怎样组织有效数学学习活动论文

数学教研论文(5篇)数学教研论文(5篇)数学教研论文范文第1篇所谓数学活动是指把数学教学的乐观性概念作为具有肯定结构的思维活动的形式和进展来理解的。

按这种解释，数学活动教学所关怀的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去讨论不同水平的问题，从而进展同学的思维力量，开发智力。

那么，要想使数学教学成为数学活动的教学主要应考虑哪几个问题呢？下面谈谈笔者一些想法。

一、考虑同学现有的学问结构学问和思维是相互联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑同学的现有学问结构。

什么是学问结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在的联系以及人们从肯定角度动身，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律，归纳为一个系统，这就是学问结构。

在教学中只有了解同学的学问结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新学问基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。

例如：在讲解一元二次方程[a(x)2＋bx＋c＝0a≠0]时，争论它的解，须用到配方法，或因式分解法等等，那么上课前老师要清晰这些方法同学是否把握，把握程度如何，这样，活动教学才能顺当进行。

二、考虑同学的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。

心理学早已证明，思维力量及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。

斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平，在这五个阶段上，同学把握学问，思索方式、方法，思维水平都有明显差异。

因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的思维水平。

下面谈谈与同学思维水平有关的两个问题。

1．中同学思维力量之特点我们知道，中同学的运算思维力量处于规律抽象思维阶段，尽管思维力量的几个方面的进展有所先后，但总的趋势是全都的。

初一同学的运算力量与学校四、五班级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三同学的运算力量是属于阅历型的抽象规律思维；高一与高二同学的运算力量的抽象思维，处在由阅历型水平向理论型水平的急剧转化的时期。

精心策划使数学活动课精彩无限本文指出教师对活动课进行精心策划是提高活动教学效果的必备条件。

教师应在活动前、活动中和活动后进行合理考虑与策划，从而提高活动课教学的有效性。

数学活动学习方式教学效果数学活动是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动；数学活动课是在教师指导、参与下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。

它可以弥补数学学科实践能力的不足，真正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。

开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓展知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起到积极的作用。

诚然，从众多的数学公开课教学案例来看，大多都有学生数学活动的开展，课堂气氛热烈，探究秩序井然，效果是好的，学生在课堂中的表现也是可圈可点。

但是在众多的常规课中却听到较多不和谐的声音：“这节数学课怎么那么吵啊”、“上什么活动课，学生就是玩，一点效果也没有”、“这节课上什么内容，乱轰轰的”……一系列不和谐的声音来自数学活动课上，活动无秩序，教学无效果。

可以说，这种无策划的数学活动，降低了数学课堂教学的效率。

因此数学活动课的有效性问题，也成了目前数学课堂教学的一个主要问题。

一、无策划的教学现场课堂一：常规未养成，课堂闹哄哄。

我们经常会碰到或看到这样的现象，本来课堂纪律好好的，一到了活动环节，学生只顾着玩材料，不按老师的要求做，你说你的，我做我的，不会观察，不会记录，不会交流，课堂上闹哄哄，若是室外活动课，那更加是“一盆散沙”。

课堂二：设计不严密，探究无秩序。

数学活动课需要教师课前做好周密的设计，要有明确的教学目标，活动过程不能简单地变成制作课或游戏课，要有助于学生主体意识的萌发和培养，否则学生在探究过程中会遇到许多意外和障碍。

例如在教学《相似三角形》这一章后，有位老师利用相似三角形的相关知识进行测量校园内旗杆、树木等的高度安排了一节活动课，结果学生给出了二十多种测量方法，由于教师课前没有很好地预设，不能引导学生进行归类，时间到了，只能草草收场，教学效果可想而知。

数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。

教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。

比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。

在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。

在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。

1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。

教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。

比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。

在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。

1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。

教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。

同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。

比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。

在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。

Corrected and rewritten:XXX。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

