《连续两问的解决问题》教学反思

解决问题（连续两问）-人教版二年级数学上册教案一、教学目标1.理解“解决问题”的含义；2.能够根据问题给出相应的解决方法；3.能够用已学知识解决简单的实际问题。

二、教学重点和难点1.理解“解决问题”的含义；2.能够根据问题给出相应的解决方法。

三、教学过程1. 导入新课教师通过生动形象的图片或小故事，引入今天的主题“解决问题”。

2. 学习新知问题1：小明有三根铅笔，小红有五根铅笔，他们一共有多少根铅笔？（思考时间：1分钟）解决步骤：第一步：先把小明和小红的铅笔数加起来。

第二步：得到结果后，再把加数和和的数分别写出来。

第三步：用加数和和的数，把问题重新说一遍。

第四步：最后得出答案。

小明和小红的铅笔数加起来是8根，所以小明和小红一共有8根铅笔。

问题2：有三个小朋友，每个小朋友手里都拿着两个橘子，一共有6个橘子，问这几个小朋友一共有多少个人？（思考时间：1分钟）解决步骤：第一步：把一个小朋友手里的橘子数乘以2，就可以得到一个小朋友手里橘子的总数。

第二步：得出每个小朋友手里橘子的总数后，再把它们相加。

第三步：最后得到的数，就是这几个小朋友手中橘子的总数。

每个小朋友手里有两个橘子，所以三个小朋友一共有6个橘子。

因为每个小朋友手里有两个橘子，所以他们一共有3个人。

3. 练习巩固问题1：小华有3支笔，小明有4支笔，他们一共有多少支笔？解决步骤：答案：小华和小明一共有7支笔。

问题2：有5个小朋友在玩捉迷藏。

其中4个人找到了藏在家里的小明，小明表示还有1个人没有找到他，问一共有几个小朋友？解决步骤：答案：玩捉迷藏的一共有6个小朋友。

4. 总结归纳教师引导学生总结归纳解决问题的步骤和方法。

四、作业1.订正练习册P20页的第二三题；2.完成练习册P21页第一二三题。

五、教学反思本节课主要讲解了“解决问题”的含义和相应的解决步骤和方法，并通过两个具体的问题进行练习巩固。

通过本节课的学习，让学生知道在实际生活或学习中遇到问题，要采取什么样的步骤去解决问题。

人教版二年级上册数学《解决问题（连续两问）》获奖教学设计一. 教材分析《解决问题（连续两问）》是人教版二年级上册数学的一章内容。

本章主要让学生掌握解决问题的基本方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

内容涉及整数的加减法运算，以及实际应用问题的解决。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但对解决实际问题的能力还不够强。

本节课需要学生能够将所学知识应用到实际问题中，通过连续两问的方式，培养学生解决问题的思维习惯。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本步骤：理解问题、列式计算、检验结果。

2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生与人合作、交流解决问题的经验。

四. 教学重难点1.重点：培养学生解决问题的能力。

2.难点：将实际问题转化为数学问题，并用加减法运算解决。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：包含例题、练习题、游戏等。

2.学具：小卡片、小棒等。

3.教学素材：实际问题案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

如：讲一个小猪佩奇的故事，佩奇遇到了一个问题，需要同学们帮助解决。

2.呈现（10分钟）展示一个实际问题，如：小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有几个苹果？引导学生观察问题，理解问题。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论，如何解决这个问题。

教师引导学生用加减法运算解决问题，并展示解题过程。

让学生尝试解决类似的问题，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

同时，让学生说说自己解决问题的思路，培养学生的表达能力。

5.拓展（10分钟）出示一些具有挑战性的问题，如：小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，小蓝又给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？引导学生运用所学知识解决问题。

教案：《解决问题(连续两问)》一、教学目标1. 让学生能够理解并解决连续两问的数学问题。

2. 培养学生运用加减法解决问题的能力。

3. 培养学生运用数学语言表达问题的能力。

4. 培养学生合作学习的能力。

二、教学内容1. 连续两问的数学问题。

2. 加减法的运用。

3. 数学语言的表达。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并解决连续两问的数学问题，运用加减法解决问题。

