人教版七年级语文下册第6单元写作语言简明教案设计 (2)

写作课：语言简明【学习内容】单元写作：语言简明【学习目标】1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。

2.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。

3.运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。

【学习难点】努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。

【学习重点】学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。

培养良好的用语习惯。

【学习过程】一、导入新课——语言简明同学们，听这句话“他手指头上戴着金戒指，嘴里叼着一支烟，”听完后有什么感觉？（学生发现句中有多余的成分，并指出来“手指头上”“嘴里”，引导学生认识到这句话不简明。

如果学生发现不了，则以“他手指头上戴着金戒指”为例，让学1生明白“手指头上”是多余的，然后让学生自己发现“嘴里”也是多余的）一句简单的话，却有这些多余的内容，使语言不够简明。

那么，该如何正确地使用语言呢?让我们一起来探讨语言简明（板书）。

二、示例指导——明确技巧1.示例学习（1）修改下面几段话，概括让语言简明的技巧。

a.还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

修改示例：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。

打开书，里面的人和动物会站起来，“跃然纸上，”栩栩如生。

b.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。

我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。

各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。

我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。

修改示例：这一段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。

文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。

c.下边这个句子就有些啰嗦，请和同学讨论，看看应该怎样修改。

战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。

人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。

本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。

教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。

二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。

通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。

针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。

三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。

2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。

3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。

四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。

2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。

3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。

六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。

2.设计好讨论问题和写作任务。

3.准备评价标准和反馈意见。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。

【 - 小学作文】【篇一】人教版七年级下册语文第六单元写作语言简明教案2016年秋季版2017七年级语文下册第六单元写作小专题语言简明练习写作小专题语言简明【写作导航】作文是语言表达的艺术。

鲜活的写作素材、丰富的思想感情和独特的构思固然是一篇好文章的标志，但这一切都离不开语言这一载体。

如果语言表达不准确不简练，会极大地影响文章的表达效果。

那么，如何才能使语言简洁呢？一、删除多余法。

要舍得割爱，要下狠心删除一切可删去的文字。

“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。

”鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

”把句内明显多余或可有可无的字词删去，抓主要内容，避免用词重复、啰嗦。

二、长句化短法。

把长句子改成几个短小的句子，个别词语和标点符号可以改动句意不变，不仅能使语言表达更简练句意更明确，还使语言更活泼表达更自然。

三、推敲词语法。

大文豪列夫·托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。

”要想使词语简练，还要在用词上进行推敲，尤其是动词、形容词，用词要准确。

四、引用化用法。

诗词典故、名言警句是语言中的精华，它们有的语言凝练含蓄，有的音韵和谐，有的饱含哲理。

在作文中根据主题需要巧妙地引用化用这些诗词警句，不仅使文辞简练，而且增强语言表达力。

五、明确段意法。

一段话都是要表达一个中心意思，如果用一句概括性的语言标示在开头或结尾，然后每句话都围绕这一中心意思逐层写来，能使段意更明确，层次更分明。

六、详略得当法。

整篇文章在材料处理上做到详略得当能突出中心的地方详写，与中心关系不大的略写，与中心无关的不写，这样也会使文章语言简练。

文章应写得含蓄隽永，给读者留有思索的余地。

“简洁是天才的姐妹。

”让我们紧记契诃夫的这一名言，精心锤炼文句，千方百计地在语言简洁上下苦功，像酿造醇厚的美酒那样不掺水分，让人一饮，满口香醇，良久有回味，而不让水分破坏了佳酿的醇美！【例文引路】那束美丽的阳光耀眼的阳光刺穿云层，懒洋洋地躺在我家窗台上。

【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。

语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。

本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。

三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。

2.学会运用语言简明的方法进行写作。

3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。

2.语言简明方法的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。

2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。

3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.相关教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。

让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。

3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。

可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。

教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。

•••••••••••••••••七年级下册第六单元写作教案：语言简明部编人教版七年级下册第六单元写作教案：语言简明1.把握考点内涵和特点。

2.掌握使“语言简明”的基本方法,并运用于语言实践。

掌握语言简明的方法,并运用于写作实践。

导入写作文题展示写作指导写作实践佳作示范方法点拨本部分1课时。

听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。

祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。

那么,我们该如何正确地使用语言呢?今天,我们一起来学学语言表达方面的问题:语言简明(板书)。

将教材中的这段文字的毛病指出来:还有一种立体的书,也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。

分析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书能够活动。

但是语言不够简明。

“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“很多人围上去看”,意思重复;“当你把书打开的时候”,不够简洁。

它可以修改如下:还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。

打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。

修改后的文字,语言简洁,意思也很明确。

(一)语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。

简,即简要、简洁。

明,即明白,清楚。

内容:简--①删除多余词语(指重复、啰唆的内容);②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。

明--①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。

(二)怎样做到语言表达简明?(阅读教材内容和实例后,再总结巩固练习)教材举例解答:1.她说她在等候上车的时候,她心里一直在后悔。

(词语重复)改:她说在等车的时候,她心里一直在后悔。

2.接着是整座城市被火山熔岩淹没,直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。

七年级语文下册第六单元作文指导-语言简明教案2一. 教材分析《七年级语文下册第六单元作文指导-语言简明教案2》主要是为了帮助学生掌握语言简明的写作技巧，提高写作水平。

本单元的重点是让学生学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点和思想，培养学生的语言表达能力。

