小学心理教育教育问题案例分析案例11孩子不爱和父母交流是什么情况

小学生心理辅导个案一、基本情况分析：李盛杰性别：男年龄：11岁小学五年级．尤其是这学期以来，成绩逐步下降。

课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。

不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。

爷爷对他要求过于严苛。

二、主要问题性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝但行动活跃，爱打闹不爱学习。

三、分析与诊断产生这样的原因是多方面的。

1. 个人因素通过观察，我发现李盛杰也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。

这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。

２、家长方面，父母经商忙碌没有时间也没有心思管理孩子，给他过宽的学生氛围。

也给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。

对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。

长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。

久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

四．辅导策略1、激励教育，唤起信心。

为了消除李盛杰的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到李盛杰是我们整体中的一员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近了。

2、树立信心，激起动力。

小学生心理咨询个案例分析报告（精选多篇）第一篇：小学生心理咨询个案例分析报告小学生心理咨询个案例分析报告一、基本情况小忻（化名），男，10岁，小学四年级学生。

1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。

2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。

同学们都不喜欢与他相处。

3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。

2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。

千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。

3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。

（父亲错误的引导方式）总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。

对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系； 3.学习习惯。

为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。

人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。

本案中的“攻击性行为”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的“惩罚”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。

“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。

因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。

第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，性格内向、胆小，学习成绩一般。

在学校里，他总是不敢发言，害怕被同学嘲笑。

在家里，小明也不愿意与父母交流，父母对他的教育方式感到困惑和无奈。

二、案例分析1. 家庭环境因素小明的家庭环境对他的成长产生了重要影响。

父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感和关爱。

此外，父母在教育小明时过于严厉，使得小明对学习产生了抵触情绪。

2. 个性心理因素小明性格内向、胆小，这是他个性心理的特点。

在集体环境中，他害怕被同学嘲笑，担心自己做得不好。

这种心理状态使得他在课堂上不敢发言，影响了学习成绩。

3. 教育心理学理论根据教育心理学理论，家长在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。

以下几种理论对小明的教育具有指导意义：（1）情感教育理论：家长应关注孩子的情感需求，给予关爱和支持，让孩子在温馨的家庭环境中健康成长。

（2）行为主义理论：家长可以通过强化积极行为，消退消极行为，帮助孩子养成良好的学习习惯。

（3）人本主义理论：家长应尊重孩子的个性，关注孩子的内心世界，激发孩子的潜能。

三、教育策略1. 营造温馨的家庭氛围家长要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的生活和学习。

在日常生活中，多与小明进行情感交流，让他感受到家庭的温暖。

2. 鼓励与支持家长要鼓励小明积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。

在课堂上，家长可以协助老师关注小明的表现，适时给予鼓励和表扬。

同时，家长要鼓励小明多与同学交流，培养他的社交能力。

3. 培养自主学习能力家长要引导小明养成良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排时间等。

在遇到困难时，家长要耐心指导，帮助小明找到解决问题的方法。

4. 家校合作家长要主动与老师沟通，了解小明的学习情况和心理状态。

在家庭和学校之间搭建沟通桥梁，共同关注小明的成长。

四、实施效果经过一段时间的努力，小明的性格变得开朗，胆子也大了一些。

他在课堂上敢于发言，与同学的关系也变得融洽。

学习成绩也有所提高，家长对他的教育方法感到满意。

孩子不愿意跟家长沟通的原因没有一个孩子从一开始就不愿意和父母交流，父母本来应该是孩子最想倾诉的人，父母跟孩子之间的交流有了障碍才会出现这样的问题。

孩子不愿意跟家长沟通怎么办呢？孩子不愿意跟家长沟通的原因：1、觉得不被父母理解孩子的心声是：“我曾经尝试过跟爸妈说我到底在想什么，可我妈总是说‘你还小，不懂事，别胡思乱想浪费学习时间。

’以后我就再也不说了。

”2、害怕父母责骂自己孩子跟父母说“我喜欢这个女同学”，要不“我想尝试抽根烟”，父母亲往往脸色大变，立刻斥责：“你怎么可以有这样的念头，你知不知道我们所有的希望都在你身上？”想想看，孩子本来什么都愿意和父母说，但是父母的大惊小怪和责骂却使孩子退缩了，为了安全，他们干脆什么也不说了。

