大数的认识(单元全)

第一单元大数的认识(最新5篇)大数的认识教学反思篇一本节课对大数的认识进行了复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。

在新课程理念的。

指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。

本节课的思路清晰，我的感觉还不错。

具体是这样的：在上课之前，我先让学生自己结合课本整理，归纳本单元的知识点，并用自己的方式写下来，目的是培养学生的总结、概括能力。

课堂上直接引导学生说说本单元都学了哪些内容，学生边说教师一边板书，然后进行梳理，形成知识结构图，这样学生对本单元的知识点就一目了然。

在理清数位顺序表这个知识点之后，进行了课堂练习，目的是加深学生对这一知识点巩固，检验学生的掌握情况，然后对大数的读法，写法及大数的改写，每一个知识点进行回顾，归纳总结。

当指名学生出题让大家练习时，学生的兴致很高，都愿意展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。

总的来说，在复习中我能较灵活的组织教学，采用边讲边练、或讲练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避免枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。

本节课也有很多不足的地方。

比如，每一个教学环节联系得不够紧密，感觉很不紧凑，课堂上自己的调控能力比较差，针对学生的回答不会随机应变，这节课的板书多、乱、杂，排列很不整齐。

在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有经验老师的课，特别是随堂课，以此来提高自己的教学水平。

大数的认识教学反思篇二这一章的教学已经过去一周了，但从孩子的学习反馈、我自己在教学中的一些思考来看，我对这一章的内容还是有些自己的看法的。

这一单元的教学内容包括：亿以内数的认识（读、写法），数的产生，十进制计数法，亿以上数的`认识，计算工具的认识，用计算器计算以及教学活动“1亿有多大？”。

第1课时亿以内数的认识一、填一填。

1.一(个)、十、百、千……等都是（），每相邻两个计数单位间的进率都是（）。

2.从个位起向左数，第（）位是十万位，第（）位是千万位。

3.十万里面有（）个一万，一百万里面有（）个十万,一千万里面有（）个一百万,一亿里面有（）个一千万。

4. 367908是（）位数，它的最高位是（）位。

5.一个数的最高位是万位，这个数是（）位数。

6.从个位起，第（）位是万位，计数单位是（）；第八位是（）位，计数单位是（）；第九位是（）位，计数单位是（）。

7.一个数，它的最高位是千万位，这个数是（）位数。

二、选择正确答案的序号填在括号里。

1.一(个)、十、百、千、万……都是（）。

A．数位 B.个级的计数单位 C．计数单位 D．万级的计数单位2.由8、0、6、2、0、5组成的最小的六位数是（）。

A．200568 B．200658 C．200865 D．2006853. 300个四万是（）。

A.1200万 B．12万 C．120万 D．12000万4.最小的八位数是（）。

A．10000000 B．10000001 C．11111111 D．99999999三、仔细思考填一填。

1.在76后面添上（）个0，这个数就变成七十六万。

2.在9后面添上（）个0，这个数就变成九千万。

3. 3026754中“2”在（）位上，表示：（）。

4. 2950004中“2”在（）位上，表示：（）。

第2课时亿以内数的读法一、先说出下面每一个数是几位数，再读出来。

3┆2680 读作： 164┆5800 读作：520┆5000 读作： 47┆0050 读作：3060┆0900 读作： 10┆4070 读作：120┆0605 读作： 9030┆0500 读作：二、选一选。

1.下面的四个数中，一个零也不读出来的是（）。

A、6000600B、6006000C、6000006D、60000602.在下列数中，（）读作三千零二十万六千零九十九。

人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》知识点归纳一、大数的认识1. 大数的意义：在日常生活中，我们经常遇到很大的数，例如用来表示人口、货币、距离等。

这些数被称为大数。

2. 大数的组成：大数由数字0-9组成，其中最高位的数字不能为0。

二、大数的读法和写法1. 大数的读法：读大数时，通常按照千位、百位、十位和个位的顺序来读数，中间可以使用“零”进行分隔。

例如：7894读作“七千八百九十四”，5050读作“五千零五十”。

2. 大数的写法：大数采用阿拉伯数字的形式进行书写。

例如：7894用7894表示，5050用5050表示。

三、大数的比较1. 大数的大小比较原则：比较两个大数的大小时，先比较最高位的数字，如果相同，则比较次高位的数字，以此类推，直到找到不相同的数字为止。

例如：在比较7894和5050的大小时，先比较千位数，由于7大于5，所以7894大于5050。

2. 大数的比较运算：除了比较大小外，大数还可以进行相等、不等、大于和小于的比较运算。

四、大数的加法和减法1. 大数的加法：大数的加法和小数的加法类似，按照个位数、十位数、百位数、千位数的顺序从右往左进行计算。

如果相加的两个位数之和大于等于10，则需要进位。

例如：7894 + 5050的计算过程为：4 + 0 = 4（个位数）9 + 5 = 14，需要进位1（十位数）8 + 5 + 1 = 14，需要进位1（百位数）7 + 0 + 1 = 8（千位数）所以，7894 + 5050 = 12944。

