下载文档原格式
第 2 节声音的特征【教课目的】知识与技术1．认识声音的特征，包含：音调、响度和音色．2．知道声音的音调跟发声体的振动频次有关，响度跟发声体的振幅有关，音色跟发声体的资料构造有关．3．不一样发声体发作声音的音色不一样．过程与方法1．经过做“音调与频次有关的实验”和“响度与振幅有关的实验进一步认识、学惯用科学研究的方法研究物理问题．2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，试试应用已知的科学规律去解说具体问题．3．培育学生合作学习的能力，初步地评估和听取反应建议的意识．感情、态度与价值观领会现实世界物体的发声是丰富多彩的，进而更为热爱世界、热爱科学、热爱生活．【要点难点】要点： 1. 让学生在研究中领会和理解音调、响度和音色．2．经过实验研究音调、响度和什么要素有关．难点：音调解响度的差别．【教课准备】1．分组研究实验器械：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座( 间距可调 ) 、硬塑料片、齿的疏密显然不一样的两把木梳．2．演示实验器械：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频次不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒．3．部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等．4．多媒体显示屏及反应练习．┃教课过程设计┃教师活动设计企图导入新课复习声音是如何产生和流传的．创建情境，( 学生举手回答．)让学生对声音的敲击“水瓶琴”发出音调不一样和响度不一样的声音，由此引作声音有不不一样特征产生研同的性质特点，进而导入新课．究的兴趣 .进行新课一、音调指引学生从声音的产生认识到声音的性质特点应与发声体的振动状况有关，并根据已有的经验对音调的高低会与振动的什么要素有关做出猜想．( 学生回忆所听到过的高低不一样的声音及发声体相应的振动状况．猜想：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关．)鼓舞学生沟通研究实验的方案和结果，指引全班学生对结果进行评估．指引学生归纳实验研究结果，判断实验结果能否证明了自己的猜想．教师归纳：物理学顶用每秒内振动的次数——频次来描绘物体振动的快慢．音调的高低决定于振动的频次．频次越高，音调越高；频次越低，音调越低．提出问题：蝴蝶飞来飞去，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，可为何我们能听到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音呢？( 学生沟通、猜想．)给出蝴蝶和蚊子的翅膀每秒振动的次数，指导学生阅读教材第32可以正确解答上述问题．( 学生自学并踊跃思虑，互相沟通，议论、作答．)指引学生沟通：阅读教材第33 页还可以认识到什么？对超声波和次声波的应用认识多少？( 学生踊跃举手回答，报告自学成就．显现自己的科学修养．)二、响度指引学生剖析前阶段的研究实验中，能否也发现了能说明响度大小与什么要素有关的一些现象和事实？沟通实验现象和判断结果．( 学生疏组议论、再实验，并举手作答，其余学生评估．)对学生实验认真、察看认真的科学态度赐予赏识．演示教材 2.2 － 3 实验，指引学生察看、比较两种状况下音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，归纳研究结果．判断研究结果能否证明了先前的猜想．( 学生察看实验现象，总结实验结果，踊跃举手作答．)教师归纳：物理学顶用振幅来描绘物体振动的幅度．响度的大小决定于物体振动的振幅．振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小．响度还与距发声体的远近有关．三、音色试试依据已有经验和知识对问题的结果提出猜想 .试试设计科学研究的方法；选择所需的器械．领会经过察看和实查采集数据、整理信息．培育学生交流合作和初步的评估能力．培育学生的剖析、归纳能力．用学生熟知页，的现象提出问题，教育学生察看生活、服务生活．培育学生的自学能力，指导学生用所学知识剖析、解说自然现象．培育归纳、归纳能力．检查学平生常采集资料、对技术应用的关注状况．实时赐予鼓励，益于学生形成科学的学习习惯．培育学生从组织学生做游戏．请几位同学分别用不乐器演奏 C 调的“1”和“ 3”，现象和实验中归其余同学闭上眼睛，只用耳朵听，看可否鉴别出是什么乐器发出的声纳科学规律的能音． ( 夸学生辨別得正确． )力．( 学生踊跃参加游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集体回答．)形式多样，提出问题：你是如何鉴别不一样的发声体的．调换学生参加学( 学生举手回答． )习活动．教师归纳：不一样发声体的音色不一样．音色是鉴别不一样发声体的依照．鼓进一步激发励学生列举自己熟知的凭音色鉴别不一样发声体的案例．学生学习物理的( 学生议论，踊跃举手作答． )兴趣 .用示波器分别显示音叉发出的不一样音调、不一样响度的声音信号波形以及不一样乐器用同样的音量都发 C 调的“ 1”的声音信号波形．指导学生察看比较波形的不一样特点．学生用示波器察看学生( 男女各一 ) 说“我喜爱物理”的声音信号波形．( 踊跃参加活动，认真察看、比较波形的不一样．)讲堂小结学生小结．讲堂练习反应．组织学生演奏、赏识乐曲《欢喜颂》．能加强学生对声音特征的理解和感觉，激发学生热爱科学、热爱生活的情感 .部署作业┃教课小结┃【板书设计】第 2 节声音的特征含义决定要素有关知识点单位：赫兹 (Hz)人的听觉频次范围：20～ 20000Hz超声波与次声波.音调声音的高低发声体振动的频次响度声音的大小发声体振动的振幅，还与振幅：物体振动的幅度 .距离发声体的远近有关音色声音的特点发声体自己的资料、构造音色是鉴别不一样发声体的依照 .。
第二节声音的特性一、教学目标（一）知识与技能1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。
2.知道音调的高低是由物体的振动频率决定的；响度的大小跟物体振动的振幅有关；不同物体发出的声音的音色不同。
(二)过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。
(三)情感、态度、价值观通过体会自然界中丰富多彩的发生现象，更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
二、重难点1、重点（1）让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
（2）通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
2、难点音调和响度的区分。
音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