3、逃避父母给自己的压力身为家中的独生子女，孩子从小就感受到了来自家人的关怀和寄托。

家长们动不动就跟孩子说：“孩子啊，我们一家未来的希望就都在你身上了，你要努力学习，才能不辜负爸妈这么辛苦地挣钱供你念书。

”孩子因此得到的信息是，年幼的他必须得承载一家人幸福的重责大任。

4、父母太过唠叨如果问孩子，“为什么不愿意跟老爸、老妈说话？”最常听到的回答是：“他们太烦人了。

”“烦”是什么意思呢？青少年口中的“烦”，指的是爸妈总是重复要求他们做同样的事情，让人厌烦。

一心想做成人的孩子，当然不愿意陷入如此的困境当中，所以就索性不开口，消极地抵抗来自父母的唠叨。

5、对父母心存芥蒂有些孩子不开口的心理成因就更深层许多，例如小时候父母亲不断打骂，孩子心理上留下了创伤。

过去心中的不满和积怨，使得青春期的孩子选择用“不沟通”的方式来惩罚父母。

孩子不愿意跟家长沟通怎么办：1、多了解孩子要了解孩子，要多跟孩子接触，从他们的语言及行为中了解他们的想法、喜好、内在需要。

可以了解下孩子最近有什么样的爱好，什么样的烦恼，跟某个朋友关系如何，多和他聊聊对生活中各种事情的理解，听听他诉说等等。

2、理解和尊重孩子家长对孩子真正的爱必须以理解、尊重孩子为前提，否则就成为孩子最熟悉的陌生人。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

近期，小明在学校的学习和生活中出现了很多问题，如上课注意力不集中、学习成绩下降、与同学关系紧张等。

家长和老师都发现小明情绪低落，不愿意与人交流，甚至出现了焦虑和抑郁的症状。

二、案例分析1. 问题表现（1）学习成绩下降：小明在学习上遇到困难时，容易放弃，缺乏自信心。

他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。

（2）人际关系紧张：小明与同学相处时，常常表现出攻击性行为，如嘲笑、推搡等。

这导致他与同学之间的关系紧张，甚至被排斥。

（3）情绪低落：小明经常表现出焦虑、抑郁的情绪，如失眠、食欲不振、不愿与人交流等。

2. 问题原因（1）家庭教育：小明的家庭环境较为紧张，父母经常因为工作忙碌而忽略了对小明的关心和陪伴。

这使得小明在心理上缺乏安全感，导致他无法正常面对学习和生活。

（2）学校教育：小明的学校教学压力大，课程设置较为单一，缺乏趣味性。

这使得小明对学习产生了抵触情绪，影响了他的学习效果。

（3）自身因素：小明性格内向，不善表达，这使得他在面对困难和挫折时，容易产生焦虑和抑郁的情绪。

三、心理咨询方案1. 建立信任关系（1）倾听：心理咨询师要耐心倾听小明的诉说，让他感受到被尊重和理解。

（2）接纳：心理咨询师要接纳小明的情绪和行为，让他感受到安全和支持。

2. 心理辅导（1）认知行为疗法：帮助小明认识到自己的错误行为，引导他学会调整心态，树立自信心。

（2）情绪管理：教授小明如何识别、表达和调节自己的情绪，减轻焦虑和抑郁症状。

（3）社交技能训练：培养小明与同学、老师、家长等建立良好关系的技巧。

3. 家庭教育指导（1）家长沟通：与家长沟通，让他们了解小明的心理状况，共同制定家庭教育方案。

（2）家庭教育指导：指导家长如何营造温馨的家庭氛围，关注孩子的心理健康。

4. 学校教育支持（1）教师培训：为教师提供心理健康教育方面的培训，提高他们对学生的关注和引导能力。

（2）课程设置：调整课程设置，增加趣味性，减轻学生的学习压力。

问题：
，帮帮忙，这段时间孩子总是说我们不理解他，让他干个啥吧就说我管的严了，以前总是可
高兴和我们说学校的事，但现在就是问他，他也不说，这到底是咋回事啊？
答案：
12岁的孩子刚好是出现自我意识和独立性的时候，很容易根据自己的思想来做事情
聊聊孩子感兴趣的话题
蹲下来好好谈不要有架子
孩子进入青春期后，会认为自己长大了，有自己的秘密了，不喜欢跟父母说太多是很正常的现象。

他们现在的注意力已经从父母转移到了同伴
1、家长要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理。

2、家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。

可以不过问孩子们的谈论内容，尊重孩子的隐私，但可以在适当的时候和孩子分享自己当时的事情，让孩子逐渐开口和你们沟通
从孩子的兴趣入手，让孩子主动和你沟通。

孩子不喜欢和父母交流的原因孩子的年龄越来越大，也变得越来越不爱讲话，不爱与父母交流，这样肯定是不行的，家长要问问孩子是什么原因不喜欢跟我们交流，明白问题的核心，这样就好解决了。

孩子不喜欢和父母交流的原因1、孩子自主性提高。

小时候孩子比较听话，那是因为孩子还不知道一些东西，没有形成自己的一些观点和自己的一些想法。

随着孩子年龄逐渐的增加，他所了解的事情也越来越多，他可能逐渐的发现父母所说的事情并不一定是正确的，而父母所说的意见与自己的想法也是不一致的，在这种情况下孩子就越来越不愿意与家长沟通。

2、孩子的隐私性提高。

随着孩子逐渐的长大，他开始意识到每个人有自己的隐私，并不是什么事情都要与父母进行沟通，进行交流。

比如说孩子在学期间可能会有一些感情上面的一些事情，或者是自己在其他方面有一些想法，但是这些想法他可能不太愿意跟父母进行沟通。

因此在这种情况下，她为了保持自己的隐私，就可能不太愿意跟父母沟通。

3、很多家长长期对孩子的事情漠不关心，导致孩子们认为在家长的心中自己的事是不重要的，所以慢慢的开始不愿意和家长沟通，因为即使想跟家长交流也得不到回应，甚至还可能被家长当作是胡闹，浪费时间，于是孩子干脆放弃了和家长之间的沟通。