2. 大数的减法：大数的减法也类似于小数的减法，按照个位数、十位数、百位数、千位数的顺序从右往左进行计算。

如果被减数的某一位小于减数的对应位，则需要向前一位借位。

例如：7894 - 5050的计算过程为：4 - 0 = 4（个位数）9 - 5 = 4（十位数）8 - 5 = 3（百位数）因为7小于5，所以需要向前一位借位10 - 5 - 1 = 4（千位数）所以，7894 - 5050 = 2844。

《大数的认识》教案设计优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷，下笔如有神，如下是勤劳的编辑给大家整理的《大数的认识》教案设计优秀3篇，欢迎参考。

人教版大数的认识教案篇一1 数与代数第1课时大数的认识上课解决方案教案设计设计说明大数的认识是在学生已经掌握了万以内数的基础上进行教学的。

通过对这节课的复习，使学生能够准确、迅速地读写大数，为以后更好地学习整数四则混合运算打下良好的基础。

1．关注知识结构的梳理。

在教学中，教师指导学生自主回忆知识并进行复习，把已学的、分散的知识纵横联系，连点成线、织线成网，形成完整的知识体系。

在整个数的认识过程中，十进制计数法贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。

2．关注学生解题能力的提高。

在教学中，针对所复习的知识点，设计相应的练习题，使学生由理论联系实)(际，有效地解决生活中的问题，为学生提供了了解社会的丰富知识，开阔视野的信息，而且还蕴涵着热爱科学，低碳环保等教育意义。

让教学取得实实在在的成果。

课前准备教师准备ppt课件教学过程⊙导入复习1．导入：这节课我们一起来复习“大数的认识”这部分内容。

(板书课题：大数的认识)2．打开教材看一单元，看看这一单元都学习了哪些内容？学生看书，小组合作进行归纳。

⊙回顾整理，建构网络1．复习数位顺序表。

(1)让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名回答。

(2)课件出示数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？(3)个级表示什么？万级表示什么？亿级表示什么？(4)你们还记得每相邻的两个计数单位之间的进率是多少吗？10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

每相邻两个计数单位之间的'进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

(5)自然数的认识。

表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。

第一章 大数的认识 （单元总结）：1.认识亿以内数的计数单位、进率以及数级、数位 （1）万，十万，百万，千万，亿，十亿。

都是较大的计数单位。

（2）明确相邻计数单位之间的进率：10.（3）把计数单位按照从小到大、从右向左的顺序排列起来，可以制成数位顺序表，制表时，我国习惯把多位数四位一分级。

（4）计数单位与数位的区别：数位是指一个数种每个数字所占的位置。

同一个数字，所在数位不同，所表示的意义也不同。

如“1”在万位表示1个万，写在千万位，表示1个千万。

（5）结合数位表认识较大的数。

13819000是一个八位数，最高位是千万位，按照数位顺序表，把各个数字一一对应的写在各个数位上，认识更方便。

2.亿以内数的读法：（1）万以内数的读法：从高位起，按照数位的顺序去读，千位是几就读几，百位是几，就读几，...中间有一个0或者连续几个0，只读一个0，末尾的0不读。

（2）读较大的数，通常先对这个数进行分级，分级的方法是从个位起，每四级数位是一级，一般用分级线，把不同的数级分开，用虚线。

（3）读万级的方法和个级一样，按照个级的读法，不同的是在万级后面加上一个“万” 字。

（4）读数时，用大写，写作时，用小写。

3.亿以内数的写法：（1）要想快速写出含有两级的数，要先找出关键字“万”，万字前面是多少，写多少，再在后面写出个级的数，写个个级时一定要保证是四位数，哪一位上一个单位也没有就用0占位。

（2）也可以用数位表写数。

亿级 万级 个级 ... 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个位亿级 万级 个级... 亿位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 1 3 8 1 9 0 0 092124.比较两个数大小的方法：（1）数位不同的两个数的比较，数位多的那个数大。

（2）数位相同的两个数，首先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就依次比较下一位上的数，直到比较出大小为止。

