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关于实行中小学校长负责制的调查与研究随着教育改革的深入推进，中小学校长负责制的实施成为了广大教育从业者和社会各界关注的焦点。
为了更好地促进中小学教育的发展，我进行了一次调查和研究。
本文将分析实行中小学校长负责制的意义和优势、存在的问题及解决方案等方面进行探讨。
一、实行中小学校长负责制的意义和优势中小学校长负责制是指校长全面负责学校工作的制度。
它的实行有利于促进中小学教育的发展，因为它可以有效地实现学校管理体制的科学化、规范化。
同样，它也有如下的优势：（一）推动学校发展。
中小学校长负责制可以使校长在日常管理中有更大的权力，因此，能够更好地推动学校的发展，如推行更好的教育新模式，培养更多的人才，促进学校目标和课程目标的有效实施等等。
（二）、提升教育质量。
中小学校长负责制要求校长全面负责学校工作，这意味着校长将更加注重教育的质量，更加注重师生的人性化管理，为了追求更高的办学质量而付出更多的努力。
这种方式有利于促进学校教育质量的提高，唤起学生对知识的兴趣。
（三）、提高教师质量。
由于校长在新的教育体制下可以更好地推动学校工作，提升学校的教育水平，同时，也为教师提供了一个更好的教学体制，在其中，教师可以更加突出自己的优点，锐化自身的教育理念，提高自身的教学技能。
（四）、推进学校制度创新。
在中小学校长负责制的管理下，学校的管理机制将更加合理化、高效化，有利于各项制度的创新和优化，如学校的教师评估体系，学生反馈机制，课程开展评估系统等等。
二、存在的问题和解决方案尽管中小学校长负责制有这些优势，但也存在一些问题。
其中，最明显的是校长周围一些人常常缺乏深厚的教育经验，“缺乏内心原则与动力的领导者”，往往开展一些无意义的公关活动，而放任对学生管理的责任。
解决这些问题的方案可能包括以下方面：（一）、建立健全的人才评估体系。
应建立健全的校长薪酬与评估体系，在其中对学校校长的评估不仅从学校管理的角度进行全面的考察，也从教育经验方面进行考察，以建立一种“资深校长”概念。
新时代小学校长日常管理中的问题及对策分析随着教育的改革和发展，小学管理工作面临着越来越多的问题和挑战。
在新时代，小学校长需要面对的主要问题包括：招生与班级管理、教师队伍建设、课程设置和质量监控、家校沟通和校园文化建设等方面。
为了解决这些问题，我们需要采取相应的对策措施。
一、招生与班级管理在小学招生和班级管理中，存在如下问题：1.招生难度大，导致学生流失率高，班级人数不足，影响学校的发展。
2.学生分班不公，班级数量过多，导致学校教育资源分配不均。
针对这一问题，可以采取以下对策：1.加强宣传，树立学校品牌形象，提高学校受欢迎度，加大对招生的宣传力度，提高学生和家长对学校的信任和认可度。
2.建立招生评估机制，制定细致的招生标准，根据学生的素质、成绩等情况，合理分班，避免学生不公平对待的问题，确保教育资源的合理配置。
二、教师队伍建设教师队伍建设是小学管理中的重要问题之一，主要包括：课程设置、教师培训和教师岗位评聘等方面。
1.教师培训和司职评估等机制不健全，导致教师专业素质水平无法提高，影响教育教学质量。
2.教师工资和职务设置不公平，影响到教师的工作积极性和动力。
1.加强教育质量管理，提高学校教育质量管理水平与教学教育的质量，同时定期开展教师培训、教研活动，培养教师专业素质水平，提升教师在教育教学中的能力。
2.合理调整教师工资和职务，提高工资待遇和职务设置的合理性，提高教师的工作积极性和动力，使他们更好地发挥自己的专业技能和教育教学能力，不断提高教育教学质量。
三、课程设置和质量监控小学的课程设置和质量监控是教育教学管理中的重要问题，主要存在一下问题：1.教育教学设置过于拥挤，课程质量不能得到保证。
2.教育教学质量控制不到位，影响到学习质量和学生的发展。
1.建立合理的教育教学设置，提升课程设置的质量，控制学科种类、教师分配和课堂时间等情况，确保教育教学进程正常推进。