4、有的家长对孩子的教育简单粗暴，不允许孩子犯错，不懂孩子的心理行为，没有相关知识，以责骂、呵斥甚至体罚来代替一切，久而久之，孩子变得沉默寡言，在父母面前再也不肯开口说话。

父母应该如何和孩子沟通1、沟通的心法是爱与尊重。

父母与孩子沟通之前，一定要培养孩子的独立思考能力，而这种能力的培养，需要父母尊重孩子。

作为家长要从人格上尊重孩子，对孩子就像对其他成年人一样，比如你面前如果是你的同事，你是不会随意贬低他，或者给他贴标签。

如果用对待朋友的态度带着尊重去跟孩子交流，那么孩子就会体验到自尊。

这里的“爱”不是类似“我为你好，所以你必须听我的”的逻辑，也不是“都是为了你好，我才会这样付出”为借口去绑架孩子的自由意志。

儿童心理咨询案例小明，一个八岁的男孩，最近在学校表现出了明显的焦虑和情绪不稳定。

在和老师和家长的交流中，发现他最近对于上学感到非常抗拒，经常会因为一些小事情哭闹不止。

在家庭中，他也变得不爱说话，对于父母的询问总是避而不答。

经过一段时间的观察和咨询，发现小明的这些行为是因为家庭中的矛盾和冲突所导致的。

父母经常因为工作和家庭琐事而争吵，导致家庭氛围紧张，小明在这样的环境下感到压力巨大，无法释放自己的情绪。

针对小明的情况，心理咨询师首先和他进行了一对一的沟通，让他感受到自己被尊重和理解。

在和小明的交流中，心理咨询师发现他内心深处的焦虑和恐惧，于是采取了一些针对性的心理疏导和放松训练，帮助他释放内心的压力和紧张情绪。

同时，心理咨询师也和小明的父母进行了沟通，帮助他们意识到家庭中的矛盾对于小明的影响。

通过一系列的家庭治疗和沟通，父母逐渐意识到了自己在家庭中的行为对于孩子的影响，他们开始学会更好地处理自己的情绪和家庭矛盾，为家庭营造了更加和谐的氛围。

经过一段时间的心理咨询和家庭治疗，小明的情绪逐渐稳定下来，对于上学的抗拒也逐渐减少。

他在学校的表现也逐渐好转，和同学和老师的关系也变得更加融洽。

通过这个案例，我们可以看到心理咨询在儿童心理问题中的重要性。

对于儿童来说，他们的情绪和行为往往受到家庭和环境的影响，因此在儿童心理咨询中，除了关注孩子自身的情绪问题，也需要重视家庭和环境因素对于孩子的影响。

因此，对于儿童心理问题，我们需要以全面的视角来看待，不仅要关注孩子自身的情绪问题，也需要关注家庭和环境的影响。

通过心理咨询师的专业指导和家庭的配合，可以帮助孩子走出心理问题的困扰，重新获得健康的心理状态。

我们之间怎么了？“孩子回家就守着电视或者电脑，只有吃饭的时候才能说上几句话，还是被我们追问着给挤出来的”一位家长在家长会后这样对我说。

“我们给孩子能提供的只有物质上的了，至于精神和学习上也就了解那么一点，所以和孩子交流起来很困难，更不敢多谈学习了，有时成绩出来了，明知不好却都不敢问，好多次一提到成绩就不欢而散，孩子甚至还哭。

为孩子付出那么多，可还说我们不关心她，不了解她……”一位母亲在单独谈到自己的孩子时既着急又无奈地和我道出心中的苦恼！上述经历代表了现在很多为人父母者的一个共同难题——“为什么孩子越长大，越不愿和大人说话了？那个小时候和爸妈无话不谈的好孩子究竟怎么了？”作为家长，为孩子付出了很多很多，听从学校班主任的提示，坚持“两手抓”，从物质生活上满足孩子的同时，丝毫不敢放松关心他们的精神世界，；与孩子交流时，小心翼翼如履薄冰不摆出大人的架子，生怕一句话不合适影响孩子的心绪，无法收拾！但煞费苦心之后很多却是，要么大人失去耐心，仍然处于绝对的“主宰地位”；要么陷入被动，唯孩子命是从，好像给孩子的东西越来越多，但他的心却似乎愈来愈远。

那么，到底问题出在了什么地方？大人是否真的和孩子没了共同语言？孩子真的是越来越不爱说话了吗？还是出了什么别的问题？心理学研究提示我们：“精准的描述常常会带来我们意想不到的解决办法。

”在看待孩子的问题上，不应只限于一些表面问题，想着他们是否出了什么问题。

往往狭隘层面的分析，可能无形中隐去了家长的真正责任。

原因初探综合分析，中学阶段孩子不愿与家长交流的原因复杂多样，包括社会价值观多元化的影响、学习成绩、网络、异性交往等等，但作为家长因素，作为与孩子最直接的接触者和共同体，我们有责任有义务也应当有能力去解决好这一问题。

