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初中九年级上册语文 《星星变奏曲》优质课件PPT

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部编版九年级上册语文《星星变奏曲》PPT说课教学课件

部编版九年级上册语文《星星变奏曲》PPT说课教学课件

•明确：“瘦小的星”比喻并象 征人们对光明的微茫的希望。 不仅太阳失去了，连“瘦小的 星”也被“一颗又一颗”地吹 落，可见“夜”的黑暗沉沉、 猖獗肆虐和冷酷无情。
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
• 在寻求自由和光明的过程中， 在周围都是黑暗的时候，只能 燃烧自己去寻找光明。寂寞突 出了孤独，燃烧代表了牺牲。
这首诗表达了青年人在“文化 大革命”中的苦闷、思考和叛 逆精神，同时也抒发了对未来 的希望。这首诗可称为朦胧诗 的代表作之一。
致橡树·舒婷
我如果爱你—— 绝不象攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；
也不止象泉源 长年送来清凉的慰藉； 也不止象险峰 增加你的高度， 衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨
何为“变 变奏奏”作：为作曲的基本技巧之 一，即通过装饰，改变时值 或节奏，使音乐保持原有的 基本轮廓而以变化的面貌出 现，读诗时要体会诗歌的变 奏效果如何形成。
题解
《星星变奏曲》上下两节，共同以星星
为意象，表现追求光明的主题，并且结构对 称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同 或相近具有同样的韵律。
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。
列写胧团意朗
……”
问的”白 读
题情。丁 “
：
境 ， 探 究 下
体 会 诗 中 描
香 朦 朦 胧
至 “ 一 团
谁 不 愿
(1)、诗人用“柔软得像一片湖” 来形容夜晚。这给你怎样的感 受?
4、诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物， 表达了他对光明的渴望。

人教版部编版九年级上册语文《星星变奏曲》4精品PPT教学课件

人教版部编版九年级上册语文《星星变奏曲》4精品PPT教学课件

2020/11/21
9
新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。
2020/11/21
10
这首诗表达了青年人在“文化 大革命”中的苦闷、思考和叛 逆精神，同时也抒发了对未来 的希望。这首诗可称为朦胧诗 的代表作之一。
2020/11/21
11
致橡树·舒婷
2020/11/21
22
第二节
由对光明的向往转向对现实 的否定，情境由温馨转为严 酷。
最后，表现诗人为追求光明 而献身的决心。
2020/11/21
23
主题
表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发对理想（光明）的向往和追 求，以及虽然迷茫失落而不失坚 定的希望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。
2020/11/21
2020/11/21
16
可以合理地引申出对人与 人之间相互同情、相互理 解、相互信任，同时又以 平等的地位各自独立这种 道德理想。
2020/11/21
17
写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
26
“每一首诗都是一群颤抖 的星星”
因生活压抑和束缚而得不 到的自由，人心不得温暖。
2020/11/21
27
“风吹落一颗又一颗 瘦小的星星”
夜的黑暗沉沉，冷酷。
2020/11/21
28
“寂寞的燃烧”

人教版九上语文3.《星星变奏曲》课件(共10张ppt)

人教版九上语文3.《星星变奏曲》课件(共10张ppt)
意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术 表现上的重要特征。
朗读教学
播放视频材料 提示：认真听，做字词、停顿和疑难
点的标注。
读诗歌，整体感知、讨论
1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星 表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，表达 了他对光明的渴望
2.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 都用“如果——谁还需要——还会——”
开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿 意”和“谁愿意”。
问题研究
1.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星 星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微 茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星” 也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑 暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
2.“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是 黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞 突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3. 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你 怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的 美好感觉。
4.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一 定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必 定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但 并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种 情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察 体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满 枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有 直观的动感和美感。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空 繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生 动地表现了“光明”的美好。

九年级上《星星变奏曲》课件(24张PPT)

九年级上《星星变奏曲》课件(24张PPT)

两小节诗在结构上及语言 上有什么异同点？
都用“如果-----谁还需要---还会--”开头；从第五行看，有变化， 用“谁不愿意”和“谁愿意”
诗歌的主旨：
全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定，抒发了自己对理想的向往和 追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。 寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
写作背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
• (1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设 为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎 样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴 望?
• 这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、 温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗 中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它 所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中 闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求 的理想。。
• 自由读诗歌第二节，思考：
• (1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。 此处星星为什么要颤抖呢? • (2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的 星”? • (3)“寂寞地燃烧”是什么意思?
• (1)诗中“每一首诗都是—群颤抖 的星星”。此处星星为什么要颤抖 呢?
• “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法， 表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来 的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵 的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使 人心得不到温暖。

