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高考语文改革的走向分析及建议温儒敏《光明日报》（ 2014年03月18日 15 版）高考改革紧锣密鼓。
不久前，教育部宣布2017年将全面实行高考改革，虽然提得比较原则，但一石激起千层浪，影响巨大，最近一些省市相继出台了改革框架方案，面向社会征求意见。
拿北京的框架方案来说，办法是逐步推进，这两年先改填报志愿等规定，到2016年，就有大动作，即：高考只考语文、数学与文综理综，语文180，数学150，文综理综分别为320，英语社会化考试，一年两考，满分100。
预计到2017年，就可能不分文理，只考语文数学，英语和其他各科全改为学业水平考试或社会化等级考试，不再列入高考。
其他省市的方案也大同小异。
虽然一些细节仍然未有定夺，但路线图大体出来了，改革的总的思路已非常明确。
现在大家所关注的，主要还是考试科目的变动，以及招生制度的改革，其实非常要紧的，还有考试内容、形式的改革。
可能因为改革的措施来势汹涌，人们对此还来不及仔细思考。
拿语文高考来说，随着总分的增加，考试的内容、方式会有哪些变化？对教学可能产生什么影响？备考应当朝哪些方面调整？都应当提到议事日程上来了。
最近我认真研究教育部相关的意见，以及一些省市的框架方案，认为未来的高考语文除了增加分值，很可能还将朝几个方面做大的改革。
1、命题将更加注重运用教育测量理论和命题技术教育部正在组织相关部门重点研究基础教育语文学科质量检测体系，包括检测工具、模板、手段的制作，虽然主要是面向学业水平考试的，但其某些原理、方法也可供高考语文参照。
以往每年高考结束后也都有人对考试情况进行测量研究，问题是往往不够重视，未能很好地将这些研究用来指导命题。
估计未来几年高考语文的命题将从过多依赖经验，转向适当运用先进的测量理论和命题技术。
比如，如何提高语文高考的信度和效度，命题如何设定适当的区分度和难度系数，怎样的题更能考察学生的素质和能力，各种题型如何搭配，等等，都将会有更科学、更有可操作性的设定。
新高考改革的困境与出路随着中国社会的发展和教育观念的变革，高中教育的改革也变得日益迫切。
为了适应社会的需求，我国从2014年开始进行了一系列的新高考改革，旨在改变传统的应试教育模式，推动素质教育的发展。
然而，这一改革面临着诸多的困境和挑战，需要我们积极寻求解决的出路。
首先，新高考改革的困境在于其实施过程中存在的挑战。
改革的推行需要政策的明确和实施的有效性。
然而，由于改革的速度较快，政策的实施往往出现滞后的情况。
有些地区甚至因为理解不透彻或者资源匮乏，无法按照政策的要求进行改革。
这给学生和教师的教育教学活动带来了一定的困惑，使得改革的效果无法充分发挥。
其次，新高考改革的困境在于对学校、教师以及学生的要求增加。
改革的目标是培养具有创新精神、实践能力和解决问题能力的高中学生，而这些能力的培养需要学校和教师提供相应的教育资源和支持。
然而，目前我国的高中教育资源相对紧缺，学校与学校之间、城市与农村之间的教育质量和教育资源的差异较大。
与此同时，老师们也需要不断提升自身的教学理念和方法，以适应新高考改革所要求的知识与能力培养。
而对于学生来说，除了传统的科目知识，他们还需要培养实践能力和创新意识，这对于他们的学习负担和竞争压力会带来更大的挑战。
再次，新高考改革的困境在于考试评价体系的建立。
传统的应试教育模式以分数为唯一评价标准，这种评价方式在一定程度上限制了学生的发展。
新高考改革提出了突破应试教育的思路，重视学生的综合素质和能力的培养。
然而，在现实中，由于制度和观念等方面的制约，考试评价体系的建立和运行并不完善。
一些地区和学校依然过分强调分数，重视教育的功利性，使得教育过程和质量受到影响。
针对新高考改革的困境，我们需要寻求相应的出路。
首先，政策的实施需要更加周密。
政府部门应当关注教育改革的现实困境，合理规划改革进程，确保政策能够落地生根。
此外，政府还应加大对教育资源的投入，提升教育经费的使用效率，缩小学校之间、城乡之间的教育差距。
中国教育改革的发展现状与思路随着中国的不断发展和进步，教育成为国家发展的重要方向。
