消化性溃疡病人的护理教案

教案消化性溃疡范文教案：消化性溃疡一、教案背景消化性溃疡是指胃或十二指肠黏膜上发生的溃疡，其特点是反复发作、长期纠缠。

消化性溃疡是一种常见的胃肠道疾病，可导致消化道出血、穿孔等并发症。

本教案旨在通过讲解消化性溃疡的病因、临床表现、诊断及治疗方法，增强学生对该疾病的了解和预防意识。

二、教案目标1.知识目标：-了解消化性溃疡的病因和发病机制；-熟悉消化性溃疡的临床表现和常见并发症；-掌握消化性溃疡的诊断方法和治疗原则。

2.技能目标：-能够提供针对消化性溃疡的合理生活方式建议；-能够预防消化性溃疡的发生。

三、教学内容1.病因和发病机制：-幽门螺杆菌感染；-非类固醇抗炎药物使用；-精神因素等。

2.临床表现：-胃痛；-消化不良；-食欲减退等。

3.常见并发症：-消化道出血；-穿孔；-梗阻等。

4.诊断方法：-临床症状和体征；-幽门螺杆菌检测；-胃镜检查等。

5.治疗原则：-幽门螺杆菌根除治疗；-抑制胃酸分泌；-保护胃黏膜等。

6.预防方法：-控制精神压力；-避免过度劳累等。

四、教学活动1.列举常见的引发消化性溃疡的原因，并分组讨论各组引发溃疡的原因。

2.分组讨论消化性溃疡的临床表现和常见并发症，并由每组进行汇报。

3.按照患者就诊的流程，让学生分角色扮演医生和患者，模拟进行消化性溃疡的诊断。

4.设计一个小组活动，要求学生就消化性溃疡的治疗方法进行讨论，并向班级展示自己的答案。

五、评估方式1.学生通过小组讨论和汇报的表现进行评分。

2.学生完成一份关于消化性溃疡预防措施的练习题。

六、教学资源1.进行小组讨论的教学资料。

2.消化性溃疡预防措施的练习题。

七、教学反思本教案通过讲解消化性溃疡相关的病因、症状、诊断和治疗等内容，通过小组讨论和角色扮演等互动形式，旨在提高学生对该疾病的了解和预防意识。

但教案还需要进一步完善和具体化，比如可以再增加一些案例分析等教学活动，以增加学生的实际操作能力。

同时，评估方式也可以进一步完善，如增加实际操作评估等，以更好地考察学生对消化性溃疡的掌握程度。

“消化性溃疡病人的护理”说课设计发布时间：2023-02-28T11:33:28.944Z 来源：《医师在线》2022年10月19期作者：陶红苗[导读]“消化性溃疡病人的护理”说课设计陶红苗（金华职业技术学院；浙江金华321000）说课是教师面对同行和专家，把自己对课程的理解，对教材的分析，对学情的把握，对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据等进行表述的过程[1]。

简言之， 说课就是“教什么”，“怎样教”以及“为什么这么教。

说课能够有效地调动教师学习先进的教育理念、投身教学改革和钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，提高教师教学水平的重要途径[2]。

