(苏教版)五年级数学下册教案_解决问题的策略.##

苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案（共5篇）第一篇：苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案第七单元解决问题的策略一、教学内容教材第105～111页的“例1～例2”以及练习十六。

二、教材分析教材一共安排了两道例题，引导学生从平面图形以及数与计算的角度分别体会转化策略的应用过程和特点，逐步积累用转化策略解决问题的经验，增强主动应用策略的自觉性。

教材中还安排了涉及图形和计算等不同内容的实际问题，引导学生在变式应用中逐步加深对转化策略的认识。

三、学情分析转化是指把一个有待解决的问题转变成已经解决或者比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，理解并掌握这一策略，对于学生形成分析和解决问题的能力和发展数学思考，具有非常重要的意义。

四、教学目标1．使学生经历用转化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点，能根据具体问题确定合理的解题思路，从而有效地解决问题。

2．使学生通过对解决问题过程的回顾、比较和反思，进一步体会转化策略的内在价值，增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析和研究问题的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学号数学的自信心。

五、教学重、难点教学重点：让学生在解决问题的过程中，初步领会转化的过程和特点，体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。

教学难点：引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。

六、课时安排解决问题的策略3课时机动1课时第一课时解决问题的策略（1）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级数学下册第105～106页例1和“练一练’’，第109页练习十六第1～3题。

教学目标：1．使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。

2．使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活、敏捷等品质。

苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案，主要让学生掌握解决问题的策略，学会用一一列举的方法分析问题、解决问题。

通过本节课的学习，使学生能够灵活运用列举法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级时学习了整数四则混合运算，对基本的运算规则有了了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还是无从下手，不知道如何运用所学的知识。

因此，在本节课中，教师需要引导学生学会用一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，能够自觉地运用这种方法解决问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。

四. 教学重难点1.重点：学会用一一列举的方法解决问题。

2.难点：如何引导学生发现问题的规律，灵活运用列举法。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动参与，独立思考，培养学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行一一列举。

2.准备教学PPT，展示问题案例和引导学生思考的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引出本节课的主题——解决问题的策略。

例如，讲解一个购物问题：妈妈去超市买水果，有苹果、香蕉、葡萄三种水果，每种水果都有不同的价格，妈妈想买两种水果，问怎样买才能使总价最便宜？让学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现问题案例，引导学生进行分析。

问题案例可以是一道数学题目，也可以是一个生活问题。

例如，数学题目：已知一个数的2倍加5等于17，求这个数是多少？生活问题：小明有红、蓝、绿三件衣服，他想穿两件衣服，有多少种不同的穿法？3.操练（10分钟）教师引导学生用一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

首先，让学生独立思考，然后进行小组交流，最后全班分享。

(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案《解决问题的策略》教学设计教学内容:义务教育教科书(苏教版)数学五年级下册第105-106页的内容。

教学目标：1.初步学会运用转化策略分析问题，能根据问题的特点确定具体的转化方法。

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用，进一步培养转化意识和能力，感受转化策略的价值。

3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。

教学重点:对转化策略的体验和主动应用。

教学难点:会用转化策略灵活地解决问题。

教具准备:多媒体课件、例题图片、剪刀、研究单。

教学过程：一、直观演示，在复中引出转化策略1.抢答游戏：考考你的眼力。

（1）下面这两个图形，哪个面积大一些？（出示课件）用数方格的方法可以比较两个图形的大小。

因为左侧图形有11格，右边是10格，所以左侧图形的面积大。

2.（出示课件）我们已经学过很多平面图形的面积计较,出示课件提问:这两个是甚么图形?怎样可以得到它们的面积?如果老师把它们放到方格纸上,还可以怎样知道它们的面积?每个小正方形的边长表示1cm,你能判断这两个图形的面积相等吗?根据计较公式直接计较后比较大小。

相等，因为三角形的面积为8×4÷2=16（平方厘米），长方形的面积为8×3=16（平方厘米）。

3.小结:我们发现,像这样可以用数格子、用公式计算出面积的图形,都比较规则。

我们称之为“规则图形”,这些图形可以用数方格和公式计算来进行面积比较。

(板书出示:规则图形面积——数方格、公式计算)二、自动探究，在交流中明晰转化策略1.课件出示：（105页例1，下面两个图形，哪个面积大一些？）指名回答，学生猜想。

如果要比较下面这两个图形的面积是否相等,还可以直接用公式吗?为什么不可以?你可以用什么方法来判断它们面积哪个大呢?2.提出建议。

同学们可以在研究单上画一画、算一算，需要时可以动手剪拼两个实物图，先独立思考，再小组交流。

（教案）第七单元解决问题的策略（2）-五年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.学生了解解决问题的策略，能够灵活运用。