那么，如何解决好与孩子交流中出现的上述问题呢，我们莫不如冷静地回顾一下孩子成长经历中与孩子关系的变化历程，从中找到新的答案。

人的语言及行为，从内容到形式，都随着年龄的发展而不断变化。

学生缺少的亲情需要师爱来填补——单亲家庭学生的教育与管理【案例】一、个案情况：宫黎伟，男，11岁，姜山镇中心小学四（一）班学生,开学初,我发现该生上课精力不集中，别人读书他不张口，小组活动他也不愿参与，要么表情冷淡地痴呆望着窗外，要么无精打采漫不经心地摆弄着文具或玩具，老师在一节课上虽多次提示都难于改变。

作业也不能按时完成，不是马马虎虎就是谎称忘在家里了,如果老师在外进步追问,他眼圈立刻红了,面部表情非常不自然。

平时很少与同学交往和语言交流，沉默寡言，总是显得心事重重。

衣服经常脏兮兮的，一星期内很少换洗，头发蓬乱，面部灰淡。

二、分析原因根据该生的表现，我走访了解该生的具体情况。

原来，该生的妈妈是云南的，在他六岁时妈妈偷偷带他回到了云南，两年后他爸爸去云南把他带回，从此，与妈妈再无联系，年幼的他与爸爸相依为命，过起了没有母爱的生活。

他平时在家不爱说话，有事也闷在心里，很少叫人，更不愿与人交流，甚至和爸爸也不太亲热。

家庭的破裂，对孩子的成长产生了负面影响。

因得不到父爱，更没有母爱，不能享受同龄人的天伦之乐，导致他不与同学交往交流，形成孤僻、内向的性格。

爱的残缺，造成孩子个性的扭曲，使之变得抑郁、倔强和古怪，整天情绪低落，上课注意力不集中，学习马马虎虎.三、教育过程由于宫黎伟的家庭背景非常的特殊，小小的年纪成为了单亲家庭的孩子，作为班主任，理应责无旁贷的去关心他、爱护他，帮助他走出阴影，消除心理障碍，使他拥有同龄人的天真与欢乐。

为了转变小佳宜沉默、内向的性格，每节课我总是给他提一个问题让他回答，问题的难度尽量符合他学习的实际，不让他尴尬和羞涩，只要他能回答都给予鼓励，发现闪光点及时表扬，渐渐地使他在群体中敢讲、敢说。

我还在全班要求所有同学多接近他，与他交朋友，使他感到身边的人都是他的亲人，从而不再孤独，能开心快乐地学习和生活。

3、为了配合家庭搞好教育，我与小佳宜的父亲通了电话，汇报了佳宜的情况，要他父亲每个星期给女儿通一次电话，使父女间的心灵得到沟通，春节回家与女儿团聚，让子女享受到亲情和天伦之乐。

第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学三年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

