部编版语文五年级下册童年的发现教学反思

《童年的发现》教学反思《童年的发现》教学反思1在以往的教学中，我常常发现学生听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。

基本原因是学生不会听不愿听。

本课教学中，我进行了听的训练。

由一名学生讲作者童年发现的过程，其他同学评出亮点。

当学生说了三个亮点后，让听的学生总结。

这时会发现听完全的学生不多。

可见多数学生分心了。

让这位学生再讲一遍，学生听的效果极好。

这里有一个有意注意的问题。

很多时候当我们采取一问一答的.形式时，往往忽视了下面听课的学生，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是因为儿童好动，思想不能长时间集中。

我们必须想方设法让他们集中精力。

说听评后，必须让下面听的学生总结。

因为他们有听的任务，不听不行，注意力必然集中。

我不断地鼓励说故事的人，不断让听的学生评、总结，结果学生越说越好。

我不能不佩服学生潜力巨大。

当看到学生讲得头头是道时，我想平时我们爱埋怨学生脑子不活，其实是教师没有极大地调动学生的积极性。

在起初学生说得不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让学生一次次获得成功感，他们的注意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。

在学生读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等认真。

没有认真地听别人说，哪来好的人物语言描写。

就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的学生多了，分心的学生少了。

《童年的发现》教学反思2 《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活。

这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流，问题都很快地解决了。

课堂上学生的学习积极性都比较高，有几点做得较为成功。

一、课前资料的查找充分，降低了学习难度这一课的内容学生在理解上有一定的难度。

首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。

童年的发现教学反思童年的发现教学反思1【教学片断】《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的__，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。

在教学这篇课文时，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。

然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来；学生们或有的皱眉，有的摇头，还有的干脆低下了头，那意思显然是没有什么发现。

我看在眼里，急在心里，心想：真气人！每到知识拓展时，总是哑巴，难道真是问题难么？还是……于是按下火气，淡淡地说：“不一定是重大的发现呀，你瞧，春天到了，校园的景色变化多大！杨树长出了毛毛虫，柳树吐出了嫩芽，冬青树……”这下教室里便热闹起来，后来我让学生安静下来后，指名说一说。

生：“这也叫发现的话，校园里的变化多着呢！月季花长出了红色的叶子，多像盛开的花朵呀。

”生：“老师，老师，我也发现我家门前的石头下拱出了一棵小树苗，我觉得种子的力量好大呀！”生：“老师，不知你发现了没有，每到夏天的雨后，校园的花池边就可以看到许多蜗牛、蚯蚓。

有时蚯蚓还爬到操场上挺吓人的。

它们是不是嫌地下闷？”师：“你瞧，她说得多好！它不光有发现，还明白动物雨后出来与天气有关系，真是太棒了！”在我的激励下，学生又掀起了新一轮的“发现”高潮。

生：“老师，我还发现下雨前蜻蜓飞得很低。

”生：“老师，我还下雨前，蚂蚁总会把家搬高处，它们多聪明。

”生：“老师，很小的时候，我就发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”……【教学反思】课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。

那么我们该怎么办呢？我认为首先教师必须克制自己的情感，保持冷静．因为冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师才能恰当而有效地引导学生。

《童年的发现》教学反思三篇《童年的发现》教学反思三篇「篇一」《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。

在设计教学设计时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。

在设计环节时，总体思路为总―分―总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

设计教学设计时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。

但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。

虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。

此时，我向学生提出：“作者问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。

张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。

引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。

结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。

童年的发现的教学反思童年的发现的教学反思（精选18篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的童年的发现的教学反思，希望对大家有所帮助。

童年的发现的教学反思篇1《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。

我问：你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。

可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不可动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。

于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。

必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。

我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤，因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。

童年的发现的教学反思篇2《童年的发现》一课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

在第一课时的教学中，我先让学生自读课文，练习生字词，领读生字词及全班齐读。

《童年的发现》教学反思童年的发现教学反思篇一课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎样办呢？首先，教师切忌动怒．务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。

我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到．较后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

童年的发现教学反思篇二《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。

根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。

复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：我脑中的秋天很美丽！有的说：秋天是金色的。

此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。

我顺势将话题一转：今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。

请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。

这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。

二是对图的利用稍作简化。

在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。

而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

童年的发现（教学反思）《童年的发现》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的,作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）歌曲导入，激发兴趣。

好的导入是课堂教学成功的一半。

用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

教学开始，我首先用多媒体播放歌曲《童年》，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最后提出疑问：今天我们来学习《童年的发现》……这样的趣味导入，激发了学生的学习动机，调动了学生的积极性。