第1篇摘要：数学教研组活动是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。

本文从数学教研组活动的意义、内容、方法及实践效果等方面进行了探讨，旨在为我国数学教育的发展提供有益的参考。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到国家未来人才培养的质量。

数学教研组活动作为提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径，受到了广泛关注。

本文旨在探讨数学教研组活动的意义、内容、方法及实践效果，为我国数学教育的发展提供有益的参考。

二、数学教研组活动的意义1. 提高教师教育教学水平数学教研组活动为教师提供了一个相互学习、交流、提高的平台。

通过教研活动，教师可以了解最新的教育教学理念、教学方法，提高自身的教育教学水平。

2. 促进教育教学改革数学教研组活动有助于推动教育教学改革。

教师们可以结合自身教学实践，探讨教育教学中的问题，提出改革建议，为学校教育教学改革提供有力支持。

3. 加强教师队伍建设数学教研组活动有助于加强教师队伍建设。

通过教研活动，教师们可以增进了解、增进友谊，形成良好的团队氛围，为学校教育教学工作提供有力保障。

4. 提升学生数学素养数学教研组活动有助于提升学生数学素养。

教师们在教研活动中，可以共同探讨如何提高学生的数学思维能力和创新能力，为学生提供更加优质的教育教学服务。

三、数学教研组活动的内容1. 教学研究（1）探讨教育教学中的热点、难点问题，如课程改革、教学方法、评价方式等。

（2）分析教学案例，总结经验，推广优秀教学成果。

2. 教学交流（1）分享教学心得，探讨教学经验。

（2）开展教学观摩、听课、评课等活动，提高教师教学水平。

3. 教学培训（1）邀请专家学者进行专题讲座，提升教师教育教学素养。

（2）组织教师参加各类培训，提高教师的专业技能。

4. 教学反思（1）教师定期进行教学反思，总结经验教训。

（2）开展教学反思交流活动，促进教师共同成长。

探索数学教学的有效方式做好数学教学，培养学生解决实际问题的能力，既是教学的重要目的，又是促进学生进一步理解、掌握数学知识的需要。

因此，科学施教显得尤为重要。

如何有效地调动学生学习的积极性，进而激发他们的学习兴趣，成为了数学教学的关键。

兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。

所以，教学中教师要善于利用各种方法，从多方面激发学生学习数学的兴趣，以取得事半功倍的最佳效果。

一、以人为本，让爱搭起心灵沟通的桥梁。

尊重学生的人格、理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到爱的存在。

使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。

为了和学生培养情感，教师每次走进课堂，都以微笑的面容出现在同学们面前，使他们感觉到你是一位和蔼可亲的好老师。

这样，一下子就拉进了和他们的距离，学生也愿意在课堂上与你互动，愿意和你进行情感的交流和问题的交流。

使学生的学习主体作用得以更好地体现，学习效率也得到较好的提高。

上课时还做到用柔和的目光尽量与每一位学生目光接触，使学生感到你时刻在关注他，学生会对你产生信任感。

即使是差生也如此，他们会感到你没有放弃他们，会争取表现出好的一方，去用心学习。

同时，通过目光接触不仅可以加强情感的交流，也能获得信息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。

