浅谈低年级学生课堂常规养成教育

低年级学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大的满足。

低年级的学生模仿性很强，为学生树立典范，是行为标准训练的有效形式。

针对这个年龄特点，我们在课堂上应该多表扬和鼓励，树立典范。

例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的在喝水，有的在说话、玩耍，此时可以表扬已经坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，“看，某同学听到铃声，已经坐端正了，他真是一个遵守课堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！〞短短的一句话即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的典范，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬。

用典范的力量鼓励学生学习对方的优点，鼓起超越对方的勇气，对于促进良好行为习惯的养成有明显的效果。

2、标准个人行为，明确要求。

在学生能够明白上课要坐在座位上，要认真听讲后，可以进一步向学生提出更高的要求。

由于学生年龄太小，对于这些条条框框的内容还不能很好地理解。

我们可以把各种行为标准编成孩子易于接受的儿歌帮助他们牢记，并教育学生付诸行动。

例如上学可唱：“按时上学不迟到，见到老师问声好，大家夸我有礼貌。

〞课前可以唱“铃声响，进教室，伏桌面，静等候。

〞课中可唱：“专心听，认真想，响亮答，大家夸〞。

下课可以唱：“不追逐不打闹，团结友爱乐陶陶。

〞这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生年龄特点。

适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，学中读，不知不觉中行为得到标准和强化。

3、增强竞争意识，强化训练。

在培养了学生的个人荣誉感和明确了要求以后，可以逐渐培养学生的竞争意识。

因为有了竞争意识尤其是集体竞争意识后班级才会拥有良好的班风和学风，为学生良好行为习惯的养成提供有利的环境。

一年级课堂常规习惯的培养在课堂上，老师可以利用故事、游戏、音乐等方式创设情境，吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。

例如，在讲解数学题目时，可以通过故事情境的方式，让学生更好地理解问题，从而更容易掌握知识点。

这样，学生就会对课堂产生浓厚的兴趣，积极参与到研究中来，从而保持良好的秩序。

2、多种方式交替使用，避免单调乏味在课堂上，老师可以采用多种方式交替使用，避免单调乏味，让学生保持专注。

例如，可以在讲解完一道数学题目后，让学生进行小组讨论，或者进行游戏活动，从而让学生在轻松愉快的氛围中研究知识，提高课堂秩序。

三、及时表扬，激发学生积极性在课堂上，老师要及时表扬学生的优秀表现，激发他们的积极性。

例如，在学生回答问题正确时，可以大声表扬，鼓励他们继续努力。

这样，学生就会感到受到了肯定，会更加认真听讲，保持良好的课堂秩序。

四、引导学生自我管理，养成良好惯在课堂上，老师要引导学生自我管理，让他们养成良好的惯。

例如，在上课前，可以让学生自己检查自己的课本、文具等是否齐全，从而培养他们的自我管理能力。

同时，老师还可以通过讲解课堂规则、榜样示范等方式，让学生养成良好的课堂惯。

总之，要想在一年级课堂中培养良好的常规惯，需要教师和家长共同努力，采用多种方式，及时表扬，引导学生自我管理，从而让学生养成受用一生的良好研究惯。

In order to cultivate good learning habits。

it is ___ based on the age and needs of first-grade students。

This includes both physical and verbal commands。

such as clapping to gain n。

tapping the chalkboard to indicate a need for quick n。

and using specific commands for sitting。

浅谈低年级学生行为习惯的养成教育花寨乡中心学校曹志林小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。

在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力也很强，所养成的行为习惯，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。

“要培养良好的习惯，而良好的行为习惯只要在学校中养成。

” 作为教育人的主阵地——学校，义不容辞的承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。

而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量。

教育学家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。

”从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是帮助孩子获得成功的重要因素。

低年级的孩子，年龄小，可塑性强，持久力不强，行为习惯经常反反复复，作为教师就要善于发现，及时引导，想方设法培养他们良好的习惯。

在日常教育教学工作中，我主要从以下几个方面培养学生良好的行为习惯。

一、正确面对学生存在的不良习惯孔子曾说：“少诚若天性，习惯如自然。

”这说明人在自然状态下不假思索，不必费什么心思，更不用抑制去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。

所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。

作为教师就应该认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与教师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。

