新型英语课堂教学模式尝试论文

英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。

那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。

一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。

快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。

（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。

（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。

教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。

创新英语课堂教学模式的实践与探索创新英语课堂教学模式的实践与探索2023年，随着全球教育的发展，英语作为一门普及率极高的语言，越来越受到学生和教师们的重视。

然而，传统的英语教学模式已经逐渐失去了吸引力，学生们的兴趣和学习效果越来越低。

为了使学生们更好地学习英语，教师们开始探索和实践创新的英语课堂教学模式。

首先，我们来看看传统英语教学模式存在的问题。

传统模式以阅读、听力、写作和语法为主，大量堆积词汇表，学生们往往匆匆忙忙背诵和记忆，缺乏趣味和互动性。

此外，由于课程设置单一，学生们只能从老师的讲解中学习知识，缺乏自主探索和创新思考的机会。

为了解决这些问题，教师们开始探索新的英语教学模式。

创新教学强调学生的主体性和创造性，倡导互动式和探究式学习。

在语法学习时，我们不应仅仅关注名词、动词和形容词等单词的单一解释，而应通过实际语境和相关例句来帮助学生理解。

在阅读和听力学习时，我们不应该只强调学生的词汇量，而应让他们在情境中理解和运用语言。

在写作和口语学习时，我们应该注重学生的实际交际能力，充分发挥他们的想象力和表达能力。

另外，创新的英语教学模式强调学生和老师之间的互动，讲授应以学生为中心，以学生的兴趣和需求为导向。

通过讨论、合作、游戏等方式，增强学生对英语学科的理解和关注。

同时，我们也应该鼓励学生们积极参与英语学科之外的活动，例如阅读、听音乐、观看电影等，培养他们的英语思维和创新能力。

除此之外，我们还可以借助现代化的教学手段和工具来实现更好的英语课堂教学效果。

比如使用智能白板等交互式工具，让学生们更加生动地感受语言的乐趣；采用智慧课堂系统来提高效率，使得学习者和教师们能够更好地进行课堂和教学内容的互动交流。

在新的英语教学模式下，我们应该坚持进一步提升教师的专业素养和人文素养，让他们能够更好地应对不同的学生特点和需求。

教师们的责任不仅仅是传授知识和技能，还包括引导学生走向正确的人生道路。

总之，创新的英语课堂教学模式的实践和探索，是为了提高学生的英语学习兴趣和效果，让学生们能够更好地掌握语言技能和思维能力。

新课改初中英语论文3篇设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。

具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。

当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。

要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。

需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。

要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。

在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。

首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。

其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。

再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。

最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。

浅析高中英语教学中新型教学方法的应用摘要：在传统的高中英语教学中，教师运用的教学方法大都似曾相识，很难取得教学工作的实质性突破，也难以调动学生的学习积极性，这时就需要新型教学方法的应用。

本文就以高中英语教学中新型教学方法的应用为话题，提出了一些见解和建议，希望能为高中英语教学方法的创新提供参考。

关键词：英语教学；高中英语；新型教学方法；英语应用中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-125-01所谓的新型教学方法，其实是指在高中英语教学中，采用更加思路开阔、方式多样和层次多变的教学办法。

新型教学方法的运用，需要教师把握得当、运用得体、评价合理，也需要学生的大力配合。

新型教学方法的目的是提升高中英语教学水平，提高学生的英语应用能力，为更好的推进高中英语的素质教育提供帮助。

一、情境教学法，提高教学的趣味性和娱乐性对高中生而言，学习英语不能仅仅作为一项任务或课业，而是要将其作为兴趣爱好，这对就英语教师的教学方法提出了要求。

能否转变学生的英语学习观念，让英语课成为学生们的“快乐丛林”，而不是“伤心之地”，就显得尤为关键了。

首先，教师可以考虑使用情境教学法。

所谓的情境教学，其实就是在课堂教学中创设某种情节或情景，使教学更加生动形象，使学生更加轻松愉悦。

使用情境教学，不但可以化解教学过程中的单调和尴尬，而且能够调动学生们的参与热情。

情境教学包括情景模拟、情节演示、课堂活动、课堂游戏、实物表演等，如何有效的使用合适的情境将教学过程有机的串联起来，应该成为广大英语教师的思考重点。

例如，在英语课堂教学过程中，教师可以根据教材内容和课堂时间的情况，让学生们编排和演示课本中的情节或故事，然后教师对表演给予点评，同时让全班同学进行互动交流，通过这样的情节模拟演示，不但可以强化学生对课本内容的理解，而且能够舒缓课堂气氛，激发学生们的兴趣。

