2011年高中教学质量分析报告

2011-2012学年度下学期教学质量分析——xxx乡xxx学校提高教育教学质量是学校工作的重中之重。

提高全体教师的师德修养、增强教师们的责任心、激发他们的工作热情是搞好教学工作的前提条件；扎实进行课堂教学改革、搞好学校教科研是提高质量的有力保证。

2011-2012学年度下学期的教学工作已经结束了，我校教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在我乡中心校的具体指导下，以提高有效课堂为突破口，做了大量的工作，从整体的情况来说有了进步。

为了总结经验，克服工作中的不足，在今后的教学工作中取得更大的进步，下面就我校本学期的教学质量做以下简单的分析。

一、试卷简析本学期的期末质量验收，这次的试卷主要特点是重习惯，重积累，重技能的培养。

主要是强调让学生参与知识的形成过程，在动手、动脑、动口中获得知识，形成能力。

在试卷中全面体现了这一方向。

如一至六年级都把卷面书写作为一项重要内容，平均每份试卷占3分。

语文和英语试卷有听力题，特别是英语听力占题量的一半。

数学试卷主要是立足考察学生的计算能力，审题能力，动手操作能力等。

只要我们老师能充分研究教材，完成教学任务，一般情况下，学生的成绩不会太差。

2、成绩分析本次质量验收在成绩通报中，这次分析我校按年级学科来分析，具体情况如下：⑴一年级从表中成绩看，一年级语文平均分高于全乡13.4分，数学平均分高于全乡16.6分成绩优异。

