花脸教案新部编本

小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本课选自小学六年级上册语文教材第五单元，详细内容为《花脸》一文。

该文通过对主人公小明的描绘，展示了他从盲目崇拜到自我认知的成长过程。

文章分为三个部分：第一部分描述小明对花脸的喜爱；第二部分讲述小明在家长会上表演花脸的经历；第三部分阐述小明从错误中认识到自己的不足，学会正确对待兴趣爱好。

二、教学目标1. 理解文章内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。

2. 学会分析人物心理，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，教育学生正确对待兴趣爱好。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小明心理变化，理解文章主题。

2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引导学生谈论自己对花脸的了解和喜爱，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考问题。

3. 课堂讲解：a. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。

b. 分析小明心理变化，引导学生体会作者情感。

c. 讲解文章主题，教育学生正确对待兴趣爱好。

4. 小组讨论：分组讨论文章中的问题，培养学生的合作交流能力。

5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。

六、板书设计1. 《花脸》2. 内容：a. 小明对花脸的喜爱b. 小明表演花脸的经历c. 小明的心理变化及成长七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，画出小明心理变化的曲线图。

b. 结合自己的兴趣爱好，谈谈正确对待它们的重要性。

2. 答案：a. 参照文章内容，画出小明心理变化的曲线图。

b. 示例：正确对待兴趣爱好，既要热爱，又要保持理智，避免盲目崇拜。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思课堂教学，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 布置一篇作文，要求学生以“我的兴趣爱好”为主题，描述自己的爱好及如何正确对待它们。

《花脸》教案一、教学目标：1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。

2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。

3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。

4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

二、课文理解：1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。

（激发同学们的热情，为学习营造气氛。

）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。

2、说说“花脸”：先请同学讲，然后由老师概括。

花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。

花脸是俗称。

净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。

课文中是指类似净角脸谱的面具。

脸谱——脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。

南北朝和隋唐（420—907）乐舞节目中就有了“假面歌舞“，这假面具就是脸谱的鼻祖。

由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。

一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。

中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。

它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。

如：后羿脸上的“九日”，赵匡胤眉间的“草龙”，项羽左眼的“寿“字眉，张飞的“蝠”型眉，关羽的“卧蝉”眉，鲁智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表现出每个人物的性格特征和形貌特征。

3、请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。

（学习各种描写，感受人物情感。

）喜欢花脸喜欢理由情感发展内心独爱好看“我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢——独爱花脸威壮不凡的气概，神气得很。

小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学六年级上册语文教材《花脸》。

本节课主要学习课文第一至第四自然段，内容描述了一个小男孩在春节期间观看舞狮表演的故事。

通过课文学习，学生可以了解到舞狮表演的习俗以及花脸的含义。

二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对传统文化的热爱。

2. 学生能够通过分析课文内容，理解舞狮表演的意义，增强对传统文化的认识。

3. 学生能够运用课文中的词语和句式，进行语言表达和写作。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。

难点：理解舞狮表演的意义，以及花脸在表演中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文原文、练习册、文具盒。

五、教学过程1. 导入：教师通过向学生介绍春节的习俗，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：学生齐读课文第一至第四自然段，教师指导学生正确朗读。

3. 理解课文：教师带领学生分析课文内容，引导学生理解舞狮表演的意义以及花脸的作用。

4. 实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟舞狮表演的场景，体验传统文化的魅力。

5. 随堂练习：教师出示与课文相关的练习题目，学生独立完成，教师进行讲解和指导。

六、板书设计1. 课题：花脸2. 内容：舞狮表演、花脸含义3. 重点词语：舞狮、花脸、传统文化七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的舞狮表演”为主题，写一篇作文。

2. 作业答案：（示例）我觉得舞狮表演非常精彩，它是我们中华民族的传统文化之一。

在表演中，花脸扮演着重要的角色，它象征着勇气和力量。

通过观看舞狮表演，我更加热爱我国的传统文化。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《花脸》这篇课文，使学生了解了舞狮表演的习俗以及花脸的含义，使学生对传统文化有了更深的认识。

在教学过程中，通过实践环节，让学生亲身体验传统文化的魅力，提高了学生的学习兴趣。

在作业设计方面，通过作文的形式，让学生表达自己对舞狮表演的看法，提高了学生的写作能力。

花脸教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元《花脸》一文。

详细内容为：课文讲述了一个小男孩在面具制作过程中，通过观察、思考、实践，最终创作出独具特色的花脸面具的故事。

主要涉及面具文化、动手实践、创新思维等方面的内容。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解花脸面具的制作过程，感受传统文化魅力。

2. 培养学生的动手实践能力和创新思维。

3. 提高学生的观察力和表达能力。

三、教学难点与重点难点：花脸面具的制作过程及方法。

重点：理解课文内容，培养学生的动手实践能力和创新思维。

四、教具与学具准备教具：课文PPT、花脸面具样品、制作花脸面具的材料（彩纸、剪刀、胶水等）。

学具：课文、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示花脸面具样品，引发学生对面具文化的兴趣，进而导入新课。