第一单元、大数的认识1、数位：个位，十位，百位，千位，万位，十万位，百万位，千万位，亿位，十亿位，百亿位，千亿位……2、计数单位：个（一）、十、百、千，万，十万，百万，千万，亿，十亿，百亿，千亿……3、数级包括：个级，万级，亿级……4、四位分级法：从个位起，每四个数位为一级。

个级有：个、十、百、千。

万级有：万、十万、百万、千万。

亿级有：亿、十亿、百亿、千亿。

5、每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

6、自然数：表示物体个数的0，1，2，3，4，5……都是自然数。

0也是自然数。

所有的自然数都是整数。

最小的自然数是0。

没有最大的自然数。

自然数的个数是无限的。

7、十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。

8、数的改写：（1）把整万的数改写成万做单位的数，去掉4个0加一个万字。

非整万的数改写成万做单位的数，看千位，用四舍五入法求出近似数。

再改写成以万做单位的数。

（2）把整亿的数改写成亿做单位的数，去掉8个0加一个亿字。

非整亿的数改写成亿做单位的数，看千万位，用四舍五入法求出近似数。

再改写成以亿做单位的数。

9、算盘上方一个珠子代表5，下方一个珠子表示1。

10、在计算器上，ON/C键是开关及清屏键，AC键是清除键。

第二单元公顷和平方千米1、常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、公顷（公母）平方千米2、每相邻两个面积单位之间的进率是100.3、测量土地的面积，可以用公顷作单位，边长是100米的正方形面积是1公顷。

计量比较大的土地面积，常用平方千米作单位，边长是1千米的正方形面积是1平方千米。

1平方千米=100公顷=100 0000平方米1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米4、公顷转化为平方米添上4个0，平方千米转化为平方米添上6个0，例：西湖面积约639公顷。

洞庭湖面积约2427平方千米。

塔克拉玛干沙漠面积约33 0000平方千米。

故宫面积约72公顷。

教室面积约50平方米。

第一单元大数的认识单元解读一、链接课标针对本单元，新课标有明确的要求：在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法；能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。

教学时，应为学生提供合理的情境，引导学生进一步经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感。

二、单元目标知识技能：1．认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。

2．认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。

数学思想方法：1．会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

2．能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。

核心素养1．感受大数在日常生活、生产中的普遍存在，认识学习相关知识的必要性，进一步发展数感，发展学生核心素养。

三、内容分析数的认识前后关系（数域扩充）：“大数的认识”即万以上数的认识，属于数与运算领域的重要内容，是在学生认识和掌握万以内数的基础上，进一步认识亿以内及亿以上的大数，掌握生活中大数的读写方法，认识近似数及其作用。

生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

学习的内容主要包括亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识及运用。

其中，亿以内数的认、读、写是本单元的重点，中间或末尾是0的数的读、写是教学的难点。

本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。

在教学中要注意以下几点：(1)在具体情境中，感受大数的意义，培养数感。

大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，但在小学生生活中很少接触，比较抽象。

从学生的实际出发，要通过创设情境，使学生感受大数的意义：一是提供生活中运用大数的事例，突出学习大数的必要性；二是在具体的情境中，真切感受大数。

四年级上册第一单元教学设计及反思
第1单元大数的认识
单元教学目标：
知识与能力：
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。

3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。

4、体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。

过程与方法：
创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

情感、态度与价值观：
了解中国的人口状况，渗透国情教育、环保教育。

单元教学重难点：
1、掌握亿以内数的读、写法。

2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。

课时安排：11课时
第1课时亿以内数的读法
第2课时亿以内数的写法
第3课时亿以内数的大小比较及改写
第4课时“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数
第5课时数的产生、十进制计数法
第6课时亿以上数的读法
第7课时亿以上数的写法和改写
第8课时计算工具的认识
第9课时用计算器计算
第10课时单元复习
第11课时1亿有多大？。

第一单元:大数的认识第一课时亿以内数的认识一、知识回顾1、让学生写出生活中常见的一些数。

如：学校里共有多少名学生?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?2、万以内数的计数单位。

某位同学的爸爸月收入是25000元请同学们说一说，这个数是几位数?各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?二、学习要点：比万大的数（亿）这是我们这个单元重点要讲到的数计数单位：个，十，百、千······数级：每四位一级有个级、万级、亿级数位：个位、十位、百位、千位、万位······自然数的认识（0,1,2,3,4,5······）最小的自然数是0，没有最大的自然数数位表：由右向左依次为：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位......三、延伸拓展认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及相邻两个单位间的十进关系以及一些计量单位之间的转换。