2.建立完善的质量监控机制，加强学习质量管控，通过制定考核标准，并定期进行考核，及时跟进教育教学质量问题。
浅谈中小学校长负责制存在的一些问题与对策彭援援西南大学西南民族教育与心理研究中心【摘要】自上世纪八十年代以来，随着教育体制改革的不断深入，中小学逐渐实行了校长负责制。
这一举措大大地提高了中小学的办学效益。
但与此同时，我们也必须清醒地认识到中小学校长负责制逐渐暴露出来的问题，如部分校长素养不高、校长责任与权力界定不明确、民主监督制度不完善等等。
我们只有恰当地处理好这些问题，才能更好地推进我国教育事业的发展。
【关键词】中小学校校长负责制问题对策校长负责制是指校长作为学校行政的总负责人，需要对学校的工作全面负责。
校长一方面需要处理好同上级部门之间的关系，另一方面又需要处理好“校长全面负责、党组织保证监督和教职工民主管理”之间的相互关系。
总体而言，校长负责制提高了学校管理的效能，给中小学教育带来了生机与活力，但是中小学校长负责制在实施过程中也呈现出了一些问题。
一、中小学校长负责制存在的问题１．少数中小学校长个人自身的问题。
这主要指校长在办学观念、工作重点等方面出现错位。
有些中小学校长事业心不强，安于现状，缺乏进取心；有些中小学校长对学校工作管得过细，忙于应付各种繁锁的事务，不能将精力集中在学校发展的重大决策上。
２．校长全面负责、党组织保证监督和教职工民主管理之间的相互关系不尽合理。
例如，一些中小学出现校长专权的局面。
校长负责制的实施，改变了过去校长手中无权的状况。
从现行的校长负责制所赋予的管理权限看，校长可以在贯彻国家教育方针政策的前提下，按照自己的办学理念和思路制订适合本校实际的办学目标，选择恰当的管理方式，并承担全面的职责。
但是，由于党组织的政治作用发挥不力、教职工代表大会形同虚设等原因，使得校长的权力缺乏有力的监督，从而导致有些学校的校长负责制演变为校长专制，学校大小事务由校长一人说了算，从而歪曲了“校长负责制”的科学内涵，制约着校长负责制优势的发挥。
３．关于校长负责制具体内容的相关界定不完善。
这主要表现为校长的权力、责__________任和利益具有模糊性。
新时代小学校长日常管理中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍现代社会，教育问题一直是社会关注的焦点。
随着时代的变迁和社会的发展，新时代小学校长在日常管理中面临着越来越多的挑战和问题。
作为学校的管理者和领导者，校长在管理学校的过程中需要面对层面多元的问题，包括管理层面存在的问题、教师队伍建设中存在的问题以及学生教育管理中存在的问题。
如何有效地解决这些问题，提高学校的管理水平和教育质量，已成为当前新时代小学校长们亟需思考和探讨的问题。
在面对日益复杂和多元化的管理环境中，校长需要不断提升自身管理能力和领导水平，适应新时代教育改革的需求，推动学校的持续发展和进步。
深入分析和探讨新时代小学校长日常管理中存在的问题及对策，对于指导校长有效提升管理水平，提高教育质量具有重要的理论和实践意义。
【背景介绍结束】.1.2 研究意义新时代小学校长在日常管理工作中面临着诸多挑战和问题，解决这些问题对于提高学校管理水平和教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入分析新时代小学校长日常管理中存在的问题，并提出相应的对策，以期为相关研究和实践提供参考和借鉴。
具体来说，研究具有以下几点重要意义：一是促进学校管理的有效运行。
校长是学校最高行政管理者，其管理水平直接影响整个学校的运行效率和质量。
通过研究分析校长日常管理中存在的问题，可以有效地促进学校管理的优化和提升。
二是促进教师队伍建设的健康发展。
教师是学校的中坚力量，其队伍建设对学校的教育教学工作和学生成长发展至关重要。
通过研究教师队伍建设中存在的问题，并提出相应的对策，可以有效地提升教师队伍素质和学校整体实力。
三是促进学生教育管理的科学规范。
学生是学校的未来和希望，其教育管理是学校教育教学工作的核心内容。
通过研究学生教育管理中存在的问题，并提出相应的对策，可以有效地促进学生全面发展和健康成长。