对学习有困难的学生，要做到少责备、多鼓励、关心他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。

在平时回答问题和板演时，适当选择一些他们能够回答的问题让他们回答，给他们有表现的机会。

在数学课堂教学师生情感融洽，课堂气氛和谐活跃的大好形势下，由学生喜欢”数学老师”转化为喜欢”学习数学”。

二、创设情境，调动学生积极动脑思考。

要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。

1.让学生学会听。

高效课堂有效学习数学论文摘要：随着新课改的不断完善，如何提高课堂教学的有效性成为课堂教学活动的焦点，在课堂教学中进行有效性提问，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，可以提高学生的自学能力，提高初中数学课堂教学的有效性.在教学过程中，“以人为本” 注重学生的情感和思想模式，因为人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程，情感和认知不可分割，情感对于记忆至关重要，所以在数学教学中的教学设计要尽可能恰到好处地对教学内容进行必要的加工处理，增编一些饶有趣味的故事和实例，使原本显得枯燥的数学变得有声有色.一、激发学生的自主学习能力1.在课堂教学中进行有效性提问在高效课堂教学中，有针对性地对学生进行提问，可以调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的主动性.通过设计目的性问题，了解被提问学生的思维方式和分析能力.课堂教学中有效的提问应有针对性，且在适当的时间进行，比如，在课前提问与上节课教学内容有关的问题，可帮助学生复习数学知识，巩固学生对数学知识的记忆.也可以在课中讲完一节内容后进行提问，检查学生对教学内容的掌握情况.教师提出相关问题后，要留给学生一定的思考时间，让学生进行分析，然后再通过学生的回答，了解学生运用所学知识解决问题的情况.2.激发学生学习兴趣，增强学生学习信心兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才会主动参加数学教学活动，才能使学生在动作、情感和思维等各方面得到有效提高，同时增强学生学好数学的信心.（1）数学概念生动化，数学内容具体化数学课堂教学中，教师都喜欢照着课本解释数学概念，或是喜欢举一个数学领域的例子给学生诠释数学概念，这样做很难引起学生的重视.数学概念不像语文概念那样通过描述就可以理解，又不像美术作品那样靠视觉去欣赏，更不可能像体育项目那样可以亲身去体会.要想把数学概念变得通俗易懂，就要把数学概念放到生活中去，把数学概念生活化，如举生活中的例子，把数学概念生动具体化，让学生产生兴趣.（2）激发学生的学习欲望对未知事物的好奇，对新知识的渴求，可以激发学生学习数学的兴趣，有了学习兴趣就可以使学生产生求知欲，就会采取相应的学习行动.3.探索新的学习方式，提高学习效率新的学习方式包括学生的自主学习，同学间的合作探究学习.自主学习要求学生在学习过程中要积极思考，把所学知识内化，丰富原有知识结构.合作探究学习，可以使学生明确各自的责任，帮助学生更快地解决学习中遇到的问题，通过有效的交流，还可以增进同学间的感情，帮助学生树立团队意识.通过深入的探究学习，可以培养学生独立自主的性格，面对实际问题可以通过分析和交流，学到更多的知识，提高解决问题的能力4.巧妙设计教学情境，提高教学质量教学中，要联系学生的生活，创造生活化的教学情境，通过师生互动，引导学生主动探索，提高学生的自主学习能力，运用练习、活动、实验等教学方式，活跃课堂学习气氛，实现课堂教学的多元化，从多方面激发学生的学习兴趣，提高教学质量.5.多媒体，提高课堂教学的有效性在数学课堂教学中，多媒体课件可以通过动画、色彩、声音等方式将教学内容传给学生，如通过多媒体课件把原本抽象难懂的数学问题，直观形象化，帮助学生理解.