㈡二年级从表中成绩看，二年级语文平均分高于全乡7.10分，数学平均分高于全乡7.80分成绩良好。

⑶三年级从表中看，三年级英语和品德全乡中等，其他学科较差。

⑷四年级从表中看，语文、数学、英语和品德成绩高于乡平均分，但科学成绩相差过大。

可见科学教学较差，语文和数学成绩还有一定的潜力，有望能进一步的提高。

⑸五年级从表中看，五年级除了品德，其他几科都低于乡平均分尤其是语文、数学、英语三科的成绩差距较大，五年级从整体看比较差，令人担忧。

⑹六年级从表中看，六年级的整体成绩和一、二年级一样，差距较好，令人鼓舞。

《2011－2012学年第二学期教学质量分析报告》摘要：教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法，切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾，对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差0－0学年二学期教学质量分析报告、期末考试成绩及考成绩七年级总分760分共人参加考试700分以上人600分以上50人500分以上60人300分以下6人总平分6分；八年级总分860分共590人参加考试700分以上59人600分以上9人300分以下3人总平分557分考成绩三项指标按县教研室统计及格率077优秀率0637平分933位列全县考成绩得分00分通以上数据可以看出我校取得成绩是可喜学生成绩取得显著进步定程上反映了我们教学现状说明了我校提高教学质量措施与办法是行有效这和学校领导管理到位、教师辛勤付出及学生努力学习是分不开二、教学成功处分析、学校工作始终以教学心加教学监测力学校要各年级教师每学完单元都要及进行质量监测监测情况要及上报教导处记录备案提高教学质量学校每学期严格组织期、期末测试并对测试情况进行统计评比而且每次测试不但每位任课教师要认真进行试卷分析而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析、重程管理加常规管理力学校每学期开学初由教处对各项教学常规提出明确要要每位教师严格执行每学期学校除组织期、期末两次业检外还不定期抽部分教师业并把抽情况通报全校把抽结记入教师量化评估量公评估不仅是教师绩效工发放重要依据而且是年终考核和评先评优唯依据每次评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取3、扎实开展有效教研活动学校教研活动不搞花架子不搞华而不实东西不高不只实有效教研活动无非就是备听评研特别是听评课活动我们学校有己特色有着很浓厚学术气氛老师们积极发言见肯不说虚话套话不怕得罪人言辞犀利切要害常有激烈辩论这些对所有参与教师课堂教学义重对年轻教师成长义非凡不光是集搞教研这样课堂隙老师们办公室里常有这样声音出现、学科教师工作责任心强、态端正、工作认真踏实教学能精心备课用心上课耐心辅导学生；对学生有爱心能关爱每学生不歧视、不打骂学生师生关系融洽学生愿学、乐学学习效较教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法5、学生都居住城区从受到良庭教育有明确学习目端正学习态肯学习爱钻研接受能力能较快地掌握教师教给知识学生教师指导下已初步养成了良学习习惯上课能专心听讲认真完成作业并能及复习巩固所学知识6、班主任积极责班级班风、学风正班级学习氛围浓学生相比学习、赛成绩学习劲头足成绩突出三、教学不足处分析、别教师思想涣散工作消极不责任干工作敷衍应付有些教师只要评上高职就觉得没有爬头了只要我不是倒数就可以了学校没有相关制制约、教师不能公平地对待每位学生面向少数学生精英教育严重阻碍着面积、区域性教学质量提升绝部分班级存着些“学困生”对待这些“学困生”态不是助他们扫除学习上障碍不是对他们倾更多关爱而是歧视他们冷落他们甚至驱赶他们教学程关得更多是优生而眼根没有“学困生”面向全体学生成句空话3、课堂教学方法陈旧滞状况扼杀了学生知欲望阻碍了学生全面发展也严重影响了教学质量提高新课程实施已进行了几年了但许多教师课堂教学仍然存着些弊端是重“教”不重“学”切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”尽管教师教得辛苦但教学三维目标达成低学生思维锻炼不够创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”方法上把学生当成“容器”靠外力把教学容压给学生学生无法愉快轻松地学习、别教师对学生没有爱心、关心和耐心不能和学生建立和谐融洽师生关系教育方法简单粗暴学生有抵触情绪5、课堂效率不高甚至出现无效课堂造成课堂效率不高根原因我认还是我们老师课前准备不充分课备不扎实甚至不备课教案下、照搬现成教案责任心不强不、不重视课堂组织管理6、对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差7、部分学生缺乏良庭教育调皮、贪玩、任性对学习没有正确认识学习目不明确态不认真上课不能专心听讲不能按要认真完成作业学习不踏实知识掌握得不扎实对所学知识知半看就会做就错8、有些学生长对学生学习关不够长们都有希望,那就是希望己子女能旦孩子不如缺乏正确教育方法不是打骂就是对孩子漠不关心不与老师沟通己有忙己事情9、学科不平衡从教研室统计考成绩单科成绩可以看出有学科比如理科综合各项指标并不领先有科目别指标并不领先我们己期末考试统计也发现这问题造成这种情况因素可能是不科目师水平差异四、今建议学生学习成绩与学生身素质、庭教育、成长环境和教师教学方法都有着密不可分关系那么要想提高学生学习成绩我们教学要做到、学校要以教学工作心强化质量识狠抓教学质量加教学常规管理力从各教学环节上对全体教师严格要从严治教严谨治学从严管理从而规教师教学行提高教学效、要切实变观念正确对待每位学生尊重主体面向全体不让学生队广教师要进步树立新人才观和教学观要正确对待每位学生特别是“学困生”要认识到化“学困生”与培养尖子生等重要样光荣如班上有“学困生”这不是学生己责任而是教师责任是教师工作没有到位要从名学生抓起力争使每位学生会学习爱学习学有成效课堂上要多关照“学困生”做到提问题多是“学困生”训练多是“学困生”辅导多是“学困生”作业批改多是“学困生”课余谈心交流多是“学困生”鼓励多也是“学困生”只有这样才能实现无“差生”学科无“差生”学校才能面积提高教学质量3、要深化课堂教学改革向课堂5分钟要质量广教师要以课改契机立足校、班教学实际以课堂教学主阵地以变学习方式主攻以学法指导突破深入持久地开展优化课堂教学活动切实提高单位效益向5分钟要质量必须做到课前准备上要做到优化教学预设；教学方法上要做到变老师满堂教学生主学；变入式启发式；变学生被动接受主动参与；变单传授知识三维并重；变死记硬背活学活用；改变作业模式上力做到六突出突出实践性变“泛泛而谈”“实战演练”；突出趣味性变“要我做”“我要做”；突出主性变“限定作业”“择作业”；突出针对性变“题海战术”“有放矢”；突出合作性变“单干户”“共体”；突出创新性变“呆板”“灵活”课堂教学改革不是朝夕事要持以恒才能出效益才能出精品才能升华质量；教给审题方法教会学生如何充分利用有效信息抓住关键“眼”准确领会题深入分校问题与课知识结合处从出正确答案习题要做但应重质量而不是数量每知识选择上都要有针对性要精选、精编、有实际情境以及有利落实双基、培养能力习题引导学生进行分析、答、反思助学生掌握题规律积累题验要胆放弃些偏、繁、怪和无实际义题目严格控制习题难和总量、抓差生就是抓质量目前任制环境下对老师说要抓合格率、优秀率抓合格率其实就是抓差生化义词有学生不及格我们就完不成教学任所以我们说差生定成败当今信息高速发展社会里了学生能打坚实理论基础学习程少走弯路作老师多想方法提高教学质量让学生放下沉重包袱轻松学习当他对件事感兴趣候不用谁约束就会主动投入5、向学风要质量与管理谋效益校风、学风、班风建设不是空虚口不是不痛不痒说教要每位教师共努力营造学生面前每位教师都是管理者和教育者管理和教育不是校行政和班主任专利谁都有责任做这工作每课堂都是教学主阵地也是德育主阵地只有起己那份责任歪风邪气才能有可能尽快扭6、做校系通访等形式要长督促检学生预习、作业等情况学生每晚应有相应学习邻近学生可以组成学习组相助、交流和监督达到共进步校多系配合不让学生沉迷电视、吧、游戏让学生养成良学习习惯7、抓教师队伍专业成长我们要想方设法激励老师们学习做学习型教师不但学习教育教学专业知识还要学习化知识使我们老师都成生型老师学校是香型校今年我们学校就老师们购买了国学让老师们学习还将举办些活动比如法、普通话、板、演讲等比赛促进老师们学习促进老师们提高我们还要激励老师们讨论反思做反思型教师老师工作取得成功或者造成失误都要反思每节课要反思每次考试要反思哪怕每次只反思那积累下就是不进步总教学质量提高是持久工作切不可急功近利也没有捷径可走细节定成败付出定命运只要我们执着地追只有踏踏实实地教、认认真真地学不放弃每细节成功就会属我们。

