2019云南教师资格考试综合知识与能力：人的身心发展的动因

简述影响人的身心发展的因素及其作用人的身心发展受多种因素的影响，包括遗传、环境、社会因素等。

这些因素相互作用，共同决定了个体的身心发展水平。

下面将简要介绍影响人的身心发展的几个重要因素及其作用。

1. 遗传因素遗传因素是指通过基因的遗传来影响个体身心特征的因素。

每个人的基因组都是父母基因的组合，基因携带了个体的遗传信息。

遗传因素在身体发育、智力、性格等方面发挥着重要作用。

例如，身高、眼睛颜色等身体特征很大程度上由遗传因素决定。

此外，一些心理疾病如精神分裂症和抑郁症也与遗传因素有关。

2. 环境因素环境因素是指个体生活中所处的外部环境对身心发展的影响。

环境包括家庭环境、学校环境、社区环境等。

这些环境提供了个体成长所需的各种资源，如父母的关爱、学习资源、友谊等。

优良的环境有助于个体的身心健康发展，而恶劣的环境则可能对身心发展产生负面影响。

3. 社会因素社会因素是指社会环境与社会关系对身心发展的影响。

社会因素包括社会文化、价值观念、社会制度等。

社会文化决定了一个人生活方式和行为规范，影响了其身心发展。

例如，文化中重视教育的社会往往鼓励个体追求学识，提高智力水平。

同时，社会关系也对身心发展起到重要作用，良好的社交关系有助于个体自信和心理健康。

4. 教育因素教育因素是指教育环境及教育方式对身心发展的影响。

良好的教育环境提供了个体全面发展的机会，培养了其认知、情感、创造力等方面的能力。

教育方式也影响了个体对知识的接受与理解，塑造了其人格与价值观。

5. 生活方式个体的生活方式对身心发展有重要影响。

良好的生活方式包括科学的饮食、适度的运动、规律的作息等。

这些生活习惯有助于维持个体的身体健康，提升其学习和工作效率。

同时，心理健康的生活方式也包括积极的人际交往、良好的情绪调节能力等。

综上所述，影响人的身心发展的因素多种多样，其中包括遗传、环境、社会、教育和生活方式等。

这些因素相互作用，相互影响，共同决定了个体的身心发展水平。

人的身心发展的动因及其规律一、内发论(遗传决定论)主要观点：强调人的身心发展主要是源于人自身的内在需要，同时也强调遗传在人的发展中起决定性作用。

在做题的过程中，抓住内在需要和遗传这两个关键词，就可以体现内发论的观点。

这是在考试中要重点掌握的理论。

代表人物：1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

孟子倡导“性善论”，认为人生来的本性就是善良的，并提出仁义礼智这些品质不是外界赋予我的，是我本来就有的，体现了自身的内在发展需要。

2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

弗洛伊德是属于精神分析学派的代表人，主张性欲论，在他的观点中提到的性本能指的是广义的性本能，如饿了要吃饭、渴了要喝水，正是由于人的内在需要，才会推动着人产生相应的行为，故体现了内发论的观点。

3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

威尔逊提倡基因复制，主要认为基因应该是复制父母、复制上一代的，所以认为遗传能够决定人的发展。

在威尔逊的观点中，主要抓住“基因复制”这个关键词即可。

4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。

格赛尔通过双生子爬梯实验证明了成熟机制能够决定人的发展。

在此实验中，格赛尔选取了一对出生46周的同卵双胞胎A和B，每天对A进行10分钟爬梯训练，而B不做任何训练。

6周后，A的速度明显快于B。

从第7周开始，连续对B进行两周爬梯训练，结果B反超A，此实验证明了B在短时间内成长的更快，据此提出成熟机制决定人的发展。

在做题的过程中，对于格赛尔抓住关键词成熟机制即可。

5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

霍尔认为极少的遗传就能超过极多教育的作用，遗传起到了决定性作用，能够决定人的发展，故属于遗传决定论。

6.高尔登，观点：“优生学”的代表人。

人要想优秀，那么生来就得是优秀的，说明遗传素质要好，体现了遗传决定论。

如：龙生龙，凤生凤。

内发论中我们主要掌握以上六个代表人物及其主张，在复习时，我们可以通过口诀记忆来方便掌握，即：孟德的四儿子。

个体身心发展的动因(一)内发论(又叫做遗传决定论)(得了四个儿子，个高或威猛)1.主要观点强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