2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解课文内容。

b. 教师提问，检查学生对课文的理解。

c. 教师讲解课文，重点分析花脸面具的制作过程。

3. 动手实践：a. 教师示范制作花脸面具，讲解制作方法。

b. 学生分组，按照制作方法，动手制作花脸面具。

c. 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 创新设计：a. 学生在掌握基本制作方法的基础上，发挥想象，创作出具有个性的花脸面具。

b. 学生展示作品，互相交流、评价。

b. 布置课后作业，引导学生进一步了解面具文化。

六、板书设计1. 花脸面具制作过程：a. 设计草图b. 选择材料c. 剪裁d. 粘贴e. 上色2. 创新思维：七、作业设计1. 作业题目：了解我国其他地区的面具文化，选择一个感兴趣的面具，绘制一幅面具画，并简要介绍其特点。

2. 答案示例：a. 面具名称：京剧脸谱b. 特点：色彩鲜艳，图案丰富，代表不同角色性格。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过动手实践，让学生了解花脸面具的制作过程，培养了学生的动手能力和创新思维。

但在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握制作方法。

自主探究主动学习——《花脸》文本解读与教学设计文本解读：《花脸》是一篇散文，散文就是“形散而神不散”。

这篇课文讲了很多的内容：过年的风俗，作者的与众不同独爱花脸戴，买花脸，戴花脸，闯大祸，悟出祖传的经验等等。

但它却极富童趣的把作者童年过年时一段美好的回忆给呈现出来，充分刻画出儿童的心理世界。

学情分析：我班的学生大多数都在南方长大，而文中的过年场景主要在北方，特别是关于京剧的一些常识，南方的孩子接触比较少，在上这篇课文之前，要对一些常识进行预习，这样学生学起来会更深入的体会文本所带来的童趣。

班上的学生对朗读的认识和领悟有一定的基础，文本也特别在人物的语言、动作、神态描写上特别的传神，所以我在讲解这篇课文时，主要是抓住学生的自悟，自悟之后展示朗读，然后在回到对文本的理解的循环的学习过程。

从而让学生在作者童年的美好回忆当中找到曾属于他们的童年。

创新设计：新课标的学习要求我们培养学生的自悟、探究，积极参与课堂活动中来。

语文教学更是如此。

我们应当大力提倡自主合作、自主探究的学习方式，充分发挥师生在课堂教学活动中的自主性和创造性。

让朗读成为学习这篇课文的主要学习方式，让学生自主的学习中快乐的认识生字，理解课文。

让学生体会出作者对大花脸的喜爱，通过买花脸、戴花脸来体现作者对英雄的敬仰，抒发自己想成为英雄的的少年情怀。

我将以“花脸”作为文眼，以“过年乐没灾祸”为线索，贯穿这篇课文的课堂教学中，让学生先初步读懂文本之后，再围绕“花脸”展开一系列的细节部分的领悟，让课堂教学流畅而舒适，不拘束，这样学生会自然的在课堂上快乐的学习，并获得童年美好的感悟。

教学设计教学目标理解课文的内容，体会人物的个性特点和童年带来的趣味。

教学重点1、让学生读懂课文。

2、感悟人物描写的几种方法。

3、体会文中的作者童年生活的趣味。

教学难点1、揣摩文本中人物的内心世界。

2、悟出“过年乐没灾祸”的含义。

教学过程第一课时一、导入：师：同学们快放寒假了，寒假的时候，我们要过一个中国人最看重的节日，大家知道是什么吗？生：当然知道啦！过新年！（这时学生们个个脸上特别兴奋，开始议论纷纷，于是我观察到一位男生更是得意地向同桌说：“过年，我可以有很多的利是收……”。

《花脸》教案--------------------------------------------------------------------------------教学目标1、知识目标：如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。

2、能力目标：要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。

3、情感目标：感受童真童趣的美好。

4、德育目标：珍惜亲人之爱。

教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）学习方式：研讨式教学过程：第一课时教学目标：整理字词、归纳结构教学过程：一、检查预习（一）读生词：jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō积攒俨然凛然咄咄zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào龇牙戳镶嵌依靠yǎn chī liù shuǐ zì shà shí偃哧溜水渍霎时yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ掖塞到轧制轧钢简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài着意睡着堵塞边塞yà zhànɡ lún dònɡ轧帐抡动（二）解词：积攒：一点一点地积存。

俨然：形容很像。

凛然：严厉、严肃。

咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

艳羡：羡慕。

横刀立马：形容非常英武。

张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

霎时：形容短时间。

克制：克服。

二、学生读课文。

三、初步感知课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。

花脸教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级下册语文教材第五单元第15课《花脸》，主要讲述了一个小男孩梦想成为一名花脸演员，并在学校组织的戏剧表演中实现梦想的故事。

本节课的教学目标是使学生理解课文内容，体会主人公对戏剧表演的热爱和勇敢追求梦想的精神。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文中所表现的戏剧文化，培养对传统戏剧的兴趣。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：体会主人公的情感变化，理解主人公追求梦想的勇气和坚持。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备。

