第一节《光的传播》教案(人教版初二上) (5)

八年级物理上册《光的传播》优秀教案一、教学目标1.理解光的传播特点，掌握光的直线传播原理。

2.了解光的传播速度，理解光在不同介质中的传播速度变化。

3.掌握光的反射现象，了解光的反射定律。

二、教学重点与难点1.教学重点：光的直线传播原理、光的传播速度、光的反射现象。

2.教学难点：光的反射定律的理解和应用。

三、教学过程1.导入新课（1）邀请同学们观察教室内的光源，思考光是如何传播的？（2）简要回顾光的传播特点，引入本节课的主题。

2.光的直线传播（1）讲解光的直线传播原理，通过实际操作或视频演示，让学生直观地感受光的直线传播。

（2）引导学生举例说明光的直线传播在生活中的应用，如激光准直、影子的形成等。

3.光的传播速度（1）讲解光在不同介质中的传播速度，引导学生了解光速的变化。

（2）通过实例说明光速在不同介质中的传播速度差异，如光在空气中的传播速度与光在水中的传播速度。

（3）让学生计算光在不同介质中的传播速度，加深对光速变化的4.光的反射现象（1）讲解光的反射现象，引导学生观察并理解光的反射过程。

（2）通过实验或视频演示，让学生观察光的反射现象，如平面镜成像、凹面镜和凸面镜的反射现象。

5.光的反射定律（1）讲解光的反射定律，引导学生理解反射定律的含义。

（2）通过实验或视频演示，让学生观察并验证光的反射定律。

（3）让学生应用光的反射定律解决实际问题，如计算反射角、预测反射光线方向等。

6.课堂小结（2）强调光的反射定律在实际生活中的应用，提高学生对物理学的认识。

7.作业布置（1）让学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。

（2）布置一道思考题：光的传播速度与光的传播方向有何关系？四、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生掌握了光的传播特点、光的传播速度和光的反射现象。

在教学中，注重引导学生主动参与，培养学生的观察能力和思维能力。

课堂气氛活跃，学生对光的传播有了更深刻的理解。

但在光的反射定律的教学中，部分学生对反射定律的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强辅导和巩重难点补充：1.光的直线传播教师：同学们，你们知道为什么我们能看到物体的影子吗？这是因为光有一个很重要的特点，那就是光的直线传播。

第1节光的直线传播教学设计一、教学目标1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两种。

2．观察光在气体中、液体中、固体中传播的现象，理解光沿直线传播及其应用。

了解实验是研究物理的重要方法。

3．理解光在真空中的传播速度约为3×108 m/s。

二、教学重点及难点重点：光源和光源的分类；光的直线传播的性质和光的可逆性；光的直线传播的应用，光在真空和空气中的传播速度。

难点：抽象的方法想象光线，能够用光线描述光的传播方向。

三、教学用具激光笔、水、牛奶、长方形水槽、香、大盒果冻、喷雾水壶。

四、相关资源多媒体课件、【教学实验】光的直线传播.mp4。

五、教学过程【课堂引入】进行影子游戏，引导学生提问：影子为什么是黑的呢？影子的形成说明什么？讨论交流：人是不透明的，光不能传到不透明物体的后面，无光的地方就是黑色。

光不能绕到物体后面说明光不会转弯，也就是光只能沿直线传播。

鼓励学生上台表演精彩的手影。

提出问题：大家知道这是怎样形成的吗？带着这个问题我们共同走进今天的课堂。

【新知讲解】（一）光源教师：生活、生产中有很多物体都能发光，我们把它们称之为光源。

哪些物体可以发光呢？这些物体有什么共同特征呢？太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？学生：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、点燃的蜡烛、手电筒、火把、霓虹灯，它们都能发光，是光源。