但也不能过分依赖多媒体课件，甚至把学生束缚在设计好的课件中，这样会限制学生的思维活动，不利于课堂教学质量的提高.多媒体课件代替不了教师对学生的分析和讲解，要提高初中数学课堂教学的有效性，就要将多媒体课件与教师的自身讲解有机结合起来，提高学生的积极性，从而达到提高数学课堂教学有效性的目的.二、挖掘素材，培养学生将实际问题数学化的能力对学生的综合能力要求较高.如果能在平时学习数学知识的同时，适时适地地留意周边事物，挖掘身边的素材，指导学生深入生活，从实践中发现问题，通过观察、实验、比较、分析和综合，训练培养学生提出符合现实情景的数学模型，将实际问题数学化，有利于提高学生应用数学的能力.在教学中，根据教学内容精选一些数学生活中的问题补充到教学中，必须与学生现有的知识水平相适应，取材应尽量涉及目前社会的热点问题.也可以结合学生熟悉的日常生活、现代科技和目前商品经济中的一些常见的例子，例如在学习完二次函数后，安排一些实际问题如涵洞、拱形桥、天边的彩虹、汽车的灯罩、喷泉、家庭用的饭碗的截面等等都是抛物线的一部分，引导学生将这些生活中的实际问题转化为二次函数问题，通过对这些实际问题的分析理解，引导学生进行仔细观察、认真分析寻求合理的解决方法，使学生既巩固了数学知识，又学会解决生活实际问题的方法，使学生感受到生活中处处有数学应用.三、创设应用数学知识的情境，为学生提供解决问题的条件和机会培养学生解决问题的能力，在教学实践中教师应尽可能多地让学生亲身体验，教师应善于组织有趣味性的专题活动、合理安排实习内容，让学生在生活现实中寻求解决方法;而通过模拟生活现实情景，培养学生的数学应用意识，鼓励学生应用所学数学知识解决问题.例如，在统计内容学习后，安排学生了解学校附近超市某种商品的销售情况，提出意见和建议.要想解决这样的问题，就需要学生了解超市的货物每天的销量、销售额等情况，在此基础上才能给出合理的建议.又如，在学习了全等三角形的知识之后，让学生利用全等测距离;学习了相似三角形的知识之后，让学生通过具体操作测量校园内旗杆或楼房的高度等.不管哪种实践活动，都需要学生首先明确需要研究哪些因素，怎样获取这些因素的相关数据，然后积极地去具体搜集数据，并对这些数据进行分析整理，提出合理解决问题的意见和建议，找出解决问题的具体办法.引导学生得出基本结论以后，鼓励学生付诸实施，在实际中检验并修改自己的结论.四、合理利用教学资源，激发学生解决问题的激情在教学活动中，教师还应根据不同阶段的学生实际，创造性地使用教材，合理利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历数学知识形成过程，根据不同阶段学生的认知特征，采用灵活多变教学形式和丰富多彩的教学媒体，使他们乐意接近数学，并且很好地理解数学，进行有效的学习，能够灵活地解决现实生活中的问题.例如在教学过程中利用计算器辅助教学，课堂就会变得容量大、信息多、趣味性强和效率高，通过电脑的动画可以使教学内容形象生动，仿佛身临其境，激发学生学习的兴趣，使学生的心理就处于兴奋状态，思维变得活跃，参与意识增加，激发学生解决数学问题的激情.五、结语随着新课改的不断完善，如何提高课堂教学的有效性成为课堂教学活动的焦点，在课堂教学中进行有效性提问，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，可以提高学生的自学能力，提高初中数学课堂教学的有效性.在教学过程中，“以人为本”注重学生的情感和思想模式，因为人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程，情感和认知不可分割，情感对于记忆至关重要，所以在数学教学中的教学设计要尽可能恰到好处地对教学内容进行必要的加工处理，增编一些饶有趣味的故事和实例，使原本显得枯燥的数学变得有声有色.。