王林口中学2011—2012学年度质量分析报告本学年度，我校在教育局党委坚强领导下，坚决按上级指示精神办事，科学统筹，全面实施素质教育，使学校教育教学质量有了大幅度提高。

一、总体状况1、九年级中考九年级中考位居全县第三名，处于第一平台。

全年级157名同学参加中考，中考优秀生46名，特长生优秀生为5名，共51名，优秀率得分16.9分，位居全县第3名。

巩固率得分30.33分，位居全县第六名。

平均分295.71分，平均值得分24.99分，排名第八名。

以上三项得分72.22分，总评全县第4名。

2、八年级统测八年级统测位居全县第把名，处于全县中游。

全年级158名同学参加统测，优秀生29名，作秀率得分20.96分，位居全县第7名。

巩固率得分18.85分，位居全县第6名。

平均值得分48.22分，位居全县第7名。

以上三项得分82.23分，总评全县第6名。

3、七年级统测七年级统测位居全县第9名，处于全县下游。

全年级132名同学参加统测。

及格人数88人，校及格率49%，县及格率47%，及格率得分34.88分，位居全县第五名，校巩固率得分21.09分，位居全县13名，校平均分404·.39分，县平均分413.53分，平均值得分69.47分，位居全县第8名，以上三项得分122.43分，总评第8名。

综上可知，我校成绩九年级稳居第一平台，八年级位于全县中游，七年级位居全县下游。

原因：〈1〉王林口乡小学成绩基本功很差，2012年小考位居13个乡镇第8名，处于全县下游。

〈2〉师资力量匮乏、有经验教师不多，大部教师为新走上工作的特岗教师。

〈3〉对非毕业班关心不够。

二、新学年任务目标1．努力实现入学率100%，巩固率96%以上。

2．抓好学校管理，向管理要质量。

3．教学成绩:<1>优秀人数(县前420名)初三:实现中考上线人数48人以上（不含特长生），其中1.2班20人，3.4班28人。

初二:每班不少于10人,实现县统测优秀人数(前420名)达到44人以上。

教学质量分析报告2010—2011学年度第一学期民意乡中学本次期末考试题充分贯彻了义务教育课程标准的基本理念，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变,有利于新课程教学改革的落实与实施，有利于培养学生创新精神和实践能力；体现了新课程标准的“三维目标”和让学生全面发展、全面提高的教育理念。