太阳是自然光源，蜡烛是人造光源。

教师：月亮是否属于光源？学生讨论后总结：能够发光的物体都叫做光源。

（二）光的直线传播展示显示光路的图片。

实验演示：手持激光手电，将一束光射到空气中，用喷雾水壶向光路的位置喷雾，观察光在空气中的传播路径。

教师：观察到光的传播路径是沿直线的，试想在所有介质中光都是沿直线传播的吗？下面通过手中的器材共同探究一下。

学生分组实验。

1．用无色透明的有盖的长方体塑料盒，把几支香点燃，把烟雾收集到塑料盒里，用激光手电分别从不同角度照射，观察光的传播路径。

2．用激光手电从不同角度照射绿茶饮料，观察光的传播路径。

第一节光的传播课堂教学实录【教学内容】八年级上册第四章第一节“光的传播”。

【教学过程】一、创设情境，引入新课（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。

）（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。

）师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。

师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。

（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。

）师：想一想，谁能进一步解释一下?生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。

）师：他说的对不对?生齐答：对。

师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。

同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。

二、教学目标（投影显示）1．知道什么是光源。

2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。

3．知道光线是表示光的传播方向的直线。

4．知道光在真空中的传播速度。

三、预习指导（投影显示预习内容）1．________________叫光源。

光源可分为________________和________________。

2．光在________________是________________传播的。

3．用________________________________表示光线。

4．光在真空中的传播速度是________________。

5．解释影子、日食、月食的形成原因。

（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。

）师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。

遇到问题同学们可以一起讨论。

（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。

八年级物理上册光的传播教案人教新课标版第一章：光的传播简介1.1 教学目标让学生了解光的传播的概念和特点。

理解光的传播速度和光在真空中的速度。

掌握光在同种均匀介质中的传播方式。

1.2 教学内容光的传播的概念和特点光的传播速度和光在真空中的速度光在同种均匀介质中的传播方式1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考光的传播的特点和方式。

通过实验和观察，让学生亲身体验光的传播现象。

使用多媒体教具，展示光在不同介质中的传播情况。

1.4 教学步骤1. 引入话题：讨论光的传播的概念和特点。

2. 讲解光的传播速度和光在真空中的速度。

3. 进行实验：观察光在同种均匀介质中的传播情况。

1.5 作业布置学生完成实验报告，记录观察到的光的传播现象。

学生通过查找资料，了解光在其他介质中的传播情况。

第二章：光的折射现象2.1 教学目标让学生理解折射现象的定义和特点。

掌握折射定律和折射角的计算方法。

能够解释日常生活中遇到的折射现象。

2.2 教学内容折射现象的定义和特点折射定律和折射角的计算方法日常生活中遇到的折射现象2.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验光的折射现象。

使用多媒体教具，展示不同介质中的折射情况。

采用问题解决法，引导学生思考折射定律的应用和日常生活中的折射现象。

2.4 教学步骤1. 引入话题：讨论折射现象的定义和特点。

2. 讲解折射定律和折射角的计算方法。

3. 进行实验：观察光在不同介质中的折射现象。

4. 分析实验结果，解释日常生活中的折射现象。

2.5 作业布置学生完成实验报告，记录观察到的光的折射现象。

学生通过查找资料，了解不同介质中的折射情况。

第三章：光的反射现象3.1 教学目标让学生理解反射现象的定义和特点。

掌握反射定律和反射角的计算方法。

能够解释日常生活中遇到的反射现象。

3.2 教学内容反射现象的定义和特点反射定律和反射角的计算方法日常生活中遇到的反射现象3.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验光的反射现象。

第一节《光的传播》教学设计（人教版初二上）一、教材依据人民教育出版社 2006 年 3 月第 3 版出版的义务教育课程标准实验教科书，八年级物理上册第二章第一节〝光的传播〞。

二、设计思想依照课程标准及本节教材的内容，将重难点确定为〝光的直线传播及应用〞。

考虑到光线是看不见、摸不着的；本节又是光学知识的第一节。

假如处理不行，可能造成学生只能机械地经历，专门难真正明白得，不利于后面的教学。

为了使学生留下深刻的印象。

在教学中设置了〝三个演示实验〞，让学生更直观地观看到光在透亮的气体、液体、固体中的传播径迹，明白光是沿直线传播的。

为突破难点〝光的直线传播的应用〞，在教学中设置了三个探究活动，让学生亲躯体验如何能通过两个小孔看到物体，从而明白栽电线杆、站队、射击瞄准等差不多上类似的现象；亲躯体验影子、小孔成像是形成，从而能够用类似的方法判定日食、月食等的成因。

加深了学生对光沿直线传播及应用的明白得和把握。

三、教学目标〔一〕知识与技能1、了解光源，明白光源大致可分为天然光源和人造光源两类2、明白得光沿直线传播及应用3、了解光在真空和空气中的传播速度 C=3 × 108m /s〔二〕过程与方法1 、观看并体验光在透亮的气体、液体、固体中传播的实验现象和过程，了解观看和实验是研究物理咨询题的重要方法。

2 、阅读〝科学世界：我们看到了古老的光〞的内容，了解光能够反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。

〔三〕情感、态度与价值观1 、通过观看、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2 、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。