2. 教学难点：理解连续两问的关系，正确运用加减法解决问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解连续两问的数学问题的特点和解题方法。

2. 演示法：通过实例演示解题过程。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成。

4. 小组讨论法：分组讨论，共同解决问题。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的连续两问的数学问题，引发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解连续两问的数学问题的特点和解题方法。

3. 实例演示：通过实例演示解题过程，让学生直观地理解解题方法。

4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 小组讨论：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作学习能力。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调连续两问的数学问题的解题方法和注意事项。

六、作业布置1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法。

2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力。

3. 教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。

八、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对连续两问的数学问题的理解程度。

2. 通过课后作业，了解学生的掌握情况。

3. 通过学生的课堂表现，评价学生的合作学习能力。

九、教学资源1. 练习册。

2. 课件。

3. 小组讨论材料。

十、教学时间1. 1课时。

十一、教学效果1. 学生能够理解并解决连续两问的数学问题。

2. 学生能够运用加减法解决问题。

3. 学生能够运用数学语言表达问题。

解决问题教学反思解决问题教学反思1由于刚刚听过青年教师评优课，课前认真阅读了其他老师对这一课的教学设想学习，仔细修改了课件，所以教学时做到了心中有数，因而今天这节数学课的教学效果是不错的，超出了我的预期目标。

学生们对于用替换这种策略来解决生活中一些常见的实际问题都很感兴趣，课堂上学生们思维活跃，发言积极，包括很多平时学习数学困难较大的学生也初步掌握了这一策略。

一、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

首先，解决实际问题的教学能培养学生根据需要探索和提取有用信息的能力。

其次，它促使学生将过去已掌握的静态的知识和方法转化成可操作的动态程序。

这个过程本身就是一个将知识转化成能力的过程。

再次，它能使学生将已有的数学知识迁移到他们不熟悉的情景中去，这既是一种迁移能力的培养，同时又是一种主动运用原有的知识解决问题能力的培养。

二、培养学生的数学意识。

首先，它能使学生认识到所学数学知识的重要作用。

其次，它能培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，用数学的思维方法去分析日常生活中的现象。

再次，它能使学生感受到用数学知识解决问题后的成功体验，增强学好数学的自信心。

三、培养学生的探索精神和创新能力。

首先，解决问题需要学生根据具体问题情境去主动探索，这本身就有利于培养学生的探索精神；其次，任何数学问题的解决，只有通过对已掌握的知识和方法的重新组合并生成新的策略和方法才能实现问题的解决。

所以这个过程又是一个创新的过程，它不仅使学生获得初步的创新能力，同时还可以让学生从小养成创新的意识和创新的思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。

解决问题教学反思2“混合运算解决问题”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。

根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我先复习旧知识，利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了面包师傅烤面包的情境提出问题，在结合具体情境中学生了解到解决问题的多样化，逐步提高他们的解决问题的能力，树立学习数学的信心。

用连除解决问题课后的教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级上册数学教案：《连续两问解决问题》人教版一、教学目标1. 让学生掌握连续两问解决问题的解题方法，能够独立解决相关问题。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 连续两问解决问题的概念及解题方法。

2. 相关例题的讲解及练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：连续两问解决问题的解题方法。

2. 教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用相关知识进行解答。

四、教学过程1. 导入新课- 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注连续两问解决问题。

- 提问：同学们，在生活中，我们经常会遇到一些需要连续解决两个问题的情况，你们能举个例子吗？2. 新课讲解- 讲解连续两问解决问题的概念，让学生明确什么是连续两问解决问题。

- 通过例题讲解，让学生了解连续两问解决问题的解题方法。

- 引导学生总结解题步骤，形成解题思路。

3. 练习巩固- 设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 对学生的练习进行点评，指出错误及改进方法。