在学校里，小明经常受到同学的欺负，他很少向父母和老师寻求帮助。

在家里，小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。

小明每天回家后，要么独自玩耍，要么躲在房间里，很少和家人交流。

二、案例分析1. 家庭教育缺失小明性格内向、不善言辞，这与家庭教育缺失有很大关系。

首先，小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致小明缺乏亲情关爱。

其次，父母在家庭教育过程中，过于注重学习成绩，忽视了对孩子性格、心理等方面的培养。

再者，小明在学校受到欺负，父母没有给予足够的关心和指导，使小明产生了自卑心理。

2. 心理问题（1）自卑心理：小明在学校受到同学的欺负，导致他产生了自卑心理。

他害怕与他人交往，担心自己再次受到伤害。

（2）孤独心理：小明很少与家人交流，导致他产生了孤独心理。

他渴望得到关爱，却不知道如何表达自己的需求。

（3）焦虑心理：小明担心自己的学习成绩，害怕在同学面前丢脸，导致他产生了焦虑心理。

三、家庭教育策略1. 增强亲情关爱（1）父母要尽量抽出时间陪伴孩子，关心孩子的日常生活。

（2）父母要关注孩子的情感需求，及时发现并解决孩子的问题。

2. 培养孩子性格（1）鼓励孩子参加课外活动，培养孩子的兴趣爱好。

（2）教育孩子学会与人交往，提高孩子的社交能力。

3. 关注孩子心理健康（1）父母要关注孩子的心理变化，及时发现并解决孩子的心理问题。

（2）教育孩子学会调节情绪，提高孩子的心理承受能力。

4. 营造良好的家庭氛围（1）父母要相互尊重，为孩子树立良好的榜样。

（2）家庭氛围要和谐，让孩子感受到温暖和关爱。

四、实施效果经过一段时间的家庭教育，小明的性格逐渐开朗，学习成绩也有所提高。

他开始主动与同学交往，积极参加课外活动。

在学校，他不再受到欺负，人际关系得到了改善。

在家里，他愿意与父母交流，分享自己的喜怒哀乐。

五、总结家庭教育对孩子的心理成长起着至关重要的作用。

孩子不和父母沟通交流的案例案例一：小明和父母的沟通障碍小明是一个上初中的孩子，他在学校成绩优秀，但与父母的沟通却一直存在问题。

每当父母询问他学习的情况或者关心他的生活，他总是回答“没事”、“不用担心”，甚至敷衍了事。

父母感到非常困惑和焦虑，不知道如何与孩子建立有效的交流。

案例二：小芳的独立心理引发的沟通障碍小芳是一个高中生，她渐渐表现出对父母的依赖心理。

每当她遇到困难或者有事情需要解决时，她总是选择默默承受，不愿意与父母沟通。

父母察觉到了她的变化，但无法打破这种沟通障碍。

案例三：小杰与父母的代沟小杰是一个大学生，他对现代科技和互联网非常熟悉，但他的父母对这些领域并不了解。

每当父母提起一些与科技相关的话题，小杰总是感到无法与他们进行交流，甚至觉得他们的问题很幼稚。

父母则觉得自己与孩子之间的代沟越来越大，无法与他建立有效的沟通。

案例四：小红的情绪封闭引发的沟通障碍小红是一个初中生，她一直表现出情绪封闭的特点。

无论是高兴还是伤心，她都不愿意与父母分享自己的情绪。

父母希望能够了解她的内心世界，但无论他们如何鼓励和询问，小红都保持沉默。

这使得父母感到非常无助和失落。

案例五：小强的溺爱引发的沟通障碍小强是一个小学生，由于父母过分的溺爱，他变得无法独立思考和表达自己的想法。

每当他面临一些决策时，他总是选择依赖父母的意见，而不敢表达自己的观点。

这使得父母感到担忧，他们希望能够帮助小强培养独立思考和表达的能力。

案例六：小雨的自卑心理引发的沟通障碍小雨是一个小学生，她一直觉得自己不如别人优秀，因此在与父母的交流中显得非常拘谨和消极。

无论父母如何鼓励和赞扬她，她总是不相信自己的能力，甚至拒绝与父母分享自己的困惑和烦恼。

父母希望能够帮助她树立自信，与他们建立更紧密的关系。

案例七：小丽的社交焦虑引发的沟通障碍小丽是一个高中生，她一直表现出社交焦虑的特点。

她害怕与人交流，尤其是与陌生人或者权威人物交流。

这种焦虑使得她与父母的沟通变得非常困难，她总是选择沉默和逃避。

孩子不愿意和家长沟通的原因孩子不愿意和家长沟通的原因目前，一些家长与孩子的亲子关系并不融洽，刨根究底，原因是什么呢？我想站在一个孩子的角度，道出自己的心声，分析一下大多数孩子不愿意和家长沟通的原因:1.家长不了解、不理解孩子我举两个例子：如果孩子想去生态园，家长却带孩子去广场，孩子玩得不开心，家长却说：我带你去玩，你却顿着脸，真难伺候，我就应的吗？孩子在校学习已经很累了，回到家放松一下，家长却说：就明白玩。

孩子正在辩解，家长却插话道：谁不累？我每一天要工作，你看看，多努力有时候，家长难以准确理解孩子的物质和精神需求是什么，说白了，就是不明白孩子想要什么，而部分家长认为教育孩子已经做得很好，至于亲子关系不和谐，只是孩子单方面的错误，有时还振振有词，所以孩子怎样能和家长沟通顺畅？2.家长孩子沟通少，错怪孩子孩子有时出于善意会做一些家长认为不合理事情，想给予家长一些温暖，而家长却不领情，不明白孩子做这些事的初衷就严厉批评。

周星驰小时候家穷，他的妈妈不舍得吃鸡腿。

有一天，周星驰故意把鸡腿掉到了地上，因为这样妈妈心疼，才会吃鸡腿，但却遭到了妈妈的毒打。

孩子这样被误解，就像社会中的扶不扶一样，好心扶了老人，却被讹诈，孩子会十分失落和难受。

如果这时家长又不及时和孩子沟通，孩子可能会留下很深的心理阴影。

3.抓得太紧，不会放手孩子就像家长手中的一只蚂蚁，如果非要用力握紧拳头，从不给他留出自由的成长空间，蚂蚁便会奋力反抗。

不打不成材的思想也许在有些父母的脑子里依旧存在，打骂孩子伤害着孩子的自尊心，而且容易引起孩子的不满情绪与逆反心理。

发生在同学身上的例子比比皆是。

4.我都是对的，不讲理由于时代原因，大部分家长和孩子的精神与物质需求上是截然不同的，已经构成了代沟。

有一些家长的思想并没有进步，还用十年前的方式与孩子沟通交流。

当有冲突发生的时候，由于观念的不同，常常会直接否定孩子的意见。

难道家长必须是对的吗，难道孩子就必须是错的吗？应对冲突，我认为更就应摒弃家长是就高高在上这样的观念，俯下身子认真听听孩子的心声，以平等沟通来解决问题。

小学生性格内向不爱说话怎样疏导------小学生心理问题案例分析小学生心理问题案例分析小学生心理问题案例分析一、案例：班上有个女同学小雨，已经12岁，学习成绩还算好，但性格比较内向，不爱说话，班级活动也不爱参加。