2021年人教版语文九年级语文上册《星星变奏曲》优质课课件.ppt

2021年人教版语文九年级语文上册《星星变奏曲》优质课课件.ppt

诗人用“闪闪烁烁”来形容声
音，采用了通感的修辞手法，因为 声音一会儿入耳，一会儿消失，一 会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉 上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。 这是以形容视觉的词语来表现听觉， 以视觉感来突出对声音的时断时续、 隐隐约约的真切感觉。
认真地体验这首诗，请从 文中找出自己最欣赏的句子， 并作点赏析。
象征着光明，象征着美好的事物， 表达了他对光明的渴望。
星星变奏曲
第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不
喜欢 （否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
反复朗读“谁不愿意……” 至“一团团白丁香朦朦胧胧”， 体会诗中描写的情境，探究下 列问题。
最欣赏的句子：
我的赏析：
“寂寞地燃烧”是什么意思？ zxxkw
在寻求自由和光明的过程中，在周围 都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻 找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表 了牺牲。
这首诗中有几处出现了“星星”这一 形象？它有什么深刻含义？
文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出 现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明 时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜 空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖； 第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的 历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个 指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指 自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里 象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中 最美好的东西。
主题
表达对黑暗冰冷的现实的否 定，抒发对理想（光明）的向 往和追求，以及虽然迷茫失落 而不失坚定的希望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。

人教版九年级语文上册课件3星星变奏曲共6张

人教版九年级语文上册课件3星星变奏曲共6张

把握意象 读懂诗歌
意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、 春天、鸟、白丁香等。
意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
感情：对美好理想热烈向往
意象: ：夜被、风冰吹雪落、的僵星硬星的等土。地、 意境：凄压苦抑、的寒黑冷暗、现孤实寂。、 感情：对冷酷现实强烈否定
朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、 江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革” 中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧 诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌 不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认， 对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵 奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形 式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义 性，所以被称作“朦胧诗”。
星星变奏曲
江河
听录音，感受诗歌内容
1.注意本首诗的字音、情感、节奏。 2.本首诗共有两节，看的情感。
意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的东西， 是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。
意境：“意”就是情意，就是主观的思想感情； “境”就是境界，就是立体感的艺术图画。
仿写：
用“如果……如果……”表达一种企盼。
如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮

人教新课标语文九年级上《星星变奏曲》教学PPT教学课件

人教新课标语文九年级上《星星变奏曲》教学PPT教学课件

2020/12/10
6
题解
《星星变奏曲》上下两节，共同以
星星为意象，表现追求光明的主题，并且 结构对称，基本句式、修辞手法和一些用 语也相同或相近具有同样的韵律。
但诗的上节与下节相比，情境、意味 发生变化并形成强烈对照、基本句式和一 些用语也有所变异，使上下两节诗构成主 题与变奏的关系。
2020/12/10
11
这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕 一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同 或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味 发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不 同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录 音曲在保持基本轮廓的基础上出些一点变化。
意象化、象征化和立体化，是朦 胧诗艺术表现上的重要特征。
2020/12/10
4
关于朦胧诗
朦胧诗是新时期一个非常重要的 文学流派，是“文革”后期一群自我 意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形 式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。
2020/12/10
5
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便 呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认，对人 道主义和人性复归的呼唤，对人的 自由心灵的探求构成朦胧诗的思想 核心，而意象化、象征化、立体化 和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上 的重要特征。江河就是朦胧诗的代 表诗人之一。这首《星星变奏曲》 在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺 方面都体现了朦胧诗的一些典型特 征。
星星变奏曲
2020/12/10
1
2020/12/10
2
作者介绍
江河，原名于友泽，1949年生， 北京人。