2.学生能够解决一些常见问题，例如比较大小、分组、找规律等。

3.学生能够运用所学方法解决一些实际问题。

二、教学内容及重点1. 教学内容•解决问题的策略•比较大小•分组•找规律2. 重点•培养学生解决问题的能力•帮助学生掌握比较大小、分组、找规律等方法三、教学过程1. 导入（10分钟）•回顾上节课所学内容：“解决问题的策略（1）”。

•引导学生思考：遇到问题怎么办？有哪些解决问题的方法？2. 学习内容（30分钟）1.比较大小•给出一组数字：6，8，9，3，12，7，13。

请将其从大到小排序。

2.分组•将一个 24 颗糖果分成 3 组，并保证每组糖的数量相同。

3.找规律•1，4，9，16，25，___，49，请填入下一个数。

3. 拓展应用（10分钟）•指导学生利用所学方法（比较大小、分组、找规律）来解决实际问题。

4. 总结归纳（10分钟）回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略。

并指导学生如何在学习或生活中运用所学方法来解决问题。

四、课堂互动•与学生互动，指导学生如何运用所学知识来解决实际问题。

•设计任务和练习，让学生通过交流、合作学习与思考。

五、作业批改•对作业进行批改，并对学生的成绩进行点评。

•对于表现突出的学生，进行奖励和鼓励。

六、教学反思通过这次教学，学生们掌握了解决问题的策略，同时也掌握了比较大小、分组、找规律等方法。

在教学中，我注重与学生互动，加强了他们与教师之间的交流与合作。

在未来的教学中，我会更加关注学生的需求，不断改进和完善自己的教学方法。

苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教材分析本次教学所使用的教材是苏教版五年级下册的《解决问题的策略》。

本单元共有四个章节，分别为：1.表格与图像解谜2.图形模式的分析3.必备的画图技能4.布尔代数初步本单元的教学重点在于培养学生解决问题的能力，从表格、图像、图形等角度出发，启发学生的思维，帮助学生建立正确的思维方式，学习应用数学策略解决现实问题。

二、教学目标1.理解表格和图像的基本特性；2.锻炼分析图形图案的能力；3.掌握必备的画图技能；4.了解布尔代数基本概念。

三、教学内容及方法1. 第一章节表格与图像解谜1.学习内容：理解表格和图像的基本特性。

2.学习方法：引导学生观察、分析、比较、总结不同的表格和图像。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•分析一组数据表格并让学生讨论其特点；•以餐馆销售数据为例，让学生归纳总结如何分析数据；•通过多组图像的比较，让学生学会如何观察和分析信息。

2. 第二章节图形模式的分析1.学习内容：锻炼分析图形图案的能力。

2.学习方法：引导学生观察、分类、总结不同的图形。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过展示多组不同类型的图形，让学生对图形进行分类和总结；•锻炼学生解决形式相同的不同难度题目的能力和策略。

3. 第三章节必备的画图技能1.学习内容：掌握必备的画图技能。

2.学习方法：引导学生通过实践学习真实场景下的画图技巧。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•以画比例图为例，让学生学习如何确定比例尺、缩放图形；•通过多组场景让学生实践绘制各种图形。

4. 第四章节布尔代数初步1.学习内容：了解布尔代数基本概念。

2.学习方法：引导学生理论联系实际，通过真实场景引导学生学习布尔代数知识。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过灵活的文字与图形结合的方式，引导学生了解布尔代数的基础概念和应用范围；•通过实际场景和实际问题，让学生尝试使用布尔代数进行解决问题。

无锡市苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握分析问题、列式计算、解决问题的方法。

本节课通过具体案例让学生学会运用画图、列表等策略进行问题求解，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对问题分析、列式计算等方法有一定的了解。

但学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用各种方法。

因此，在教学中，要关注学生个体差异，引导他们学会从不同角度思考问题，培养解决问题的策略意识。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表等。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用画图、列表等策略解决问题。

2.难点：培养学生灵活运用各种策略，解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会解决问题。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的方法。

3.合作交流法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

4.归纳总结法：引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题情境和解决过程。

2.教学素材：准备相关的生活案例，供学生练习。

3.黑板：用于板书重点内容和步骤。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的问题。

如：“小明有30个苹果，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生尝试解决问题，从而引出解决问题的策略。

2.呈现（10分钟）呈现更多类似的问题，让学生尝试解决。

如：“妈妈买了5千克香蕉，平均分给家里6个人，每个人能分到多少千克香蕉？”在解决问题的过程中，引导学生发现画图、列表等策略。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用画图、列表等策略解决实际问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）挑选几组学生代表，分享他们解决问题的过程和策略。

苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教学内容：苏教版五年级下册《解决问题的策略》二、教学目标：1.了解解决问题的策略，并能够应用到实际生活中。

2.培养学生思维能力，提高其解决问题的能力。

3.通过教学，引导学生热爱数学，激发其数学兴趣和学习兴趣。

三、教学重难点：1.掌握解决问题的策略。

2.帮助学生了解实际生活中应用数学的重要性。

3.学生的思维训练和解决问题的能力提升。

四、教学方法：1.通过讲解、举例、练习等多种教学方法，使学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

