北师大版数学四年级下册：《比大小》

1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。

我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。

三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。

难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。

例1：比较23和17的大小。

学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。

2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。

>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。

通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。

例2：比较35和25的大小。

学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。

例3：比较40和40的大小。

学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。

3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。

12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。

例4：比较72和80的大小。

学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。

5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。

六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。

你能给他们排出名次吗？
▪1、教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。 ▪2、gladly would learn, and gladly teach.勤于学习的人才能乐意施教。 ▪3、is not the filling of a pail but the lighting of a fire. ▪4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 ▪5、与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。
姓名
成绩/米
小明
3.05
小强
2.84
小刚
2.88
小军
2.93
2.84 < 2. 88
小刚比小强 跳得远。
4<8 想一想：怎样比较 两个小数的大小？
十个十百千 分分分
位位位位位
十个十百千 分分分
位位位位位
1 .2 1
1 .2 3
1.21 < 1.23
两个小数比大小，先比整数部 分，如果整数部分相同，就从十 分位开始顺次比较小数部分。
6、 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。2021年11月2021/11/252021/11/252021/11/2511/25/2021 ▪7、教育是一个逐步发现自己无知的过程。2021/11/252021/11/25November 25, 2021 ▪8、is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught.教育 是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。2021/11/252021/11/252021/11/252021/11/25

教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。

2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。

2. 比较整数、小数、分数的大小。

3. 解决实际问题。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。

2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。

b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。

c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。

2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。

b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。

c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。

3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。

b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。

2. 学生独立思考，解答问题。

3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。

五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。

2. 强调比较大小的关键点和注意事项。

六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。

2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。

教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。

通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。

最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计四、五、上课解决方案六、教案设计七、设计说明八、小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。

九、1．联系生活，创设情境，激发兴趣。

十、数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。

十一、2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。

十二、在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。

十三、课前准备十四、教师准备PPT课件十五、学生准备小数数位顺序表直尺十六、教学过程十七、⊙激情引趣，导入新课十八、课件出示教材9页例题情境图。

十九、1．引导学生观察情境图，获取数学信息。

二十、二十一、师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。

说一说你们获取了哪些数学信息。

二十二、2．提出问题。

二十三、师：根据图中的信息，你能提出什么问题？二十四、预设生1：谁跳得高？二十五、生2：谁跳得最远？二十六、……二十七、师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。

(板书课题：比大小)二十八、设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。

二十九、⊙合作探究，解决问题三十、1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

三十一、(1)大胆猜测。

三十二、师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。

她们谁跳得高一些呢？三十三、三十四、(生各抒己见)三十五、(2)合作探究，解决问题。

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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/32021/5/3May 3, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/32021/5/32021/5/32021/5/3
谢谢大家
ห้องสมุดไป่ตู้
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/5/32021/5/32021/5/32021/5/35/3/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月3日 星期一2021/5/32021/5/32021/5/3
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/32021/5/32021/5/35/3/2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/32021/5/32021/5/35/3/2021 11:29:13 AM
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/32021/5/32021/5/3M ay-213-May-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/32021/5/32021/5/3Monday, May 03, 2021
飞行时间越 长，成绩越
好！
姓名 王红 张莉 李玫 赵敏
时间/秒 58.09 58.17 59.02 58.52
在 里填上“<”、“>”或“=”。
2.3 ＜ 3.3 4.50 = 4.5 6.9 ＞ 6.8
0.93 ＜ 0.94 0.057 ＞ 0.053
0.99 ＜ 1
4.9
5.1
3.7
4.0
4.2
可能得多少分呢？
先用米来表示， 再比大小

最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计上课解决方案教案设计设计说明小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。

1．联系生活，创设情境，激发兴趣。

数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。

2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。

在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。

课前准备教师准备PPT课件学生准备小数数位顺序表直尺教学过程⊙激情引趣，导入新课课件出示教材9页例题情境图。

1．引导学生观察情境图，获取数学信息。

师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。

说一说你们获取了哪些数学信息。

2．提出问题。

师：根据图中的信息，你能提出什么问题？预设生1：谁跳得高？生2：谁跳得最远？……师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。