让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文随着时代的开展，“以人为本““终身学习”和“人的可持续开展”的观念已深化人心。

数学新课标明确指出：“学生是学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

要让学生在课堂上学得生动有趣，学得更具有现实意义，真正做一个学习活动的主人。

“活动化”教学的形式和意识，已成为人们关注的热点。

无论是目的设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价都应表达兴趣性，到达寓教于乐，启智于动的目的。

一、何为数学活动教学数学活动教学中最突出的特点就是强调学生的主体参与性，与以往的学生在教学过程中处于被动活动和只重视间接经历过程中的内在活动不同，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为根底，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体才能综合开展为目的的主体理论活动。

数学教学活动化的教学评价要关注的不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是老师严厉目光下的“监视劳动”，而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是学生主动开展的过程，是师生之间增进理解、共同反思教与学的过程，形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改良方法，提升学习效率的过程。

表达了数学新课程的根底性、普及性和开展性，这也正是义务教育阶段数学教学的根本要求。

二、怎样设置活动教学(1)要研究活动的对象性。

现代心理学告诉我们，初中生具有较大的可塑性和模拟性等特点，初中阶段是学生身心剧烈变化的时期。

这个阶段是学生成长的“转折期”、教育的“困难期”，同时也是发挥他们自身作用的关键期和最正确期。

为了把握这个时期的教育规律，就得分析^p 理解初中生这个阶段的心理特征，做到有针对性的教学。

(2)要研究活动的理论性。

需要学生在做中学，学中做，做学统一，以促进学生的整体和谐开展。

理论是认识的泉。

一段时间以来，我一直在从事数学活动课的教学实验，通过实验，我深深地感受到：我们在数学教学中，要在传授知识的同时，一定要严密联络生活实际，培养学生的应用意识，表达数学的应用价值，使学生在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深化的理解，到达能运用书本上所学的数学知识、数学思想方法解决简单的生活实际问题并形成才能。

如何开展有效的数学课堂教学活动赤峰市克什克腾旗教研室解庆华伴随着新课改的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。

如何开展有效的数学课堂教学活动是每一位数学教师积极探索的课题。

新课程理念告诉我们：有效的数学教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

一、改变教学方式，让学生成为学习的主人现在的课堂教学，无论是理论上还是教学结构上，都朝着以学生为中心这一核心转变，也就是以学定教。

不管是哪种课堂教学改革，说到底都离不开两条，即：鼓励学生自主学习，或是探索不同类型的学生如何区分对待（即分层教学，因材施教）。

因此，在教学中，我们改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生学习数学。

1. 运用灵活的教学形式，培养学生自主探究、合作交流的能力。

课程标准指出: 自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。

在课堂教学中，我们积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。

例如：在“讲勾股定理”时,可以先让学生自己画一个直角三角形,使两条直角边分别为3厘米和4厘米，让学生自己通过测量得出斜边的长度，另外，可以充分利用教材，小组内通过观察、猜想、发现、证明结论的正确性，然后交流个人的看法，再由小组长汇集每个同学的发现，概括出直角三角形中存在勾股定理这一特点，再去验证自已测量结果的正确性。

教师再结合学生的汇报，精讲点拨，加以整理归纳板书。

这样，通过学生探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。

同时，还培养了学生与人合作的能力，以及动手能力。

数学教学教研论文范文3篇在数学教学中，有效且优秀及紧跟时代潮流的教学方式是分层教学的重要内容，还是分层教学的发展目的。

下文是店铺为大家整理的数学教学教研论文范文，欢迎阅读!数学教学教研论文范文篇一：小学数学课堂有效性教学1小学数学课堂有效性教学的策略1.1创设教学情境，提高课堂效益良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高学习的兴趣和积极性。

在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。

现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的学习兴趣具有重要的作用。

笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。

虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。

因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。

比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。

然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。

学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。

第二，教学过程中创设一定的问题情境。

提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。

教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的习惯。

问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的学习，同时也可以活跃课堂的气氛。

比如说在讲解“平均数的应用”这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生进行回答。

将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的学习兴趣。

第三，创设一定的游戏情境。

小学生具有爱玩的特点，因此教师可以在数学课上组织学生做一些小游戏，让学生在活跃的氛围中获得一定的知识。

有效的数学学习论文：如何指导学生进行有效的数学学习活动《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动将不能单纯依赖模仿与记忆，要提倡学生积极参与，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，在欢乐的气氛中尽量让学生自己去发现知识、掌握知识。

”下面我根据自己的教学实践，谈谈培养学生自主意识的几点体会。

一、创设自主学习情境，吸引学生积极参与爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”激发学生的学习兴趣，是提高教学效益的关键，教师运用生动形象的故事，恰到好处的设问，能很好地集中学生的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，诱发他们的自主学习意识和发现意识。