2.教学收获（思得）主抓三句话，引导“发现”过程。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学时，我主抓三句话，引导学生以“发现”为线索，引导学生把着眼点放在发现的过程上，一句是“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”，理解作者对这个发现抑制不住的自豪。

二句是“老师误解了我的笑声，以为我的笑不坏好意。

”三句是“我明白了——世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。

我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过，特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。

3.不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些遗憾：这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案，加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。

童年的发现教学反思童年的发现教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的童年的发现教学反思，欢迎阅读与收藏。

童年的发现教学反思1《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。

于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。

通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

在课上我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。

由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。

因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。

它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。

作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应该不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。

23.《童年的发现》教学反思
《童年的发现》是小学语文五年级下册的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣,贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说，也就放心地把课堂交给学生。

于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行，开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。

借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。

他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时，有人认为这是作者的自嘲;还有学生则能引经据典地联系到中外一些科学家(伽利略、哥白尼)的遭遇。

但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。

学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。

我想要的就应是精彩纷呈的“哈姆雷特”。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。

像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是就应学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。

这给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出
去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

一、教学背景分析：童年是每个人成长过程中非常重要的一个阶段，是培养孩子的好奇心和观察能力的黄金时期。

童年时期的发现教学可以帮助孩子建立起对事物的敏感性和兴趣，培养他们的观察力和探索精神，为今后的学习打下坚实的基础。

二、教学目标：1.培养孩子的观察力和探索精神，激发他们对事物的好奇心和求知欲。

2.提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的团队合作能力和交流能力。

三、教学重点和难点：1.教育培养孩子的观察力和探索精神。

2.提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的团队合作能力和交流能力。

四、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过一段童年回忆或者引导学生讲述自己童年时期的一个发现经历，激发学生对发现教学话题的兴趣。

2.激发兴趣（15分钟）教师准备一些富有趣味性和可观察性的实验或活动，引导学生进行观察和思考，并确定一个问题或者现象作为研究的主题。

比如，可以准备一些颜色鲜艳的化学试剂，让学生观察其性质和变化。

3.实施探究（30分钟）教师组织学生进行探究活动，通过合作和讨论，学生能够发现问题背后的原因和规律。

教师在活动中充当指导者和辅助者的角色，引导学生提出问题、设计实验和记录观察结果。

4.总结和交流（15分钟）学生进行小组或者全班讨论，总结探究过程中的发现和学到的知识，分享个人的思考和体会。

5.反思和拓展（15分钟）教师带领学生进行课堂反思，引导他们思考并回答以下问题：我在这次活动中学到了什么？我遇到了什么困难？我是如何解决困难的？如果我再进行这个实验，我会做些什么不同？六、教学反思：1.教育意义：本次发现教学活动旨在培养学生的观察力和探索精神，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

通过真实的实践活动，激发学生对事物的好奇心和求知欲，让他们在实践中发现问题、解决问题，并对所学知识进行总结和归纳。

同时，通过小组和全班讨论，培养学生的团队合作能力和交流能力。

2.教学效果：通过本次发现教学，学生对实验和观察技能有了更深入的了解，同时也提高了他们的问题思考能力和解决问题的能力。

童年的发现教学反思（精选6篇）《童年》教学反思篇一这个学期在教学生学习校园集体舞《童年》时，有这样一种现象很让我头疼：男生和女生各自的动作做的都很好，但就是不愿意拉手。

本来很好看的动作被学生们这么一弄就什么味道都没有了。

任凭我站在台上苦口婆心的对他们摆事实、讲道理。

好话坏话说了几火车也还是无济于事！本来，六年级的学生都处在青春期，对异性很好奇，但是大家谁都不愿意越过那条“三八线”，唯恐其他同学起哄。

他们那种想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼里，急在心里！集体舞已经教了一周了，所有的动作学生们都已经会做了，就差拉手这一关，如果这条界线一旦突破，我的教学任务可就能够顺利完工了。

劝说、讲解……可是他们就是不拉手，这可怎么办呢？回到家之后，我还一直在回想着这件事情，为什么我们成年人在握手这件事情上就能放得开呢？我突然之间来了个灵感：何不把文明礼仪教育的内容拿到集体舞这里来用呢？说干就干，第二天，在学习舞蹈之前，我让所有的男生的女生面对面站立，然后微笑的和对方握手说：“你好！”这一招果然见效，我真是喜出望外！打铁还要趁热，我马上就让他们跳起了舞蹈，这次没用老师们“横眉立目”，他们这群孩子竟然很大方的拉着手跳了起来。

此时此刻的我真是太高兴了！童年的发现教学反思篇二本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽｛.COM｝象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。

它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，建立数学模型，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。

在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是非常困难的。