2021年人教版语文九年级语文上册《星星变奏曲》课件.ppt

2021年人教版语文九年级语文上册《星星变奏曲》课件.ppt

④夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有挑 担的，也有提着灯笼跑的…… ⑤我们都快活起来了，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得 意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。 ⑥过了一会儿，月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了。它总是 从那儿出现，冷不了地，常要惊飞了树上的鸟儿。先是玫瑰色的红， 接着，就黄了脸，瞬间，它就又白了，极白极白的，夜空里就笼上 了一层淡淡的乳白色。我们都不知道这月亮是怎么了，却发现星星 少了许多，留下的也淡了许多。这使我们大吃了一惊。 ⑦“这是怎么了？”妹妹慌慌地说。 ⑧“月亮出现了。”我说。 ⑨“月亮出来了为什么星星就少了呢？”
⑮“啊，它们藏在这儿了。”妹妹大声地说。 ⑯我们赶忙下溪去捞，但无论如何也捞不上来。我们明白了，那一 定是星星不能在天上，就偷偷躲藏在这里了。我们就不再声张，不 让大人们知道，让它们静静地躲在这里好了。 ⑰于是，我们都走回屋里，上床睡了。却总是睡不稳——那躲藏在 水底的星星会被天上的月亮发现吗？可惜藏在水底的星星太少了， 更多的还在天上闪着光亮。虽然它们很小，但天上如果没有它们， 那会是多么寂寞啊！ ⑱大人们又骂我们不安生睡觉了，骂过一通，就打起了鼾。我们赶 忙爬起来，悄悄溜到门外，将脸盆儿、碗盆儿、碟缸儿都拿了出去， 盛了水，让更多更多的星星都藏在里边吧。(选自《读者》，有删改)
示例：我认为追星是一件美好的事情，因为随着时代的发展，我 们需要学习的东西越来越多，人们的压力也越来越大，追一下星 有助于缓解我们的学习、生活中的压力。
8．仿照例句，另写一个句子。(10 分)
例句：谁不喜欢春天，鸟落满枝头，像星星落满天空。 仿写：谁不喜欢 夏天 ，花开遍野 ，像珍珠撒满大地 。
9．下列加点字注音全对的一项是( C )(5 分)
A．寂．寞(jí)

语文课件《星星变奏曲》(经典)

语文课件《星星变奏曲》(经典)
阴暗冷酷、压抑苦难
星星
再读课文
思考：诗中的星星象征着什么？ 这首诗以星星为主要意象
并以假设为前提抒情写意，那么 诗中的星星有这样特定的情景和 意味？
诗人反复咏叹星星，表达
了内心怎样的渴望？
这首抒情诗以“星星”象征光
明。。即诗意、春天、温暖、希望和
自由等生活中最美好的东西，但诗中的 “星星”又有其特定的情境和意味，即 它所显现的不是阳光普照的光明，而是 茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗 人在现实中执着追求的理想。为了希望， 他愿意燃烧自己。
语言上——都用“如果……谁还需要……谁 还会”开头，从第五行起有变化，“谁不愿意” 的肯定式变成“谁愿意”的否定式。
艺术特点？
▪ 含蓄朦胧，意境优美
星星变奏曲
第一节：诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
问题探究 读一读，品一品：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚， 这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联 想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想 与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
面朝大海，春暖花开 海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福

《星星变奏曲》课件1(12页)(鲁教版九年级上)

《星星变奏曲》课件1(12页)(鲁教版九年级上)