4. 合作交流- 将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行讨论，共同解决连续两问问题。

- 各小组汇报讨论结果，分享解题过程和经验。

5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，让学生明确连续两问解决问题的解题方法。

- 强调学生在解题过程中要注意的问题，如：仔细审题、理清思路、合理运用数学知识等。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中遇到的连续两问问题，尝试用所学方法解决，并记录下来。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

2. 注重培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，激发学生对数学的兴趣。

3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高学生的整体水平。

总之，通过本节课的教学，使学生掌握连续两问解决问题的解题方法，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，激发学生对数学的兴趣。

2.3 连续两问的解决问题（教案）人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生掌握连续两问的解决问题的基本方法。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的思维品质和合作精神。

教学重点：1. 连续两问的解决问题的基本方法。

2. 运用所学知识解决实际问题。

教学难点：1. 连续两问的解决问题的基本方法。

2. 如何将所学知识运用到实际问题中。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的解决问题的方法。

2. 提问：同学们，我们已经学过一些解决问题的方法，那么你们知道连续两问的解决问题吗？二、新课讲解1. 讲解连续两问的解决问题的基本方法。

2. 以人教版二年级上册数学课本为例，讲解连续两问的解决问题的具体应用。

3. 分析例题，引导学生掌握连续两问的解决问题的方法。

三、课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。

2. 强调连续两问的解决问题的方法。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题。

2. 鼓励学生将所学知识运用到实际问题中。

教学反思：本节课通过讲解连续两问的解决问题的基本方法，以及具体应用，让学生掌握了连续两问的解决问题的方法。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的思维品质和合作精神。

同时，教师也要及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

在课后作业的布置上，要注重培养学生的实际操作能力，让学生将所学知识运用到实际问题中。

通过课后作业的完成情况，教师可以了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。

总之，本节课的教学目标是让学生掌握连续两问的解决问题的方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，教师要注重培养学生的思维品质和合作精神，提高学生的学习效果。

重点关注的细节是“讲解连续两问的解决问题的基本方法”。

这个细节是教学过程中的核心环节，对于学生理解和掌握连续两问的解决问题至关重要。

《连续两问解决问题》教学设计教学内容：教科书32页例5及“做一做”、练习六1题。

教学目标：1、学生会用加、减法计算解决含有连续两个问题的实际问题。

2、引导学生学会连贯地思考，获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。

3、培养学生认真审题的习惯和能力。

教学重点：学生会用加、减法计算解决含有连续两个问题的实际问题。

教学难点：学生连贯思考的能力。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：前面我们刚学习过比一个数多（少）几的问题，我们先一起来复习一下吧！出示第一题：小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。

兔妈妈采了多少个蘑菇？师：你知道了什么？怎样解答？（为什么用加法？）解答正确吗？出示第二题：图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？师：你知道了什么？怎样解答？（为什么用减法？）解答正确吗？小结：通过这两题的练习，我们发现解决求比一个数多几的数用加法，求比一个数少几的数用减法，今天将在此基础上继续研究解决问题。

（揭示课题：解决问题）二、探究新知1、创设情境，收集信息师：同学们，我们的城市少年宫美术兴趣小组开班了，他们今天去郊外写生，我们一起去看看吧！（出示主题图）师：从中你知道了什么？预设：美术兴趣小组有15名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？（标注信息和问题）师：同学们做解决问题读题的时候，也可以像老师这样标注信息和问题。

师：你们观察一下，今天的这道解决问题和前面学习的有什么不同？预设：这里有两个问题，前面学习的只有一个问题。

小结：今天我们就来学习含有两个问题的解决问题。

（板书：两问）2、理清数量关系，解答问题师：根据这两条信息，你可以先解决哪个问题？预设：我可以解决“男生有多少人？”（2人回答）师：那怎样列式解答“男生有多少人？”，请同学们将算式写在答题纸上。