【2000字，待续】2. 正文2.1 问题一：管理层面存在的问题及对策分析在新时代小学校长日常管理中，管理层面存在着一系列问题，主要包括管理体制不健全、缺乏有效的沟通机制和团队建设不够完善等方面。
农村中小学校长负责制探析随着农村教育事业的不断发展和进步，中小学校长成为了学校的核心管理者，肩负着带领教师队伍、促进学校发展、推进学生全面发展等重要使命。
而如何实现农村中小学校长的负责制，成为了一个必须要面对和解决的问题。
本文将就农村中小学校长负责制的现状、问题和解决之道进行探析。
一、农村中小学校长负责制的现状在农村中小学校长负责制的实践中，尽管有许多不同的实施方式，但总体来说，学校管理中一些常见的问题依然存在。
具体如下：1. 学校组织形式不规范在一些农村地区，中小学学校头目单一、架构不规范，缺少相应的权威性、透明度和包容性，这在一定程度内影响了校长工作的实现和全校教育教学的发展。
2. 没有明确的职权范围在农村小学中，校长和其他干部的职权范围非常广泛且不明确，导致了职责不清、人员分散的问题。
同时，由于缺乏机构设置等制度安排，存在许多决策难以转化为具体行动的问题。
3. 未能做好教育教学管理在一些农村学校中，由于学校管理机制不完善，学校质量仍然差异较大。
特别是在教育教学方面，一些学校存在如下问题：教师素质参差不齐、教育教学模式不合理、教育教学质量评估不公正且评价标准不够科学等。
二、农村中小学校长负责制的问题随着现代教育发展的不断深入和推进，农村中小学负责制面临的问题也就越来越突出。
常见的问题集中在以下几个方面：1. 学校管理呈现庞杂化状态在一些农村学校中，学校管理呈现出极度庞杂的状态，学校的组织形式和职务设置的合理性不太完善，导致学校内负责技术管理、综合人事管理等任务的工作人员过多、管理人员的任务过于繁重，而且管理人员之间互相制约，不利于学校管理的进一步提升。
2. 教育教学不够普及化在一些农村学校中，教育教学不够普及化，由于学校缺少高素质的带头人、优秀的教育教学骨干和生力军，教育教学质量和教师数量都在不断下降。
同时，由于缺乏规范的师资力量构造、教育教学理念、教学观念的承继和传承，更是严重影响了学校的发展。
浅谈小学校长管理中存在的问题和解决措施如何采取有效措施提升小学校长的管理水平，从而使之更好地应对各种挑战，这成为了基础教育领域的一个重要课题。
笔者结合自己的学习理解以及已有的工作经验，谈谈针对小学校长管理中面临挑战的具体应对策略。
一、小学校长管理的意义1.促进学校发展校长是一所学校的灵魂，他的履职情况和工作状态直接关系着这所学校的兴衰。
如果校长管理水平不高，各项管理工作都是一团糟、一团乱，那么学校的发展也必然会受到很多负面影响。
从这一角度来说，小学校长管理水平高，也意味着能够掌握教学管理的一般规律，能够根据学校的实际情况来开展有效的管理，将各种教学要素按照最合适的组合进行分配，从而为学校更好地发展注入活力。
2.提升教育质量教育质量是一个学校生存发展的根基所在，没有好的教育质量，学校必然会被广大民众所抛弃，而教育质量的提升，除了依赖良好的师资力量，同时也要依赖良好的管理水平。
小学校长管理水平的提升可以更好地统筹安排各项教学工作，全面提升教学管理水平，这样就可以为教育质量的提升提供良好的保障。
3.激励教师工作百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。
教师在学校教学中发挥着重要作用，其积极性高低将会直接左右教学目标能否实现以及教学质量能否提升。
校长管理水平的提升对于教师工作积极性来说是一个促进，校长管理的重要工作就是进行教师激励，通过各种激励手段的开展，全面激发教师工作的积极性，将教师的工作统一到学校发展、教书育人的宏观目标之下，从而更好地满足教师的需要，实现学校又好又快地发展。
二、学校管理中存在的问题1.教师方面（1）教师队伍结构不均衡。
（2）教师普遍感觉工作压力大。
（3）管理方式落后。
2.学生工作难度增加（1）学生个性不断彰显。
（2）问题学生越来越多。
（3）学生个性增强，教育难度增大。