二、交际教学法，全面提升学生的英语应用能力高中英语的教学，既要让学生掌握基本的英语知识和理论，同时又要保证学生能够具备英语应用的实践能力。

新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用，从这个角度看，教学方法的创新，关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥，要不断地创新教学方法，就要始终以学生的和进步为主线，辅以新型教学方法。

文章结合人教版高中教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。

【关键词】教学方法；创新；高中英语英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。

这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。

为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。

一、实施任务型教学新模式毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。

从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生实际相结合。

具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。

与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。

例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。

在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。

你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文1摘要：课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。

关键词：英语课堂教学互动传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。

英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。

一、意义互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。

课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。

1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。

此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。

2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。

构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]第一篇：构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文摘要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。

当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。

由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。

以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。

笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。

关键词：初中英语课堂互动教学模式构建一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。

从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。

由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。

长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。

这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。

二、制约课堂互动的因素1、传统的英语教学观念。

以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。

教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。

众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。

教育技术环境下的英语教学模式创新论文教育技术环境下的英语教学模式创新论文一、现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用随着现代科学技术的发展，中等职业教育的方式和生活内容也正在发生改变，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。

因此，要纠正在中等职业中学的英语教学模式中的偏差，应当借助于以计算机信息技术为核心的现代教育技术，培养学生对语言学习的能力。

1.1作为教学工具教学说到底是一种双边互动行为，传统的职业英语教学主要采用老师讲授，学生被动接受的方式，教学空间局限在黑板和讲台，教学维度也比较单一，在现代教育技术环境下，借助于多媒体等工具和平台，教学可以从视觉、听觉、甚至触觉等多个感官维度展开，不仅教师的教学可以通过各种现代教育技术媒体实现，学生的学习和教师的指导也可以在此平台基础上展开，学生与教师，学生与学生之间都可以实现互动交流，这非常有利于语言的学习。

1.2作为教学资源传统的教学课堂提供给学生的知识和能力比较有限，现代教育技术可以通过组建校园网、制作音像教材以及多媒体教学软件等方式，为教学提供形式多样、丰富多彩、海量而开放的资源库，学生可以根据各自学习的进度、难度等条件来进行自主学习，而避免课堂讲授的千篇一律，提高英语学习的效率，也会在很大的程度上提高学生分析问题、解决问题的方法。

1.3作为教学环境英语的学习需要不断的操练，逐步提高交流的能力，一定的教学环境、语言学习环境有利于英语的实际交流，在职业中学的日常英语教学过程中，应用现代教育技术手段，可以创设各种教学环境，如：多媒体综合教室、远程学习系统等，运用这些教学环境可以创设英语情景交流平台，达到趋于现实的英语学习情境，可以将枯燥的学习与现实的日常生活联系起来，锻炼学生的英语交流表达的能力，还可以与学生所学的专业知识联系起来，促进专业知识和英语的学习兴趣，从而提高综合的学习能力。

二、现代教育技术环境下职业中学英语教学模式创新的实施措施与策略2.1转变教师的教学理念首先，教师应该转变传统的权威意识，而实现与学生的平等，教学相长，教师应当从与学生的交流互动中不断完善自己的教学，这一点对于语言的学习非常重要，决定权威的教师形象对学生的自主学习并不是十分有利，老师应当“长善救失”，平等地教导学生克服自身的不足，充分发挥自己的优势，促进学生学习兴趣的增强。

如何打造小学英语高效课堂摘要：随着我国中小学义务教育的不断改革与发展，小学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚至于各村小教学点，在表面上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。

就我所在的小学而言，学校班级多，班级人数多，英语老师少，每个英语老师都是跨年级带四、五个班级，有的老师带着扩音器上课都有点吃不消，这无疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。