这样作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。

既有利于对于学生的教育，又有利于教师的心理健康。

二、低年级学生养成教育的主要内容1、培养文明的礼貌习惯。

引导孩子在校尊敬老师、团结同学，在家尊敬长辈、爱护幼小，学会与人友好相处。

2、培养良好的学习习惯。

（1）专心听课的习惯，做到“做好准备、集中精神、积极参与、学会倾听”。

（2）认真做作业的习惯，做到“格式规范、书写工整、认真检查、及时改错”。

3、培养良好的劳动习惯。

浅谈小学低年级数学课中的习惯养成教育 摘要：小学低年级是小学生行为形成的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的最佳时期。在学习过程中，要注重培养学生良好的学习习惯，良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。 关键词：小学低年级：数学课：习惯养成 前言： 根据以往的数学教学经验来看，对于学生习惯的影响因素不只是学习这外来因素，还有其他的生活习惯等等。因此，习惯的养成对于学生来说是很重要的，习惯体现在学习和生活的各个方面。而学生正处在小学阶段正是习惯养成的最好阶段，老师就担任着重要的角色，为此小学生学习习惯的养成是很重要的。本文就浅谈小学低年级数学课中习惯养成教育作以下探讨。 一、引导学生养成善于倾听的习惯 对于学生来说，善于就是经常，是一个很重要的因素。要经常让孩子干一件事情，保持这个基本的习惯养成。针对低年级学生来说，因为年龄小，再加上这个年龄段正是好奇欲和探索欲爆发的阶段，为此想要他们一直养成一个善于倾听的习惯很难。因为小孩子这个时期正是调皮，爱玩的阶段，相比较坐在那里学习，他们往往更倾向于向外面去跑着玩。为此善于倾听这一点就需要引起教师的注意。第一，教师要保证一个高素质的教育道德水平，需要有耐心能够引导学生进行倾听。比如，在上数学课的时候，教师可以选择一些道具吸引学生的注意力，调动他们的积极性。举个例子，在讲解“分一分”这一内容中，教师可以先准备一些道具，然后引导他们并提出一些问题。可以把生活内容融入进去，构建一个温和，缓慢的课堂气氛，提高他们的兴趣，再导入教学内容。第二。让学生的学习积极性被调动起来之后，教师可以把准备好的物品拿出来，让学生们自己去分类，比如可以准备一些食物，苹果，梨或者是一些文具等等，这个时候学生的好奇心就会印出来了，通过让他们自己动手参与分类的方式，叙述每个人这样做的原因，然后再让他们倾听其他同学的发言，结合自身想法。通过这样的教学方式，培养他们善于倾听的特点让他们在课堂学习上注意聆听同学们的分享，这样既能促进学生之间相互交流还可以让学生向一些优秀的榜样学习。 二、引导学生养成大胆质疑的习惯 “敢于提出质疑就是向成功迈进的一大步”，在教学中，教师都是代表着知识的威严，教课的时候才用的往往都是被动的方法，教师一味地讲解，学生被动的接受。但是随着教育的改革，要求教师要让课堂还给学生，学生才是课堂的主体。当有的教师一些观点或者是想法不通顺的时候，有的学生会产生一些疑问，要让这些学生勇敢的向老师提出质疑，不能因为教师比站在那个位置上，就胆小，把心中的疑问放下。教师也要注意在教学中，尊重孩子的好奇心，要去引导孩子，当有一些学生跟不上，反复提问的时候，教师要有耐心的解答他们的问题。比如在教授“位置”这一内容的时候，教师可以先让学生们自己预习一下，之后再让学生们思考。比如在讲台上防止一个物品，教师找一个同学站在讲台上让她思考，对同学们说：“同学们，你们看，这个东西是你们的那边的？”通过引导学生思考，站在讲台上个学生面对这个物体的时候，是在他们右边，那么对面的同学们面对这个物体就是左边，这样学生就会自己思考。另外，还有一些学生因为内向，在课堂上一般不积极活跃，为此就要求教师对这样的学生进行更加深刻的引导，比如先让他自己和同桌她讨论，然后在慢慢发言，通过这样重复几次，锻炼学生们的勇气，让他们用于展示自己。 三、引导学生养成规范书写的习惯 规范书写是一个长期的工程，这就要求学生要具备耐心和毅力。一些优秀的教师通过每周提交的作业就可以看出来学生有没有耐心，书写的到底如何，从而判断该学生的学习态度和书写习惯。教师要从最基本的让学生养成良好书写习惯。从刚开始的握笔，坐姿等等，都要时刻的提醒孩子们。比如，可以在教室内设置一些关于书写习惯的标语，时刻提醒学生们。一般来书，很多老师都认为让学生们有一个良好的书写习惯是语文老师的责任和数学老师无关。其实不然，在进行一些书写的时候，孩子的书写习惯会影响他们考试和做作业，在每一个学科上都不能忽视，要引起重视进行严格的要求。 四、引导学生养成团结合作的习惯 团结，是学生们需要养成的基本习惯。要让学生们知道团结合作的力量，让他们体会到团结合作的好处和乐趣。教师在教学中，可以培养学生们对于团结合作的精神，加强和同学们的合作，将他们分成小组的形式引导，通过设置一些问题进行小组讨论，学生学生之间相互交流，思想和思想之间进行转换。比如在进行“时分秒”讲解的时候，可以让学生们之间互相勾画图画，在合作中让他们分别扮演时针分针秒针等，进行合作学习。在最后的时候，再让小组之间互相交流，分享每个人的收获成果，这样技能加强小组之间的团结，又能让学生们的思想得到提升。 五、引导学生养成认真审题的习惯 小学生在考试的时候，最需要注意的就是审题。教师要有意识的引导学生们耐心的读题，避免出现因为读题并不清楚，没有读题导致的答案错误。教师要要求学生们把题读完，不能够看一半或者是看一遍就完成，要注意勾画题目中的细枝末节，读题的时候看清楚开头和结尾，要知道题目是要求什么样的填写方式，怎么填写等问题。教师要引导学生避免出现不认真读题，敷衍了事的习惯，要引导他们养成认真审题，读题的好习惯，帮助学生培养严谨的学习思想。 结语： 最后，综上所述。小学低年级的数学教师要让学生们的习惯从基础养起，作为现阶段主要的教学任务之一，习惯是很重要的。这是帮助学生持续学习发展的重要因素，不仅能够让他们保持良好的方向，在这个习惯的养成中，还能够提高他们的学习效率。 参考文献: [1]蔡模儒。浅谈小学低年级数学学习习惯的培养[J]。读写算，2019，(9):69。 [2]安鲜霞。探析小学低年级数学课堂学生的学习习惯应如何养成[J]。神州印象，2018，