例如，在教“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，首先，我给学生一个“马小虎”的故事，然后以“马小虎学知识”的形式教学新知，又以“与马小虎比聪明”来激发学生兴趣、巩固知识，最后又以“马小虎”编的顺口溜为结尾。

这样，根据小学生爱听故事的特点，运用“故事一根线，知识满线穿”，将众多知识揉合在故事之中，寓教于乐，避免死记硬背，教者教得轻松，学生学得愉快，既传授了知识，又进行了思想教育。

二、通过自主操作，指导学生积极参与瑞士心理学家皮亚杰指出：“要知道一个客体，必须动之以手。

”因此，在课堂教学中，教师应有意识地逐步放手让学生自己画画、剪剪、摆摆、比比，通过动手操作获取知识，这是发挥学生主体性的一种重要形式。

例如，在教“求平均数”应用题时，上课伊始，我请同学拿出事先准备的白线和长的黑线，让学生把这两根线平均分成2份。

这时，有的学生把2根线的一头拿住，让长的黑线接到白线上，使两份同样多，也有的把两根先打结，再对折，就可以平均分成两份了。

这样，通过操作，不仅渗透了平均数的方法，而且引起学生的极大兴趣。

接着，我又让学生摆小圆片，引导学生主动积极地参与学习。

首先，出示4排不同色的小圆片，个数分别是8、5、7、4，摆好后问：“每排个数相等吗？你能使这4组小圆片同样多吗？”同学们很快就用移多补少的方法摆，使小圆片每排都是6个，于是引出了“平均数”这个数的概念。

小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

小学数学课堂有效教学研究论文3篇有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读!小学数学课堂有效教学研究论文篇一课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。

课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。

基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。

《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一.课题研究的准备工作准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。

我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。

学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。

第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。

通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。

一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。

为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。

本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。

二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。

教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。

2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。

计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。

3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。

4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。

三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。

通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。

2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。

通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。

3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。

通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。

4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。

有效数学活动_数学论文一、有效数学活动课的意义数学活动课，顾名思义就是数学＋活动。

活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。

通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题，探索规律，解决问题。

这样既能激发学生学习数学的兴趣，又充分调动了学生的积极性，拓宽学生的数学视野，扩大知识面，增长见识。

二、有效数学活动课的原则1、让学生愉快地说数学活动课的最大特点是摆脱一般课堂教学中惯用的教师讲例题、学生做习题的模式，通过启发引导，让学生愉快地“说”起来。

教学中不但要求学生会说，而且要求学生说得好；不但要求学生对老师说，而且要求学生间进行辩说。

例如，在学习“认识人民币”一课后，老师提出这样一个问题：一盏台灯52元，买这盏台灯可以怎样付钱？在学生明确题意后，老师展开了以下教学过程。

师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这52元钱？你有几种不同的付钱方法呢？想好后在小组内说说自己的想法，看谁想的方法多！在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。

生1：我付一张50元和一张2元。

生2：我付五张10元和一张2元。

生3：我付一张50元和两张1元。

生4：我付五张10元和两张1元。

生5：我付五十张1元和四张5角。

生6：我付十张5元和一张2元。

生7：我付五十二张1元。

生8：我付一百零四张5角。

生9：我付五百二十张1角。

……这种说的训练，不仅活跃了活动课的气氛，让学生感受到数学是一种乐趣，而且逐步培养了学生思维的灵活性，促进了思维品质的提高。

2、让学生认真地想数学活动课特点之一是富有思考性，也就是说活动的内容通过教师的引路让学生认真思考，乐学而思学，思学而会学，使学到的知识能融会贯通，而不是一知半解。

如在教学“数的整除概念复习”时，我出示了如下10个数：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求学生讨论思考，按一定的标准将10个数分成两类或三类。