通过本单元的学习，学生将能够掌握语言简明的基本原则，提高写作质量。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于表达自己的观点和思想有一定的理解。

但是，学生在写作过程中往往存在语言冗长、表达不清等问题，需要进一步指导和培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.让学生掌握语言简明的写作原则和方法。

2.提高学生的写作水平，使学生能够用简洁明了的语言表达自己的观点和思想。

3.培养学生的语言表达能力和思维能力。

四. 教学重难点1.语言简明的写作原则和方法。

2.如何用简洁明了的语言表达自己的观点和思想。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的语言简明的文章，让学生了解和掌握语言简明的写作原则和方法。

2.讨论法：让学生在课堂上进行讨论，分享自己的写作心得和经验，互相学习和借鉴。

3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的语言简明的写作原则和方法，提高自己的写作水平。

六. 教学准备1.教学案例：准备一些典型的语言简明的文章，用于分析和讲解。

2.教学PPT：制作相关的PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式引导学生思考：什么是好的写作？为什么语言简明很重要？引起学生的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）教师呈现典型的语言简明的文章，让学生阅读和分析，引导学生发现和总结语言简明的写作原则和方法。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用所学的语言简明的写作原则和方法进行写作实践。

学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。

4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己的写作成果，让大家一起讨论和评价，互相学习和借鉴。

新人教版七年级语文下册第六单元《语言简明》教案【学习目标】1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3、修改写作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

【教学重难点】1、掌握使语言简明的方法技巧。

2、修改写作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

【教学过程】一、情境导入亲爱的妈妈，好久不见了，真是一日不见，如隔三秋啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无微不至。

祝您健康快乐，永垂不朽！找一找，你觉得哪些词语使用不当？二、什么是简明简明，就是简要、明白。

简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。

概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。

三、怎样做到语言表达简明1．围绕中心，抓住要点。

要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。

不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。

俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

2．善于概括，巧用指代。

无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。

只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。

再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。

不用复指成分，就会啰嗦。

3．用意十分，下语三分。

文章应写得含蓄隽永，给读者留有思索的余地。

要牢记“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。

海明威语说：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。

”写得过分详尽，一览无余，也就如同一杯白开水，不仅让人感到乏味，而且，绝对谈不上“简明”了。

4．就是要舍得割爱，要在锤炼文字上下功夫，要下狠心删除一切可删去的文字。

“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。

”鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。

这是确保表达简明的又一方法。

四、写作点拨第一题：片段作文修改思路点拨：1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

写作语言简明设计说明简明,就是简要、明白。

简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复、不啰唆;明白,就是意思清楚明白,不会令人费解或误解。

概括来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。

教师既要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,又要在学生表达的过程中,让学生了解语言简明的基本要求。

在比较阅读中,体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握使语言简明的方法技巧;修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。

学习目标1.了解什么是语言简明。

2.提升简明表达的能力。

3.进行写作实践,完成想象作文。

教学重难点1.引导学生提升简明表达的能力。

2.引导学生进行写作实践,完成想象作文。

教学方法讲授法练习法资源与工具(一)资源影视作品:马季、郭启儒的相声《打电话》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境(播放马季、郭启儒的相声《打电话》选段)同学们,在上课前我们先来欣赏一小段相声表演,然后思考:为什么打电话的人最终没有成功看到电影呢?你们觉得他是在什么地方出了问题?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生分小组交流“什么叫语言的简明”,并在全班范围内阐述小组交流的成果。

【总结】简,即简要、简洁。

明,即明白、清楚。

其本质要求是用最简洁的语言材料传递最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。

小组合作交流“什么叫语言的简明”,并派代表在全班范围内阐述小组交流的成果。

示例一:语言的简明就是不啰唆。

示例二:语言的简明就是写作的时候能让读者读懂。

引导学生通过自主思考和交流合作,得出语言简明的具体含义。

三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.组织学生分小组交流“如何做到语言的简明”。

【总结】语言简明的要求:避免啰唆——不说废话。

写作-语言简明教学设计课标依据能具体明确文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要运用简明却意蕴丰富的表达写作，发展书面语言运用能力。

教学目标1.了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。

2.通过案例正反对比，了解语言简明在作文中的重要意义。

3.学习名家作品，从中掌握开头简明的写作方法、4.修改往日习作或现场书写文章开头，进一步落实写作技巧。

教学难点及重点1、了解语言简明的重要性。

2、辨别什么是“套话”“不真实”，“无意义”“表意不明”······的写作。

3、诵读名家经典，了解简明而精致的写作方法。

4、试写简明开头并做简要分析。

教学方法: 讲授练习、师生互动教学过程一、导入新课你觉得自己会说话吗？《西游记》里面，你怕听谁说话？会说话的人不一定是话多的人。

俗话说的好：“癞蛤蟆从夜晚叫到天明，不会引人注目；公鸡只啼鸣一声，人们便起床干活。

”因此，话贵在精，多说无益。

什么叫简明？简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳表达效果。

1、不啰嗦，不重复。

——简简单单2、表述清晰，明白易懂。

——明明白白二、片段分析案例1 沐浴在母爱的阳光下谁没有享受过母爱呢？相信每一位对于这个题目都有很多话，下面就是我要说的关于母爱的故事。

为写而写案例2 面对母亲的目光太阳落山了，昏黄的光晕染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。

窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。

它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。

这画面，这眼神，让我想起了母亲。

不真实，矫情案例3 变化在初中的两年学习生活里,我们的班主任既是严师又是慈母。

她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大吼大叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。