小学低年级学生如何养成良好课堂习惯一个从小养成的习惯很可能收获一种命运。

因此，教师应该抓住时机，在小学低年级阶段就要细心、用心、耐心地帮助学生形成良好的课堂学习习惯，让这一个个好习惯撑起他们的“大未来”。

那么，在教学实践中，应该如何运用不同的策略帮助低年级学生形成良好的课堂习惯呢？一、早期培养，细化训练著名哲学家培根说过：“习惯有一种不屈不挠的巨大力量，它可以支配生活。

”一个好习惯必须从小通过完善的教育养成。

针对低年级学生强有力的模仿能力和可塑性，教师要明确良好课堂学习习惯的训练要求，并加强实践。

在一年级刚入学，教师就应该对学生的课堂行为习惯进行细化要求：如，上课坐端正，不能歪歪扭扭;起立回答问题时应该挺直腰板，大声响亮;写字正确的姿势是“头正身直脚放平”;读书不唱读不拖读;上课要专心听讲，不东张西望;不插嘴，不开小差，积极举手发言。

总之，对于学生的听说读写习惯都要进行具体的要求，并在平时的课堂中进行训练强化，慢慢地让学生形成良好的课堂习惯。

在平时的训练中，结合低年级学生形象思维的特点，教师可以运用一些生动的“口令”，吸引更多的学生参加活动习惯的培训。

如，“火眼金睛，看黑板”;“聪明的同学请坐好”“小嘴巴，不说话”“棒棒棒，你真棒！”等等这些指令明确的语言，让学生在配合老师的同时，培养自身良好的课堂习惯。

对于一些一年级没有形成良好课堂行为习惯的学生，教师要及时干预，要对他们进行反复的行为习惯训练，或者让行为习惯好的同学帮助他们，合力让他们在低年级就形成良好的课堂听说读写习惯，为以后更高的年级打下坚实的基础。

