《商中间有零的笔算除法》说课稿

商中间有0的除法一、教材内容分析在青岛市三年级下册数学教材中，有一个涉及商中间有0的除法的内容，包括以下知识点：1.商的概念：商是指用一个数除以另一个数所得的结果。

2.余数的概念：余数是指用一个数除以另一个数所剩下的数，余数一定小于除数。

3.商中间有0的情况：当被除数不足以减去除数时，商就为0，余数为被除数。

二、教学目标1.理解商的概念和余数的概念。

2.能够计算商中间有0的除法。

三、教学重点和难点1.教学重点：商中间有0的除法。

2.教学难点：理解商的概念和余数的概念，并能够运用它们计算商中间有0的除法。

四、教学方法1.引导式教学法：根据学生的学习情况，引导他们自主发现商中间有0的规律。

2.讨论式教学法：引导学生在课堂上进行讨论，让他们相互合作，共同解决问题。

五、教学过程设计1. 引入环节教师可以提出一个问题，例如：小明有6个苹果，要平分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？请学生思考并回答。

2. 提出问题引入商的概念和余数的概念，并提出问题：“如果小明有7个苹果，要平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”3. 发现规律请学生自己计算，并互相讨论，看看有没有什么规律。

通过学生的讨论，发现商为0，余数为7，即每个朋友分不到完整的苹果。

4. 讨论解决方法在课堂上让学生共同讨论，如何把7个苹果平均分给3个朋友。

通过讨论，学生会发现需要让一个朋友多分一个苹果，即第一个朋友分3个苹果，第二个朋友也分3个苹果；第三个朋友分1个苹果。

该问题中，商为2，余数为1。

5. 让学生练习请学生通过计算，练习商中间有0的除法。

6. 总结讲解在学生完成计算之后，教师可以对采用的方法进行总结讲解，并对学生在计算中遇到的问题进行解答。

六、教学反思本节课通过引导式教学法和讨论式教学法结合，让学生在课堂上自主探究商中间有0的规律，并通过讨论解决问题，激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生的计算能力和理解能力。

但是，在实践教学中，应注意学生的思维难度和计算难度，适时适度的引导和讨论，避免课堂困难过大或者过小。

《商中间或末尾有0的除法》说课稿一、说教材本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。

1、教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。

通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。

教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。

本节我安排了例5、例6。

2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

3、教学目标：（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。

（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。

（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。

二、说教法与学法小学教学设计网 W Ww.xxj XSJ.C n1、教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。

让学生提出问题，然后自主探究。

从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。

2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。

通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。

三、学情分析本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。

四、教学过程本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系--→创设情境，导入新课--→自主探究，领悟算法--→巩固新知，应用新知--→回顾反思，升华提高。

详见教案五、说板书本节课针对重点和难点，设计板书如下：商中间、末尾有0的除法03=0（个）3093=103（千瓦时） 4203=140（千瓦时）小升初数学模拟试卷一、选择题1．梯形ABCD的面积为20，E点在BC上，三角形ADE的面积是三角形ABE面积的2倍，BE的长为2．EC 的长为5，那么三角形DEC的面积为（）A．9B．8C．9D．82．一个半圆的半径为r，那么，它的周长是（）A． 2πr B． 2лr÷2 C．лr+2r D．（лr+2）•r3．按如下规律摆放三角形：则第（5）堆三角形的个数为（）A、14B、15C、16D、174．一个圆的直径和一个正方形的边长相等，这个圆的面积（）正方形的面积。

小学三年级数学教案：《商中间有零的除法的笔算除法》数学三年级教学目标：1. 理解商中间有零的除法的概念；2. 掌握商中间有零的除法的笔算方法；3. 能够正确完成商中间有零的除法的算术题。

教学准备：黑板、彩色粉笔、计算卡片、练习册、学生计算器。

教学过程：Step 1: 引入新知识老师可以通过提问的方式引入新知识，例如：“同学们，你们还记得什么是除法吗？”学生回答后，老师可以进一步问：“对了，当商中间有零时，你们会怎么做？”引导学生回忆商中间有零的除法的概念。

Step 2: 讲解商中间有零的除法的笔算方法1. 商中间有零的除法指的是除数中间有一个或多个0的除法，例如：320 ÷ 40 = 8，其中40中间有一个0。

2. 讲解商中间有零的除法的笔算方法：a. 首先，将除法式写在黑板上，例如：320 ÷ 40 = 8。

b. 从左边开始，找能够被40整除的数。

在这个例子中，3不能被40整除，所以我们在3旁边写一个小数点。

c. 将小数点向左移一位，然后将0填在小数点后的空位上，如下所示：```0.320 ÷ 40 = 8```d. 然后，计算40乘以8的结果，并将结果写在除法式下面，如下所示： ```0.320 ÷ 40 = 8320- 320-----```e. 接下来，减去320，然后将结果写在减号下面：```0.320 ÷ 40 = 8320- 320-----```f. 因为减后的结果为0，所以我们得出商的答案为8。