2.代表人物(1)孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”性善论(《孟子·告子》);“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。

”(2)弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因;(3)威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量;(4)格赛尔，观点：提出“成熟势力说”，通过双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用。

(5)霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

(6)高尔登，“优生学”的代表人。

(7)卢梭，“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。

”(8)柏拉图认为：“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

3.局限性内发论忽略了外在因素对人的影响，忽略了环境、人的能动性以及教育等作用。

(二)外铄论(塑造说)(外婆荀找洛花生)1.基本观点人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。

他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。

2.代表人物(1)荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”;(2)洛克，提出：“白板说”;(3)华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”3.局限性外铄论否定了人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展中，其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。

论述个体身心发展的因素及作用引言个体的身心发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

这些因素可以分为内部因素和外部因素。

本文将就个体身心发展的因素及其作用展开论述。

内部因素遗传因素遗传因素是个体身心发展的重要内部因素之一。

遗传因素决定了个体的基因组成，从而影响其身体结构、智力水平、性格特征等方面的发展。

例如，一些研究发现，智商在很大程度上受到遗传因素的影响。

同时，遗传因素还与个体的身体健康密切相关，如遗传疾病、身高等。

生理因素生理因素是指个体身体内部的生理过程对身心发展的影响。

这些生理过程包括神经系统的发育、荷尔蒙的分泌、大脑的成熟等。

这些生理因素对于个体的感知、运动、学习能力等方面的发展起着重要作用。

心理因素心理因素是指个体的心理状态对身心发展的影响。

个体的心理状态包括情绪、意识、认知、动机等方面。

这些心理因素会影响个体的学习能力、社交能力、情绪管理等方面的发展。

例如，一个积极乐观的个体更容易适应环境，具备较好的心理健康。

外部因素家庭环境家庭环境是个体身心发展的重要外部因素之一。

家庭环境包括父母的教育方式、家庭的经济状况、家庭成员的关系等。

一个温暖和睦的家庭环境有助于个体的身心健康发展，而一个恶劣的家庭环境可能对个体的身心健康产生负面影响。

学校环境学校环境是个体身心发展的另一个外部因素。

学校环境包括教育资源、师生关系、学习氛围等方面。

一个良好的学校环境可以为个体提供良好的学习条件和发展机会，促进其学业和社交能力的发展。

社会环境社会环境是个体身心发展的更广泛的外部因素。

社会环境包括社会文化、社会价值观、社会制度等方面。

社会环境对个体的身心发展产生重要影响，如社会文化对个体的价值观和行为模式的塑造，社会制度对个体的发展机会和资源分配的影响等。

因素的作用个体身心发展的因素相互作用，共同决定了个体的发展轨迹和成就。

这些因素的作用可以总结为以下几个方面：形成个体差异个体身心发展的因素导致了个体之间的差异。

个体身心发展的动因个体身心发展的动因这一部分在考试中是高频考点，主要以客观题为主，主要是单选和多选。

个体身心发展的动因主要有四个理论：内发论、外烁论、二因素论、多因素相互作用论。

作为考生要把握每个理论的基本观点和代表人物以及局限性。

其中重点把握内发论和外烁论，是考试中的高频考点。

1.基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序性也是有身心的成熟机制决定的。

内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用，教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

关键词是内在需要、遗传。

2.代表人物(1)孟子，观点：“仁义礼智非由我外烁也，我固有之”“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。

”(2)佛洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能;(3)威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行动的本质力量;(4)格赛尔，提出“成熟势力说”，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展的决定作用。

(5)霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”;(6)高尔登，“优生学”的代表人物;(7)卢梭，“出自造物主之手的东西都是好的，一旦到了人的手里就全变坏了。