二、榜样示范，不斷强化有时，个体会通过特殊的心理动机，选择性地吸收和模仿某些特殊的人或事物，这被心理学称为“相似模仿”。

小学低年级学生，还处于印象刺激的时期。

典型榜样示范的方式促进学生良好的课堂学习习惯的养成。

大力表扬，多番强化良好课堂习惯的行为，树立班级典型榜样，以此来激励其他的同学模仿学习。

浅谈低年级学生行为习惯的养成教育花寨乡中心学校曹志林小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会了解生活,学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。

在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力也很强，所养成的行为习惯，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。

“要培养良好的习惯,而良好的行为习惯只要在学校中养成。

” 作为教育人的主阵地--学校，义不容辞的承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。

而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量.教育学家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。

”从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是帮助孩子获得成功的重要因素。

低年级的孩子，年龄小,可塑性强，持久力不强,行为习惯经常反反复复，作为教师就要善于发现，及时引导，想方设法培养他们良好的习惯。

在日常教育教学工作中，我主要从以下几个方面培养学生良好的行为习惯。

一、正确面对学生存在的不良习惯孔子曾说:“少诚若天性，习惯如自然。

”这说明人在自然状态下不假思索,不必费什么心思，更不用抑制去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。

所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。

作为教师就应该认识到每个学生都追求上进,都希望获得别人的肯定和赞扬,他们不想犯错更不想故意与教师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。

这样作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。

既有利于对于学生的教育，又有利于教师的心理健康。

二、低年级学生养成教育的主要内容1、培养文明的礼貌习惯。

引导孩子在校尊敬老师、团结同学,在家尊敬长辈、爱护幼小，学会与人友好相处.2、培养良好的学习习惯.（1）专心听课的习惯,做到“做好准备、集中精神、积极参与、学会倾听”。

（2）认真做作业的习惯，做到“格式规范、书写工整、认真检查、及时改错”。

3、培养良好的劳动习惯。

浅谈小学低年级体育课堂常规的养成作者：胡业创来源：《体育教学》2018年第12期关键词：低年级;体育课堂;课堂常规中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）12-0071-01一、案例分析案例回放一：不听话的新生上课铃声已经响起，一年级的走廊里还有几个孩子没有进班级。

我走近一看，原来又是经常调皮的孩子。

我板着脸說：“上课铃声响了，你们听到了吗？”其中一个孩子说：“没有听到！”大家哄堂大笑。

我清了清嗓子说道：“同学们，上课铃声响起，应该怎么做啊？”有的孩子端正坐好举手，正当我仔细打量要找哪个学生回答的时候，就听到一个男孩子大声地说：“要抱臂坐正，等老师上课。

”我表扬了他：“小徐，你的回答很正确，但是回答问题之前是不是应该先举手？”他听了我的话，羞愧地低下了头。

此时，没有认真听讲的孩子也回过神来，你看我，我看你，都坐正了。

案例反思：多用问句少训斥。

不要以为学生入学时会像绅士或者淑女，大部分孩子对于“规矩”的概念还是模糊的，这就需要老师在课堂教学中潜移默化地慢慢去影响、传授正确的价值取向和社交礼仪等。

当孩子初次学习课堂常规时，案例一中“板着脸”训斥的笔者对于新生一点威慑力都没有，相反，用问句将选择权抛给学生，由学生自己说出课堂规则，反而更具有约束力。

案例回放二：站不好的学生“同学们拿好跳绳，到门口整队，请注意，要做到快、静、齐。

”我的话一出口，男孩女孩一涌而出，门口堵得水泄不通。

见此情况，我只能耐心疏导：“男孩子要让让女孩子吧，先让女孩子出去”“跳绳拿好要卷起来，不然拖在地上容易绊倒自己的”。

就这样，终于所有的孩子都出来了，但是我并没有松一口气。

男生一队女生一队，全班32个学生，有一半学生没有站直站齐，有的学生还在交头接耳。

我走到他的身边，说道：“刚才老师在教室里说了，出来整队要快、静、齐，你做到了吗？”然后这个孩子说：“我做到了，我是第一个出来的。

”我说：“你只做到了快，但是你没有做到安静。

浅谈低年级学生行为习惯的养成教育花寨乡中心学校曹志林小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。

在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力也很强，所养成的行为习惯，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。