2. 课文课件或黑板。

3. 生字词卡片。

4. 戏剧表演相关图片或视频。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示戏剧表演的图片或视频，引导学生关注戏剧文化，激发学习兴趣。

2. 课文朗读（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

教师巡视指导，纠正发音，解析生字词。

3. 内容理解（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生理解课文内容，概括主人公的情感变化。

4. 例题讲解（10分钟）教师以课文中的例句为例，讲解如何通过细节描写表现人物情感，学生跟随教师一起分析课文。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据课文内容，运用所学知识，完成相关的练习题。

教师及时批改，给予反馈。

6. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，如何将课文中的情节表演出来，培养学生的合作和创新能力。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：花脸热爱戏剧→ 勇敢追梦七、作业设计1. 请根据课文内容，编写一段关于主人公在戏剧表演中表现的小故事。

答案：示例：在学校组织的戏剧表演中，主人公小明扮演了一位英勇的花脸将军。

他穿着鲜艳的戏装，脸画得五颜六色，神气活现地走上舞台。

他那熟练的演技和充满激情的表演，赢得了观众的热烈掌声。

通过这次表演，小明更加坚定了自己成为一名花脸演员的信念。

《花脸》教案一、教学目标：1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。

2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。

3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。

4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

二、课文理解：1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。

（激发同学们的热情，为学习营造气氛。

）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。

2、说说“花脸”：先请同学讲，然后由老师概括。

花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。

花脸是俗称。

净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。

课文中是指类似净角脸谱的面具。

脸谱——脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。

南北朝和隋唐（420—907）乐舞节目中就有了“假面歌舞“，这假面具就是脸谱的鼻祖。

由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。

一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。

中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。

它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。

如：后羿脸上的“九日”，赵匡胤眉间的“草龙”，项羽左眼的“寿“字眉，张飞的“蝠”型眉，关羽的“卧蝉”眉，鲁智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表现出每个人物的性格特征和形貌特征。

3、请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。

（学习各种描写，感受人物情感。

）喜欢花脸喜欢理由情感发展内心独爱好看“我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢——独爱花脸威壮不凡的气概，神气得很。

花脸教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元，详细内容为《花脸》。

文章通过对主人公小男孩儿的生动描绘，表现了孩子对传统文化的热爱和追求。

教学内容涉及课文阅读理解、生词学习及语文素养的培养。

二、教学目标1. 理解课文内容，感受小男孩对花脸的热爱，提高学生的阅读理解能力。

2. 学习生词，掌握课文中的重点词汇和成语，丰富学生的词汇量。

3. 培养学生的语文素养，提高学生的表达和审美能力。

三、教学难点与重点教学难点：课文内容的深入理解，花脸文化的拓展。

教学重点：生词学习，课文阅读理解。

四、教具与学具准备教师准备：课文PPT，花脸道具，教学录音。

学生准备：课文预习，生词预习，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示花脸道具，激发学生对传统文化的兴趣，引导学生进入本课的学习。

2. 预习反馈：检查学生对课文的预习情况，针对学生的疑问进行解答。

3. 课文学习：详细解读课文内容，分析课文结构，指导学生进行阅读理解。

a. 课文朗读：学生跟读课文，感受花脸的魅力。

b. 课文解析：分析课文中的重点词汇、成语和句子。

c. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得。

4. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。

5. 随堂练习：布置随堂练习，巩固所学知识。

6. 花脸文化拓展：介绍花脸的起源、发展及其在传统文化中的地位。

六、板书设计1. 课文《花脸》2. 重点词汇、成语：花脸、五彩缤纷、独具匠心、眉飞色舞、跃然纸上3. 课文结构：引言：描述小男孩对花脸的热爱主体：描绘花脸的制作过程和艺术魅力结尾：表达小男孩对花脸的向往七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用词语造句。

b. 以“我心中的花脸”为主题，写一篇作文。

2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参观花脸制作，了解花脸的制作工艺。

b. 邀请花脸艺人来校表演，让学生感受花脸的艺术魅力。

c. 开展“我心中的花脸”主题班会，鼓励学生分享学习心得。

1、花脸学习目标：1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。

3、理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

教学重难点：理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

课时： 2课时第一课时一、创设情境，导入新课1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。

幻灯片播放歌词……蓝脸的窦尔墩盗御马红脸的关公战长沙黄脸的典韦，白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳……插入图片（1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。

幻灯片解释（2）教师概括：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。

从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。

在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。

脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。

戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

中国戏曲中人物角色的分类，有“生、旦、净、末、丑”之分。

“净”，俗称花脸。

以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。

红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险……诈……典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操插幻灯片图片2、揭示课题：花脸我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，传递给们们，并让我们产生共鸣的。

二、初读课文，整体感知1、要求：（1）把课文读正确，读流利，带拼音的字多读两遍。

（2）联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。

（3）全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物？三、检查初读情况1、字：“掺、臭、斩”是翘舌音2、理解词语3、指名分段读课文，正音。