学生从各方面进行思考，思维活跃，结果就有4种不同的分类方法：（1）奇数和偶数；（2）质数、合数和1；（3）一位数和二位数；（4）3的倍数与非3倍数。

如何引导学生进行有效的数学学习优秀获奖科研论文学习数学是提高学生综合素质的重要方式, 用数学的观念认识现实世界是学习数学的最终目的.要达到这一目的就必须在教学过程中引导学生进行有效的数学学习, 让学生学有所思, 学有所成.要想让学生进行有效的数学学习, 教师应该从以下几个方面组织教学.一、培养学生的主体意识在数学教学中，教师要调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，给学生充分活动和思考的机会，不要“注入式”，不搞“满堂灌”，要努力激发学生的数学潜能，培养学生的主体意识，鼓励学生主动参与课堂.例如，七年级上册第三章“探索规律”与第五章“日历中的方程”有很大的联系.前者是对日历中规律的挖掘，后者是对规律的应用.在教学中，教师要引导学生自主探究，拓宽思路，发挥学生的主动性，为后者的顺利进行作好铺垫.在前者的学习过程中，除了解决教材中所给出的3×3型数阵的规律外，还可以继续让学生自行设计其他形状的数阵，研究其中的规律.结果有的学生设计出2×2型数阵和M型数阵，另有学生受此启发设计出N型、H型和十字型数阵.看到这么多的数阵都是大家自行设计的，学生都很兴奋.此时突然有学生若有所思地说：“老师，其实如果另外制作一个日历，横行上每相邻的两个日期相差2，也可以得到类似的规律.”“对呀，只不过竖列上相邻的两个日期相差14.”立刻有学生兴奋地大喊起来：“那就不能叫日历了.”学生又有了不同的意见.可见，学生的主体意识，有助于学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.而这种主体意识的培养需要教师给学生提供机会，使学生充分地思考，透彻地研究问题，展现自己的思维过程.二、培养学生的问题意识“提出一个问题比解决一个问题更重要”.在数学教学中，教师应该鼓励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，主动向未知挑战.只有这样，才能让数学学习充满生机和活力.例如，在讲“一元一次方程的应用”时，教师可以提供这样的素材培养学生的问题意识：一家商场将一件商品按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，？（请你根据题目内容，提出一个问题并解答）大多数学生都提出这样的问题：这件商品的成本价是多少？教师肯定学生这一问题的提出之后，还应该引导学生打开思路，鼓励他们提出新的问题.结果有学生想到还可以提出求这件商品的标价或售价.教学进行到此，也许很多人认为已经很圆满了，但此时教师应该趁热打铁，引导学生思考要解决标价和售价的问题，首先应该解决什么问题.学生根据上面的教学过程会自然而然地想到首先解决成本问题，进而总结出成本问题是一切问题的基础，加深对此类问题的认识.三、培养学生的审美能力天下美妙的事有很多，数学就是美妙的事之一.数学的至纯至美，需要教师充分挖掘和展示数学的美，引导学生用心感悟.简洁准确的概念，严密的推理，数学在生活和艺术中的应用，都可以让学生感受数学思维之美和实际之美.华罗庚的优选法、古希腊的巴特农神庙、向日葵的外形、人们的居住环境、人体的比例和体温……这些丰富的事例，给了学生极大的震撼，自然地发出数学是神圣的、美妙的感叹.四、培养学生的创新能力“现代教育是一种以培养学生自学能力为基础，发展学生的自主创新能力为主导，面向全体学生，使每个学生具有科学思维头脑和个体发展优势，并成长为全面发展的创新人才的智能化的开放教育”.自由创新，才是真正的教育.在数学教学中，最有利于学生创新能力培养的是变式训练以及探索规律.例如，在讲“字母能表示什么”时，教师应该放手、引导、鼓励学生从数和形这两个不同的角度认识问题，分析问题.在利用逆向思维、发散思维对事物一般性规律进行研究中，让学生的思维产生大碰撞，形成解决问题的理性精神.陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育.”所以培养学生的创新能力，还需要教师营造一个民主、开放、宽松的教学环境，这样才能让学生获得充分、自由、全面的发展，将学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，使学生成为具有开拓创新能力的人，从而达到有效的数学学习.