教育是指对教育体制、教育内容、教育评价等方面进行的全面变革和创新。
以下是中国教育的发展现状与思路。
一、发展现状：1.教育体制：中国教育体制主要通过深化管理体制，推进教育投入，完善教育管理机制等方面取得了显著成效。
毕业证书、高考等都是体制的一部分，通过减少学科门槛、科目设置多样化等方式，为学生提供更多选择的机会。
2.教育内容：教育内容的主要是指对课程设置、教学方法等方面的。
高中学科结构调整、素质教育政策等都是内容的一部分。
中国着重发展学生的创新能力和综合素质，注重学科交叉融合，提高学生的综合能力。
3.评价体系：教育评价体系主要是对学生评价、教师评价以及学校评价等方面的。
传统的应试教育模式已经不能满足社会对人才的需求，因此，中国教育评价开始注重对学生综合能力的评价，推行综合评价方式，多维度考核学生的学习状况。
二、发展思路：1.增加教育投入：中国的教育投入水平仍有较大的提升空间。
政府应加大对教育的财政投入，提高教育经费占国民经济比重，保证教育资源的均衡发展，保障农村地区及贫困地区教育的发展。
2.推动素质教育：培养学生的创新能力和综合素质是当今社会对教育的需求。
中国应注重培养学生的批判思维能力、合作能力、创新能力，通过课程设置和教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
3.推进教育的国际化发展：随着全球化的进程，中国应加强与国际教育的交流与合作，吸取国际先进经验，提高中国教育的国际竞争力。
同时，鼓励教师和学生参与国际学术交流，通过学生的海外交流项目，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
4.完善教育评价体系：教育评价应该更加注重学生成长和发展过程，减少应试教育的压力。
多维度、全面评价学生的能力和潜力，注重素质教育成果的评价，鼓励教师因材施教，培养学生个性化的优势。
总之，中国教育的发展现状是积极的，但仍存在许多问题和挑战。
关于《山东省普通高校考试招生制度改革实施意见》的应对措施高密市第五中学高考模式和招生制度引导着教育教学工作的方向。
所以弄懂和认清高考的变化以及招生制度的改变非常重要。
对于《山东省普通高校考试招生制度改革实施意见》，我们很重视，根据教育局和教科院的要求，学校布臵“校教学领导小组”进行研究，特别是要求高一级部要认真通读学习、仔细研究、形成应对措施，以调整2011级的教学管理工作，使2011级的教学与管理工作能与《改革实施意见》准确对接、合理调整。
我们通过通读学习后，感到有些变化点弄懂了，但有些变化点把握不准、有些变化点把握不了。
感到迫切需要交流学习、需要指导帮助。
可以说，今天正好提供了一次很好的学习机会。
一、改变：从2014年起，山东将改变目前“3+X+1”的考试模式，改为“3+综合”的模式，“3”指语文、数学和外语，是必考科目，综合分为综合1和综合2。
综合1包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容；综合2包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容。
考试时间由两天半缩短到两天。
问题1：各学科课时如何分配？各学科权重如何界定？音乐、美术、技术课如何开课？措施：虽然高考模式和招生制度在继承中进行了改革，但新课程实施下的“选课走班”模式没说改变，国家规定的课程仍必须开全开足，所以各学科课时分配应保持不变；“选课走班”模式没改变，但总归高考模式和招生制度有了变化，所以各学科课时不变，但各学科权重应进行调整改变。
主要是指音体美技术的权重应调低。
而要把音体美技术的权重调低，就要“从选拔走向普及：去掉其选拔功能，强化其普及功能；从技能走向素质：把音美上成欣赏课或活动课，而不是上成知识技能课；从显效走向潜能：不象以前作为能力科为高考而学习，而是为提高素质为一生的长远发展负责；一定当堂完成和完毕，不占用课后时间，给学生减负。
”如果这样，那么课时虽然没减，但音体美技术在整个学习过程中所占用的思维量和心智能量的权重会大大降低，这样一来，国家规定的课程开齐课时开足，但又不增加学生负担。