“要培养良好的习惯，而良好的行为习惯只要在学校中养成。

” 作为教育人的主阵地——学校，义不容辞的承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。

而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量。

教育学家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。

”从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是帮助孩子获得成功的重要因素。

低年级的孩子，年龄小，可塑性强，持久力不强，行为习惯经常反反复复，作为教师就要善于发现，及时引导，想方设法培养他们良好的习惯。

在日常教育教学工作中，我主要从以下几个方面培养学生良好的行为习惯。

一、正确面对学生存在的不良习惯孔子曾说：“少诚若天性，习惯如自然。

”这说明人在自然状态下不假思索，不必费什么心思，更不用抑制去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。

所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。

作为教师就应该认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与教师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。

这样作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。

既有利于对于学生的教育，又有利于教师的心理健康。

二、低年级学生养成教育的主要内容1、培养文明的礼貌习惯。

引导孩子在校尊敬老师、团结同学，在家尊敬长辈、爱护幼小，学会与人友好相处。

2、培养良好的学习习惯。

（1）专心听课的习惯，做到“做好准备、集中精神、积极参与、学会倾听”。

（2）认真做作业的习惯，做到“格式规范、书写工整、认真检查、及时改错”。

3、培养良好的劳动习惯。

浅谈低年级学生良好习惯的培养浅谈低年级学生良好习惯的培养引言：低年级学生的良好习惯的培养对他们的成长和发展至关重要。

良好习惯的培养不仅有助于学习能力的提高，而且对于个人行为准则的形成、心智发展和社会适应能力的养成都具有积极影响。

本文将从课堂、家庭和社会三个方面探讨低年级学生良好习惯的培养。

一、课堂中良好习惯的培养1.养成良好的学习习惯为了培养低年级学生的良好学习习惯，首要任务是培养学生的自主学习意识和兴趣爱好。

老师应通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性；同时，要提供一定的学习方法指导，帮助学生形成良好的学习习惯，如合理安排作息时间、制定学习计划、做好学习笔记等。