笔者就《内科护理》中“消化性溃疡病人的护理”一节的说课设计与大家共同探讨。

1. 教材分析（1）说教材的地位和作用《内科护理》作为护理专业的一门核心课程，是临床护理各科的基础，旨在培养学生临床思维和解决内科护理实际问题能力。

选用教材是人民卫生出版社出版的《内科护理》（第4版），由冯丽华、史铁英主编。

本课程于第三和第四学期开课，共136课时。

（2）内容选取本课是《内科护理》第二章消化系统疾病第三节消化性溃疡病人的护理。

消化性溃疡是消化系统多发病、常见病；同时，消化性溃疡也是护士资格证考试的必考内容。

因此本节在整个教材中的地位非常重要。

2．学情分析本次授课对象是2021级护理专业大二学生，普高毕业。

经过一年级基础课程的学习，已经初步具备消化系统的解剖、生理等基础知识。

因此在教学过程中要充分基于学生已经掌握的基础知识，启发学生掌握新知识、新技能，并注重培养其临床护理思维能力。

3. 教学目标：通过分析人才培养方案、教材和学情，确定本节课教学目标：（1）知识目标：熟悉消化性溃疡的病因；掌握消化性溃疡病人的临床特点及护理措施。

（2）能力目标：能正确评估消化性溃疡病人的病情及并发症；能准确对其实施护理。

（3）素质目标：树立敬佑生命、救死扶伤的职业精神；具备关爱病人、团结协作的职业素养。

学方法，成绩没有显著差异（P＞0．05），其它章节采用的教学方法不同，两班成绩经统计学检验有显著性差异（P＜0．01），说明讨论式案例导入教学法教学效果不仅明显优于传统教学法教学效果，而且也加强了学生对护理专业基础理论知识的巩固，学习成绩明显提高。

但100%的学生也意识到学习的压力增大，因此需要教师在进行教学方法改革的同时，还应关注学生的心里接受和承受能力，避免学生因学习压力过大而产生厌学心理。

总之，讨论式案例导入教学法在中职内科护理教学中取得了显著的成效，受到了广大中职学生的欢迎，满足了学生的学习需要，同时又体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，应在更大范围内不断尝试、总结、完善。

参考文献：［1］于辉．案例教学法在内科护理学教学中的应用研究［J］．中国高等医学教育，2012，04：120 121［2］李金莲．案例教学法在护理学基础教学中的应用［J］．卫生职业教育，2010，07（08）：73 74［3］于梅，李连涛．OTD教学法在康复护理教学中的应用与评价［J］．护士进修杂志，2012，27（5）：398 399［4］张琦，罗丽娟．医疗纠纷调查分析及对策［J］．基层医学论坛，2012，16（7）：936 937［5］钱和生．影响中职学生综合素质培养的因素分析［J］．江苏技术师范学院学报，2008，6（23）：72 73［收稿日期：2012－08－20］“消化性溃疡病人的护理”说课齐翠花陈卫刚（石河子大学医学院第一附属医院消化内科，新疆石河子，832008）【摘要】说课是提高教学质量的一种重要的教学研究和师资培训活动。

通过学习查阅相关资料及精心准备设计，以内科护理学“消化性溃疡病人的护理”章节为例，探讨如何说课。

【关键词】内科护理；消化性溃疡；说课中图分类号：G642文献标识码：A说课就是教师具体的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，针对具体课程内容或一个观点、一个问题面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动，是教师围绕教学改革而开展的一种集思广益的活动［1］。

《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”教学说课。

尊敬的各位领导、老师，您们好！今天我说课的题目是《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”本次说课的内容共分为5个部分：1.教材分析，2.学情分析，3.教法学法，4.教学过程，5.教学反思【教材分析】：1.教材简介：本次说课选用的教材是高等教育出版出版的《内科护理》第二版，主编是闫金辉，说课内容选自第四章消化系统疾病病人的护理，第三节消化性溃疡病人的护理。

2.本教材的特色是：具有思想性、科学性、适用性和创新性，并体现了中等职业教育的三个“贴近”。

本书的特点为案例教学，突出技能，目标开篇，小结呼应，边学边练，兼顾护考的需要。

3.本次说课的内容定位与作用：消化性溃疡是消化系统的常见病，多发病，总发病率占到人口的10~12%，所以共安排4个学时，2学时理论讲授，2学时实践教学。

本次说课的内容为理论讲授的第二学时，共45分钟。

此内容承上衔接消化性溃疡的病因与护理评估，启下为实践教学打下了良好的基础。

4.本课的教学目标是：知识目标：让学生学到了什么1. 了解消化性溃疡病人的心理护理。

2. 熟悉消化性溃疡病人的一般护理和健康教育。

3. 掌握消化性溃疡病人的饮食护理、用药护理和并发症的护理。

能力目标：让学生获得了什么1. 具有观察能力、语言表达能力、团队协作和初步的综合分析能力。

2. 结合临床病例分析，培养学生应用所学知识解释解决临床问题的能力。

情感目标：让学生悟出了什么1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。

2.树立“以人的健康为中心”的护理观念。

5. 本课的重点是消化性溃疡病人的饮食、用药和并发症护理，难点是消化性溃疡病人并发症的护理。

【学情分析】：本课的授课对象是高护1535班学生，该班学生已处于高职3年级，已学习过基础性学科，如解剖学基础、病理学基础、生理学等，但因部分学科开课过早，已相隔1、2年，学生对于部分知识点已经忘记，掌握不牢，应在上课时适当带领复习。