反馈预设：14-5=9（人）（2人回答）师：你们都同意这样列式吗？为什么用减法计算？预设1：比一个数少几的数用减法计算；预设2：比14少5的数用减法计算。

《连续两问的解决问题》本节课教学的是连续两问的应用题，是义务教育二年级数学第三册第二单元的教学内容。

这部分知识是含有两个已知条件，求两个问题的应用题，在应用题领域中起着举足轻重的作用，也是今后学习两步应用题的基础。

它是在学生已经学习了简单一步应用题的基础上，解决第二个问题。

两个已知条件是重点，第三个已知条件是过渡，通过连续问，把所求第一个问题作为已知条件，再求第二个问题。

教学时要引导学生根据相关信息分析数量关系，解决需两步计算的实际问题，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念实行分析、推理，培养初步的抽象推理水平;另一方面，体会身边的很多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。

1、培养学生认真审题的习惯和水平。

课上有意识的指导学生认真审题，明确“要解决的两个问题”及哪两个问题，同时引导学生弄清解决问题的先后顺序，培养学生的审题水平。

这样防止了学生做了第一问漏掉第二问的现象。

2、培养学生分析题的习惯。

学生在解答出每一步时，都能够追问为什么这样做，这样引导学生按照解决问题的几步去练习。

学生做题时不是盲目的去列式，这样能够引导学生思考，分析数量之间的关系，分析第二个问题和第一个问题之间的关系，确定解答的方法。

巩固强调在解答第二个问题时要用到第一个问题的答案作为已知条件来求第二个问题。

最后引导学生实行检查从方法和计算结果两个方法检查。

不足之处1.学生语言表达水平的培养不到位。

课上老师将解决问题的每一步实行追问，这样都是一步一步带着走的。

没有让学生实行独立完整的表达。

小组合作表达具体要求不够细化。

2．知识点提升不到位。

针对本课的知识点没有一个系统的提升。

没有给孩子建立起与以后所学知识的联系。

改进方法1．小组合作表达要清晰。

明确小组合作的分工，提出具体要求。

当一个同学回答完毕后，同组同学也要有相对应的反应。

同意、补充、修改等让学生说清楚。

引导学生实行连贯表达。

说清怎样解答，为什么这样解答。

给学生表达的框架，平时增强练习。

人教版二年级上册数学《解决问题（连续两问）》获奖说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学《解决问题（连续两问）》这一节课，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材通过两个例题，让学生学会如何找到问题中的数量关系，并运用加减法进行解答。

这两个例题既体现了学生日常生活中熟悉的情境，又蕴含了基本的数学思想方法。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，但对解决实际问题的能力还较弱。

他们在解决连续两问问题时，往往不知道从何下手，找不清数量关系，对问题中的信息抓不住重点。

因此，在教学过程中，我需要引导学生找到问题的切入点，帮助他们建立数量关系，培养学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会解决简单的连续两问问题，能正确列出算式进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、解答的过程，学会寻找问题中的数量关系，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，自主探索的精神，增强合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决连续两问问题的一般方法，能正确列出算式进行计算。

2.教学难点：学生学会寻找问题中的数量关系，理解加减法的实际意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题——解决连续两问问题。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题。

3.小组交流：学生之间互相讨论，分享解决问题的方法。

4.教师引导：教师引导学生找出问题中的数量关系，帮助他们解决难题。

5.总结规律：教师引导学生总结解决连续两问问题的方法，归纳加减法的实际意义。

6.巩固练习：学生运用所学方法解决其他类似问题，加深对知识的理解。

7.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调解决问题的关键。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点。

《连续两问的应用题》复习教案一、教学目标1. 使学生掌握连续两问应用题的基本概念和解题方法。

2. 提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维和运算能力。

二、教学内容1. 连续两问应用题的定义和特点。

2. 连续两问应用题的解题步骤。

3. 常见类型的连续两问应用题及解题方法。

三、教学重点与难点1. 重点：连续两问应用题的解题步骤和方法。

2. 难点：分析问题，找出问题的关键所在，合理运用运算顺序。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 用实例分析法，让学生直观地理解连续两问应用题。

3. 运用讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过复习单一问应用题，引导学生过渡到连续两问应用题。