”(8)柏拉图认为：“观念”先天地存在于人的灵魂之中;内发论代表人物编了一句顺口溜方便考生记忆：卢伯父有三个儿子，个高或威猛。

每个字的含义是：卢-卢梭，伯-柏拉图，父-弗洛伊德，个-格赛尔，高-高尔基，或-霍尔，威-威尔逊，猛-孟子。

3.局限性：忽略了外在因素对人的影响，忽略环境、人的能动性以及教育等作用。

1.基本观点：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。

关键词是外在力量、环境。

2.代表人物(1)荀子，提出“人之性恶”;(2)洛克，提出“白板说”;(3)华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

外烁论代表人物也编了一句顺口溜：外婆寻找落花生。

2019云南教师招聘考试教育学：身心发展的一般规律现在已经进入了凉爽的秋季，而2019云南教师招聘考试仍在陆续进行着；在此，云南中公教育和大家分享一下身心发展的一般规律，希望能帮助大家掌握，祝愿大家教师考试顺利！一、考情分析本知识点来自于《教育学》第二章节“教育与人的发展”，个体身心发展的一般规律是每年各地市各类教师招聘考试的重点内容，在各大考试中相对是比较重点的部分，比如事业单位，各地区的特岗教师以及市直考试中都是重要知识点，考查方式主要以单选、多选为主，偶尔会设计论述考点。

并且在考单选时首先常考各规律与其教育启示的匹配，其次以例子反选为主，而考察多选题时主要考察五大规律的包含范围，故在学习时要理解和识记要并重。

同时，该知识点看似简单，实际会有混淆点，故在学习时要注意区分混淆点。

题型：单、多、论二、知识点(一)顺序性：个体的身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

例如：婴儿出生以后，三个月学会翻身、六个月学会坐、九个月学会爬，从翻身-坐-爬，是一个由简单到复杂、由低级到高级的发展过程，且发展顺序是定向的，即为顺序性。

解析：个体的身心发展的顺序性是一个定向的不可逆的过程，强调从A到B 的不可逆性和不可跨越。

例如“陵节而施”、“拔苗助长”等类似可逆性行为，即违背了个体身心发展的顺序性。

例如先学习思则混合运算，在学习加减法，即学习的过程是从难到易，违背了个体身心发展的顺序性。

教育启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，在教育过程中应做到“循序渐进”。

(二)阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

例如：小学生、中学生的身心发展特点不同，小学生一具体形象思维为主，中学生以抽象逻辑思维为主，所以在教学中小学生应多用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这就体现了个体身心发展的阶段性。