2.培养良好的课堂纪律良好的课堂纪律是学生在课堂中吸收知识和发展能力的重要基础。

老师应设立规范的课堂纪律和秩序，为学生树立榜样和引领。

同时，要对违反课堂纪律的行为进行及时的处理，使学生明白违纪行为的后果，逐渐养成良好的课堂纪律。

3.培养良好的学习方法低年级学生的学习方法对其学习效果有着直接的影响。

学校和老师应帮助学生了解适合自己的学习方法，并提供相关的学习技巧和指导。

这样不仅可以提高学习效率，还能培养学生主动学习、独立思考的习惯。

二、家庭中良好习惯的培养1.家庭环境的影响良好的家庭环境对于低年级学生的良好习惯的培养具有至关重要的影响。

家长应在家庭中营造和谐、积极向上的氛围，并给予孩子正确的价值观和行为规范。

家庭应成为学生形成良好习惯的温床，鼓励学生养成独立完成作业、整理物品、自觉遵守规则等良好习惯。

2.家长参与学习过程家长的参与对于低年级学生的学习习惯的养成起着重要作用。

家长应关心孩子的学习情况，帮助解决学习上的困难，在孩子学习中给予适当的鼓励和表扬。

同时，家长还应成为孩子学习的榜样，积极向孩子传递正确的价值观念和学习态度。

3.培养良好的时间管理能力时间管理是低年级学生培养良好习惯的关键之一。

家长可以通过制定合理的作息时间、设定学习计划和安排适当的休息时间来帮助孩子培养良好的时间管理能力。

低年级课堂常规的养成对刚入学的孩子来说养成良好的习惯比获得知识又要重要得多，所以孩子一入学我们教师就要培养他们良好的学习习惯。

使他们知道什么不能做，什么能做，并应该怎样做？习惯的形成有一个循序渐进的过程。

一般要经历一个从被动到主动的过程。

这样分为两个阶段，第一个阶段是完全由老师或父母来管理和约束。

第二阶段是由团体管理。

最后是自己管理。

一、严格约束，规范训练。

俗话说："没有规矩不成方圆"，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。

只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

如何进行规范训练呢？1.要加强课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。

该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所言，该静的时候就必须安静。

如：请小朋友们打开语文书，翻到第10页，再拿出铅笔。

一定要学生在听清、听完要求之后再行动。

否则学生将一盘散洒，无法进行有效的课堂教学。

又如：汉语拼音ai应该怎样读出来，请同学们讨论一下。

讨论结束后，教师组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。

课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。

2、加强坐姿的训练。

小学生正处在身体发育成长的年龄段。

坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。

要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一二”学生自当回答“静坐”。

也有的老师这样训练：“一、二、三！”学生回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

3、加强注意力的训练。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。

小学低年级学生语文课行为习惯的养成小学低年级是学生语文学习的起步阶段，学生的语文学习行为习惯对于日后的学习生活至关重要。

家长和老师需要共同努力，帮助孩子养成良好的语文学习行为习惯。

下面我们就来谈谈小学低年级学生语文课行为习惯的养成。

培养学生的阅读习惯。

阅读是学生学习语文的基础，也是开阔视野，增长知识的重要途径。

在语文课上，老师可以给学生布置一些课外阅读任务，比如阅读一本小故事书或者名著，然后在课堂上进行讨论和分享。

家长也可以陪伴孩子一起阅读，给孩子创造一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。

注重课堂纪律，培养学生的认真听讲和积极参与的习惯。

老师在课堂上可以通过设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

老师还要及时表扬那些认真听讲、积极回答问题的学生，让学生了解到积极参与课堂的重要性。

家长也可以在家里培养孩子的学习纪律，要求他们按时完成作业，认真听取家长和老师的教诲。

引导学生养成良好的写作习惯。

写作是语文学习的重要内容，也是学生表达和思考的重要方式。

老师可以在课堂上进行写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法。

老师还可以鼓励学生多写作文，多进行创作，提高他们的写作水平和表达能力。

家长也可以在家里给孩子提供写作的机会，比如让孩子写日记、作文或者参加一些写作比赛，激发他们的写作潜能。

要培养学生的语文学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对语文学习感兴趣，才会有动力去坚持学习。

老师可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，比如通过语文游戏、课外活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

家长也可以给孩子创造一个良好的学习环境，让孩子在家里也能感受到语文学习的乐趣，从而培养出对语文学习的兴趣和热爱。

小学低年级学生语文课行为习惯的养成是一个长期而又不容忽视的过程。

需要老师、家长和学生本人共同努力，让学生在良好的学习氛围中养成良好的语文学习行为习惯，从而为日后的学习生活奠定良好的基础。

对小学低段学生如何开展课堂常规对小学低段学生如何开展课堂常规经过去年的教学、观察、实践,我发现在小学阶段,低年级教学是基础。

这个基础是否扎实,对以后教学的顺利开展起着决定性的作用。

体会如下: 一、注意教学常规的养成对于整个小学阶段，学生们都认为上体育课就是玩的课，低年级的年龄段学生更是对上体育课完全没有感念,差不多什么都不会,什么都要老师教,所以想要在体育课课中达到预期的教学效果,教学常规的养成是至关重要的。

在体育课中,教学常规大致有:课前、课中、课后。

各个常规又包含很多方面的内容:1、课前常规:在正式课的教学开始实施前,教学常规的培养和形成对于学生是首要的。

教师要注意备好课,对于低段学生教师提前到达教学场地，等上课铃响了,就组织学生排队;嘱咐学生要注意一些锋利的物品不能带,如铅笔、小刀等,钥匙不要挂在脖子上,女生头上不要戴卡子。

对于农村孩子，他们的野性强，不容易受控制，加之年龄小，注意力不集中，组织学生安静整齐的排好队，是非常考验教师的组织能力。

我在教学中经常遇到这些问题：上节课跟学生排好队，等下次上课了，学生们又不知道站哪里了，课堂变乱糟糟的。

或者刚排好的队伍，换个方位，学生们就不知道怎么站位了。

所以，对于参加工作不久的我来说，这是件非常头疼的事。

每每遇到这种情况真是又气又急。

但我课后细细反思，怎么才能让他们记住排在哪里呢？经过查阅一些资料，和自己的总结，我终于找到了方法。

我先在室内跟学生们讲述排队的方法、要求和作用，然后在实践课上运用快快集合的游戏让学生在游戏中记得自己的位置。

这样坚持半个月，学生们就知道自己的位置了。

也为下一步教学做好了准备。

2、课中常规:教师要准时上课,注意上课礼节,安排好病弱学生见习,教育学生注意安全和自我保护,鼓励学生刻苦练习。

在教学过程中,教师和学生都不得无故离开,及时表扬和批评,注意按时下课。

作为体育课的宗旨是让学生在体育课上达到锻炼身体的目的，同时在运动中获得快乐，培养学生勇往直前，乐观向上的生活态度。

浅谈低年级学生课堂常规养成教育福建省泉州市鲤城区第二中心小学洪映雪我们都知道低年级学生的行为习惯很差，尤其是课堂常规更不堪入目。

因为在由幼儿园以游戏为主的学校生活一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，对于学生来说很难一下子就适应，尤其是要规规矩矩的坐在坐位上40分钟对孩子来说很不容易。