五、培养学生的合作能力和语言表达能力数学课程标准提出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.新课标揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作.合作交流是提出值得探究的问题，让学生分组合作完成，并交流探究的过程和结果，取长补短.而要保证交流的有效性，也需要学生能进行条理清晰的语言表达.在数学教学中，教师可以将教材中的活动分类，让学生分组进行活动，激发学生的合作潜能，发挥学生的主体作用，最后交流合作的结果.这样，让学生动脑、动口、动手，激发思维，活跃气氛、调动积极性.在数学教学中，教师要提供机会进行合作，提供合作的时间和空间，并进行必要的指导，让学生经历做数学的过程，亲自体验，在师生互动、生生互动的和谐氛围中，从而提高学生的合作能力和语言表达能力.六、合理设计课堂提问在数学教学中，需要教师通过一定的手段促使学生积极思维，使学生动手动脑，展开主动的探索活动，并得到科学思维方法的熏陶.而要促使学生积极思维，就要通过适当的问题激发学生去探求知识.在这里，最主要的就是选取怎样的问题，才能使问题的探究成为激发学生学习兴趣的催化剂.在设计课堂提问时，教师要言简意赅，减轻学生的听觉负担，给学生留有充分的思考时间，把认知的过程还给学生，让学生自己去感悟.所设计的问题，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，让学生做数学学习的主人.七、设置合理明确的学习目标，选择合适的出示时机目标导学教学模式下，教师和学生都要心中有目标，课堂紧紧围绕目标这个中心进行活动建构.因此，教师在设置目标时要明确清晰，浅显易懂，言简意赅.在设置目标时，如果目标较多，可以将目标设置成几个小目标，并设置相应的活动，按照活动的顺序出示；如果目标较大，可以将目标进行分解，按照层次出示；如果目标较抽象，可以将目标的出示时机选在学生对学习内容有了一定的了解和对方法有了一定的感悟的时候.如果教师不经过思考，将所有的目标呈现给学生，学生不理解，不仅起不到导学的作用，反而出现目标与内容的脱节，降低课堂教学的效果，不利于学生的思考和总结.总之，有效的数学学习需要教师的智慧，给学生创造展示自己的机会，激发学生的数学潜能，培养学生的数学意识.有效的数学学习还需要学生的热情，在教师的鼓励引导下，主动参与课堂，乐于学习数学，勇于探索，敢于创新.只有师生协同，才能实现有效的数学学习.。

如何提高初中数学教学有效性论文
如何提高初中数学教学有效性
所谓有效教学，主要是指教师在教学一段时间后，学生取得的具体进步或发展。

如果学生什么也学不到，无论老师教得多么努力，都是无效的教学。

针对这种情况，本文探讨了如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、激发学生的兴趣，增强学生主动学习的信心
兴趣是求知的起点，是思维能力发展的内在动力。

为了提高教学质量，教师应从激发学生的学习兴趣入手，有目的、有系统地培养学生的学习兴趣，并长期保持这种兴趣。

那么，如何激发学生的兴趣呢？1.利用好奇心激发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特点和认知规律，教师可以运用多种手段激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

2．创设良好的教学情境。

数学教学中，教师必须积极营造愉悦的教学氛围，创设良好的活动情境，将数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，从而激发他们去探索数学的奥秘。

3.让学生体验成功的喜悦，培养学习的自信心。

成功可以使学生产生一种满足、快乐、积极的情绪体验，从而提高他们的学习兴趣。

二、改变教学模式，强化自主学习
在数学课堂教学中，要改变以教师为主体、填鸭式教学模式，落实以学生为主体、教师为主导的要求。

采用“自学、小测验、精讲、巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。

关注以下链接。