研究小学综合实践活动课程常态化实施的策略与研究张文霞摘 要：新课程改革背景下，小学教师要及时更新教学理念，有效结合小学生个性特点和学习接受能力，制定开展多元化课程教学策略。

以引发学生学习参与兴趣，活跃学习氛围，增进师生、学生间互动交流程度，进一步提升学生综合实践能力及核心素养，体现良好教学实效。

本文结合现阶段小学综合实践活动状况，具体阐述小学综合实践活动课程常态化实施策略探析。

关键词：课程常态化；综合实践；动手观察；传统文化 在素质教育环境下，有关教育部门和各小学对于综合实践活动课程愈发重视起来。

教师要与时俱进创新教育理念，针对实际教学中出现问题现象及学生心性特点，实行对应多元化综合实践活动。

不仅能够激发学生学习热情，契合小学生活泼好动、参与积极性高的天性特点，更有助于学生综合实践能力全面提高，以培养出具有全方位素质人才。

一、现阶段小学综合实践活动状况当前，一些教师受传统应试教育思想影响，对于综合实践活动缺乏足够重视。

并且，部分教师在实际教学中还应用着单一枯燥的教学模式。

无法使学生产生主动学习参与兴趣，教学氛围也得不到较好改善。

此外，教师在设定教学计划时也未能有效结合学生学习能力特点等因素，没有和学生进行积极互动交流，学生的教学主体地位被忽略。

不利于学生综合实践能力及德育水平提升，直接影响综合实践课程实效。

二、小学综合实践活动课程常态化实施策略 （一）利用生活实践活动实现德育渗透教学成效小学综合实践教师要摒弃过往单一乏味的教学形式，制定开展更加契合小学生自然天性特点并能联系其日常生活的实践活动，并将德育教育良好渗透在其过程中。

不但能够引发小学生参与学习积极性，增进亲子、师生间互动交流程度，更好的体现综合实践活动中德育教育渗透实效。

比如，实践活动课教师可以利用与家长的良好沟通，在课堂上为学生布置家庭生活实践作业，以更好的提升学生的德育水平及综合素养，实现良好教学实效。

教师可以每周为学生布置一次德育实践作业，即是为家长做力所能及的家务、亦或是主动帮助家长整理打扫房间、清洗自己及家人的衣物等。