解析：阶段性可简单概括为“不同阶段不同特征不同任务”。

论述个体身心发展的因素及作用个体的身心发展是一个复杂而多样的过程，受到许多因素的影响。

这些因素包括遗传、环境、教育和社会等，它们共同作用于个体的身心发展，决定了个体的成长和成熟程度。

本文将分析这些因素的作用，并探讨它们对个体身心发展的重要性。

遗传是个体身心发展的重要因素之一。

每个人在出生时都带有一套基因，这些基因决定了个体的生理特征和潜在的智力水平。

例如，某些基因可能使个体更容易患某种疾病，或者具有较高的智商。

然而，遗传并不是唯一决定身心发展的因素，环境和教育也起着重要的作用。

环境对个体身心发展具有重要影响。

个体所处的环境包括家庭、学校、社区和社会等。

一个温暖、安全和富有刺激性的环境有利于个体的身心健康发展。

例如，一个充满爱和关怀的家庭可以提供稳定的情感支持，促进个体的情感和社交发展。

而一个贫困和不稳定的环境则可能给个体带来压力和心理问题。

教育也是个体身心发展的重要因素之一。

教育不仅包括学校教育，还包括家庭教育和社会教育。

良好的教育可以提供知识和技能，培养个体的认知能力和创造力。

它还可以塑造个体的价值观和道德观念，促进个体的社会适应能力和人际关系。

教育的质量和方式对个体的身心发展有着深远的影响。

社会也对个体身心发展产生重要影响。

社会因素包括社会经济地位、文化背景、社会价值观和社会支持等。

社会经济地位决定了个体所处的社会环境和资源的分配情况，从而影响了个体的身心发展。

文化背景和社会价值观可以塑造个体的行为和思维方式，影响个体的认知和情感发展。

社会支持可以提供情感支持和资源支持，帮助个体克服困难，促进身心健康发展。

个体身心发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育和社会等。

这些因素相互作用，共同决定了个体的成长和成熟程度。

遗传决定了个体的生理特征和潜在的智力水平，环境提供了身心健康发展所需的支持和刺激，教育塑造了个体的认知能力和价值观念，社会影响了个体的社会适应能力和人际关系。

因此，了解和重视这些因素对个体身心发展的作用，对于促进个体全面发展和提高社会整体素质具有重要意义。

简答题简述人的身心发展因素人的身心发展是一个复杂而又多变的过程，受到多种因素的影响。

这些因素可以分为遗传因素、环境因素和个体因素等。

本文将简述这些因素对人的身心发展的影响。

首先，遗传因素是人的身心发展的重要因素之一。

人的基因是父母遗传给子代的，决定了个体的生理和心理特征。

一方面，遗传因素决定了个体的身体健康状况。

有些人天生体质较好，抵抗力强，易于保持健康；而有些人可能天生体弱多病，容易患上各种疾病。

另一方面，遗传因素也决定了个体的智力和天赋。

有些人出生就具备较高的智力和学习能力，容易成为学术佼佼者；而有些人则相对较差，在学习方面需要更多的努力和时间。

因此，遗传因素对人的身心发展有着重要的影响。

其次，环境因素也对人的身心发展起着重要的作用。

环境因素包括个体所处的社会环境、家庭环境、学校环境等。

社会环境是指个体所处的社会结构和文化背景，其中的价值观、信仰和行为准则都会对个体产生深远的影响。

家庭环境是指个体成长的家庭条件、家庭氛围和家庭关系等。

一个温暖和睦的家庭环境能够为个体提供安全感和支持，有利于其身心健康的发展。

学校环境是指个体接受教育的环境，其中的教育方式、教学质量和学习氛围都会影响个体的学习成绩和智力发展。

因此，环境因素对人的身心发展有着重要的影响。

最后，个体因素也是影响人的身心发展的重要因素之一。

个体因素是指个体自身的特点和个性。

每个人都有自己独特的个性特点和兴趣爱好，这些个体因素会影响个体在身心发展中的选择和发展方向。

例如，一个喜欢音乐的人可能会选择学习音乐，从事与音乐相关的职业，而不同兴趣和个性的人可能会选择其他不同的发展方向。

个体因素还包括个体的自我意识、意志力和决策能力等。

个体的自我意识是指对自己的认识和了解程度，个体的意志力和决策能力则决定了个体在身心发展中的行动和决策。

因此，个体因素对人的身心发展也具有重要的影响。

总结起来，人的身心发展是由多种因素共同作用的结果。

遗传因素、环境因素和个体因素都会对个体的身心发展产生影响。

人的身心发展的动因及其规律
1、社会环境。

社会环境在人的身心发展中起着主导作用，影响、制约和激发着人的身心发展。

特别是在生命发展中早期的社会环境对人的发展尤为重要。

2、遗传因素。

人的身心发展受遗传因素的影响，即生理性格因素。

一般认为，人的基本性格特征是由父母遗传给孩子的，可以影响孩子的身心发展。

3、生理发育因素。

生理发育是人的发育和变化的主要内容，它主要包括生长、发育、运动发展等等，是人的身心发展的基础。

4、心理发展因素。

心理发展是一种认知、情感、社会性的发展。

它与遗传、生理、社会环境的影响结合在一起影响着人的身心发展，也是人的智力、思维活动、情绪及个性等方面的发展。

1、不断发展的规律。

人的身心发展是一个不断发展的过程，每个人都受到社会环境、生理发育和心理发展的双重影响。

2、年龄分层的规律。

人的身心发展是以年龄分层的模式进行，即在不同年龄阶段会有不同的发展特征，俗称“年龄差异”。

3、分类发展的规律。

人的身心发展有静态的和动态的两个层次，即静态层次表示某一时刻的发展水平，而动态层次则表示其发展的变。

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