一次小假结束，她所有的作业都一字没动，问她原因，她一句话都不说，再问，她就哭了。

我只好打电话向她的家长了解情况，原来那几天她的奶奶去世了，孩子最依恋奶奶，情绪受到很大打击。

打击。

二、二、 对这件案例的分析：对这件案例的分析：首先是小雨性格比较内向，从小到大，她妈妈对她要求都很严厉，稍有不是就会严加责罚，所以她很怕妈妈，越到高年级越沉默寡言。

而她奶奶对她比较慈祥，奶奶的离去让她心理上产生严重的失落感，对什么都没有兴趣了。

三、处理办法三、处理办法1、对妈妈进行教育。

首先，让妈妈知道，教育孩子不是一味的过分严格，也不是一味的溺爱，要掌握正确的方法，不能不分青红皂白就给孩子下定论，有什么事情一定要问清楚孩子。

就算是孩子做错了，也要心平气和的教育孩子，一定要抛弃“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。

要把孩子看成独立的人，平等地进行对话，做个民主的家长。

其次，要在日常生活中细心观察孩子的行为、心理变化。

让孩子多说话，学会表达自己的想法。

为、心理变化。

让孩子多说话，学会表达自己的想法。

2、对于小雨，我们可以用理性情绪疗法，让她明白，妈妈其实很爱她，对她严格要求也是为了她好。

奶奶已经不在了，但还有爸爸妈妈以及老师同学，大家都爱护她，她不是孤单的。

另外为她营造一个平等友爱的学习环境：我安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做她的同桌。

这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。

同时在课堂上多关注她，发现优点及时表扬。

及时表扬。

四、对这个案例的总结：四、对这个案例的总结：每个人都有自己的优点和缺点，学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以以此为突破口，实施有效的教育方法。

孩子不与父母沟通的原因？1、目的性太强有些父母总是喜欢用说教的方式跟孩子聊天。

譬如有一些父母聊着聊着就会聊到学习，本来孩子还想分享一下属于自己的心得，可是到最后只能以无语收场。

家长这种目的性聊天的方式，只是一种单方面的灌输罢了，所以孩子是不愿意跟父母进行交流的。

2、审问风格太严重有些父母在跟孩子交流的时候会显得很被动，那就是他们总是想要询问孩子每一天发生的情况，而且每一次都会用相同的模式。

之所以孩子不喜欢跟父母交流，就是因为父母的交流方式特别像是审问，这样一来孩子就会觉得很压迫。

3、与孩子沟通中缺乏平等与孩子平等沟通是很多家长都很容易忽略的事情。

当孩子和你表达一些想法的时候，作为家长的你肯定说过这样的一句话：你还小孩，你懂什么？这样的话不仅会挫伤孩子表达交流的意愿。

更会孩子感到与你没有共同的话题，这就会导致孩子不愿意与你多说。

4、总喜欢替孩子做决定有很多家长或多或少无论是大事还是小事都喜欢帮孩子做决定，总以为孩子还小，就很少会注重小孩子的感受。

这样一来会让孩子感觉到ta的自主权受到侵害，更会增加孩子的逆反心理，不仅不愿意与你沟通，更想挣脱家长的“管制”。

5、父母对孩子没有足够的耐心很多父母都会对孩子缺乏耐心，他们会因为自己忙而忽视了孩子，或者是觉得孩子的问题很无聊而敷衍地回答。

其实孩子内心很缺乏安全感，经常会通过自己的方式来吸引父母的注意，一旦父母的反应让他失望，那孩子和父母分享、交流的热情也会慢慢被浇灭。

6、不理解和不尊重孩子人需要被理解，不需要被教训。

对于孩子尤其如此。

父母与孩子的沟通，是两个独立个体的碰撞。

所以父母在与孩子沟通时，一定要抱着理解、理解、再理解的态度，不断深入孩子的内心世界，了解他们的真实情感，只有这样，家长才能不断地提高与孩子沟通的层次与水平。

7、家长忽略了情感交流现在的经济条件好了，很多家长都会给予孩子大量的物质上的满足，从不跟孩子进行情感上的交流，时间一长，孩子就会觉得家长就只会满足自己的物质需求，根本不懂自己真正想要的，所以就会不愿意跟家长进行沟通。

兴智教育问答：为什么孩子不愿与父母沟通一、孩子偷改试卷分数问：兴智老师你好，我家熊孩子，现在真的是无法无天了，竟然背着我偷改试卷分数，我该怎么办啊？答：家长，你好！孩子出现改分数这种事情，家长首先要思考是不是自己平时对孩子要求过高，导致孩子想逃避责任。