3 、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

四、教学重点明白得光沿直线传播五、教学难点光沿直线传播的应用六、教学预备教师用具：玻璃水槽、激光电筒、水、粉笔灰、矿泉水瓶、玻璃砖、火柴、蚊香、多媒体投影仪学生用具：两个有孔的硬纸片、蜡烛、火柴、易拉罐〔一端开口，一端中心有小孔〕、半透亮薄膜七、教学过程〔一〕引入课题除夕夜，家家户户放鞭炮、放五光十色的礼花；街道、楼房的彩灯将地面映得能红，这些差不多上光现象，但同学们明白光是如何样传播的吗？板书：光的传播〔二〕新授1 、光源〔 1 〕日常生活中哪些物体能发光？你明白吗？板书：能发光的物体叫光源〔 2 〕你能否将上述光源分成两类？光源天然光源：太阳、萤火虫……人造光源：电灯、手电筒……板书：〔 3 〕月亮是不是光源？是不是所有的星星差不多上光源？什么缘故？2 、光是如何传播的情形引入：在电影院中能够看到放映机射向银幕的光束是如何样的？穿过树叶的光束是如何样的？晚上手电筒的光束是如何样的？演示实验一：光在透亮气体中如何样传播用激光电筒垂直照耀收集的有蚊香烟的矿泉水瓶。

关于《光的传播》八年级物理教案5篇《光的传播》八年级物理教案（篇1）教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。

过程与方法1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

学情分析学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.重点难点通过实验，探究光的传播特点光沿直线传播的应用教学过程引入新课光源多媒体出示迷人的城市夜景图片。

同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人……是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。

观察、思考回答、谈感受进行新课用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？我们把这些能够发光的物体叫“光源”板书：光源：能够发光的物体同学们还知道哪些物体能够发光吗？很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。

22023《光的传播》八年级物理教案22023《光的传播》八年级物理教案篇1一、教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。

过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

情感态度与价值感1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二、学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三、教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

四、引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。

试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。

《人教版八年级上第二章第一节光的传播》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：一、了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源以及月亮不是光源二、掌握光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

掌握光的直线传播在生活中的应用三、了解光速，能用光速知识解释一些常见自然现象四、了解天文学中的长度单位：光年【教学重点】：光的直线传播【教学难点】：用光的直线传播解释简单的光现象【教学工具】：课件手电激光发射器◆教学情景导入［师］清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。

光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。

今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播◆教学过程设计一、光源教学1、生活是光无处不在，那么这些光都是从什么地方来呢？太阳2、除了太阳，谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？观察课件上的发光的物体，归纳这些物体的共同特征是什么？结论：物理学中，把自身能发光的物体叫做光源。

2、同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类3、大家说月亮和行星是光源吗？月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光, 因而不是光源二、光沿直线传播教学我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。

实验一：（把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源）很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的实验二：（用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源）很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。

实验三：最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的（拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。

结论：光在同种均匀介质中沿直线传播三、光线教学光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎画呢？在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线四、光沿直线传播应用教学1、观察课本图中的开凿机，用什么方法让行进的路线不偏呢――激光准直2、下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。

八年级物理教案《光的传播》八年级物理教案《光的传播》（通用10篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的八年级物理教案《光的传播》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级物理教案《光的传播》篇1一、教学目标1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。

2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）。

3、记住光在真空中的传播速度。

不要求知道光速的测量方法。

二、教学过程（一）导入环节现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？2、光线如何表示？3、小孔成像说明了什么？（二）新授环节1、光源：（l）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。

(charutupian)注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。

在研究光现象时，为了方便研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型。

当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。

（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。

光束射入人眼才能引起人的视觉。

光能：光具有的能量，包含在光束中。

分类:1)、天然光源和人造光源：A、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。

2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。

A、热光源：利用热能激发的光源（白炽灯、弧光灯等）。

B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。

3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。

（着重介绍点光源）A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。

B、点光源是一种理想模型。

八年级物理上册《光的传播》优秀教案1 、通过本教学，使同学知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

2 、培育同学的试验力量，初步学会做小孔成像的试验和说明光是直线传播的对比试验，归纳推理力量〔依据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律〕，动手力量〔制作小孔成像试验装置〕3 、通过制作小孔成像试验盒，培育同学仔细细致的科学看法。

重难点1、光的直线传播的内容。

2、分析解释有关现象。

3、知道颜色、颜料之迷。

教学过程活动流程教学内容同学活动引入新课进行新课激发爱好〔一〕光源光把世界装扮得如此秀丽动人〔出示迷人夜景图〕，同学们对光感爱好吗？观看课本32页“颜色斑斓的光现象”夜景图。