为了促使各学科教师转变教育理念、达到教法与学法和谐统一，创设有效课堂，提高课堂教学效益，现将我校考试情况简单分析如下：一、试题评价与分析本次期末质量检测考察了语文、数学、英语、物理、历史、思品、生物、地理八科基本内容，试题以教材为载体，立足基础，难易适度，从分体现了灵活性、综合性。

从总体上看，本次考题有以下三大突出特点。

一是注重基础，突出能力，把考查基础(基础知识与基本技能)与考查能力放在重要的位置。

二是试题源于教材，又不拘泥于教材，紧紧围绕教材的重难点设计试题；三是试题贴近中考、贴近生活实际，各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按统一要求设置，减少了客观题，增加了主观题，多数试题是以活题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计，从而来加强能力的考核。

从答题上来看，学生对基础知识掌握的较好，出错率较低，得分在85﹪—98﹪之间；但对语文的写作、英语的阅读、数学的应用计算、物理的实验探究题失分较为严重，得分仅在20﹪—40﹪之间。

三、存在的问题：1、总体成绩呈现“一高两低，两个不平衡”。

从统计中可以看出，我校教学存在的突出问题表现在“一高两低，两个不平衡”即优生面低，及格率偏低，低分率居高不下。

2、教师整体素质不高，教学方法呆板。

本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高，但综合来看，成绩还是不够理想，这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。

教师的教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校和教师的高度重视。

3、学生“双基”不牢，综合运用能力差。

叙永县高2011级Ⅲ-1阶段性教学质量分析及教学建议叙永县教研室2010/12/08高中2011级第一次教学质量诊断性考试（Ⅲ-1）的各项工作已顺利结束。

我县在优生外流、生源质量相对薄弱的情况下，上线人数稳中有升。

无论是应届预测目标的达成，还是应届力争目标的达成，都名列全市前列。

但与先进县区相比总量仍显不足，上升速度还显缓慢。

为了追赶先进，缩小差距，取得更大成绩，就我县高中2011级第一次教学质量诊断性考试作简要分析，供各校参考。

（市教科所根据我市的实际情况，对这次诊断性考试确定了力争分数线和保底分数线，分析中所涉及的相关数据均依据力争目标。

）1.基本情况：我县高2011级Ⅲ-1考试的总人数是2346人，其中应届1965人，文科1149人，理科816人，比Ⅱ-2参考人数减少180人，文科减少127人，理科减少53人，往届381人，文科182人，理科199人，总分达标人数重本39人，三本599人，总共达标638人，其中应届达标407人，文科180人，理科227人，比Ⅱ-2达标增加64人，文科增加15人，理科增加49人；往届达标231人，文科105人，理科126人。

（详见表1）1表1 高2011级Ⅲ-1参考人数及入围人数统计表22.质量分析：2.1各校应届生预测目标达成情况分析表2、表3，可欣慰地看到，无论是预测目标的达成还是力争目标的达成，全县都以较大的数字超额完成，说明以叙永一中为代表的我县高中教育教学质量正在逐步提高，特别值得庆贺的是，叙永一中高2011级在Ⅲ-1考试中取得了优异成绩：超预测目标103.34人，全市排名第三，仅次于两所国示高中泸州高中和泸县二中；以力争目标来衡量。

超67.09人，居全市第一，在优生外流、生源质量相比其它学校相对薄弱的情况下，有5人进入全市特优生行列，总入围达到354人，居全市第八位。

另值得可喜的是叙永二中超预测目标10.9人，超力争目标4.96人，这说明两校前期的教学复习工作是有成效的。

2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告高二年级(朱建军)一、对高二年级学生学业质量水平的界定1.界定依据：根据《普通高中语文课程标准（实验）》和河南省教育厅《河南省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》，我市高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。

必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个学期分两个学段，每一学段（约36学时）完成一个模块的学习。