(板书课题：比大小)设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。

⊙合作探究，解决问题1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

(1)大胆猜测。

师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。

她们谁跳得高一些呢？(生各抒己见)(2)合作探究，解决问题。

师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。

(学生讨论、交流后汇报比较的方法)方法一单位换算比较大小。

因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

883
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688
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然后再根据小数比较大小的方法，从高位到底位逐位进行比较，并根据题意按大小关系进行编号。
最后根据编号情况进行排列，也可以根据需要用“＞”或“＜”排列。
长6分米。
宽45厘米。
6分米＝0. 6米
45厘米＝0.45米
0.6
0.45
相等
6比4大
＞
先用米来表示，再比大小
注意统一单位名称时，一定要想清楚哪个单位为统一单位，单位之间的进率分别是多少。
＞
4.50 4.5
=
4.9
3.7
4.0
5.1
4.2
请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。
小明不小心抄丢了小数点，请在适当的位置写上小数点，使这个式子成立。
796
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在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 小数的大小有什么变化？ 你能得出什么结论？
在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
比较0.30和0.3的大小。
把0.70和105.0900化简
单击此处添加小标题
0.70 = 0.7
单击此处添加小标题

北师大版四年级下册第一单元第四课时《比大小》教学设计一、复习旧知1.填一填8.75米=（）米（）分米（）厘米2.56元=（）元（）角（）分0.05里面有（）个0.01，0.30里面有（）个0.01。

0.2里面有（）个0.1。

2.用分数与小数表示涂色部分。

分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）3.比较大小。

5690○3670 120000○156700632○756 999○1000师生共同小结：比较两个整数大小，先看两个数的数位，那个数的数位多，那个数就大，如果两一、获取信息课件出示教材情境图。

师：从图中你知道了什么？反馈：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。

在跳远比赛中，郑强跳了2.97米，李明跳了3.13米，张华跳了3.08米。

师：看到这些信息，你最想知道什么呢？师：要想知道谁跳得高和谁跳得最远，实际就是比较小数的大小。

板书课题：比大小2.比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

师：她们谁跳得高呢？课件出示：师：能说说你们是怎么想的吗？分小组交流。

师：谁来说说？师：看来对以前学习的知识掌握的真好！能利用小数的意义比较0.69与0.8的大小，还有不同的方法吗？学生展示自己画的图。

得出：0.8＞0.69。

师：通过同学们的探究我们知道了……？2．学习比较三个小数的大小的方法。

课件出示跳远成绩。

师：谁跳得最远呢？想想可以怎样比较呢？师：想一想有没有更简捷的比较方法呢？可以回忆一下比较整数大小是怎么做的？师：说的真好！老师这里有两种做法，我们一起看看吧！课件出示：师：你们看懂了吗？反馈：第一种方法借助的是小数数位顺序表：2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2、3、3，所以可以先判断出最小的是 2.97，要比较 3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，所以3.13>3.08。

第二种方法是用数线上的点来比较的：图上每一小格表示0.1，由此分别找到2.97，3.13，3.08，然后根据越靠后数越大来比较的。

对于“>”、“<”和“=”的运用，学生可能会混淆。特别是对于“>”和“<” ，学生可能会在判断时颠倒符号。
对于比较多个数的大小，学生可能会在排序时出现错误，或者无法确定所有数的大 小关系。
学习建议与展望
建议学生在比较两个数的大小时，先看位数，位数不 同则直接得出结果；位数相同则从高位开始比较。
输ter
课后作业
练习题
完成课本及练习册中相关的比大小练习题，巩固所学知识。
实际应用
在生活中寻找与比大小相关的实际问题，如比较物品长度、 重量等，用所学知识解决实际问题。
拓展阅读
相关数学书籍
推荐学生阅读与比大小相关的数学书籍，如《数学游戏》等，进一步拓展数学知 识。
网络资源
引导学生利用网络资源查找与比大小相关的数学资料，如数学科普文章、教学视 频等。
数学小游戏
数独游戏
数独是一种数字逻辑游戏，通过填数 字比大小，可以锻炼学生的逻辑思维 和推理能力。
数学接龙
学生依次说出比前一个数字大或小的 数字，可以帮助学生复习数字的大小 关系。
THANKS
感谢观看
首先看位数，位数不同，位数多的数大；如果位数相同，从高位开始比较，直到比较出大 小为止。
理解“>”、“<”和“=”的含义
大于号“>”表示左边的数比右边的数大，小于号“<”表示左边的数比右边的数小，等 于号“=”表示两个数相等。
掌握比较多个数大小的方法
可以通过排序或者一一比较得出大小关系。
难点解析
对于位数相同但某一位上的数不同的情况，学生容易出错。例如，比较423和432的 大小，学生可能会因为忽略了十位上的数字而得出错误的结果。
学生应该多练习比较两个数的大小，熟练掌握“>” 、“<”和“=”的运用。