练习1、填空题(1)10个十万是( )，10个一百万是( )，10个一千万是( )。

(2)一个数从右边起第五位是( )位，第九位是( )位(3)万级的数位包括( )位，( )位，( )位，( )位。

(4)最大的六位数是( )，最小的七位数是( )。

(5)( )个千万是一亿，l0个十亿是( )。

(6)由3个亿，8个万，6个千，3个十组成的数是( )，这是( )位数。

(7)一个九位数，最高位是5，百万位是8，个位是l，其余各位都是0，这个数写作( )，四舍五入到亿位约是( )。

(8)三十六万四千零四十是由( )个十万，( )个万，( )个千和( )个十组成的，它写作( )。

(9)用3，7，6，8，0，0，0可以组成一个最大的七位数是( )。

最小的七位数是( )。

第一单元大数的认识1、计数单位：一（个）、十、百、千、万……亿等等，都是计数单位。

2、数位：个位、十位、百位、……亿位等等，都是数位。

数位名称就是在相应的计数单位后添一个“位”字，如万 万位。

3、数级：个级、万级、亿级……都是数级，一个数级包括四个数位。

4、数位顺序表：含有数级、数位和相应的计数单位的表格叫做数位顺序表，如下。

5、数字表示：某个数位上的数字表示几个这个数位的计数单位。

如：12367 中的2在千位上，表示“2个千”某个数级上的数字表示几个这个数级的计数单位。

如：36472845中的3647在万级上，表示“3647个万”6、大数的读法：先分级，按照数级从高到低读数，每级读完后加上该级的计数单位。

7、读数注意事项：“2”读作“二”；”8、大数的写法：找到数级的计数单位（用虚线表示分级），按照数级从高到低写数，没有数字的数级或数位用“0”补足占位。

9、写数注意事项：一定要注意“四位一级”，保证每级有四个数位，不够的要用0补足。

10、读写数检验方法：读数和写数可以互相检验，即读数后再写出来和原数比对，而写数后可以自己读出。

11、写出所组成的数：把每个部分的数字分别写入，再用0补足。

如：12、大数的比较：大数的比较方法和以前相同，先把数位对齐，位数多的数大；位数一样的，从最高位的数字依次往右比起。

13、四舍五入法：求“近似数”的一种方法，首先确定需要精确到的数位，将其后面的数作为“尾数”，对尾数最高位上的数字进行取舍。

0~4为“舍”，尾数清零且精确数位的数字不变，5~9为“入”，尾数清零且精确数位上的数字加1。

如，12,5933 （精确到万位）≈13,000012,5933 （精确到千位）≈12,600012,5933 （精确到百位）≈12,590012,5933（精确到十位）≈12,5930注意：四舍五入后的结果是近似数，所以符号一定要用“≈”！14、改写成不同计数单位的数：（1）整万、整亿的数：将个级的4个0改写成“万”，将万级、个级共8个0改写成“亿”如，15,0000 = 15万24,0000,0000 = 24,0000万= 24亿370,0000 = 370万注意：整万、整亿的数的改写属于准确数，要用“=”连接！（2）非整万的数改写成以“万”为单位的数：将万位以后的数作为尾数，对尾数的最高位（千位）四舍五入，再改写成以“万”为单位的数如14,7283 ，因为千位上的数字是7，属于“入”的情况，所以14,7283 ≈15,0000 = 15万或者直接写成14,7283 ≈15万（3）非整亿的数改写成以“亿”为单位的数：将亿位以后的数作为尾数，对尾数的最高位（千万位）四舍五入，再改写成以“亿”为单位的数如56,0384,9182 ，因为千万位上的数字是0，属于“舍”的情况，所以56,0384,9182 ≈56,0000,0000 = 56 亿或者直接写成56,0384,9182≈56亿15、按要求组数：（1）组成最大、最小的数：“用2、4、5、6、0、9组成最大的六位数和最小的六位数”最大的数：把给定的数字按照从大到小的顺序排列即可，得965420最小的数：把给定的数字按照从小到大的顺序排列即可，若最高位上的数字是0，将第一个非0数字提前作为最高位，得024569 204569（2）组成特定读法的数：“用2、4、5、0、0组成读出1个0的数”按照读数规则，先把0的位置确定，只读1个0，则这个0不能在每级末尾，又已知这个数是五位数，所以单个0可以出现的数位有十位、百位、千位，连续两个0可以出现的位置有千位和百位、百位和十位。

第一单元大数的认识大数的认识，那可真是个奇妙又让人头疼的事儿。

就说那些个数字，大起来啊，就像天上的星星一样，数都数不清。

我记得刚学的时候，老师在黑板上写了一个数，那数长得像一条毛毛虫，一长串呢。

老师的眼神可严肃了，他指着那个数说：“同学们，这就是大数，可别小瞧它。

” 我瞅着那数，眼睛都花了，心里想：“这得是多少啊？” 旁边有个同学，嘴巴张得老大，就像能塞下个鸡蛋，他小声嘀咕：“这数咋读啊？”你看啊，计数单位就是这大数的骨架。