2. 新课讲解：讲解连续两问应用题的定义、特点和解题步骤。

3. 实例分析：分析典型例题，引导学生掌握解题方法。

4. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

5. 总结提升：归纳总结连续两问应用题的解题技巧。

6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。

注意：本教案为初步设计，具体内容和教学过程可根据实际情况进行调整。

六、教学评价1. 评价学生对连续两问应用题概念的理解程度。

2. 评价学生运用解题步骤和方法解决实际问题的能力。

3. 评价学生在解题过程中分析问题、合作交流的能力。

七、教学资源1. PPT课件：展示连续两问应用题的定义、特点和解题步骤。

2. 练习题：提供不同类型的连续两问应用题，巩固所学知识。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作能力。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解连续两问应用题的定义、特点和解题步骤。

2. 第3-4课时：分析典型例题，引导学生掌握解题方法。

3. 第5-6课时：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

4. 第7-8课时：总结提升，归纳连续两问应用题的解题技巧。

5. 第9-10课时：布置课后作业，巩固所学知识。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解连续两问应用题的定义、特点和解题步骤。

二年级连续两问解决问题教学反思一、关于理解题意方面（5题）1. 在教学连续两问解决问题时，发现部分学生对第一个问题的理解就存在偏差，导致后续解答全错。

例如：“学校有30个篮球，借出去12个，又新买了8个，现在有多少个篮球？还需要再买几个篮球才能达到50个？”学生错把“又新买了8个”当成与第一个问题无关的条件。

- 解析：这反映出学生在审题时缺乏对问题整体结构的把握能力。

教师应引导学生仔细读题，通过圈画关键信息，明确每个条件与问题之间的关系。

可以先让学生单独分析第一个问题需要用到哪些条件，逐步建立起正确的审题习惯。

2. 对于一些文字表述较长的连续两问题目，如“动物园里有56只猴子，其中大猴子有20只，小猴子每天吃8根香蕉，大猴子每天吃的香蕉比小猴子多2根。

小猴子一共有多少只？大猴子和小猴子一天一共吃多少根香蕉？”很多学生读到后面就忘记前面的条件。

- 解析：学生的短时记忆能力有限，面对较长的题目容易出现信息遗漏。

教师可以教学生一些记忆技巧，比如将重要信息简单记录下来。

同时，在教学中可以将长题目拆分成几个部分，逐步引导学生理解，先解决第一个问题，在解决第一个问题的过程中加深对已知条件的记忆，再解决第二个问题。

3. 当题目中的条件以图表形式给出时，如给出一个班级同学参加不同兴趣小组的人数表格，再提出连续两问，部分学生不知道如何从表格中提取有用信息。

- 解析：这表明学生对图表信息的解读能力较弱。

教师要加强图表教学，先让学生熟悉表格的结构，如行和列分别代表什么。

然后引导学生根据问题去寻找对应的行和列中的数据，通过多做一些图表类的连续两问练习题来提高学生的能力。

4. 在连续两问中，如果第一个问题是求剩余数量，第二个问题是基于剩余数量进行计算，如“妈妈买了25个苹果，小明吃了8个，剩下的苹果要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个？这些小朋友一共分到的苹果比小明吃的多几个？”有些学生在求第一个问题时计算错误，从而影响第二个问题的解答。

《解决问题（连续两问）》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握简单的加减法运算，并能够运用到实际生活中。

2. 培养学生观察、分析问题的能力，以及解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 100以内数的加减法运算。

2. 解决连续两问的问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握100以内数的加减法运算，并能解决连续两问的问题。

2. 教学难点：如何引导学生观察、分析问题，以及如何运用所学的知识解决问题。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有30个苹果，他给了小红10个，又给了小华5个，请问小明还剩几个苹果？这个问题可以让学生复习一下之前学过的加减法运算。

