第1课人类的形成与文明的曙光

第一课人类的形成与文明的曙光学习目标1、了解人类社会形成的几个阶段的情况：2、掌握氏族社会的产生和原始社会的发展学习重点：劳动创造人；学习难点：对人类“从野蛮走向文明”概念的理解导学过程【教材助读】1.目前.大名数人类学家认为，现代人类从韭洲南方占猿中的一支发展而来.南方占猿届丁• “人类直系祖光二2.人类在距今二三百万年形成,人与动物的本质区别是人能直立行走,3.中国人类学家把“完全形成的人分为"直猿、皿、是期智人和晚期智人四个阶段。

4.从猿到人的转变过程中劳动起了决定的作用,世界上的人类分为三大主要人种。

即我们通渚所说的白种人、黄种人和黑种人。

5.人类最初经历的社会是原始社会。

原始社会最基本的组织是氐晚。

6.在母系氏族社会里，由于群婚的缘故,人们“只知其母，不知其父妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占主导地位。

7.在项盘氏族社会里，男了在经济中也位，婚姻关系相对旭定_，人们开始“既知其倬，又知其父”。

8.父系氏族公社晚期，由于叔㈣之和阶级的产生，氏族开始瓦解.人类由原始社会进入奴隶社会。

从野蛮走向文明. 国家也随之产生, 埃及、两河流域、中国、卬度_和希腊的克里特是世界上最早进入文明时期的国家和地区。

【问题大盘点】：请你归纳和回忆本课的内容，认真想一想，你还右哪些疑尴问题没有解决，说出来大家共同解决。

（1）我的问题:（2）我们的问题:【自主探究】1、原始社会是怎样形成的？答：时间：父系氏族晚期：过程：生产力进一步提点》出现刺余产品和家庭私有财产* 奴隶和统治阶级出现A 国家机构形成2、比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？答：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构组成的。

【自主训练】1.不同的地区和民族中有许多充满浪漫色彩的人类起源传说,但目前科学界•般认为人类起源于（C ）A.上帝创造B.女姻造人C.占猿D.外星球2.目前许多科学家都认为，人类的宜系祖先最早出现在（D ） A.亚洲B.欧洲C.非洲D.美洲罗马共和国时期奴隶制盛行。

第一课《人类的形成与文明的曙光》教学目标知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程；了解氏族社会的产生及其特点和作用；了解原始社会的瓦解过程。

记住最早产生文明的国家和地区。

过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素质。

通过图片的欣赏和分析，提高学生获取历史信息的能力。

情感态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

通过分析母系社会形成的原因，树立男女平等的思想，教育女生自强自立。

教学重难点教学重点：最早进入文明的国家和地区教学难点：为什么进入奴隶社会就是有了文明？为什么说奴隶社会取代原始社会是巨大的进步？教学方法：讨论法，提问法教学过程【介绍学科情况】1.九年级这学期学的是世界历史。

考试形式为开卷。

上课注意听讲，做好笔记。

2.中考历史总分为50分，分为选择题，判断题和材料题。

导入：人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！板书课题：第1课人类的形成【讲授新课】（一）关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事？学生讲述人类起源的传说，教师总结人类起源的科学说法。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。

其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。

但这些仅仅是人们的传说和想象。

我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么，人类究竟怎样出现的呢？（二）自学指导整体感知（学生根据教师提出的问题在课本中学找答案）（1）人类的祖先是谁？（2）猿类进化成人经历了怎样的过程？（3）世界上有哪几种人种？人种形成的原因是什么？（4）氏族社会分为哪两个阶段？这两个阶段分别有什么特点？（三）讨论交流，解决疑难一、人类的形成⒈正在形成中的人提问1：“正在形成中的人”是指什么？形成于何时？提问2：为什么直立行走是人类进化史是具有决定性意义的一步？教师在学生回答的基础上总结出：1．直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别；2．直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。

《人类的形成和文明的曙光》教学目标专项说明一、目标陈述1、识记与理解了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化来的。

知道世界三大人种，了解他们的形成原因。

说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

人类从野蛮到文明的过渡及文明史的出现。

2、能力与方法通过对人类形成的原因，母系氏族向父系氏族的过渡及野蛮走向文明的发展三大问题的分析，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题的能力。

运用大量的影画资料及学生活动分析上述问题的过程是培养学生运用材料，归纳规律，了解内涵的过程，让学生树立一种历史感。

3、情感态度与价值观了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神。

通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，后必胜今。

认识人类的进化是人类艰苦探索的过程，是顺应自然变迁保存种族的前进。

同时在历史的演进中体会历史的魅力。

二、目标设计的依据本课作为新课标九年级历史第一课，新课标注重主题与时序结合，主题下分课的体例。

对时序性的重视、主题内容的内在联系和相互呼应，反映了历史学科的特点。

教材突出了历史发展的空间感，将史前人类作为整个古代亚非文明的导读加以处理，因此本课有提纲携领的作用，充分提示人类历史发展和社会进步的规律，使学生初步建立正确看待时代发展大势的能力，因此本课中强化了生产工具改进，生产力不断提高的历史发展脉络。

九年级学生在前两个学年的学习中掌握了一定的历史学习方法，对历史问题有一定的了解，但是比较缺乏对历史知识内在联系，总体认知上的把握，他们的历史知识是零散而纷杂的，不容易形成系统，这对把握历史大势十分不利，本课就是想通过对世界历史开端学习，在基础知识，创新精神，历史思维能力、实践能力培养的基础上，整合中步入以后的教学中，让学生站在一定的高度上更客观的对待历史问题。

三、目标达成的思路和方法老师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”。

在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导尤为必要。

第一课人类的形成与文明的曙光主备人：田芙蓉参备人：陈孟教学目标记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。

通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

教学重点和难点重点：劳动创造人，原始人类的生产与生活。

难点：母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

教学时间 1课时。

教学方法讲述法、图示法、问题探究等。

教学过程师：浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。

那么，谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。

二、学习新课(一)早期人类师：古老的神话中说人是由神创造出来的。

那么，有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢?(多媒体展示：图片《女娲造人》和《伊甸园里》)师：《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事，一则出自中国，一则出自西方，从两则神话中，可以看出东西方文化的差异，但是两则故事也有许多共同点。

咱们来个限时比赛，看谁在最短的时间内找到最多的相同点。

(生：两则神话都认为人类并不是从来就有的；两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神；制造人的材料都被设想为泥土，大地是人类的母亲；人的形象都是按照创造者自身的形象设计的；两则神话都说到人类为什么有男女性别的差异。