引题同学们，我们要看清五光十色的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？〔板书〕：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫“自然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

反馈练习1：以下物体不属于光源的是：A．月亮。

B．萤火虫。

C．水母。

D．霓虹灯。

提出问题〔二〕光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们依据学过的学问商量并提出自己的猜测。

设计试验让同学商量回答。

〔光是沿直线传播的〕究竟猜测是否正确呢？我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜测是否正确。

进行试验请同学们边商量、边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。

小组试验〔合作〕分析试验下面我们请各小组展现一下自己的试验，请把你们通过试验看到的.现象和得出的结论，告知大家。

让各组同学展现不同的试验组合：A．光手电、水B．激光手电、汽水瓶C．激光手电、玻璃砖D．激光手电、白纸E．激光手电、平面镜让同学商量、归纳后，老师启发、引导同学补充完好光沿直线传播的条件：〔板书：〕光在匀称介质中沿直线传播；光在不匀称介质中，传播路线是弯的。

《一、光的传播》教学目标（一）知识与技术：了解光源，明白得光在均匀物质中沿直线传播及其应用，明白光在真空中的传播速度，会用光线表示光的传播途径。

（二）进程与方式：培育学生初步的观看能力，分析归纳能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（三）情感态度与价值观：培育学生学习物理的爱好，实事求是的科学态度。

教具多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃教学重点光的直线传播教学难点说明简单的光现象教学进程（一）导入新课：右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大伙儿能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？若是是在漆黑的夜里，能看得手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）咱们要看见东西，必需有光射入眼睛。

本章学习光的初步知识。

（二）探讨释疑、合作交流：1、光源：师：光从哪里来的呢？让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：适才看到的现象有什么一起的特点？（都能够发光），如此的物体叫光源，大伙儿可否给光源下一个概念？（生讨论回答）总结板书：本身能够发光的物体叫光源师：咱们大伙儿还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火炬、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等师：月亮是光源吗？什么缘故？（生小组讨论并回答）2、光的直线传播：师：依照适才看到的图片，咱们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面咱们重点探讨光的传播线路是如何的。

（1）可用多媒体展现几幅彩色图片教师：适才的画面看到的光有什么特点？（学生略加讨论回答）。

（2）学生实验：光在水中沿直线传播。

（水中滴少量墨水）（3）演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观看，并结合讲义，小组讨论实际生活中证明光沿直线传播的实例，归纳得出结论：板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。

（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播线路，在直线上标上箭头表示光的传播方向。

指导学生画光线。

3、光的直线传播的应用：因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成缘故；（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是如何形成的，同时进行德育教育：“咱们明白了日食的成因后，就可不能相信古代人们以为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，因此在尔后的学习中咱们必然要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。

第一节光的传播【教材分析】本节是学生学习光学知识的第一课，光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。

学生对光有非常丰富的感性认识，教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

教材首先介绍了光源，说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象并实验演示、归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同．【教学目标】（1）知识与技能①能识别光源，知道光源大致分为天然和人造光源；②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用；③知道光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

（2）过程与方法通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法（3）情感态度与价值观①通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；③通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

（4）重点：光的直线传播。

难点：用光的直线传播解释简单的光现象。

【教学资源】教师教具：课件、平面镜、激光笔、卫生香、水、少量奶粉、一空试管、果冻、小孔成像演示器（自制）、火柴、蜡烛【教学过程】一、新课引入猜谜语，谜底：影子；影子是怎样产生的？学生猜想：可能与光的传播有关，引出新课。

二、新课教学1、光源我们生活中有哪些物体可以发光？太阳、电灯、蜡烛都可以发光；教师引导：像蜡烛、太阳这样自身能够发光的就叫做光源。

（1）自然光源：太阳、恒星、萤火虫、水母等（2）人造光源：蜡烛，火把，电灯，激光等思考：月亮是光源吗？实验：用光照射平面镜，平面镜反射光，理解月亮自身是不会发光的，问题：光从光源发出后，是沿什么路径向前传播的呢？图片播放：穿过树丛的光线是直的，汽车头灯射出的光束是直的等2、探究光的直线传播的条件[演示1]用一个激光笔将一束光射到白墙上，看不到笔直的光线，那怎样才能显示出光的传播路径呢？必须要有烟和雾！取一个小试管，在它里面点燃卫生香充满烟气，用激光笔将一束光射到试管中，观察光在试管中的传播路径。