2. 新课内容通过图片、实物等教学具，引导学生观察、分析问题。

例如：出示一张图片，图片上有15只小鸟，又飞来了8只，飞走了3只，请问现在有多少只小鸟？通过这个问题，让学生学会解决连续两问的问题。

3. 练习让学生独立完成一些类似的题目，巩固所学知识。

例如：小明有20个糖果，他给了小红5个，又给了小华3个，请问小明还剩几个糖果？通过这些练习，让学生熟练掌握100以内数的加减法运算，并能解决连续两问的问题。

4. 总结通过本节课的学习，让学生总结一下自己学会了什么，还有什么不懂的地方。

同时，教师也要对学生的学习情况进行总结，对学生的优点给予表扬，对学生的不足给予指导。

五、课后作业1. 让学生完成一些类似的题目，巩固所学知识。

2. 让学生尝试用所学知识解决一些实际问题。

六、教学反思1. 教师在教学过程中，要注重培养学生的观察、分析问题的能力，以及解决问题的能力。

2. 教师要关注每一个学生的学习情况，及时发现学生的不足，并给予指导。

3. 教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

重点关注的细节：教学过程在《解决问题（连续两问）》的教学过程中，教师需要重点关注的是如何引导学生观察、分析问题，并运用所学的知识解决问题。

二年级上册数学第二单元例5《解决问题》教学反思
刘楼小学袁兰兰
本节课教学的是解决连续两问的实际问题。

首先，我通过复习巩固了之前所学的知识，也为今天的教学内容做了铺垫。

其次，在新授部分，让学生先观察主题图，从题中获取数学信息，后出示本节课要解决的问题。

严格按照解决问题的三个步骤来教学，即知道了什么？让生从题中获取已知信息；怎样解答？以谈话的方式让学生分析数量关系，弄清算理；解答正确吗？学生自我检验，有利于养成检验的好习惯。

其中，第二个步骤分析数量关系并解答是本课的重难点，例题呈现了两个条件和两个问题，教学时，没有一次性呈现，而是通过课件演示，先解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为已知条件来解决第二个问题。

这样不但有利于学生分析问题，而且可以让学生逐步学会整理条件和问题，提高解决问题的能力。

最后，在练习巩固环节，通过提数学问题，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。

当然本节课也有不足之处，学生对分析数量关系和算理的理解的还不是很透彻，如理解“男生比女生少5人”，在这里应让学生弄清楚谁多谁少，结合之前学的“求比一个数少几的数是多少”用减法计算来解决第一个问题。

在解决第二个问题时主要弄清楚男生的人数从哪里得到，这就需要教师的不断引导，让学生在平时的做题中养成良好的做题习惯，逐步学会去分析数量关系，理解算理。

我也将在今后的教学中不断学习，积累更多的教学经验，努力提高自己的教学水平！。

《连续两问的解决问题》的教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据学生实际情况进行设计的。

从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。

在教学中，一改往日解决问题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解和掌握连续两问解决问题的数量关系和解题思路。

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1.力求进入生活情景如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。

即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。

课一开始，我创设了“发现老师年龄的秘密”这样一个情境，通过“寻找提示信息”，贯穿整节课的教学过程，并作为课堂的评价机制。

最后把信息组合成一道生活实际的解决问题，利用本节课所学的知识来解决生活的实际问题，既呼应前文，又让学生体会到数学与生活的密切联系。

2. 改变例题的呈现方式，使学习的主动权始终掌握在学生手中问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。

例题呈现了两个条件和两个问题，教学时，没有一次性呈现。

而是通过两个小朋友的对话视频引出情境，这样的呈现形式对于二年级的小朋友是极具吸引力的。

同时，对教学题材进行了重组，改变呈现方式，以补充问题的形式出示例题，以开放性的形式让学生自由提问，学生自主探究而得出本课例题，让学生亲自体验到数学源于生活的乐趣。