3.教学改革任务重（1）社会期望的提升。
随着时代的不断发展，公众对于教育质量的要求越来越高，这对于学校管理来说是一个巨大的挑战。
中小学校长职级制运行存在的问题及对策作者：琚金民来源：《教学与管理(中学版)》2009年第01期中小学校长职级制从上海市1993年率先试行以来，已在宁波、大连、成都、潍坊、武汉等城市广泛展开。
它扩大了学校办学自主权，充分调动了校长的积极性和主动性，为校长的发展提供了广阔的成长空间，解决了校长只能上不能下的难题，淡化了校长的“官本位”意识，促进了校长的专业化发展。
但是我们要清醒地意识到它在运行过程中所出现了一些问题。
本文针对这些问题进行以下探讨。
一、校长职级制运行中存在的问题1.考评方法不够理性化，过分依赖量化手段（1）评价标准单一，把分数当作职级制考核的重要指标，忽视了各个学校的实际有的地方评价标准过于笼统，城市与农村学校一个样，高中、初中、小学同标准，重点学校与薄弱学校也是一样。
有些地方把校长评价放在学校的硬件建设、学生的升学率、学校安全工作等方面，舍弃了其他指标，导致学校片面追求升学率。
（2）把校长评价与学校评价混为一谈校长评价是校长职级制的核心内容，根据校长的办法理念、办学能力、办学水平、办学过程、办学实绩等因素给校长评职级，与校长薪酬挂钩。
在实际操作中，有些地方把校长评价与学校评价混为一谈。
校长评价的范围往往是校长的教育思想、教育教学管理、学校管理、校长素养、业绩、办学特色。
学校评价内容主要有三个方面：①教师队伍的发展，主要是教师评价，包括教师的教学成果、科研成果、继续教育等；②学生评价,评个性特长及取得的成绩；③学校特色，办学理念和教育思想。
校长评价侧重于校长个人，学校评价侧重于学校整体。
校长职级考评有的地方过于关注校长个人的资历、学历、任职学校，重点学校校长级别高，村小级别很低，论资排辈，特级校长往往是年龄偏大的。
（3）考评过分依赖量化手段，片面追求公平公正校长的业绩有些量化手段反映不出来。
量化分析有不少弊端：一是数据收集难以保证真实可靠，评价范围过于狭窄样本数量太少，缺乏代表性；二是收集的数据易受其他因素的干扰，有些官员对自己有利的数据就用，不利的就不用。
校长工作存在的问题及改进措施近年来，随着教育事业的快速发展，学校校长在保证学生教育质量和提升学校声誉方面扮演着重要的角色。
然而，在实际工作中，我们也必须正视校长工作中存在的问题。
本文将分析目前校长工作中普遍存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、问题分析1. 缺乏明确指导理念：一些学校缺乏明确的领导理念和办学宗旨。
这使得校长们容易被琐碎事务所困，无法形成整体规划和决策。
2. 偏离教育核心：部分校长偏离了核心任务，过于注重表象和外在形象建设，而对学生教育和教师发展关注度不够。
大力开展包装营销活动或奢华硬件建设, 但缺乏真正有效、系统性改善师资队伍、课程设置等高价值内容。
3. 缺乏与父母沟通渠道：许多家庭认为，他们没有足够机会与校长交流和共同探讨学生的学习进展和行为问题。
如此一来，家校之间的合作关系变得薄弱，阻碍了学校与家长的密切配合。
4. 任务过重：由于职务相关的压力和工作负荷增加，校长们往往变得非常忙碌。
他们不但需要应付日常行政管理工作、督促师资发展和参与教育改革项目，还要面对各种形式的会议、座谈及社区活动。
二、改进措施1. 建立明确的办学理念：校长应与教师共同制定中远期教育目标，并将其转化为具体可操作的计划。
这样可以提高整体规划水平，指导学校整体发展方向，并减少琐碎事务对校长时间的消耗。
2. 注重教育核心任务：领导者要明确自己首要责任是为学生提供优质教育资源和良好成长环境。
在投入大量资源开展硬件建设同时, 应注重培养并赋予教师更多的专业发展机会以及营造积极向上、深度相连的学术氛围。
3. 加强家校合作：校长要积极主动地与学生的家长进行沟通，并设立定期互动会议，分享学生教育成果和问题。
同时，借助现代科技手段，建立家校互动平台，方便双方随时进行交流。