北师大版四年级数学下册《比大小》教案作为一名经验丰富的教师，我准备了一堂关于北师大版四年级数学下册《比大小》的教案。

一、教学内容今天我们要学习的是第四单元《认识分数》中的第二节《比大小》。

我们将通过分数大小的比较，让学生理解分数的大小关系，并能够运用比较方法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生掌握分数比较大小的方法。

2. 培养学生解决实际问题的能力。

3. 提高学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解分数的大小关系，运用比较方法解决实际问题。

2. 教学重点：分数比较大小的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、笔、分数卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现比较的重要性。

2. 讲解分数比较大小的方法：用黑板和粉笔演示分数比较大小的过程，如比较1/4和2/8的大小。

3. 例题讲解：出示例题，如比较3/6和1/3的大小，引导学生运用比较方法解决问题。

4. 随堂练习：让学生分组进行分数大小的比较练习，如比较4/8和1/2的大小。

六、板书设计板书设计如下：分数比较大小的方法1. 比较两个分数，先比较分子，分子大的那个分数就大。

2. 如果分子相同，再比较分母，分母大的那个分数就小。

七、作业设计（1）3/6 和 1/3（2）4/8 和 1/2（3）5/10 和 2/5八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这堂课的教学效果，发现学生们在分数比较大小的方法上有了初步的理解，但在解决实际问题上还需加强练习。

在今后的教学中，我将更多地进行实际问题的解决练习，提高学生的应用能力。

同时，我也会适当拓展分数比较的方法，让学生们能够灵活运用。

这堂课的教学内容就是分数大小的比较，希望学生们能够通过这堂课，掌握分数比较大小的方法，并在实际问题中能够灵活运用。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

实践情景引入环节的设计，它是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。

《比大小》教学设计教学内容北师大版小学数学四年级下册第9~10页。

教学目标知识技能会比较两个小数的大小,会将几个小数按大小顺序排列。

数学思考与问题解决在比较小数大小的过程中,培养推理能力。

情感态度进一步体会数学和生活的联系,老师要向学生渗透具体问题具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。

重点难点重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。

难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。

教具学具教具:课件教学设计一、创设情境,激趣引新课件出示:华联超市和贵和超市的两张促销宣传单。

华联超市贵和超市水壶 8.37元 8.98元布娃娃 9.75元 10.82元葡萄干15.43元 18.48元胡萝卜0.8元 1.09元毛巾 4.2元 3.99元师:老师想到超市去购买1个水壶和1个布娃娃,你会建议我到哪家超市购买呢?设计意图:创设有趣的问题情境,激发学生的学习兴趣。

二、小组合作,探究方法1.学生汇报,并说说自己是怎么想的。

生1:我建议老师到华联超市去买,因为贵和超市的水壶和布娃娃都比华联超市的贵。

生2:我认为老师还是到贵和超市去买。

虽然这两件东西加起来比华联超市贵不了多少,但老师家到贵和超市很近,而到华联超市去还得打车,不合算。

师:同学们的分析都很有道理,是分别从两个角度来考虑的:①从价格的角度来看;②从方便的角度来看。

2.比较小数大小的方法。

师:不过我想问同学们,你们是怎样判断这些物品价钱高低的呢?学生自由说比较这些价钱高低的方法。

师引导:同学们还记得比较整数大小的方法吗?下面请一名同学回答比较整数大小的方法。

师:根据你已有的知识经验和对小数的了解,试着说一说小数怎样比大小。

3.尝试探索。

(1)根据同学们猜测的方法说说怎样比较小数的大小,然后在小组内介绍自己的方法。

(2)汇报交流生1:华联超市的布娃娃是9元7角5分,而贵和超市的布娃娃超过了10元,10元多了。

华联和贵和超市的水壶都是8元多,但元后面的角不一样,华联超市的是3角,而贵和超市的是9角。

《比大小》教学设计《比大小》教学设计1教学内容北师大版小学数学四年级下册授课人所在单位授课类型新授课授课时间一课时教学目标1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。