必修课程包含“语文1”至“语文5”5个模块，可在高一至高二5个学段的时间里循序渐进地完成。

每个模块2学分，必修课程的5个模块共10学分。

选修课程分为五个系列，即：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

每个系列有若干模块，每个模块36 学时，2学分。

选修课程从高二上期第二学段起按模块组织学习内容。

我市在充分征求高中教师意见的基础上，参照我省高考采用的全国课标卷命题特点，确定了我市高二语文选修课程的建议选修模块和顺序安排：高二上期第二学段《中国古代诗歌散文欣赏》，高二下期第一学段《中国文化经典研读》，高二下期第二学段从《中国现代诗歌散文欣赏》或《中国小说欣赏》两个模块中任选其一。

2.目标要求：选修课程“诗歌与散文”系列评价的基本要求是：以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。

“文化论著研读”系列评价的基本要求是：考察学生是否认真研读经典原著，对论著内容的理解和观点的把握是否正确，能否借助注释、工具书、参考资料自主学习。

注意评价他们提问题的角度、思考的深度，还要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。

“小说与戏剧”系列评价的基本要求和“诗歌与散文”大致相同，评价中还应关注学生对作品的人物、情节、场景等的感受。

二、对高二年级学生学业水平测试命题意图分析1．模仿高考，形似全国课标卷。

学校教学质量分析报告（2010-2011）学年第二学期评价一所学校的办学特色、办学质量、学校发展，最好的检测就是学校教学质量。

教学质量的高低取决于多方面的因素，但最重要的取决于教师的教育观念、教学方法以及教师踏实、严谨的教学态度。

在2011年7月4日，我校积极响应教育局对全区中小学部分年级学科进行教学检测。

本次检测三语文、四年级数学、五年级英语、六年级语文、数学五门学科。

目的是为进一步让广大教师了解自己所带学科的教学情况，然后对照教学中的失误、不足总结经验，查漏补缺以利于下一次教学成绩更理想。

本次考试实行单人单桌，考试时间安排严格按照检测通知制定，教育局统一安排阅卷，教研室教师专门派教研员负责，实行流水批阅，分配教师所批阅的题要写上批阅教师的名字，以便于教研室查阅试卷，试卷批阅完后阅卷教师查阅后统一拆卷，并安排专人读分、登分。

根据检测结果，学校高度认真组织教师填写卷面分析并认真书写质量分析报告，分别从取得的成绩、存在的不足、教学心得和感悟、今后努力的方向等方面进行书写质量分析报告。

任课教师质量分析报告，组长组织教师交流组内各年级考试情况，并做好详细记录，然后记录内容如实写清教研组质量分析，教务处再根据语文组、数学组、英语组三者的质量分析报告写学校质量分析报告。

针对各年级教学情况，学校提出了今后努力和改进的方向。

学校安排在本次考试中成绩比较好的年级的教师进行经验交流，英语教师郭苗凤教学成绩比较理想，六年级语文教师李惠娟、四年级数学教师成绩还可以，其他两位教师的成绩有待于提高。

无论成绩好坏，这5位教师还是忠肯的把自己的教学经验和方法与其他教师做了交流，教师们畅所欲言，相互学习，语文教师可以借鉴数学教师、英语教师的方法、数学教师也可以借鉴语文教师和英语教师的方法。

出发点都是为了提高班级学生的成绩，同时也为其他教师提供一次学习的机会，根据别人的经验，总结自己教学中的不足，以利于本班级教学质量的提高, 也为提高学校教学质量提供坚实的保证。

正视成绩寻找差距努力拼搏迎头赶上----杜阳中学期中检测教学质量分析报告教育质量是学校赖以生存和发展的生命线。

为了进一步提高我校的教育教学质量，促进后半期教学工作的顺利进行，现对我校期中教学质量检测成绩作如下分析：一、期中考试成绩现状：从以上数据可以看出：1、全校大部分科目在全县十校中名次滞后，整体成绩不理想。

2、年级与年级之间成绩存在差距，同一年级之间班级与班级存在差距。

3、各学科之间存在差距。

总的来讲历史、思品、化学成绩较好，数学、英语课成绩较差。

4、班级总评差距过大：有些班学科前列名次占得比例大，有些班基本上每学科成绩都排在最后。

5、学生偏科现象较严重。

二、具体原因分析：（一）教学管理方面教研工作相对薄弱。

一是教研组没有发挥应有的作用。

每学期有针对性、实效性的活动较少，没有发挥相应的示范和指导作用。

二是校本教研没有落到实处。

大部分老师不重视教研活动，教研工作呈现“有计划、有课题，无过程、无落实”的状态。

从检查来看，大部分老师的教研计划内容空洞，没有目标，没有重点，没有措施，没有可操作性，把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。