所以经常会出现这样的现象：上课铃声已打响了，你会发现学生还没有进课堂，还沉浸在愉快的游戏中，课堂上老师刚刚说了一个问题，学生就在下面七嘴八舌地讲了起来，没有要举手发言的意识，课堂非常混乱。

而回头讲话，随意打断老师的话，更是屡见不鲜。

面对这样的课堂应该怎么办呢？大声呵斥？严厉批评？还是讲大道理？笔者认为：应该对低年级的学生加强课堂常规的养成教育，下面结合自身的教育实践经验，谈几点认识。

一、培养个人荣誉感，榜样激励。

低年级，特别是一、二年级的学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大地满足。

并且模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。

依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。

例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的在地上乱走，有的在喝水，有的在说话唱歌，这时老师如果大声批评呵斥只会吓坏学生，让接下来的课堂教学陷入困境。

此时可以看看教室内是否有坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，“看，XX同学听到铃声，看到老师走进教室已经坐端正了，他可真是一个遵守课堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！”短短的一句话即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的榜样，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬。

用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，促进良好行为习惯的形成对一年级的学生来说效果非常显著。

如何抓低年级学生课堂常规本学期接了一年级，这帮学生刚你从幼儿园毕业，进入小学生活，他们有诸多的不适应，如何让他们尽快适应小学生活呢？我觉得可以从以下两方面入手：1、榜样的力量我们都知道低年级学生的行为习惯很差，尤其是课堂常常是一团糟。

这主要是这帮学生们在幼儿园以游戏为主，而现在一下子由游戏转为以学习文化知识为主，对于他们来说很难一下子就适应，还要规规矩矩的坐40分钟，对他们来说更不容易。

所以一开始经常会出现这样的现象：上课铃声已响了，你会发现学生还没有进教室，即便走进教室也是乱成一团。

好不容易坐在座位上了，老师刚说一个问题，他们也不举手，就在下面七嘴八舌地讲了起来，课堂非常混乱。

并且随意性很大，随意打断老师的话。

面对这样的情况应该怎么办呢？这就应该对他们加强课堂常规的养成教育。

特别是入学的学生们，毕竟他们年龄小，对于集体荣誉感头脑中没有相应的概念，相反，他们对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会兴奋不已，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大地满足。

学生的模仿性很强，尤其是小学生模仿性，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。

依据这个特点我们在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。

例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的乱走，有的在喝水，有的在说话，此时不要大声呵斥，可以看看教室内是否有坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，“看，xx 同学听到铃声，看到老师走进教室坐的多端正呀，他真是一个遵守纪律的好孩子！让我们都向他学习！”短短的一句话即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的榜样，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬。

用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，促进良好行为习惯的形成对一年级的学生来说效果非常显著。

2、狠抓课堂常规抓课堂常规小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题。

因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学常规就尤其重要。

浅谈如何培养学生的养成教育养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育，好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

抓好养成教育，对于学生的全面发展和提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。

小学时期既是青少年生理、心理发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。

因此，小学阶段的德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育。

一、强调校规制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。

”可见知与行是不可分的。

对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。

规定每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，向同学宣读《中小学生日常行为规范》和《班级管理考核细则》，对学生在学校的学习、纪律、劳动、卫生、课堂常规等方面进行量化考核，让学生明白作为我校学生到校后行为习惯常规，通过学习，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。

我们还在校园内的教室、办公室、校门口等地方都挂出了规范化的常规养成教育标牌，书写了校训和名言警句，张贴了名人伟人巨幅画像，通过这些方式对学生进行了礼仪常规、课堂常规、待人接物、安全卫生、劳动等方面的常规训练，并努力把对学生的常规要求转化为动力而落实到具体的行动中去。

另外还根据班级的特点，增补制定适合本班的班规，以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。

对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确为什么要这样做，以及如何去做。

尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。

多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

二、以良好的班风促进养成教育班风又可称作班级气氛，它是指班级所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。