4. 合理分配任务和资源：校长应将工作任务合理划分给教务副院长、年级组长等中层管理人员，让每个人都能发挥其所擅长的特点。
此外，可以考虑增加部门职员来支持日常行政工作，并向相关部门申请适当经费以缓解财务压力。
中小学校长负责制存在的问题及对策研究
在中小学校长负责制的全面实施过程中，发现一系列问题，甚至与实施的初衷相违背，大大影响了学校管理质量、教育教学及学校的声誉。
因此，及时有效地解决这些问题，关系到中小学校长负责制的健康运行，关系到我国基础教育的改革发展，意义十分重大。
一、校长负责制的弊端分析
1．校长无责可负
一直以来，我国部分地区的教育行政没有真正放权，校长负责制只流于形式。
以校长决策权为例，校长拥有决策权是指学校行政工作的重大问题，校长有最后的决定权。
但是上级主管部门往往会越俎代庖，千方百计地制衡校长决策权。
长期以往，必将导致相当一部分校长不思进取，碌碌无为，一切以上级部门的安排为准。
2．校长负责的异化
校长负责制的异化现象是指校长专权制、家长制，在学校里校
长一个人说了算，导致一些滥用职权、以权谋私或任人唯亲的情况发生。
更让人心寒的是，有些地方的教育行政部门甚至认为这就是校长负责制，校长只要在听命于他的范围内行事即可。
也有些教育行政部门，明知存在这种情况，但是碍于“是否违反政策”、“是否会影响校长积极性的发挥”等问题而听之任之，所有这一切实质上助长了校长的独断专行。
3．校长负不起责
校长负责制是一种精英治校的领导制度，校长拥有与责任想对应的较大的权力，同时校长必须有相对应的较高的素质。
然而实际情况远非如此。
在急剧变化的今日，校长往往还处在一种茫然、无动于衷的状态，校本管理难以实现，课程改革难以进行，素质教育难以展开，无不与校长自身的素质有关。
其原因是多方面的，可归结为以下几点：（1）校长专业知识缺乏；（2）校长管理模式还处在经验型阶段；（3）校长民主意识、法制意识薄弱；（4）由于地方政府、教育行政部门与学校的责任不明确，导致校长忙于具体事务，忙于会议，同时中小学校长培训模式和管理方式处于松散状态，校长很难在培训中有质的飞跃；（5）由于工作压力过重，校长的积极性、主动性不高，动力不足，甚至可能出现校长倦怠现象。
4．校长负何责
从本质上讲，现代学校应当同时对上级主管部门和学校教育的当事人（学生及家庭）负责。
但对校长的绩效考核，多数由学校的上级主管部门――XX局,XX局同校长签订任期目标责任书。
校长为了自身利益，往往会为了迎合上级部门的口味。
如有些学校债台高筑，大搞形象过程，而不顾学校实际需要和长远发展。
其中遭殃的将是下一任校长和国家，并形成恶性循环。
据资料显示，目前有很多学校欠债达到上千万到上亿元不等。
就这样，校长的负责制往往演变成了“对上不对下”，“对己不对人”，并没有真正提高学校的绩效与办学质量。
二、完善中小学校长负责制的对策
1．创造良好的外部环境
（1）转变教育行政职能，支持学校自主权，明确校长的自主权。
要改变一些学校的校长“无责可负”的尴尬局面，一个重要方面就是政府管理部门要舍得放弃既得的权利和利益，主动转变职能，减少对学校的干预和束缚，还权于学校。
以对学校间接管理为主，着重搞好统筹规划、政策指导、组织协调、监督检查、提供服务等宏观管理。
凡属学校职权范围内的事，放手让学校自主管理，使学校和校长拥有广泛的自主权，为实施校长负责制创造一个宽松的外部环境。
（2）重视立法，理顺各种关系。
实行校长负责制应有教育立法
的保证。
首先减少人为的随意因素，使之成为科学领导与管理体系的依据。
当下，校长的权利、职责范围、教职工奖励基金使用标准等，党支部怎样进行监督，教代会怎样进行民主管理，都应该认真进行研究，并立法作出明确规定，使学校领导工作有法可依。
同时，立法要符合实际工作需要，务必明确具体，以尽量减少模棱两可的现象。
最后强调的是，校长与教职工必须增加法制意识，以杜绝有法不依、执法不严的现象发生。
（3）增加教育投入，改善办学条件。
目前，多数校长感到最难办的事是缺乏经费。
改变这种状况须采取以下措施：第一，增加国家财政性投入。
第二，改革义务教育财政体制，提高义务教育经费中政府公共经费所占比例。