新高考改革下历史学科遇到的困境与对策随着我国高考改革进程的不断深入，高考题型、高考模式以及高考内容等均在不断变化发展中。
特别是高考试题近年来发生了较大的改变，高考题型的新颖度上升，并且更加贴近于现实生活，更加注重对于学生综合素质以及知识迁移能力的考查，特别是在历史学科中表现得更加突出。
高中历史教育处于高考改革的转型阶段，因此也对高中历史教学提出了新的更高的要求，在新课程理念指导下转变高中历史教学思路与策略迫在眉睫。
标签：历史学科；高中；高考改革；困境；策略在新高考改革背景下对于学生知识的考查形式和方式发生了极大的转变，因此为了能够让学生更加适应新高考改革政策并提升学生的综合素质水平，需要对教学策略和教学思路进行转变。
特别是在历史学科教学中教师应该积极改变教学思路，在新课程理念的指导下探索历史课程的全新教育模式，使课堂教学更加贴近于生活，突出历史课程的时代感，培养学生主动思考和积极探索的历史学习精神，为学生综合素质能力的提升奠定良好基础。
一、新高考改革背景下历史学科面临的困境（一）学生层面的历史学科困难目前在高中历史教学中学生层面存在的主要问题是学生对于历史学科的学习兴趣并不高，并且对历史学科的重视程度不足。
学习方式较为传统，学生缺乏良好的探究精神，不少学生都认为历史学科在学习过程中比较枯燥无味，学习历史知识就等于背书。
但由于历史学科是高考考试科目，因此学生对于历史学科又不能忽视，与其他学科相比学生对于历史学科的重视程度明显不够。
除此之外，还有很多学生在学习历史知识的过程中依然延续着应试教育的习惯，在学习中依赖于教师的课堂讲解和任务布置，在学习中缺乏主动性，因此使得高中历史教学面临困境[1]。
（二）教师层面的历史学科困难新课程改革在江苏已经实施多年，然而仍然有不少高中历史教师依然未能更深入透彻的理解高中新课程理念的精髓，在教学过程中依然将学生的考试成绩作为衡量和评价学生的权威标准。
并且认为历史教学的目标和服务对象均是高考，将高考作为教学中的核心而忽视了学生在学习中的主体地位。
对高考改革背景下命题理念的理解当前我们的教材在改、命题思路在改、教法与学法也在改，唯独对复习备考，似乎还停留在“以知识立意”的阶段。
有的复习还在念复习资料、照本宣科、陷入题海阶段；或者讲一些对高考毫无作用的的知识、提一些原始的陈述性的问题；也有个别讲一些远离考点并不实用的偏难怪题，而真正体会命题思路、从中获得启示、导向教学好像并不多。
学生也是考一次增加一次对试题的恐惧感，而不知下一次会怎样，那就是仿照这次失败的题再扩大背书记题的范围，负担越重越没有信心。
根据国务院2014年第35号文件的精神，高考命题要加强“综合性和基础性”，考查“运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力”。
因此研读高考改革理念，适应考纲要求，从命题获得启示，以高考促进教学，就成为指导教师必备的“课程”了。
在高考改革背景下的命题理念大致有以下几点：1.高考是全国大规模标准化考试，要依据全国统一的《考试大纲》设计标准化的试题，高考命题只对《考试大纲》负责。
高考是为全国各类高等院校选拔人才的大规模的标准化考试，为高校选拔人材是高考最主要的目标。
因此命题者命题的唯一依据只有《考试大纲》（与《课程标准》要求是一致的），而不会去考虑中学所用的各种不同版本的教材，选拔人才的依据是高校的需要。
“深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”（《关于深化考试招生制度改革的实施意见》）。
所以高考命题者只对《考试大纲》负责，我们不能用中学的教学来要求高考命题。
2.试题要立德树人，充分发挥考试的选拔功能、激励功能、教育功能和积极导向功能。
在高考命制的试题中，贯彻“立德树人”的精神，从中考查考生的健康情感、科学态度和正确的价值观，显然这不是靠背点什么就能够应对的，这是平时积累的素养，耳濡目染所形成的。
地理学科中要把科学的人地观点，资源观、环境观、人口观，以及环球视野、家国情怀等思想贯穿于平时的教学过程中，这样考生在回答问题时的思路正确、站位高远，才能符合选拔考生的要求。
