石灰吟公开课

统编版六年级语文下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“石灰、吟"等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人对石灰的赞美之情，体会诗人的志向和情操。

二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。

2.体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。

三、教学难点：1.理解诗句中的典故和修辞手法，如“粉骨碎身全不怕”、“要留清白在人间"等。

2.体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。

四、教学准备：1.教师准备：课件及有关明朝历史背景的资料。

2.学生准备：预习课文，了解有关明朝的历史背景。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，我们生活中处处有石灰的身影，石灰是用石灰石烧制而成的。

它对我们有哪些益处呢？请同学们来说一说。

2.今天我们要学习的课文就是一首以石灰为题材的诗《石灰吟》。

（板书课题）3.齐读课题。

解题（学生质疑）。

4.简介作者于谦（课件出示）。

5.过渡语：这首诗采用了借物喻人的手法，通过对石灰制作过程的拟人化描绘，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。

（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。

2.指名读古诗，正音。

3.结合注释，理解诗意。

教师巡视指导。

4.多种方式读诗，结合注释理解诗意。

小组交流讨论。

全班交流汇报。

重点理解“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白”的意思。

教师小结：这些词用比喻的手法形象地描述了石灰的烧制过程。

前两句写石灰岩的开采和烧制；后两句则写愿意经受千锤万凿的敲打和烈火焚烧，哪怕粉身碎骨也绝不惧怕，只要把高尚气节留在人世间的决心和定志。

这是一首借物言志的诗，句句写石灰，句句含哲理。

表面上是写石灰经受磨炼、保持清白的精神，实际上诗人是借物喻人，托物言志，讽喻仕途风波险恶，并表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁的情操。

统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教案《石灰吟》教学设计教学目标1. 认识“焚、乾、锤"等8个生字，会写“千、焚、锤”等12个生字，正确读写“奇怪、著名、形状"等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学过程一、导入新课，揭示课题1. 教师向学生简介作者于谦。

2. 引出课题石灰吟，并指导朗读课题。

（1）吟，吟诵，朗读的意思。

（2）质疑：读了这个课题，你们有什么问题吗？3. 针对课题，让学生质疑。

预设：石灰是怎么来的？石灰吟是什么意思？4. 简介石灰的形成过程。

（课件展示）久经熬炼，青石变石灰。

石灰是建筑不可缺少的材料，它不仅能遮风挡雨，还自洁净，不怕侵蚀。

这节课，我们一起学习《石灰吟》，了解石灰的特点，感受于谦的品质。

）二、初读古诗，整体感知1. 自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。

2. 指名读古诗。

正音：焚、乾、锤、凿、击。

指导写字：千、焚、锤。

3. 再读古诗，解决生字词。

并说说诗句的意思。

4. 齐读古诗。

三、细读古诗，明白写法1. 自由朗读古诗，说说这首诗写了石灰的什么？（特点、品质）2. 石灰给你留下了怎样的印象？（不畏艰险、不怕牺牲、洁身自好）你从哪些诗句中可以体会到这些特点？3. 说说这首诗运用了怎样的写法？（借物喻人，借物言志）你还能从这首诗中体会到作者怎样的情感呢？（不屈不挠、勇于牺牲的高尚情操和志存高远的远大抱负）4. 指导朗读：读出对石灰的赞美之情。

5. 指名朗读。

6. 教师小结：于谦用短短的几十个字就充分表达了石灰的形象，我们不仅从中体会到了诗人的情感，而且还领悟到了诗中深藏的寓意，这就是借物喻人和借物言志的写法。

《古诗三首石灰吟》公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教学设计【教学目标】1.会写“锤、凿、焚"3个生字。

2.能借助注释，理解诗句的意思。

3.有感情地朗读课文。

背诵课文。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学重难点】1.有感情地朗读诗歌，感受石灰坚强不屈的精神。

2.感悟诗人借石灰来表达自己高洁、不愿与世俗同流合污的人格追求，领悟本诗托物言志的表达方法。

【教学准备】课件、石灰的自述视频、配乐朗读音频【教学课时】1课时【教学过程】一、诗导入，引出作者于谦小学六年，同学们都学过许多抒发爱国情怀，阐明理想志向的古诗，也知道了许多的爱国诗人。

