文言文的特殊句式(上课)

文言句式﹡特殊句式（讲义）闽侯职专语文组程峰清一．判断句解说：判断句即“＿＿＿是＿＿＿”。

现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的，但在古代汉语里，“是”一般是做代词用。

因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。

常见的判断句式有以下6种：⑴．主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，即“＿＿＿者，＿＿＿也”。

例如：①廉颇者，赵之良将也。

②师者，所以传道受业解惑也。

⑵．主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。

即“＿＿者，＿＿”。

例如：①柳敬亭者，扬州之泰州人，本姓曹。

⑶．主语后面不用“者‘表示停顿，只在谓语后面用“也”表示停顿，即“＿＿＿，＿＿＿也”。

例如：①夫战，勇气也。

⑷．“者”和“也”都不用，即“＿＿＿，＿＿＿”。

例如：①刘备，天下枭雄。

②秦，虎狼之国。

⑸．用动词“为”表示判断，即“＿＿＿，为＿＿＿”例如：人方为刀俎，我为鱼肉。

（人正是刀和砧板，我们是鱼和肉）⑹用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断；用副词“非”表示否定判断。

例如：①梁父即．楚将项燕。

（项梁的父亲是楚国将军项燕）②臣乃．市井鼓刀屠者。

（臣是市井中拿刀的屠夫）③此则．岳阳楼之大观也。

二．被动句 [（主语）被（宾语）怎么样]⑴．用介词“于”表被动，即“谓语（动词）+于”例如：①或脱身以逃，不能容于．远近。

（有的人脱身逃走，不能被远近各地容纳）②激于．义而死焉者。

（被义气激励死在这件事上的）③而智勇多困于．所溺。

（而智慧和勇气往往被所溺爱的事物困扰）④吾长见笑于．大方之家。

⑵．在动词前面用“见”表被动，即“见+谓语（动词）”例如：①众人皆醉我独醒，是以见．放。

（众人都同流合污我独自保持高洁，因此被流放）②信而见．疑，忠而被谤。

⑶．在动词前面用“受”表示被动，即“受+谓语（动词）”例如：①有罪受．贰。

（有罪行就被处罚）②吾不能举全吴之地，十万之众，受．制于人。

（我不能把全吴国的土地，十万的军队，被别人控制）⑷．在动词前面加介词“为”表示被动，即“为+宾语．．+动词”（其中宾语可以省略，也可以保留）例如：①身死国灭，为．天下笑。

小升初文言文阅读9.文言文的特殊句式【思维导图】【知识要点】一、判断句对客观事物表示肯定或否定,构成判断与被判断关系的句子,叫判断句。

(一)、用“…….者，……也”来表示。

诸葛孔明者，卧龙也。

(二)、用“……者……也”来表示，即主语后面不用“，”号。

食马者，不知其能千里而食也。

(三)、用“……者也”表示判断，翻译时“者也”不译。

予谓菊，花之隐逸者也。

(四)、用“…….也”来表示。

这有两种情况:(1)主语后有“，”号，翻译时便去掉“，”号，再加“是”。

知之为知之，不知为不知，是知也。

(2)主语后无“，”号，只在主语后加“是”，“也”字不译。

此则岳阳楼之大观也。

(五)、用动词“为”作判断，把“为”直接翻译成“是”，语序不变。

天下为公。

(六)、用副词表示判断，这个副词不代替判断词，所以翻译时副词照样译，只在其后加判断词“是”。

当立者乃公子扶苏。

(七)、用“是”表示判断。

斯是陋室。

(八)、否定判断句，用“非……也”表示，“非”翻译成“不是”，“也”字不翻译。

韭士之怒也。

二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。

廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，大破之。

一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。

便要(之)还家。

三、被动句被动句是表示被动意义的句子。

文言中常常借助一些介词表示被动。

（一）用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。

六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

（二）用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）“……为所……”表示被动。

而身死国灭，为天下笑。

（三）用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。

臣诚恐见欺于王而负赵。

（四）用介词“被”表被动予犹记周公之被逮（五）无任何标志，根据句意判断帝感其诚。

可译为：上帝被他的诚心所感动。

五、宾语前置句读之不知，惑之不解。

不知句读，不解惑。

一、阅读狼少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。

2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。

3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。

三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。

难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。

（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。

提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

①忌不自信。

②未之有也。

③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、句读之不知，惑之不解。

2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。

唯才是举。

5、唯余马首是瞻。

规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。

（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如：“陈胜者，阳城人也。

”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。

”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。

”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。

例如：“刘备天下枭雄。

”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如：“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。

例如：“戍卒叫，函谷举。

”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。

”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。

”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。

”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。

例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。

例如：“古之人不余欺也。

”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

文言文之特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文特殊句式的概念和重要性。

培养学生对文言文特殊句式的兴趣和阅读理解能力。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义和分类。

分析文言文特殊句式的特点和作用。

1.3 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。

第二章：判断句2.1 教学目标让学生掌握判断句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用判断句的能力。

2.2 教学内容介绍判断句的定义和构成方式。

分析判断句的特点和用法。

2.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生了解被动句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用被动句的能力。

3.2 教学内容介绍被动句的定义和构成方式。

分析被动句的特点和用法。

3.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标让学生掌握倒装句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用倒装句的能力。

4.2 教学内容介绍倒装句的定义和构成方式。

分析倒装句的特点和用法。

4.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用倒装句。

第五章：省略句5.1 教学目标让学生了解省略句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用省略句的能力。

5.2 教学内容介绍省略句的定义和构成方式。

分析省略句的特点和用法。

5.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用省略句。

第六章：疑问句6.1 教学目标让学生掌握疑问句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用疑问句的能力。

6.2 教学内容介绍疑问句的定义和构成方式。

分析疑问句的特点和用法。

6.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用疑问句。

第七章：否定句7.1 教学目标让学生了解否定句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用否定句的能力。

7.2 教学内容介绍否定句的定义和构成方式。

分析否定句的特点和用法。

7.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用否定句。