不但有利于学生分析问题，还可以让学生逐步学会整理条件和问题，提高学生解决问题的能力。

当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的。

这是我本节课自感比较满意的地方。

3.注重学生的说在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。

让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。

在说的过程中理解“解答第二个问题时需要将第一个问题解答结果作为第二个问题的一个条件”的数量关系，让学生体会到解决问题的连贯性，并掌握解决方法。

《连续两问的解决问题》教学设计与反思广州市荔湾区耀华小学卢艳萍一、教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册P32《连续两问解决问题》。

二、设计理念：连续两问的解决问题是以后两步计算的基础。

计算与解决问题的结合，其学习过程的作用是双向的、是相互的。

在学习了100以内加减法计算之后，学习解决问题，既体会100以内数的应用，又提高了解决实际问题的能力。

由于学生所学的新知与已有的经验较为密切，教师在引导解决连续两问的解决问题的基础上，应放手让学生独立思考，自主探索，再在交流的过程中相互启发，引导解决问题过程中注重解决问题策略的指导。

三、教材分析：教材在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，首次让学生接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

四、学情分析：学生已经学会了连加、连减及加减混合的运算，并已掌握了一步解决问题的步骤。

学习连续两问的解决问题，不仅是让学生进一步强化一步解决问题的步骤，同时也为以后的两步计算的解决问题打下基础。

五、教学目标：1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识及解决问题的能力。

六、教学重点、难点：重点：掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

难点：理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

七、教学策略：自主探究、小组交流八、教学准备：PPT课件九、教学过程：（一）复习准备1、找出相关的条件和问题，并解答。

（1）课件出示题目a\采蘑菇，小兔子说“我采了12个蘑菇”，兔妈妈说“我采的比你多9个”，___________？b\诗歌朗诵小组有女生12人，，诗歌朗诵小组一共有多少人？（2）认真审题，明确每道题条件是什么，问题是什么？（3）独立思考解决问题，汇报完成情况。

小学数学《连续两问的应用题》教学反思学生在本单元前面已经掌握加、减法的相关运算，有了计算的基础。

也初步学习求比一个数多几（或少几）的数，这为本例题的教学奠定了一定的基础。

现阶段的多数学生在一个实际问题中能够独立的找出相关的数学条件和数学问题。

但还有一少部分在分析数学条件时会有困难，针对本例题，教师让给足空间让学生独立思考完成相关的教学过程，对于部分学生应引导其逐步找到相关的条件。

利用谈话的方式，从学生生活实际出发，逐步引导学生进入创设的情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。

开课后，教师利用谈话的方式创设情境，引导孩子融入情境中。

孩子们，在学校你们都参加了哪些兴趣小组？孩子们的兴趣真广泛。

分析数量关系的常规训练：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系：当一个问题缺少条件时必须把条件补足，才能进行解答为接下来学习解决连续两问做知识上的准备。

学生边画图，边说一说每个问题解决的方法。

如：求男生的人数也就是求比14少5的数是多少，用减法。

又如:求美术兴趣小组一共有多少人就要把男生和女生的人数加起来。

如果有学生直接出解答的式子，教师引导学生找到数字分别对应的数学条件，引导学生说出解决的方法.归纳总结所学，悟出数学连贯思想。

新课标在第一学段要求学生要能够尝试回顾问题解决的过程。

在教学本例题后，教师引导学生自行归纳总结：这里一共有几个问题？要先解答哪一个问题。

（第一个问题）为什么呢？在解答第二个问题时，我们缺一个男生人数的条件，只有将第一个问题求出来才能解决第二个问题。

它是作为解答第二个问题的已知条件。

两个问题是有一定的联系的，所以我们要学会一步一步连贯的思考问题！做题时要先读懂题目，再认真解答。

连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。

连续两问的问题的教学反思：
为了培养学生学习数学的兴趣和信心，课的开始我先复习求比一个数多几（或少几）的数、求一共的数学问题，运用抢答的形式来引起学生的兴趣，接着出示一道不完整的数学题，让学生根据已知的数学信息提出数学问题，最后学生以小组的形式讨论交流像这样含有两个数学问题的题目应该怎样去解答。