“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四十分钟对于学生和老师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学生们构建好高效率的英语课堂，这样既降低了老师的压力，也减低了学生的学业负担。

关键词：打造小学英语高效课堂如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课题？我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：如何让学生能主动学习，自主学习，快乐学习。

而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。

而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学生，让学生有一个充分展示的舞台和空间，使学生通过展示自己而体验到成功的快感，达到乐学，好学的目的。

而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。

老师在课堂上要不断的设置问题来引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。

基于对于小学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：一、创设英语的教学情境，激发学生的主体情感语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。

尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。

情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。

老师可以创造一些生活比较常见的场景，比如说：在超市购物，在医院看医生，在动物园游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。

师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。

在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。

教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。

教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。

要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。

同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。

二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。

英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。

教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。

要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。

四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。

创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。

教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。

走进英语新课堂，让学生激情飞扬随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和英语课程标准的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代。

按英语课程标准编写的新的中学英语教材在内容编排时也重点突出了对学生运用语言能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向作用，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授书本上的内容。

在新课程理念营造的良好的氛围之中，中学英语教学完全可能，也完全应该让学生乐学、勤学、善学，使英语课堂成为学生最爱的天堂！那么在实践中，有哪些具体做法呢？一、紧扣时代脉搏，感受新鲜气息在新课程理念指导下开展中学英语教学，首先，要认识英语教材只是学生学习英语的基础、媒介。

学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐，提高学习英语的积极性和运用英语语言的能力。

教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息。

在具体实践中，我们可以在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚的时代特征的新词汇，增加课堂气氛，了解时势，扩大词汇。

另外，在教学中，还应向学生输入鲜活的、具有时代性的英语习语，让学生接触纯正地道的口头英语，激发学生的求知欲和学习英语的热情。

二、关注学生情感，提高人文素养孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

如果教师在教学过程中注意学生的情感态度，就会使教与学和谐统一，达到事半功倍的效果。

我在教学中努力做到如下几点：1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性教学是一门技能，也是一门艺术。

这种科学性与艺术性的统一，要求教师关注每一位学生的情感和师生情感的交流，要求教师懂得表达和传递对学生的爱。

学生对教师的举动具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出细微的差别。

英语教学的创新方案论文1.活化教学情境。

情境教学法在近年受到了越来越多的重视，并通过课堂实践收到了良好的教学效果。

英语教师应根据英语的学科特征，在情境教学法的基础上进行创新，活化教学情境，提升学生的融入程度。

例如，教师可以设置外国友人来中国游玩，向学生问路的情境，让学生自己扮演外国人来进行对话。

这种情境设置的确能够起到锻炼学生英语口语的作用，但学生在对话时常常会选择自己熟知的单词或语句，对学生口语应变能力的提升作用不大。

在这种情况下，教师可以将真正的外国朋友请到课堂上，让他们配合情境，与学生们进行口语交流。

这样一来，就能够使教学情境真正活起来，学生们会对与外国人交流保持极大的兴趣，在对话过程中切实提升自身的英语水平。

2.营造轻松气氛。

在培养学生情感态度的新课改要求之下，教师要为学生营造轻松自在的学习气氛，构建和谐的师生关系，使英语教学始终在融洽的氛围中推进。

良好的学习气氛能够使学生保持精神上的专注、心态上的放松，使学生拥有大胆创新的信心和勇气。

例如，在词汇讲解中，教师可以让学生们分享自己记忆单词的心得，对于一些比较难记的词汇，鼓励他们想办法来辅助记忆。

如有的学生会巧用音标来降低记忆难度，有的会将单词拆分，进行分别记忆，有的则会利用加减或者替换字母的方式来记忆一个系列的单词。

另外，当学生取得进步后，教师要给予鼓励和表扬，使学生的学习兴趣得以保持。

学生融洽的气氛当中更愿意投入精力来开展英语学习。

3.成立学习小组。

小组学习是培养学生合作意识的有效方法，能够使学生在共同学习的过程中取长补短，很多英语问题在小组内就可以得到解决，从而提高学生的英语学习效率。

教师要根据学生不同的英语水平来进行小组划分，一般4-6人最为适宜，小组中既要有成绩较好的学生，又要有成绩偏差的学生，只有这样才能发挥优秀学生的带动作用，使班级整体英语水平得到提高。