2.进行小组讨论、教师引导等形式，培养学生解决问题的思维能力。

3.通过抽象问题具体化，以生动形象的实例进行教学。

五、教学过程：1.导入环节（1）引导学生思考：什么是解决问题的策略？（2）通过图示、解决问题的实力展示，激发学生兴趣，引导学生热爱数学。

2.学习内容（1）了解解决问题的策略和方法，包括抽象问题具体化、分类、逆向思维等。

（2）让学生通过不同的题目逐渐掌握解决问题的套路和方法。

（3）丰富教学内容，让学生了解生活中如何运用数学知识解决实际问题。

3.教学方法（1）举例说明：通过一些常见的问题和问题解决的方式来讲解解决问题的具体方法。

（2）小组讨论：学生分成小组，经过讨论使其更好地理解和掌握方法。

（3）教师引导：针对不同的问题情况，巧妙引导学生，使学生更好地掌握方法，并提高解决问题的能力。

4.教学总结（1）回顾教学重点，让学生尽量回忆掌握的方法。

（2）总结学生在课程中学到的问题解决方法和策略。

六、教学资源准备：1.教学PPT2.教材及同步练习册3.黑板和粉笔七、教学后记：本次教学是针对五年级下册《解决问题的策略》数学课程，通过掌握解决问题的策略和方法，能够更好地应用到实际生活中。

同时培养学生的思维能力，提高其解决问题的能力，引导学生热爱数学，激发其数学兴趣和学习兴趣。

通过小组讨论、教师引导、课堂练习等形式，使学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

解决问题的策略—倒推教学目标：1．使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能有条理地解决问题。

2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：使学生学会运用“倒推”的策略解决有关实际问题。

教学难点：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

教学过程：一、情境导入，感知策略。

1．出示路线示意图谈话：老师每天上班通常是从家门口向西走大约200米到人民医院，再向北走大约1000米到大剧院，最后向西走300米到学校。

如果老师请你们放学后到我家做客,你们从学校应该怎么走？你是怎么想的？2．能告诉我你的年龄吗？想知道老师的年龄吗？老师的年龄先减1，再除以3，等于12，你能猜出老师的年龄吗？你是怎么想的？（出示示意图）刚才，大家知道了老师回家的路线，算出了老师的年龄。

大家有没有感觉到，解决这两个问题时都使用了什么方法？解决问题时，你是怎么想的呢？（倒过来想）（板书：倒推）3．揭题：这种“从结果出发，倒过来推想”的策略在我们的日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。

今天，我们就利用“倒推”的策略来解决一些有关的问题。

（揭示、板书课题：解决问题的策略——倒推）（设计意图：以说“返回路线”和“猜年龄”两个学生常见的生活问题为切入点，唤醒学生已有的经验，调动学生用原有的知识和经验尝试解决新问题。

为学生进行“倒推”策略的探索、理解和应用建立联系。

）二、初步体验，理解策略。

1．课件出示例1：师：从图中你了解到哪些信息?（用多媒体演示整理成的表格）2．初步体验。

师：要求原来两杯果汁各有多少毫升？你打算从哪里开始想？生：从现在的开始想。

五年级数学下册教案-7 解决问题的策略-苏教版教学内容本节课为《解决问题的策略》。

通过实际问题的引入，教授学生如何运用数学知识解决实际问题，重点在于策略的选择和运用。

教学内容涵盖问题的分析、策略的制定、解决方案的实施及结果的评估。

教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握解决问题的基本步骤和常用策略。

2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯。

教学难点1. 问题分析：引导学生准确抓住问题的核心，理清问题解决的思路。

2. 策略选择：指导学生根据问题特点选择合适的解决策略。

3. 方案实施：培养学生实施方案的动手操作能力，并能对实施结果进行有效评估。

教具学具准备- 教具：多媒体教学设备，PPT课件，黑板。

- 学具：学生笔记本，计算器，草稿纸。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新授：详细讲解解决问题的步骤和策略，结合实例让学生理解并掌握。

3. 案例分析：选取典型的案例，让学生分组讨论，分析问题并制定解决方案。

4. 实践操作：学生根据所学的策略，独立或合作解决实际问题，教师巡回指导。

5. 成果展示：学生展示自己的解决方案，教师给予评价和指导。

6. 总结反思：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的策略和步骤。

板书设计板书设计将围绕教学目标、教学内容和教学过程进行，通过图表、流程图等形式直观展示解决问题的步骤和策略。

作业设计作业设计将包括基础题、提高题和开放题，以巩固学生对解决问题策略的理解和应用。

课后反思课后反思将围绕教学效果、学生学习情况和教学方法的适用性进行，旨在为下一节课的教学提供改进和调整的依据。

通过本节课的学习，学生应能掌握解决问题的基本策略，提高解决实际问题的能力，培养合作学习和创新思维的习惯。

教师应根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。