美术室活动观察记录表

小三班美工区观察记录
文档标题：小三班美工区观察记录
一、观察日期：2021年9月15日
二、观察时间：上午10:00-11:00
三、观察地点：小三班教室美工区
四、观察对象：全班30名幼儿
五、观察内容：
今天在美工区，我观察到了孩子们对于画画的浓厚兴趣。

他们拿起画笔，专注于自己的创作中，有的孩子画出了蓝天白云，有的孩子画出了小动物，还有的孩子画出了他们的家人。

六、观察细节：
1. 小明同学非常专注地在画一张全家福，他认真地描绘着每个人物的表情和动作，显得十分用心。

2. 小红同学正在画一只小鸟，她先用铅笔勾勒出小鸟的轮廓，然后再上色，画面色彩鲜艳，充满活力。

3. 小华同学则是在尝试用不同的颜色混合，他一边搅拌颜料，一边观察颜色的变化，表现出强烈的探索精神。

七、观察分析：
通过观察，我发现孩子们对美工活动有着极高的热情，他们在活动中不仅能够发挥自己的想象力和创造力，还能提高动手能力和审美能力。

同时，美工活动也帮助孩子们更好地表达自己的情感和想法。

八、教育建议：
1. 教师应鼓励孩子们多参与美工活动，提供丰富的绘画材料，激发他们的创作灵感。

2. 教师应在孩子们完成作品后，给予积极的反馈和赞扬，增强他们的自信心。

3. 教师还可以组织一些主题性的绘画活动，如“我的家”、“我喜欢的小动物”等，引导孩子们进行有目的的创作。

以上就是我对小三班美工区的观察记录，希望对教学工作有所帮助。

班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
班级：小班观察教师：
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：周丽娜
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班观察教师：贺琛
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：王书扬
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：周丽娜
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班观察教师：贺琛
幼儿园小班美术特色活动观察记录
班级：小班观察教师：王书扬
幼儿园小班美术特色活动观察记录
幼儿园小班美术特色活动观察记录
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：周丽娜
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：贺琛
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：王书扬
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：周丽娜
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：贺琛
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：王书扬
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：周丽娜
幼儿园小班美术特色活动观察记录班级：小班观察教师：贺琛。

大班美术活动观察记录活动名称：大班美术活动日期：XX年XX月XX日地点：幼儿园美术室观察人：XXX观察记录：观察一：活动准备在活动开始前，教师在美术室布置了活动场景。