这个时候家长一定要克制住自己内心的怒火，切忌打骂孩子。

比起“揪出谎言”，作为家长更重要的是要告诉孩子“其实相比成绩，妈妈更希望你是一个诚实的孩子”。

家长可以通过讲故事的形式，告诉孩子撒谎弊端，让孩子明白，说谎可以一时快乐，可终究是需要付出代价的。

最后，适当的给予鼓励，能够促进亲子关系，孩子被你鼓励之后，会激发孩子努力学习的斗志，争取下次考更高的分数！二、孩子不爱与父母沟通问：兴智老师你好，我家孩子在外面很活泼，见人就打招呼，一到家一句话都不和我说。

答：家长你好！孩子不爱与父母沟通，父母首先要明白一个问题：孩子与父母沟通，主要是想找一个愿意听我说话，懂得我内心感受的人，而不是一个高高在上，只想着怎么教育我的人物。

因此作为父母应学会改变自己说话的方式，要耐心的做一个倾听者，等孩子说完了之后给予引导，而不是从中打断孩子，强加自己的想法。

家长可以尝试寻找孩子感兴趣的话题，放下家长的架势，与朋友的方式和孩子聊天而不是一味的提到学习成绩等让孩子反感的内容。

同时当孩子不愿意说的时候，父母最好保持沉默，尊重孩子的权利，不要时时刻刻咄咄逼人。

一些家长到了孩子青春期、总担心孩子出事，时时刻刻监看着孩子，甚至乱翻孩子的东西，侵犯孩子的隐私，这些都会让孩子叛逆心越来越重，更不愿意和你交流。

因此家长应学会给予孩子足够的信任。

孩子老被其他小朋友欺负问：兴智老师你好，我家孩子在外头总被其他小孩欺负，作为家长我是既生气又心疼，老师，我该怎么办啊？家长，你好！孩子在外边受到欺负了，父母的这种心情我很理解，甚至有些家长会在冲动之下，训自己的孩子一顿，这样做极易让孩子形成有委屈也不敢说出来的性格，对孩子成长是极其不利的。

孩子空心病、亲子矛盾有关的案例
某小学二年级的小女孩小妮每天放学后都不愿意回家，总是待在学校门口不肯离开。

她的妈妈阿芳不知道怎么办，就请来了心理医生帮忙分析。

经过调查和分析，心理医生发现小妮有着严重的空心病问题，她感觉自己的亲人都不爱她，每天回家只会面临父母的斥责和争吵，让她很不开心。

阿芳承认家里确实有很多矛盾，她和小妮的父亲常常因为孩子教育问题意见不合，导致了小妮的叛逆和不安。

经过心理医生的帮助和指导，阿芳和小妮的父亲开始关注自己对孩子的态度和言行，以爱心和包容的心态面对孩子的错误和不足，积极改善家庭氛围。

慢慢地，小妮的空心病问题得到了缓解，她也开始愿意回家，和父母一起享受温馨团聚的时光，家庭关系也得到了明显的改善。

这个案例告诉我们，亲子矛盾和家庭环境对孩子的心理健康有着重要的影响，父母不要只是追求孩子的学习成绩，更要关注孩子的情感需求和心理健康。

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一位缺乏与父母沟通的学生案例分析报告一、学生基本情况：黄某，男，１3岁，七年级学生。

学习成绩不好，在校表现较差，平时考试几乎都是班上最后一名。

性格上，胆小、多疑、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎。

上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。

黄某的家离学校比较远，他属于寄宿生。

二、家庭基本情况：黄某的父母都是农民，平时经常出外做临时工，没有时间也没有精力与黄某交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，黄某也不再有实话对父母讲。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

三、主要心理问题分析：通过几个月的观察与了解，我发现黄某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

这三种心理的形成主要有以下的原因：父母期望值过高；集体的排斥。

因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

四、矫正措施：（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说黄某父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。

我把黄某这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑黄某的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。

克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

同时，我还和黄某的家教老师经常联系，调整对他的辅导方法，建议他根据黄某的现状确立辅导目标，减轻黄某的心理压力，为他能轻松地面对学习，面对交往奠定心理基础。

通过给家长写信，学校联系薄等方式，建议家长对黄某多鼓励少批评，多关心少打骂，为黄某营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

