任务二撰写演讲稿

撰写演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天，我非常荣幸能站在这里，向大家发表演讲。

演讲是一种
表达自己观点和情感的方式，也是一种展示自己才华和魅力的机会。

我相信，通过这次演讲，我能够与大家分享一些我自己的观点和感悟。

首先，我想谈一谈学习的重要性。

学习是我们成长的阶梯，是
我们实现梦想的基石。

在学校里，我们接受各种各样的知识和技能
培训，这些都为我们的未来打下了坚实的基础。

同时，学习也是一
种持续的过程，我们需要不断地充实自己，不断地提高自己的能力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

其次，我想谈一谈责任感。

作为一名学生，我们应该具备强烈
的责任感，对自己的学习负责，对自己的行为负责，更要对自己的
未来负责。

只有拥有责任感，我们才能做出正确的选择，才能不断
提升自己的品质，才能成为社会有用的人才。

最后，我想谈一谈梦想。

每个人都有自己的梦想，而梦想是我
们前进的动力。

无论梦想有多大，我们都应该为之努力，为之奋斗。

只有不断追求梦想，我们才能在人生的道路上走得更远，走得更坚定。

在今天的演讲中，我希望能够借此机会，向大家传递一些积极
向上的信息，希望每个人都能够珍惜学习的机会，树立正确的价值
观念，努力实现自己的梦想。

最后，我要感谢各位领导、老师和同学们对我的支持和鼓励。

谢谢大家！
演讲结束，谢谢！。

任务二撰写演讲稿大地二中张清泉【目标导航】1．反复诵读课文，了解演讲词的一般结构及特点；2．明确写作演讲稿的要求，把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力；3．能根据命题写作简短的演讲稿，培养对演讲及语言表达的兴趣，鼓励参与者充满自信，扬起自信的风帆，乐观地对待生活。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、我的梦想二、谈学生的责任三、假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等，你准备竞聘其中某个职务。

试撰写一份演讲稿，阐述你的竞聘主张。

【新课导入】本单元的课文学习中，我们学习了几位大家的文章，他们有一个共同的特征，都是演讲稿，好的演讲稿，会让人激情澎湃，全身心随之调动，情感投入其中，那么，本次写作教学的内容，我们就来学习如何写演讲稿。

【写作要求】1.结构完整，符合演讲词的基本格式和内容要求；2.主题明了，语言符合演讲人的身份；3.正文字数不少于600字。

【技法点拨】要进行一次成功的演讲，首先要写好演讲稿。

遵循下面的三“要”三“不要”，你的演讲稿就可以写得非常精彩。

1.要主题明确，不要含糊不清演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。

演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。

而且，演讲之所以最容易激发听众的情感，使听众的思想为之震动，精神为之振奋，情绪为之激昂，热血为之沸腾，就在于演讲内容的鼓动性。

因此，同学们写作时要在表达上注意感情色彩，把说理和抒情结合起来。

既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。

当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。

2.要层次分明，不要结构紊乱一般文稿主要是供人阅读的，读者有思考的余地，在层次结构上可以跌宕起伏，曲折多变；在内容上也可以盘根错节，错综复杂。

2022语文课程标准解读及实践：初中语文任务设计举隅摘要：强化阅读与写作中的“对象感”，设计任务让学生改写重构，为写作提供了内驱力。

交际语境中的真实写作，能激发学生联系现实生活，发现语言之美。

探究演讲稿所面向的“对象”，更易理解“针对性”，了解其传播思想的本质。

关注书信体作品的“对象感”，能体会其在说理劝导上的特殊功用。

有“对象感”的语文教学聚焦“为谁而写”“为何而写”，能兼顾文学欣赏和语用实践，着力提升学生的素养和能力。

关键词：对象感；交际语境；真实写作；任务设计一、现状：被考题思维主宰的语文教学传统语文教学常见生硬的提问，如“请赏析加点字的妙处”“请谈谈你对画线句的理解”“语段是否多余，能不能删去”。

面对这样“横空出世”的问题，学生往往不知为何作答、不知为谁作答，纵然掌握了诸多答题技巧，对真正的语文之美仍不得要领。

更有甚者，有的教师还将这一答题模式应用到课堂中。

这样的课自然称不上好课，既不通向文学欣赏，也不助力语用实践。

考题思维在学生身旁筑起了一层厚障壁，使他们只听到来自应试这堵墙壁的“回音”，反复印证：这就是语文。

然而，语文绝不仅是答题，至少不是这样的题！语文是情感体验，语文是交流沟通，语文是日常生活。

“着眼于真实意义表达和交流的真实写作，是能够唤起写作主体全身心参与的有意义的社会交往和意义建构行为。

”基于上述考虑，笔者在日常教学中为语文活动设立“对象”，让学生在具体语境中自主完成任务，在文本重构中获得个性化的理解。

“对象感”本指在播音过程中意识到对象的存在，并与之进行交流、呼应的感受。

阅读与写作中的“对象感”则意味着把静态文字置于交际语境中考量，首先思考文章为谁而写、为何而写，再探究要选择什么内容，以及为什么这样表达。

在语文课堂中强化“对象感”，能激发学生联系真实生活，有效扭转课堂习题化、应试化、文艺化的走向。

二、面向“对象”的改写与重构古诗文因文言形式而让学生感到疏远，基础薄弱的学生连理解文言大意都存在障碍，遑论体会古典诗文的典雅、洗练、蕴藉了。

部编版（2016）八年级下册第四单元单元整体备课教学设计八年级下册第四单元教学指南- 教材分析-本单元为活动探究单元，学习本单元，我们将跟随演讲者，走进演讲的现场，感受不同的风格，学习撰写演讲稿，举办参加演讲比赛。

《最后一次讲演》是1946年7月15日闻一多在李公朴的追悼会上发表的演讲。

在演讲中闻一多对以蒋介石为首的国民党反动派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判，也代表了闻一多的决心。

《应有真正的格物致知精神》这篇课文，是一篇漫谈式的议论文。

1991年《瞭望》周刊为美籍华裔物理学家丁肇中先生在北京人民大会堂举行《情系中华》征文颁奖大会，丁先生便以此文进行演讲，本文是作者一个报告中的一部分。

《我一生中的重要抉择》是王选1998年10月在北京大学发表的一篇演讲稿。

“我”表明文章运用第一人称的写法，写的是关于自己的事情。

“一生中的重要抉择”表明了这些抉择对作者一生的重要影响。

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是顾拜旦在1919年4月瑞士洛桑国际奥委会全体委员大会上发表的演讲。

是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。

- 单元目标 -学习演讲词。

阅读教材提供的四篇演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点;在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。

撰写演讲稿。

在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。

举办演讲比赛。

课外搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧。

以“任务二”撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛。

单元整体规划一、阅读篇目《最后一次讲演》《应有格物致知的精神》《我一生中最重要的抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》写作主题：撰写演讲稿名著导读：《钢铁是怎样炼成的》二、单元导语在公共场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力;有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。

其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。