教室中放置了各种不同颜色的画笔、颜料、纸张和水彩笔等绘画工具。

画桌上摆放着模型，可以供幼儿观察和模仿。

墙上展示了一些幼儿之前绘画的作品，激发了幼儿的兴趣。

观察二：活动过程活动开始后，教师首先向幼儿们介绍了今天的活动主题是“家庭”。

教师请幼儿们选择一种颜色的纸张和画笔，然后自由发挥地画出自己家的样子。

在绘画的过程中，有些幼儿展现出较强的动手能力，他们可以自如地使用画笔和颜料，绘出了五六个家庭成员的形象。

而另一些幼儿则表现出较为困难，他们需要教师的引导和帮助，如教师帮助他们选择合适的画笔、调配颜色等。

观察三：幼儿的表现在美术活动中，大部分幼儿表现出了极大的兴趣。

他们摩拳擦掌地开始绘画，举手向教师请教，与小伙伴交流绘画心得。

有一个幼儿特别引起我的注意，他首先观察教师画板上的样例，然后细心地挑选颜色，认真地绘画出一幅他家的图画。

他的画面中可以清晰地看到爸爸、妈妈、弟弟和自己四个人，还有一只可爱的宠物狗。

值得一提的是，他绘画时充满想象力，每个家庭成员都有自己独特的特征，比如爸爸的大手，妈妈的长发等等。

观察四：教师的指导和反馈教师在活动过程中起到了积极的指导和反馈作用。

他们耐心地回答幼儿的问题，指导幼儿正确选择和使用绘画工具，鼓励幼儿大胆发挥想象力表达自己的想法。

同时，教师也对幼儿的作品进行了肯定和鼓励，引导幼儿发现自己作品中的亮点和可改进之处。

例如，教师对一个幼儿的作品中的颜色搭配进行了肯定，同时提醒他可以多加练习线条的描绘，使画面更加生动。

观察五：活动总结活动结束后，教师和幼儿们一起对每个人的作品进行了欣赏和分享。

教师鼓励幼儿们交流作品中的心得和想法，并提醒他们可以把作品带回家和家人分享。

活动的最后，教师给每个幼儿颁发了一张奖状，表扬他们的努力和创意。

中班美术观察记录表50篇日期：202X年X月X日学生姓名：XXX性别：男年龄：4岁观察内容：绘画观察描述：学生使用彩色纸和蜡笔进行绘画创作。

他选择了蓝色和绿色的彩纸，并用黄色、红色等明亮色彩的蜡笔进行涂鸦。

他的手笔稚嫩，但是能够勇敢地在纸上进行涂鸦，表达出自己的想法。

他在纸上画了一朵花、一只小鸟和一条河流。

虽然细节不够丰富，但能看出他对大自然的热爱和好奇心。

教师评价：学生在绘画过程中表现出对色彩的认知和探索精神。

虽然手笔不够稳定，但他能够勇敢地表达自己的想法。

需要加强线条的控制和细节的描绘，注重观察和模仿。

日期：202X年X月X日学生姓名：XXX性别：女年龄：4岁观察内容：塑像观察描述：学生在操纵橡皮泥塑像方面表现出了极高的兴趣和热情。

她选择了红色和蓝色的橡皮泥，并尝试着用手塑造出了一个小动物的形状。

虽然形态不够准确，但可以看到她在尝试捏造不同的部位，比如头部、眼睛、四肢等。

她还为塑像加上了尾巴，并在表面细节上做出了一些纹理的处理。

教师评价：学生在塑像的细节处理上做得非常用心，她能够观察并模仿小动物的形态特征，尝试捏造出不同的部位。

需要加强对比色彩的运用，提高形态的准确性。

日期：202X年X月X日学生姓名：XXX性别：男年龄：4岁观察内容：绘画观察描述：学生选择了油画颜料和画笔进行绘画创作。

他喜欢用大面积的颜色进行填充，表现出了对色彩的敏感度和想象力。

他画了一幅充满童趣的乡村景色，有一片绿色的草地、一座红色的小房子和一个黄色的太阳。

他用不同的颜色在画布上交错地涂抹，展现出了对色彩和形态的掌控能力。

教师评价：学生在绘画创作中表现出浓厚的兴趣和想象力，他能够用大面积的颜色塑造出丰富的画面效果。

需要加强对色彩的理解和掌控，注重线条的勾勒和细节的描绘。

日期：202X年X月X日学生姓名：XXX性别：女年龄：4岁观察内容：剪纸观察描述：学生在剪纸方面表现出了较高的技能水平。

她能够根据老师的示例和指导，剪出精致的花朵和动物的形状。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美术室活动观察记录表观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的基础。

观察力的高低，直接影响人感知的精确性，影响人的想象力和思维能力的发展。

以下是小编带来美术室活动观察记录表的相关内容，希望对你有帮助。

美术室活动观察记录表例1美工区：晓菁健旭佳芮祖涵东珂活动目标：用不同的颜色印出小手印，添画热带鱼材料投放：红、黄、蓝、绿等几种颜料白纸活动时间：5月9日活动过程：孩子们在玩小手印画。

他们觉得颜色非常漂亮，祖涵印了一个红色的手印，然后去蘸黄色的颜料，没想到居然印出来一个橘红色的手印，祖涵很高兴得说：佳芮你看，我的颜色变了。

佳芮于是也想变变看，她本来蘸了绿颜色印了一个手印，接着蘸了红颜料，结果印出来一个黑乎乎的手印，佳芮说：太丑了。

几个孩子的兴趣从印手印转移到了颜色的变化上。

他们蘸来蘸去，再也没有变出漂亮的颜色来，几盘颜料都变得黑乎乎了，孩子们发现自己的小手都变成比较脏的颜色了，都跑去洗手了。

讲评：谈话：“晓菁，你们的小手印印出来了没有？晓菁没说话，东珂说：你看我的手（东珂还没有洗手）。

教师问：哎呀，怎么会是黑色的呢。

祖涵抢着说：颜色都变了。

指着自己变出来的橘红色手印样子很高兴。

教师：哦，颜色会变啊，怎么变出来的？佳芮说：我印了一个颜色，又蘸另一个颜色，他们就变了。

我说：哦，颜色会变魔术啊。

不是很好玩吗？可是你们怎么不玩了？祖涵说：太脏了，不好看。

“想想看，漂亮的颜色怎么会变脏的呢？”佳芮：我把颜色掺在一起了。

祖涵：我也把颜色掺在一起了，可是没有变脏，还挺漂亮呢！健旭：手上蘸的颜色太多了，就变得不好看了。

老师：我们想个办法让颜色不要变脏。

好不好？佳芮说：怎么办？我就问：你们的手怎么变干净的？健旭说：用水洗的。

我说：这不就是办法吗？孩子们高兴得说：对呀，原来办法这么简单啊。

美术室活动观察记录表美术室活动观察记录表观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的基础。

观察力的高低，直接影响人感知的精确性，影响人的想象力和思维能力的发展。

以下是小编带来美术室活动观察记录表的相关内容，希望对你有帮助。

美术室活动观察记录表例1美工区：晓菁健旭佳芮祖涵东珂活动目标：用不同的颜色印出小手印，添画热带鱼材料投放：红、黄、蓝、绿等几种颜料白纸活动时间：5月9日活动过程：孩子们在玩小手印画。