那在诗人王昌龄的笔下，好男儿是黄沙百战穿金甲——对，不破楼兰终不还。

在爱国将领文天祥的笔下，好男儿当人生自古谁无死——留取丹心照汗青。

那么在明朝诗人于谦的笔下，好男儿又应当有着怎样的志向呢？这节课咱们一起走进石灰吟，走进于谦，走进字里行间去看看。

齐读课题---《石灰吟》。

二、解诗题，明确所咏之物1.解诗题“石灰吟”的“吟"在这里是什么意思？谁来说一说。

“吟”是指古诗中的一种体裁，有吟诵、赞美之意。

如《暮江吟》《游子吟》等。

顾名思义《石灰吟》就是——赞美石灰的诗。

〔设计意图：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

"提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。

因此，本环节我让学生抓住诗眼“吟”，回顾和“吟"有关的古诗，以诗解诗，让学生明白本首诗是赞美、吟诵石灰的。

〕2.初读古诗，读准字音自由、大声地朗读古诗，读准字音，读通诗句。

提示第三句中的“粉骨碎身”不要读错。

指名学生朗读古诗。

3.再读古诗，读出节奏读古诗不仅要读通顺，还要注意节奏，词与词之间，句子与句子之间都有一定的停顿。

老师范读，学生标画停顿。

石灰吟【明】于谦千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。

粉骨碎身/浑不怕，要留清白/在人间。

（1）指名读，相机指导。

石灰吟
石灰吟
吟：古典诗歌的一种形式，吟颂、赞美的意思。

石灰吟：对石灰唱的赞歌。

一、朗读古诗
二、了解大意
千锤万凿出深山
烈火焚烧若等闲
粉骨碎身全不怕要留清白在人间
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。

千锤万凿出深山
烈火焚烧若等闲
石灰吟
明 于谦
坚贞不屈 坚强不屈 清清白白 洁身自好
质
两袖清风、清正廉洁的于谦
两袖清风、清正廉洁的于谦于谦是我国明代有名的清官，深得老百姓的爱戴，被尊敬地称为“于青天”。

他办事铁面无私，得罪了朝廷中的一些贪官。

皇帝也觉得于谦不通人情，罢了于谦的官，还要问他的罪。

于谦奋战保卫京师
1449年8月，明英宗被蒙古瓦剌部俘获，消息传来，明廷大震，乱成一片。

兵部尚书于谦危急之中，冷静应对，率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。

可悲的是后来明英宗复辟，拼死挽救大明王朝于危难的于谦被陷害至死。

托物言志
“粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间”不同流合污、清正廉洁 正直 为国尽忠 坚贞
不屈
五、激情诵读
作业布置：自学古诗，看看作者借竹石表达的志向是什么。

六年级下册语文石灰吟公开课一等奖教案设计及答案六年级下册语文石灰吟教案及答案第1 篇一、教学目标：石灰吟教案1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。

）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、看诗句，理解诗意。

1、老师范读或录音读。

2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的.则做上记号质疑。

3、指名读。

读出韵味和节奏。

4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。

）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6、动画显示石灰的形成。

7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。

1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。

（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

）4、情感朗读，赛读。

5、齐读。

三、拓展延伸1、总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。

石灰吟公开课一等奖教案设计板书石灰吟教案板书第1 篇教学目标：六年级语文《石灰吟》优秀教学设计1.理解诗句的意思。

了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：了解诗句托物言志的特点。

教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。

课前准备：学生阅读的资料;PPT。

教学课时：一课时。

一、读题导入，直指所吟事物。

今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。

读题。

吟，是古诗的一种形式。

这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

二、初读诗句，读出诗歌韵味。

(一)读出诗的节奏1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。

请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。

前两遍，读准字音。

后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。

2.多种形式读：指名读。

自由读。

指导读出诗的节奏。

师生对读。

(二)了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。

师引读诗句。

采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。

女同学读前两句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。

男同学读后两句——(三)初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧?1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。

石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。

请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉?2.生自由谈。

师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。

虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。

六年级下册10古诗三首石灰吟公开课一等奖创新教案托物言志写诗知行合一做人—《石灰吟》教学设计教学目标1.学会本课生字词，能借助注释及背景资料理解诗句的意思；2.有感情地朗读课文，背诵课文；3.了解托物言志诗的一般特点，知道古诗表达了诗人怎样的志向，受到高尚情操与人格的感染。

教学重点1.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。

2.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神,体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情;感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

教学难点背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

教学过程一、以诗引诗，感受诗体1.读咏物诗，猜诗名。

教师首先逐次出示《咏鹅》《咏柳》《墨梅》三首诗的内容，读后分别引猜：在古诗大家族里，有一类诗叫咏物诗，诗人所咏之物是什么呢？然后拓展视界，强化感受：古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》就收录了6262首，再出示虞世南的《咏蝉》与郑思肖的《画菊》，相机渗透抓住关键信息猜测的方法。