第三，努力实现义务教育财政责任分担的“集中化”，强调以财政能力较强的中央和省级政府为主，建立新的政府财政责任分担比例。
2．加强内外部监督
（1）促进学校的民主管理。
在这里主要做的是改进和加强教代会的民主管理意识和职能。
在学校内，由于教师的小知识分子意识，只要不伤害到自己的利益，都能容忍一些不应该出现的现象。
因此，要加强教师的民主与责任意识，在校内构建一种宽松、和谐向上的氛围，使教师能够顺利、大胆地提出自己的意见和看法。
毫无疑问，营造学校的民主气氛有很大一部分责
任落实在校长的肩上，也充分体现了校长个人的气魄与魅力。
（2）更新观念，正确理解与发挥党的领导作用。
实行校长负责制首先要摆正党的领导，不能错误地把党的领导和党支部的作用不加区别地等同起来。
首先，要把那种“校长全面负责，党支部保证监督作用，就认为是忽视和削弱党的领导”的思想意识消除掉。
其次，进一步明确党的领导中所涉及到的内容，特别是党对校长的监督职能。
有关领导班子的内部监督，应根据党管干部的原则，由书记牵头严格监督，规范管理，有序操作，并通过必要的教育反思，不断提高领导干部的政治、思想、业务能力等素质。
同时，校长也要不断增强党的意识，认真接受党组织和教代会的监督，不时的自重、自省、自警、自励来警示自己。
最后，可以尝试引进新的管理体制，最近兴起的校长问责制不妨可以大胆试用。
（3）家长和社区的有效介入。
外部监督最好的来源是家长与社区，目前这股力量还很薄弱。
为此，家长和社区必须强有力地介入。
如校务委员会有家长代表，家长代表的标准由家长制定；学校同时向主管部门和社区、家长提交年度报告，并接受社区、家长代表的质询；家长代表要参与教师遴选工作；学校绩效的评估和校长职级的评审与确定要适当参考家长的意见，等等。
3．提升中小学校长的素质
（1）深化校长管理制度改革。
深化校长管理制度改革是建设高素质队伍，培养造就大批优秀学校管理人才的治本之策。
校长管理体制改革的基本目标是：建立起能上能下、能进能出、有效激励、严格监督、竞争择优、充满活力的用人机制。
校长管理体制改革的主要内容有：第一，改革校长选拔制度。
首先，须进一步明确校长的选拔标准。
其次，改革校长选择任用方式。
在选拔校长的方式上，要逐渐改变单一的委任制，根据学校的不同情况，采取委任、聘任、推举、考任等各种形式，按照公开、平等、竞争、择优的原则，不拘一格选拔校长。
实行校长“选聘制”，一方面是对校长“官本位”意识的巨大冲击，另一方面在校长与教职工之间产生了良好的互动。
第二，改进校长培训方法。
切实有效的培训能尽快提高校长思想素质、业务水平和管理方面的能力。
然而，由于我国在这一方面的欠缺，这里不妨借鉴英国的校长培训经验。
第三，完善校长激励机制。
针对当今出现的“校长倦怠”，以及校内各种不正之风盛行的现象，建立一种有效的激励机制是一种良策。
以山东高密市实行校长职级制为例。
校长的职级评定依据校长的素质、业绩和评审委员会的评定意见三个部分分成五级十一等。
校长职级实行动态管理，一般每年评审认定一次。
其次，取消所有中小学校长的行政级别、职级岗位补贴等一系列措施。
此举激发
了校长创业的积极性，促进了校长由“职务”向“职业”的实质性转变；解决了学校只能上不能下的难题，促进了校长的合理流动；淡化了校长的“官本位”意识，促进了校长的专业化成长；扩大了校长的办事自主权，促进了学校的个性发展。
同时，不少校长还指出，推行校长职级制管理后，校长的工资和奖金以及荣誉称号由XX局,XX局统一评定，彻底解决了校长与教职工竞争荣誉和工资待遇等“两难问题”，使校长从校内利益纠纷中解脱出来，使干群关系更加融洽。
（2）校长自身的不断学习。
在提高校长素质这一方面，外在的选拔、培训、监督、激励、弹劾等制度无疑扮演了重要的角色，但关键还要靠校长自身的身体力行。
在这个提倡终身学习的时代和提倡校长职业化、专业化的今天，校长不仅要能够领导现在，还要能开拓未来。
这需要校长多读书，多记笔记，多发现和思考问题，多与他人交流成功经验，多做专题研究，努力培养自我观察能力和反思能力。