他们觉得颜色非常漂亮，祖涵印了一个红色的手印，然后去蘸黄色的颜料，没想到居然印出来一个橘红色的手印，祖涵很高兴得说：佳芮你看，我的颜色变了。

佳芮于是也想变变看，她本来蘸了绿颜色印了一个手印，接着蘸了红颜料，结果印出来一个黑乎乎的手印，佳芮说：太丑了。

几个孩子的兴趣从印手印转移到了颜色的变化上。

他们蘸来蘸去，再也没有变出漂亮的颜色来，几盘颜料都变得黑乎乎了，孩子们发现自己的小手都变成比较脏的颜色了，都跑去洗手了。

讲评：谈话：“晓菁，你们的小手印印出来了没有？晓菁没说话，东珂说：你看我的手（东珂还没有洗手）。

教师问：哎呀，怎么会是黑色的呢。

祖涵抢着说：颜色都变了。

指着自己变出来的橘红色手印样子很高兴。

教师：哦，颜色会变啊，怎么变出来的？佳芮说：我印了一个颜色，又蘸另一个颜色，他们就变了。

我说：哦，颜色会变魔术啊。

不是很好玩吗？可是你们怎么不玩了？祖涵说：太脏了，不好看。

“想想看，漂亮的颜色怎么会变脏的呢？”佳芮：我把颜色掺在一起了。

祖涵：我也把颜色掺在一起了，可是没有变脏，还挺漂亮呢！健旭：手上蘸的颜色太多了，就变得不好看了。

老师：我们想个办法让颜色不要变脏。

好不好？佳芮说：怎么办？我就问：你们的手怎么变干净的？健旭说：用水洗的。

我说：这不就是办法吗？孩子们高兴得说：对呀，原来办法这么简单啊。

反思：我为孩子们准备了红、黄、蓝等几种颜色和白纸，请孩子们印画，当时设计的时候是想让孩子们印出几种不同颜色的`手印，然后添画成热带鱼。

幼儿园区域活动观察记录美工室观察记录：日期：xxxx年xx月xx日时间：上午9:00-11:00地点：幼儿园美工室活动观察记录：一、环境观察：美工室是一个明亮宽敞的房间，室内布置整齐，色彩鲜艳。

墙壁上悬挂着幼儿们自己制作的美术作品，展示了他们的创造力和艺术才华。

房间中央放置了几张桌子和椅子，供幼儿进行美工活动。

每张桌子上都放有绘画、剪纸、粘贴等各种艺术材料，整齐有序。

二、活动过程观察：1.到达美工室后，幼儿们有序排队进入房间，并在老师的引导下就座。

2.老师向幼儿们介绍了今天的美工活动内容，准备让他们制作一幅春天的画作。

3.幼儿们兴致勃勃地开始动手。

有的幼儿选择了水彩画，他们用画刷蘸取色彩，然后在纸上画出了各种形状的花朵和小动物。

有的幼儿选择了剪纸，他们小心翼翼地剪出了五颜六色的春天花朵。

还有一些幼儿选择了粘贴，他们将不同颜色的纸贴在一起，制作出了一个色彩斑斓的春天世界。

4.在制作过程中，幼儿们互相交流分享，彼此观察对方的作品，并表达出赞赏和鼓励。

有时候，幼儿之间也会合作制作一幅画，相互配合完成。

三、幼儿表现观察：1.有的幼儿在选择画笔和颜料时表现出犹豫和思考，他们仔细观察了不同颜色和画笔的效果，然后做出了自己的选择。

2.有的幼儿在制作过程中表现出耐心和细致，他们认真描绘每一个细节，力求使自己的作品更加完美。

3.有的幼儿在交流合作时表现出团队意识，他们主动与其他幼儿交流想法，并积极参与到合作制作中。

四、老师引导观察：1.老师在活动开始前向幼儿们介绍了今天的美工活动内容并给出了一些示例，让幼儿们明确了目标。

2.在幼儿制作过程中，老师时常走动在幼儿中间，观察他们的制作情况并及时给予肯定和鼓励。

3.老师指导幼儿在制作过程中发现美、欣赏美，鼓励幼儿发挥创造力，提出自己的想法和表达方式。

4.活动结束后，老师对每个幼儿的作品进行了点评，鼓励幼儿将美工室的收获带回家分享。

综上所述，通过观察可以看出，在美工室的活动中，幼儿们表现出参与积极，创造力充分发挥的特点。

美工区区域活动观察记录表集合5篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

下面是我精心整理的美工区区域活动观察记录表集合5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

美工区区域活动观察记录表1时间：区角名称：美术区观察对象：观察过程：黄xx和林xx就跑到美工区，开始进行"指印画"。

黄xx很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。

一会儿，白*的画纸就呈现了春天的景象。

然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。

在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，*作熟练。

在她一旁的林xx情绪高涨，*作步骤也很有序，但由林xx对黄xx难说"你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!"黄xx(思考了一下)"给我，我会"。

"你怎么弄得?教教我吧。

"林xx兴奋又带着祈求说。

"你这样就行了"，黄xx边说边又画了一次。

"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄xx快、好，但也画出了基本特征还是不错的。

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。

)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

行为分析：1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿**与自主*、合作*的培养。

2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则*。

(图标规则、绘画程序规则)教育策略：1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的*思考空间，这样提高了孩子们的自主*和**合作意识。