教师要在学习小组的运作方式上进行创新，使其真正发挥作用，而非仅作为一个名头存在。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

谈英语课堂教学中的创新尝试内容提要：通过课改能充分发挥学生个体的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生的课堂参与能力。

而在教育教学改革的过程中，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。

在英语课堂教学中进行创新教育要从培养学生自主学习的能力、培养学生在句子中记单词、学语法、培养学生书本知识与实践知识相结合的能力。

关键词：英语；课堂教学；创新尝试当今教育改革发展的主旋律应该是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

课堂教学应是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。

转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今我们教师的首要任务。

那么应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？下面就略谈几点本人的做法：一、培养学生自主学习的能力。

古人说：“授人以鱼不如教人以渔。

”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。

未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会。

因此，建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。

所以在教学过程中教师既要注重教法还要研究学法，要让学生在教师的教学过程中掌握正确的学习方法。

学生只要有了正确的学习方法就等于找到了打开知识宝库的金钥匙。

这样学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。

同时还可以提高课堂教学的效益，学生可以在预习学习中自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强英语学习的自信心，进一步调动学习英语的积极性。

这样，今后学生就能有面对科技飞速发展的现代信息化的社会能力，就能用所学知识更好地为社会服务。

二、培养学生书本知识与实践知识相结合的能力。

英语是一门用来交流信息的语言工具。

因此，在英语教学中应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并是有趣味的实践性的东西。

这样才能达到一个圆满的教学目的。

这种转变可以使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透切、永久性的理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象理论知识活起来，真正成为一种交流工具。

英语教学方法论文（优秀6篇）英语教学方法学科论文篇一一、当前小学英语教学中德育现状分析1.传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。

学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。

传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。

2.消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。

现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。

尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。

因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。

二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1.创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。

方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。

课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。

例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。

在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。

2.挖掘教材中的德育素材在初级英语的日常用语中，有很多编者精心挑选的问候语，不仅可以应用到写作当中，也可以融入到日常生活当中。

英语课堂教学模式探讨论文英语课堂教学模式探讨论文在现实的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的英语课堂教学模式探讨论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一、在小学英语课堂中引进多媒体技术进行设计的基本原则1、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循简单的原则。

在课件设计中，必须以人文本，积极地从小学生的角度来想问题。

因为毕竟我们教学对象是小学生，必然会受到年龄的限制里。

故而，在进行多媒体设计的时候，应该积极地考虑到这一因素。

在课件上不要过于繁杂，过于抽象，要遵循直观简单之原则，让小学生一看就懂。

只要能够充分地调动出学生的学习兴趣就达到了运用多媒体的目的。

2、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循兴趣的原则。

爱因斯坦曾经说过一句话：“兴趣是最好的老师。

”我们在教育教学中，如果能够积极激发学生的学习兴趣，那么就有利于学生积极参与到学习活动中来。

在英语教学活动中，我们充分地运用现代多媒体信息技术手段进行教学活动，应该遵循的原则之一就是“兴趣”。

只有保护好小学生的学习兴趣，才可以促使他们快乐地参与到学习中来。

比如在进行Family教学的时候，我们可以设计出一个大家庭的PPT课件，让小学生在情境里感受到家带给人的温暖。

尽管课件设计的简单，但是达到了教学目的就已经足够，而没有必要在这些课件里弄太多的声音、色彩，那样做反而弄巧成拙，会影响到学生的英语学习活动。

3、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循情景性原则。

在小学英语教学过程中，积极地应用现代多媒体学习技术教学手段进行教学，其目的在于充分地发挥多媒体在对情境呈现中的强大优势。

所以，在进行设计的时候，应该考虑到充分地发挥多媒体的.呈现功能，多用情境来营造英语的学习氛围，让学生在一种接近于真实的环境中寻找到语感。

4、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循以人为本的原则。

在英语教学过程中，我们所进行的英语教学活动，其出发点和归属点都在于学生。

英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。

本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。

1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。

这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。

2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。

（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。

学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。

（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。

3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。

（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。

（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。

4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。

教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。

二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。