教学重点、难点重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

但小数的意义不同。

课前准备教师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。

1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。

二、动手操作，体验探究。

（一）引导第一次发现3.和老师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30教师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。

6.在小组内一起数一数涂色的方格数。

讨论你发现了什么？7.指名汇报（板书：0.3=0.30）1.学生动手操作，用彩笔。

2.互相欣赏。

3.指名汇报涂色的过程。

4.学生小组合作。

5.学生汇报。

得出结论0.3=0.30但表示的意义不同。

通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。

涂色时，使学生受到美的熏陶。

通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。

（二）引导第二次发现1.视频投影仪出示教材，P10T1.0.2和0.20谁大？2.指名一边涂色一边汇报1.学生在教材上完成涂色、比较。

2.同桌交流得出结论：0.2x0.20再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。

(三)引导第三次发现1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。

课题北师大版四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》课型新授课时第1课时小学数学北师版四年级下册《比大小》教案知识目标能力目标教学目标情感目标1、会比较两个、三个小数的大小。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

通过比较大小的活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。

提高学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。

1、在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。

2、在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。

教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法会比较两个、三个小数的大小。

理解小数比较大小方法背后隐藏的数学道理。

课件正方形十格图，正方形百格图小组合作交流法、主动探究法、动手操作法。

教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课活动一：谁跳得高？运动场上进行体育比联系生活，1、观察情境图，你发现了哪赛，2 名跳高运动员的感悟数学解些数学信息？成绩分别是 0.69 米，决生活中问0.8 米， 3 名跳远运动题。

贴近学员的成绩分别是 2.97生生活，激米， 3.13 米，3.08 米。

发学生学习合作探究建立模型2 、你能提出一个数学问题学生可能是无关提么？问，提关于加法，关3、教师引导和体育比赛有关于减法的问题。

能提个数学问题么？跳高谁跳得高？4、先解决谁跳得高的问题？跳远者的名次？你能先比较 0.69 米和 0.8 米学生自主解决问题。

的大小，再把你想的过程写出借助长度模型。

来么？借助几何模型条块5、你认为哪种方法更符合数图。

学发展呢？借助计数单位。

得出结论： 0.69 小于0.8 。

活动二：谁跳得最远？6、观察跳远成绩的数据和跳学生独立解决，高成绩的数据有什么不同？交流方法。

你会比较么？试一试。

还有不同的方法么？如果没学生阅读教材。

有，看看教科书为我们提供了交流习得。

哪些方法？7、课件出示百米成绩数据，你能给三个人排一排名次学生独立解决，优化么？用刚刚教材提供的方法方法。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整数、小数、分数的大小比较的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比大小的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.分数大小比较：通过同分母、异分母分数的比较，掌握分数大小比较的方法。
4.比较应用：解决实际问题，如购物、长度测量等场景中的大小比较。
本节课将结合实际案例，帮助学生巩固整数、小数、分数的大小比较方法，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《比大小》章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生数感和符号意识，能通过整数、小数、分数的比较，增强对数的概念及数之间关系的理解。
-整数大小比较：通过数轴比较，强调数轴上右边的数总比左边的大。
-小数大小比较：先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分，依次比较每一位。
-分数大小比较：同分母分数直接比较分子，异分母分数先通分再比较。
（2）实际应用：将比大小的知识应用于解决实际问题，如购部分学生来说，小数和分数的大小比较较为抽象，难以掌握。
-难点解析：通过比较案例，引导学生思考比较的依据和逻辑关系，培养他们的推理能力。
（4）数轴的使用：数轴是一个直观的工具，但部分学生可能不熟悉其使用方法。
-难点解析：通过示例和练习，让学生理解数轴上数的排列规律，学会利用数轴进行整数和小数的大小比较。
举例说明：
-对于整数大小比较，重点在于让学生通过数轴明确大小关系。
五、教学反思
在本次《比大小》的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，这得益于他们在之前的学习中已经建立了数轴的概念。然而，在小数和分数的比较上，学生们遇到了一些困难，尤其是小数的逐位比较和分数的通分比较。这让我意识到，需要在这些部分多下功夫，通过更多的例题和练习来加强他们的理解。