叛逆心理的处理——小学生心理健康教育案例经常能够从报纸上或者电视里看到有学生因为不满家长的管制或教师的教学而做出一些极端的事情,其实这样的行为并不是一下子爆发出来的,而是与他以往的生活有着千丝万缕的联系.这样的年龄正在越来越趋向于低龄化.现在来看那些小学生,这中间就不乏这样的人.他们往往产生与长辈对抗心理,心理有什么话也不愿与父母、教师说,对于老师的批评和劝导也听不进去,甚至产生厌恶情绪.在平时与家长的联系中我也经常听到家长这样说:“孩子为什么越来越不听话？”“这孩子我说东他偏要说西.”“我的孩子为什么变得不爱说话了？”“我的孩子为什么这么内向？”这其实就是孩子逆反心理的表现.出现这种情形,父母越是恼火,越发训斥,孩子越是反感,导致父母与孩子之间的关系疏远.在教学中也是如此,现在的孩子独立意识增强,他们分辨是非的能力是和他们个人的喜好分不开的,就像有的老师说的,如果你不对他的胃口,你教的再怎么好也是白搭,因为他不会听你的.反之,如果你越要求他们按照你的要求去做,那么他们只会越不听,周而复始,就形成了一种恶性的循环.在一节公开课上,执教老师正讲到精彩之处,他抛出了一个很有想象空间,几乎每个学生都有话可说的题目,的确,几乎每个人都举手了,他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生,他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感.可是,该生站起来的回答却让他后悔不已,他说:“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊,可毕竟是有经验的老教师,他依旧微笑着问:“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐:“我很笨的,我想不出来,能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹.事后,我询问了班主任老师和其他有关学生,发现在班级里他是一个及不受欢迎的人.上课经常顾自己玩,学习态度非常不端正；等到做作业的时候,敷衍了事,不但错误连篇而且字迹不清.因此他经常受到老师的批评,有时甚至还被惩罚,在班级中的影响非常不好.[反思]在学校里,老师每天面对着一个个兴趣各异、性格不同的学生,理所当然的那些,学习好又听话的孩子就成了他们的“宠爱”,相反一些经常惹是生非,学习不认真的学生就会被打入“冷宫”.这完全取决于老师的执教态度.我认为可以从以下几个方面来看待这个问题.1、教师不顾学生感受,任意践踏学生的尊严.有些教师为了维护自己的“师道尊严”,对犯了错误的学生严厉训斥,恶语讽刺,甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格,引起学生在心理上产生反抗对立情绪,拒绝接受教师的说教,不愿执行教师提出的要求,甚至故意对抗.2、在处理学生问题上不公正,引起学生反感,促使他们产生对立情绪.教师往往对学生先入为主的思想定势影响而产生以点概面,以偏概全的评价误差,（心理学上的晕轮效应）.在这种心理影响下,教师在处理问题的时候不注重调查了解,不尊重事实,主观臆断,依据以往经验草率判断处理,做出不公正不合理的结论.试想,受到错误批评的同学感到委曲不说,就连受到庇护的同学也会对教师的公正产生怀疑.3、教师的要求不符合学生的需求和愿望.教师不顾学生个体的差异,往往使求全心理的作怪,以优秀学生作为标准衡量其他学生.教师往往会对部分差生说:“你如果有某某同学一半认真,也不会是这种成绩,如果有他一半的成绩,我就心满意足了.这种言语如果常说的话,对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪,产生对教师和同学的恨,甚至自暴自弃.这样,怎能去接受和执行教师的要求.[措施]经过观察,我挑选了一天放学时,请这位学生在教室里等我,告诉他我想请他带一封信给他母亲.当着他的面,我写了封信,随后我强调了好几遍,信是写给她爸爸的,不允许他擅自拆看,于是将信留在教室,称自己去取信封让他稍等.学生点头答应,但一脸的不情愿.我便走出了教室,我在教室外暗暗地观察着,没一会,发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来,渐渐地脸上露出了微笑.稍后,我进教室将信封好交给了他.其实,孩子原本认为老师带信是为了告状,却没想到老师在信中写了他很多闪光点,并肯定、表扬了他.让他认识到了自己的优点.之后的日子里,学生各方面都有了明显的改观.这中间,我利用了学生禁果逆反心理,引导了孩子,达到了多次谈心都无法达到的说教效果.“人之初,性本善.”“天下没有教不好的学生.”只要我们能够多花点心思,相信我们的教育工作会更好.1、用心去爱每一个学生.我们经常提倡关爱每一个学生,对学生要充满爱心.教师应讲求民主创设良好氛围,体贴学生,尤其对常犯错误的学生,更应从感情上亲近他们,从兴趣上引导他们,从学习上帮助他们,从生活上关心他们,使他们对教师的隔阂和对抗心理消除,乐意接受教育劝导,逐渐改正自己的错误认识和不良行为.2、留下空间,让出余地,给学生时间反省.当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时,教师要适当地使用短暂的沉默,自己既有了理清思路,选择措辞和观察学生反应的机会,又可让学生有思考反省自己的机会.这样的“冷处理”,能够缓和气氛,使学生冷静理智,从而接受老师的教育.有时候,用沉默可替代对学生的直接批评3、公平公正,树立老师威信.如果老师刻意的偏袒某人,必然会引起其他学生的不满,那么作为一个老师的威信也将不复存在,因此提醒教师在处理学生具体问题时,一是要体现公平公正,对事不对人,尽量做到“一碗水端平.”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁,不分厚薄,不能存有“一好百好,一恶百恶”的心理,能善于发现每一人学生身上的闪光点.这样,在处理问题时才不会随心所欲,依主观印象办事.另外,对所处理的问题,一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究,了解真相,进行客观分析,作出公正合理的结论,得到学生广泛的赞同和支持.这也可以提高教师的威信,增加学生对教师的亲近程度.4、对症下药,纠正学生不良心理.因为学生的“逆反”心理的形成因素很多,故要进行分析,对症下药,因势利导,纠正学生“逆反”心理.如因教师处理不当造成的,教师要勇于承认自己的错误,不断改进工作方法,以实际行动取信于学生,重新赢得他们的信任与支持.。