朦胧诗
• 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的 诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象 征的手法，具有不透明性和多义性，所以 被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借 助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意 境，从而引发人们的好奇心和想象力，使 人获得特殊的审美享受。
• 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
象征和比喻的区别:
• 1、象征中的象征体都是具体的，被象征的 本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通 常都是具体的。
• 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的 层次，是一种表现手法；比喻通常是以句 子的形式存在，是修辞手法。
深 刻 含 义 ？一 形 象 ？ 它 有出 现 了 “ 星 星、 这 首 诗 中 有 什 么” 这几 处
美、“指保自艰同星就的第形
好春星自留由苦第星是一一象
”
，Leabharlann 4、诗中的星星象征什么？诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望？
• 象征着光明，象征着美好的事物，表达了 他对光明的渴望。
5、诗歌的主旨
全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否 定，抒发了自己对理想的向往和追求， 以及虽然迷茫失落而又不失坚定的情 怀。
星星变奏曲
江河
作者介绍:
• 江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年 高中毕业。1980年在《上海文学》发表处 女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里 开始》《太阳和它的反光》等，是新时期 朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌 注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治 抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》 赢得社会瞩目。
• 第一节：诗人向往的光明世界。
• 谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿 意…谁不喜欢
（否定）
（肯定）
第二节：对现实的否定。
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叶，相触在云里。 每阵风过 我们都互相致意，
2021/02/21
14
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱——不仅爱你伟岸的身驱， 也爱你坚持的位置，足下的 土地。
2021/02/21
15
《致橡树》热情而坦城地 歌唱了诗人的人格理想， 深情相对的橡树和木棉， 可以说是我国爱情诗中一 组品格崭新的象征形象。
2021/02/21
22
第二节
由对光明的向往转向对现实 的否定，情境由温馨转为严 酷。
最后，表现诗人为追求光明 而献身的决心。
ห้องสมุดไป่ตู้
2021/02/21
23
主题
表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发对理想（光明）的向往和追 求，以及虽然迷茫失落而不失坚 定的希望。
艺术
含蓄朦胧，意境优美。
2021/02/21
星星变奏曲
2021/02/21
1
作者介绍
江河，原名于友泽，1949年生， 北京人。
1968年高中毕业。1980年发表处 女作《星星变奏曲》，著有诗集《从 这里开始》《太阳和他的反光》等， 是新时期朦胧诗的代表人物之一。
2021/02/21
2
关于朦胧诗
朦胧诗，作为一个独特的诗学 概念，它指称的是以舒婷、顾城、 江河等为代表的一批“文革”中成 长起来的青年诗人的具有探索性的 新诗潮。
2021/02/21
16
可以合理地引申出对人与 人之间相互同情、相互理 解、相互信任，同时又以 平等的地位各自独立这种 道德理想。
2021/02/21
17
写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年， 目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因 此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。 回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴 的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好 的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗 人思考历史、人和现实的表现。
2021/02/21
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新的转机和闪闪的星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。
2021/02/21
10
这首诗表达了青年人在“文化 大革命”中的苦闷、思考和叛 逆精神，同时也抒发了对未来 的希望。这首诗可称为朦胧诗 的代表作之一。
2021/02/21
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致橡树·舒婷
2021/02/21
30
THANKS FOR WATCHING
谢谢大家观看
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汇报人：XXX
时间：20XX.XX.XX
2021/02/21
31
我如果爱你—— 绝不象攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
2021/02/21
12
也不止象泉源
长年送来清凉的慰藉；
也不止象险峰
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨
2021/02/21
13
不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下.
但诗的上节与下节相比，情境、意味发生 变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语 也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏 的关系。
2021/02/21
20
体会“星星”在两节中所 表现出来的情境有哪些不 同：
2021/02/21
21
第一节：
星星是黑暗中遥远的安慰。
由“如果”引出一系列条 件句，写出诗人向往的光 明世界。
2021/02/21
18
何为“变
变奏奏”作：为作曲的基本技巧之
一，即通过装饰，改变时值
或节奏，使音乐保持原有的
基本轮廓而以变化的面貌出
现，读诗时要体会诗歌的变
奏效果如何形成。
2021/02/21
19
题解
《星星变奏曲》上下两节，共同以星星
为意象，表现追求光明的主题，并且结构对 称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同 或相近具有同样的韵律。
26
“每一首诗都是一群颤抖 的星星”
因生活压抑和束缚而得不 到的自由，人心不得温暖。
2021/02/21
27
“风吹落一颗又一颗 瘦小的星星”
夜的黑暗沉沉，冷酷。
2021/02/21
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“寂寞的燃烧”
周围黑暗、只能燃烧 自己寻找光明。
2021/02/21
29
星星的象征意义：
星星象征光明，象征生活 中美好的东西，表达出作 者对光明的渴望。
2021/02/21
5
顾城 一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
远和近 你， 一会看我，一会看云。 我觉得，你看我时很远， 你看云时很近。
2021/02/21
6
顾城是我国新时期朦胧诗派 的代表人物，被称为以一颗 童心看世界的“童话诗人”。
但是，在顾城充满梦幻和童稚 的诗中，却充溢着成年人的忧 伤。这忧伤淡淡的，因为这不 仅是诗人的忧伤，而是一代人 觉醒后的忧伤。
意象化、象征化和立体化，是 朦胧诗艺术表现上的重要特征。
2021/02/21
3
朦胧诗产生于七十年代末、 八十年代初，强调诗人的自 我意识。内容含蓄，形式上 虚实相生，
2021/02/21
4
它往往借助象征、比喻等手 法，创造一种朦胧的意境， 从而引发人们的好奇心和想 象力，使人获得特殊的审美 享受。
24
整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？
象征着光明、诗意、春天、温暖和 希望等生活中一切美好的事物，
2021/02/21
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一、二两节诗在表达上有哪些异同？
相同：一、二两段都采用了假设的句式开 头（如果---）
不同：第一节正面表达这种企盼（谁不愿意+）
第二节是从反面表达这种希望（谁愿 意+）
2021/02/21
2021/02/21
7
北岛：
卑鄙是卑鄙者的通行证。
高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，那镀金的天空中。 飘满了死者弯曲的倒影。
2021/02/21
8
告诉你吧，世界。我-不-相-信！
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是蓝的，我不相信雷 的回声，我不相信梦是假的。我 不相信死无报应。