2.读《石灰吟》，初感知。

指名读与齐读结合，读楷书、行书、篆书、草书等多种字体的《石灰吟》。

【设计意图】用感性的方式唤醒积淀在学生心中的诗句、情景，强化对类概念咏物诗的认知，是接下来深度走进本单元托物言志诗的重要基础。

把不同字体的《石灰吟》当成学生朗读的范本，则能让语文学习内涵更丰润，学习更有意思一些。

这样的导入，既不枝不蔓，直指核心目标的达成，又不失感性，由形象到抽象，有助于学生轻松愉悦地开启学习之旅。

二、想象画面，读出物象1.走进物象，简述石灰一生。

基于学生课前预学查阅资料后对石灰的认知，教师让学生结合诗行简说。

教师视情况提供说话思维支架：首先，（）；然后，（）；接着，（）；最后，（）。

2.想象画面，读出诗中情思。

粗略了解古诗内容读诗是一种读法，还有一种品诗方法叫见文字想画面，透过诗行，你仿佛看到了怎样的画面？先小组内互说，再集体反馈，教师视情况引导学生说得具体生动一些。

苏教版《石灰吟》语文公开课教案课后反思优秀教案教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。

2.理解诗歌的基本内容，体会作者的精神品质。

3.培养学生对古诗文的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的朗读、背诵和内容理解。

2.教学难点：诗歌的意境感悟和作者的情感表达。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们知道石灰是如何制成的吗？它有哪些用途呢？二、诗歌朗读1.教师范读《石灰吟》，学生注意听读。

2.学生自读诗歌，注意节奏和韵律。

3.分组朗读，教师指导学生正确朗读。

三、诗歌解析1.教师解析诗歌的生字词，引导学生理解诗句含义。

2.学生用自己的语言描述诗歌描绘的情景。

3.教师引导学生分析诗歌的结构和意境。

四、课堂讨论1.学生讨论：诗中的“千锤万凿出深山”是如何形象地描绘了石灰制作的艰辛过程？2.学生讨论：诗中的“烈火焚烧若等闲”表达了作者怎样的情感？第二课时一、复习回顾1.学生回顾诗歌内容，复述诗句。

2.教师提问：诗歌中表达了作者哪些品质？二、诗歌欣赏1.学生分组讨论：诗歌中哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？2.学生分享自己的感悟，教师点评。

3.教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美。

三、课后作业1.背诵《石灰吟》。

四、课后反思1.本节课通过让学生参与讨论、分享感悟，提高了学生的课堂参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习诗歌。

2.在诗歌解析环节，教师引导学生关注诗歌的生字词、结构和意境，帮助学生深入理解诗歌内容。

3.课后作业的设计既有助于巩固课堂所学，又激发了学生的写作兴趣。

不足之处：1.课堂讨论环节，部分学生发言较为消极，需要教师更多地鼓励和引导。

2.在诗歌欣赏环节，学生对诗歌的审美情趣有待提高，教师应加强这方面的指导。

改进措施：1.针对课堂讨论环节，教师可以提前设计一些问题，引导学生积极参与讨论。

2.在诗歌欣赏环节，教师可以增加一些关于诗歌审美情趣的讲解，帮助学生更好地欣赏诗歌。

部编版（五四制）语文六下12.2《石灰吟》公开课教学设计一. 教材分析《石灰吟》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文。

这是一首描写石灰工人劳动生活和内心情感的诗歌。

诗歌通过描绘石灰工人的辛勤劳作和坚韧不拔的精神，表达了作者对劳动人民的敬意和对生活的热爱。

这首诗语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。

但对于古诗文的阅读和理解仍有一定的难度，特别是对于古诗中的意象和修辞手法的理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容和情感，体会作者的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生热爱劳动，尊敬劳动者，培养良好的道德品质。

四. 教学重难点1.诗歌的语言理解：引导学生理解古诗中的意象和修辞手法，体会作者的情感表达。

2.诗歌的主题思想：引导学生深入理解诗歌的主题思想，感受作者对劳动人民的敬意和对生活的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生深入体验诗歌的内容和情感。

2.互动式教学法：通过讨论和小组合作，激发学生的思维和创造力。

3.启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。

2.相关图片和视频资料：准备与课文相关的图片和视频资料，以便在课堂上进行展示和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，引导学生正确地朗读诗歌。

然后简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生观察和思考。

然后教师逐句讲解诗歌的内容和意义，帮助学生理解诗歌的语言和意象。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生讨论和分析诗歌的主题思想和修辞手法。

小学语文鄂教版五年级上册第二单元《石灰吟》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
小学语文鄂教版五年级上册第二单元《石灰吟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。

了解作者生平事迹。

2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。

2学情分析
3重点难点
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】石灰吟
一、谈话激趣,走近古诗。

1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。

我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)
2、贺知章写了一首《咏柳》,大家会背吗?(齐背),诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由,教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)
二、导入新课,揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。