三、教学准备师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉四、教学步骤（一）引入新课（二）讲授新课1、音调：(3)引导学生进行小组实验，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。
拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。
改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。
注意使钢尺的振动幅度大致相同。
分析和论证：比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调的关系。
引导学生观察分析：钢尺伸出桌面边缘的长度长时，钢尺振动的慢，发出声音的音调低；钢尺伸出桌面边缘的长度短时，钢尺振动的快，发出的音调高。
3.教师演示：齿轮发声实验用硬纸片敲打齿数不同的齿轮，使硬纸片振动发声。
让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？引导学生分析：硬纸片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬纸片振动慢，发出的音调低。
4．学习频率的概念并总结：发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。
“物理学中把物体每秒内振动的次数叫做频率，用频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。
部编新人教版八年级物理上册2.2声音的特性知识点精细梳理2.2声音的特性知识点1 声音的三要素1．音调：音调就是声音的高低．音调是由声源的频率高低决定的，频率越高，音调也越高．弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有关；管乐器的音调由发音部分的气体体积大小决定，体积越小，音调越高．人的听觉频率范围是20Hz～20190Hz，我们把频率高于20190Hz的声音叫做超声波，低于20Hz的声音叫做次声波．2．响度：响度就是人耳感觉到的声音的大小．响度由声源的振动幅度决定：振幅越大，响度越大；还跟距离声源的远近有关：距离越远，响度越小．在声学中，人们通常用分贝（dB）作为单位来计量声音的大小．人的理想声音环境是15～40dB；为保证休息和睡眠，噪声应不超过50dB；为保证正常工作和学习，应控制噪声不超过70dB；为保护听力，应控制噪声不超过[参考资料]：我们是怎样听到他人的声音的？物体振动时，我们不一定能听到声音。
首先，声音的传播需要一定的媒介，即传播物质，假如声源处与人耳处之间是真空，则人耳听不到声音（宇航员在太空中就不可能直接交谈）；其次，人的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，大约是每秒20次到20190次，所以当发声体的振动频率低于每秒20次或高于20190次时，人耳也听不到此声音；第三，人耳能否听到声音还与声音的响度有关，若发声体振幅太小，或距离人耳太远，人耳也不能听到声音．（1）人耳要听到声音，必须满足以下三个条件：1．发声体振动，发出在人的听觉频率范围内响度足够的声音；2．具有能传播声音的介质；3．人耳具有正常的听觉．（2）人耳听到声音的具体过程如下：发声体振动引起周围的介质发生振动，这种振动以发声体为中心由近及远向外传播，形成声波．声波传播到人耳处，引起人耳鼓膜发生相应的振动，形成听觉，这样人就能听到声音了．。
人教版八年级物理上册第二章第2节声音的特性第一部分：知识点一、基本概念：1、音调：人感觉到的声音的高低。
用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音调高。
综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。
物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。
频率单位次/秒又记作Hz 。
2、响度：人耳感受到的声音的大小。
响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。
物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。
振幅越大响度越大。
增大响度的主要方法是：减小声音的发散。
3、音色：由物体本身决定。
人们根据音色能够辨别乐器或区分人。
二、重、难点重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：探究决定音调、响度的因素。
三、知识点归纳及解题技巧1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。
2.音调是由发声体振动的频率决定的。
3.响度是由发声体的振幅决定的。
4.不同的发声体具有不同的音色.第二部分：相关中考题及解析1、（2008•长沙）关于声现象，下列说法正确的是（）A、声音在空气和铁棒中的传播速度相同B、一切正在发声的物体都在振动C、声音可以在真空中传播D、男女同学说话时的音调都是相同的解析：解决此题的关键是要知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播，但不能在真空中传播，音调的高低与发声体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越高。
A、声音在铁棒中的传播速度大于在空气中的传播速度，不符合题意。
B、声音是由物体振动产生的，发声的物体一定在振动，符合题意。
C、声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播，不符合题意D、在一般情况下，女同学说话时声带振动的频率高于男生，声音其音调较男同学高，不符合题意。
故选B。
2、（2009•佛山）下列有关声的现象描述不正确的是（）A．琴弦的振动产生声音B．能区分小提琴和二胡的声音是因为它们响度不同C．同一根琴弦拧得越紧，音调越高D．15℃时声音在空气中的传播速度是340m/s解析： A、解决此题的关键是要知道声音是由物体的振动产生的；琴弦是由弦的振动发出的声音，说法正确，不符合题意；B、因为音色反映的是声音的品质与特色，它跟发声体的材料和结构有关，所以不同物质发声的音色不同；不同物质发声的音色不同，所以可以通过音色区分小提琴和二胡，说法错误，符合题意；C、音调的高低与发声体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越高；琴弦越紧振动的越快，所以音调越高，说法正确，不符合题意；D、声音在空气中的传播速度是340m/s；常温下声音在空气中的传播速度是340m/s，说法正确，不符合题意；故选B。