个、十、百、千、万，就像盖房子的小砖头，一块一块垒起来。

可到了后面，什么十万、百万、千万，再到亿，那就像高楼大厦了。

我有次听一个老会计讲数，他戴着副老花镜，镜片厚厚的，眼睛从镜片上面瞅着我，说：“这计数单位啊，就像钱一样，一块一块是小的，可到了万、亿，那可就是大钱了。

” 他边说边在纸上写那些数，那手有点抖，可写得可认真了。

读数和写数就像给这些大数穿衣服，得有规矩。

每一级末尾的0 就像害羞的小娃娃，不用读出来，其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个零。

这就像给数字定了个特殊的规矩，得按这个来。

我有次做作业，写一个大数，把0 的读法写错了，老师批改的时候，眉头皱了皱，说：“你这读法不对，得重新想想。

” 我就像个犯错的小兔子，低着头，心里还纳闷呢。

还有那些数位顺序表，就像一张地图，指引着我们认识大数。

从右往左，那些数位排得整整齐齐，就像士兵在排队。

我在纸上画数位顺序表的时候，同桌在旁边看着，他说：“你画得真仔细，就像在画藏宝图一样。

” 我笑着说：“这就是大数的藏宝图，有了它，就能找到那些大数的秘密。

”生活里大数也到处都是。

像我们国家的人口数，那就是个超级大数，每次听到这个数，我就想象着那么多人，像蚂蚁一样密密麻麻，那场面可壮观了。

还有那些天文数字，地球到太阳的距离啊，宇宙里星球的数量啊，这些大数就像宇宙的神秘密码，等着我们去解开。

这大数的认识，就像打开了一扇通往神秘数字世界的大门，里面有好多奇妙的东西在等着我们呢，虽然有点难，但越琢磨越有意思。

第一单元大数的认识
单元教学目标：
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

第一单元大数的认识第一课时秒的认识
第二课时时间单位的换算与时间的计算
第三课时亿以内数的读写法练习。

第一单元大数的认识第1课时亿以内数的认识教学内容：课本P2～4例1的内容及相关的练习。

教学目标：知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

教学难点：体会“位值”的含义。

教学过程：一、情境创设，揭示课题1．出示情境图：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。

2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

3．出示例题：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。

二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1．认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。

（2）学生两人一组研究。

（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。

最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3．归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

第一单元：大数的认识_________学校______年级姓名________知识要点：①大数的读写方法（“分级读写”）；②大数的改写（以“亿"、“万”做单位）；③求近似数（“四舍五入”）一、请读出下列数字。

134578919 读作： 376008704 读作：2030607080 读作： 200000004 读作:90990900008 读作： 57080023040 读作：二、请写出下列数字。

三千零一写作: 五千七百亿零三千五百零四写作：四千二百零三写作：九亿零七写作：二千五百四十六亿七千八百五十二万六千四百八十五写作:三百亿零四万零四写作：三、请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数.460000＝（ )万 927000000＝( ）万 40800000000＝（）亿64780000＝( ）万 534728≈( )万 629999≈（）万690080000≈( ）亿 89950000≈（）亿 4090000＝409（）四、填空。

1、从右边起第（）位是万位，第( )位是亿位，第（）位是百亿位。

2、一万是（ )个千，一千万是( ）个百万，（）个一千万是一亿.3、一个数是由6个百万、7个万和8个一组成，这个数写作（ )，读作（）。

4、八千七百万六千写作（），四舍五入到万位约是（ )。

5、49( ）000≈50万，（）里最小要填（），最大能填（）。

6、最小的八位数是（），减去1是（ )；最大的八位数是（ )，加上1是（）.7、用三个“0"和三个“9”组成的最大的六位数是（），读作（），把它四舍五入到万位约是( ）；组成最小的六位数是（），读作（），把它四舍五入到万位约是（）。

五、在○里填上“〈”、“〉”或“=”。

10000○9999 60000○600000 9998○8999 94537○94536十七亿○七十亿三十八万○三百八十万 210万元○2100000元5万米○50000米 20吨○2000千克 10000万○1亿思考题：1、一个数在省略万位后面的尾数之后是4万，那么这个数在省略之前,最大只能是多少，最小只能是多少？2、用0、0、0、0、0、1、2、3、4、5、6这十一位数，要求所有的0都读出来。