高校招生制度改革的思路与方向一、引子高校招生制度是中国高等教育制度的基础，是高等学校人才培养的重要环节。
然而，在不断深化的高等教育改革进程中，高校招生制度面临诸多问题，如应试教育盛行、招生规模大致相等、招生对象单一等。
因此，对高校招生制度进行改革，已成为时不我待的重要课题。
二、改革思路1.推进多元化招生机制多元化招生机制是一种灵活、多样的招生方式，突破了考试成绩高低的束缚，注重学生的全面素质和特长，充分展现学生的个性化和多样化。
通过开设高中学科竞赛、文艺体育特长招生、公益志愿者等多种入学渠道，可以吸纳学生的不同特长和才能。
2.实行分类考试目前，高校招生考试存在很多问题，比如单一的高考模式无法全面评价学生的综合素质，只能评价学生的学习成绩和应试能力。
因此，应该推行分类考试。
在高考成绩基础上，将专业考试和素质考试纳入招生考试体系中，并赋予不同的权重。
3.开展智力测评智力测评是对学生的心智发展水平和潜力的评估，它可以帮助了解学生的认知发展、个性特征、行为特点、兴趣爱好、适应能力等。
以此为基础，可以更加科学地识别和选拔人才。
三、改革方向1.拓宽招生渠道拓宽招生渠道，开展多元化的招生方式，是当前高等教育改革的重要方向。
应该在中学阶段就开始建立多元化的选拔机制，开展兴趣、能力、素质、体验、表现等各方面的评价。
同时，把高中学科竞赛也作为考核指标之一，为大学招生提供更多样化的评价工具。
2.改变学科门类设置目前高等院校的学科门类较为固定，难以适应不断变化的时代需求。
而且现行的学科体系并不能准确揭示出人才的能力、兴趣、优势和发展方向。
因此，应该改变学科门类设置，通过增设新兴学科、融合学科等措施，打破传统的专业壁垒，建立更加开放、多元化的学科体系。
3.激发学生兴趣目前高考制度过于注重学科知识的应试能力，导致了应试教育过剩的局面。
因此，应该通过改革培养方式，树立正确的教育导向。
教育要注重激发学生的兴趣和专业热情，因为只有在自主的学习中，才能不断升华个人能力和领悟力。
高考改革最新方案和异地高考2024一、高考改革总体思路1.1坚持素质教育导向，强化综合能力考核高考改革的核心是选拔具有综合素质和创新能力的优秀人才。
因此，我们要坚持素质教育导向，将综合能力考核作为高考的重要部分。
除了传统的文化课考试，还应增设综合素质评价，包括学生的社会实践、科技创新、艺术特长等方面的表现。
1.2优化考试科目设置，减轻学生课业负担为了减轻学生的课业负担，我们可以适当减少高考科目。
将现有的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治九门课程，调整为语文、数学、英语、物理、历史、地理六门课程。
同时，增加选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择。
1.3强化命题改革，注重考查学生思维品质高考命题要注重考查学生的思维品质，减少对死记硬背的依赖。
命题应更加注重考查学生的分析问题、解决问题的能力，以及创新意识和实践能力。
二、异地高考实施方案2.1完善异地高考报名政策，保障考生权益为了确保异地高考的公平公正，我们要完善报名政策。
要放宽报名条件，允许在异地就读的学生参加当地高考。
要保障异地高考生的合法权益，确保他们在报名、考试、录取等环节享受与当地考生同等的待遇。
2.2建立健全异地高考监管机制，确保考试公平异地高考的实施，需要建立健全的监管机制，以防止考试作弊和违规行为。
要加强对异地高考生的资格审查，确保他们符合报名条件。
同时，加大对考试作弊行为的打击力度，维护高考的公平公正。
2.3优化招生计划分配，促进教育资源均衡发展为了促进教育资源均衡发展，我们要优化招生计划分配。
对于异地高考生，可以采取“分数+综合素质”的录取方式，既注重学生的学业成绩，也关注学生的综合素质。
同时，要加大对中西部地区和农村地区的招生倾斜力度，提高这些地区的教育资源。
三、高考改革与异地高考的衔接3.1建立健全过渡期政策，确保改革平稳过渡高考改革和异地高考的实施，需要一个过渡期。
在这段时间内，我们要建立健全过渡期政策，确保改革的平稳过渡。