这节课让学生有充分的时间独立思考，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。

在教学的环节设计上我觉得问题应该不是很大，但是感觉这节课收到的效果并不是能令人满意的，我觉得问题可能出在以下几个方面：
1、学生的精神状态跟不上，学习的兴趣不高，可能是我的鼓励性语言不到位，学习的内容设计得不够新颖，没有激起学生的学习欲望。

2、忽视了跟学生的情感沟通，只顾着完成自己的教学任务。

3、关注细节不到位，如教学生画线段图的时候竟然忘记了写上“？”，犯了原则上的错误。

每次交代学生完成任务时可能交代得不够清楚，语言的表达上可能有欠缺，所以导致学生没有理解老师的意思而去完成学习任务。

4、还是没有能放开手给学生自主探讨学习，老师说得过多。

2.3 连续两问的解决问题（教案）——二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握连续两问的解决问题的基本方法，提高解决问题的能力。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和信心。

3. 培养学生合作交流、独立思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 连续两问的解决问题的基本方法。

2. 连续两问的解决问题的应用实例。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连续两问的解决问题的基本方法。

2. 教学难点：运用连续两问的解决问题方法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有10个苹果，他吃了一些后，剩下7个。

请问小明吃了几个苹果？如果他原来有12个苹果，他吃了一些后，剩下7个，请问小明吃了几个苹果？2. 新课讲解：讲解连续两问的解决问题的基本方法。

（1）分析问题，找出数量关系。

（2）列式解答，先求出一个问题，再求出另一个问题。

（3）检查答案，确保解答正确。

3. 例题解析：通过例题，让学生掌握连续两问的解决问题的方法。

例题：小明有10个苹果，他吃了一些后，剩下7个。

请问小明吃了几个苹果？如果他原来有12个苹果，他吃了一些后，剩下7个，请问小明吃了几个苹果？解析：先求出小明吃了几个苹果，再求出小明原来有多少个苹果。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

练习题：小红有15个糖果，她吃了一些后，剩下9个。

请问小红吃了几个糖果？如果她原来有18个糖果，她吃了一些后，剩下9个，请问小红吃了几个糖果？5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调连续两问的解决问题的基本方法。

6. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

作业：小华有20个铅笔，他用了几个后，剩下12个。

请问小华用了几个铅笔？如果他原来有22个铅笔，他用了几个后，剩下12个，请问小华用了几个铅笔？五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 教师要注重培养学生的合作交流能力和独立思考能力。

2 100以内的加法和减法（二）连续两问解决问题（教案）-二年级上册数学人教版教学目标1. 让学生熟练掌握100以内加法和减法的运算规则。

2. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。

教学重点与难点- 教学重点：100以内加法和减法的运算规则，连续两问解决问题的方法。

- 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，如何培养学生的逻辑思维能力。

教学方法- 讲授法：讲解100以内加法和减法的运算规则。

- 案例分析法：分析具体的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

- 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

教学过程第一课时一、导入1. 回顾上节课学习的100以内加法和减法的运算规则。

2. 提问：同学们，我们学习了100以内加法和减法的运算规则，那么你们知道如何运用这些规则解决实际问题吗？二、新课讲解1. 讲解100以内加法和减法的运算规则。

2. 通过具体的实例，讲解如何运用100以内加法和减法的运算规则解决实际问题。

三、案例分析1. 出示一个实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

2. 分组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路和答案。

3. 邀请几名学生上台展示自己的解题过程和答案，给予评价和指导。

四、课堂练习1. 让学生独立完成一些100以内加法和减法的练习题。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

五、课堂小结1. 总结本节课学习的100以内加法和减法的运算规则。

2. 强调如何运用所学知识解决实际问题。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的100以内加法和减法的运算规则。

2. 提问：同学们，我们学习了100以内加法和减法的运算规则，那么你们知道如何运用这些规则解决实际问题吗？二、新课讲解1. 讲解连续两问解决问题的方法。

2. 通过具体的实例，讲解如何运用连续两问解决问题的方法解决实际问题。

三、案例分析1. 出示一个实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。