消化性溃疡知识教案一、教学目标1. 了解消化性溃疡的定义、病因和临床表现。

2. 掌握消化性溃疡的诊断和治疗方法。

3. 了解消化性溃疡的预防和保健措施。

二、教学内容1. 消化性溃疡的定义：消化性溃疡是指胃或十二指肠黏膜上发生的慢性溃疡。

2. 消化性溃疡的病因：主要包括胃酸过多、胃黏膜保护机制减弱、幽门螺旋杆菌感染等因素。

3. 消化性溃疡的临床表现：主要症状包括上腹部疼痛、饱胀感、反酸等，部分患者可无症状。

三、教学方法1. 讲授法：讲解消化性溃疡的定义、病因和临床表现。

2. 案例分析法：分析典型病例，加深学生对消化性溃疡的认识。

3. 小组讨论法：分组讨论消化性溃疡的诊断和治疗方法，促进学生思考。

四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对消化性溃疡基本知识的掌握。

2. 案例分析报告：评估学生对消化性溃疡诊断和治疗的理解。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与度和思考深度。

五、教学资源1. 教材：消化系统疾病相关教材。

2. 课件：消化性溃疡的定义、病因、临床表现等知识点。

3. 案例资料：典型消化性溃疡病例。

4. 网络资源：相关学术文章、研究成果等。

六、教学内容1. 消化性溃疡的诊断：通过病史询问、体格检查、胃镜检查、胃黏膜活检等方法进行诊断。

2. 消化性溃疡的治疗方法：药物治疗（如抗酸药、胃黏膜保护剂、抗生素等），手术治疗（如胃大部切除术等）。

3. 并发症及处理：了解消化性溃疡的并发症（如出血、穿孔、幽门梗阻等）及相应处理方法。

七、教学方法1. 讲授法：讲解消化性溃疡的诊断、治疗方法及并发症处理。

2. 演示法：通过胃镜检查、手术治疗等演示，直观展示消化性溃疡的治疗过程。

3. 模拟操作法：模拟胃镜检查、手术治疗等操作，提高学生的实践能力。

八、教学评估1. 课堂问答：检查学生对消化性溃疡诊断、治疗及并发症处理的理解。

2. 模拟操作报告：评估学生在模拟操作中的技能掌握和临床判断能力。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中对治疗方法的选择和评估能力。

安徽中医药大学教学设计文案
展示教学目标（1min）
【消化性溃疡】（识记）
（解剖模型多媒体教学，2min）
定义：消化性溃疡主要指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡，即胃溃疡（GU）和十二指肠溃疡（DU）。

(区别溃疡和糜烂）（多媒体图片教学讲授法）【病因及发病机制】（理解）(讲授法提问互动、多媒体教学，4min) 1.病因
（1）幽门螺杆菌感染
（2）非甾体类抗炎药
（3）胃酸和胃蛋白酶对黏膜自身消化
（4）其他因素：吸烟、遗传、胃十二指肠运动异常、应激
2.病理
（1）DU多发生于球部，前臂较常见
（2）GU多发生于胃角和胃窦、胃体的小弯侧
【临床表现】（识记）◆(讲授法多媒体教学，5min) 1.症状
（1）腹痛：性质：钝痛、灼痛、胀痛甚至剧痛、饥饿样不适感
部位：上腹中部、偏右或偏左
节律：DU为空腹痛即餐后2~4小时或午夜痛，进食或服用抗酸剂后可缓解 GU多为餐后痛（多媒体表格展示DU与GU的区别)
（2）其他：反酸、嗳气、恶心、呕吐、食欲减退等消化不良症状
失眠、多汗、脉缓等自主神经功能失调表现
（3）临床特征：慢性过程、周期性发作、发作时上腹痛呈节律性
案例式教学：结合实际案例讲解，举例说明，同时结合多媒体。

2.体征
上腹部固定而局限的轻压痛，DU压痛点常偏右。

缓解期则无明显体征。

PBL教学：让同学们提出问题，结合相关病例进行小组讨论，最后对问题进行分析总结。

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