个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，甚至抄教案，下载、照搬现成的教案，致使部分教师在教学工作中教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

三是个别备课组联系少进度不统一。

（二）学生方面1、学习常规方面，还有待于进一步加强，尤其是学生在课前准备方面不够，不能很好地为上课做好准备，课堂常规也欠缺，在课堂上，学生不能够真正的融入课堂，致使教学效率不能得到有效的提高。

2、学生学习态度、习惯养成不够好，最基本的习惯得不到养成与规范，致使学习效率低下，成绩提高缓慢，部分学生因为习惯不好致使下滑现象比较严重。

3、学习气氛不够浓厚，不能创造良好的学习氛围。

（三）教师方面1、教师对新课程的标准与理念把握不深，理解不透。

2、对教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。

2011年度上学期高一年级班科质量分析（范文大全）第一篇：2011年度上学期高一年级班科质量分析2011年度上学期高一年级班科质量分析老子说：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

高一上学期的前半期，就像是万物之始，我们满怀期待又心怀忐忑的开始了高中三年的漫漫征程。

今天，我们对跨出的的这一小步，做一个小结。

本月中旬进行的学期期中考试，是本届高一在校内的第一次集体亮相，是前两个多月老师们工作的一个小结。

总体来讲，本次考试监考中，大部分老师都能够守时守纪，学校也顶住了各方面的压力，在关键科目的考试中使用了屏蔽器，考纪考风基本得到保障。

但是在巡视中还是发现有学生抄书，递纸条等现象。

对部分学生调查得知，还是有学生作弊得手，使得考试的信度和效度略有折扣。

本届高一的分班应该说同层次的班级是比较平均的，考虑到了辖区内、县内辖区外、县外、留级插班等各个层次的均衡。

但是经过两个多月的学习，同层次的班级之间已经产生了些许的差距。

我们除开一些比如上课进度、冒名顶替等的客观因素，我们也应该反思一下工作方法和工作热情等方面的主观因素。

本着数据说话，分析问题的原则，我们尽量的将我们老师们付出了大量精力和时间得出来的数据做更加充分的分析。

有些数据也许有老师会很敏感甚至反感，难以面对，但我相信，这只会激起我们的斗志，激励我们的工作。

不当之处，敬请老师们批评指正。

三个文科平行班中，高分及重点目标完成数均为0，各班最高分距重点线分别相差15分、8分、2分。

1班从省线完成数以及平均分都要高出一筹，分数段分布较为合理，各层也较厚实，但是最高分偏低，450以上学生人数偏少，将来在冲击高分层和重点线方面任重道远；2班也成金字塔型分布，但是各个分数段略显单薄，缺乏竞争力；3班呈哑铃型分布，完成高分及重点任务很有希望，但是中间断层十分明显，410~429中仅有2人，中间层次有待夯实。

班级风气影响着学习风气，也直接影响着考试整体水平。

2010-2011学年度第一学期期末考试质量分析河城中学在上级主管部门的正确领导下，我校教育教学工作已结束。

现为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量本期末考试进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。

一、试题基本情况2011学年第一学期各年级各学科期末考试，试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖广，分布较为合理，具有层次性，特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移；试题形式多样，基本与中考题型一致，具有一定的灵活性。

整个试题较为平和，难度较适中。

但个别学科照搬、照抄测练题数量多、分值大。

二、存在的主要问题1、教师方面（1）教学积极性不高在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。

对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。

主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。

个别教师甚至无视学校的规章制度，存在上课迟到、前下课等现象。

（2）教学理念和教学方法比较陈旧在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。

课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。

（3）缺乏钻研、合作精神教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。

有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。

（4）责任感不强，危机意识淡薄。

现在有部分教师认为评优评先沾不到边，对自己教学成绩的好坏不很注重，抱着无所谓的态度。

2、学生方面（1）整体素质偏低。