Step 3: 练习老师可以出几道练习题让学生熟练掌握商中间有零的除法的笔算方法。

例如：1. 410 ÷ 20 = ?2. 760 ÷ 80 = ?3. 640 ÷ 70 = ?4. 540 ÷ 90 = ?5. 280 ÷ 60 = ?Step 4: 巩固与拓展老师可以让学生继续进行一些商中间有零的除法的练习，同时可以拓展一些能够提高学生计算能力的题目。

商中间有0的除法教案商中间有0的除法教案（通用15篇）商中间有0的除法教案篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。

教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。

2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。

教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。

教学具准备：小黑板。

教学过程：一、复习准备1、口算第59页复习第（1）题。

提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。

口答得数。

提问：为什么这两题都等于0？2、用卡片出示48÷6=□。

提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。

根据这样想商的方法，我们来学习例8。

二、教学0除以一个数1、教学例8。

(1)出示例8：0÷3=(2)提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。

追问：0除以3为什么得0？(3)请同学们在课本例8里填上得数。

2、教学“试一试”。

请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。

出示0÷4、0÷7。

学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。

小结。

上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。

口算。

0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。

三、教学商中间有0的除法1、教学例9。

(1)出示例9。

(2)提问：这道题你会算吗？我们大家一起来算一算。

（列出竖式）先算什么，商是几？（板书）再算什么，商是几？为什么十位上的商是0？（板书）最后算什么，商是几？谁再说一说，商的十位上为什么商0？竖式简便写法省略了什么地方？商中间的0能省略不写吗？为什么？（指出0有占位的作用）(3)十位上0移下来，除以3商0，3乘0得0。

商中间有0的笔算除法实用教学教案的笔算除法实用教学教案一、教学目标：1.理解商中间出现0的含义和计算方法。

2.能够正确地用笔算除法求商。

二、教学重点：1.理解商中间出现0的含义和计算方法。

2.正确地用笔算除法求商。

三、教学难点：1.加深对商中间出现0的含义和计算方法的理解。

2.熟练掌握笔算除法的计算方法。

四、教学过程：步骤一：导入我们都知道除法是一种分配运算法则，我们可以用它来解决一些生活中的问题。

在做除法的时候，我们可能会遇到商中间出现0的情况。

那么，你们知道商中间出现0的含义和计算方法吗？步骤二：讲解商中间出现0的含义和计算方法1.商中间出现0的含义是什么？当被除数除以除数的某一位时，商的这一位为0，即商中间出现0。

2.如何计算商中间出现0的情况？我们以以下除法为例进行讲解：1.9──────3│5 6 73────2.73.7────以第一次计算商的过程为例，我们进行如下的计算：4.│ 5 6 7-3-------2 6这里，我们需要用3去除5，结果为1，余数为2。

在这里，商的第一位为1，可以填入商的第一位。

接下来，我们需要把商的第一位乘以3，并减去结果，就可以得到2。

再把余数2和原来的数67连接在一起，即得到27。

这里，如果27可以被3整除，那么商的第二位就为0，否则我们就重复以上步骤。

最终，我们会得到商为190。

步骤三：强化练习现在，我们来练习几道商中间出现0的题目：例1：1108 ÷ 4例2：4444 ÷ 9例3：22536 ÷ 7步骤四：课堂检测现在，我们来进行一下课堂检测。

请计算以下除法，并注明商中间出现0的位置。

1.2658 ÷ 62.4232 ÷ 83.5634 ÷ 94.8965 ÷ 75.4893 ÷ 3步骤五：课后作业1.练习笔算除法，熟悉计算方法。

2.练习商中间出现0的情况。

3.总结笔算除法的特点和计算方法。

《商中间有0的除法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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说课稿：人教版三年级数学下册教案课题：笔算除法——商的中间有0的除法课程背景在三年级下册数学学习中，除法是一个重要的内容。

学生在之前的学习中已经初步了解了除法的概念和基本的解题方法，本节课的目标是教会学生如何进行商的中间有0的除法。

教学目标1.了解商的中间有0的除法。

2.掌握商的中间有0的除法的解法。

3.培养学生的数学逻辑思维能力。

教学重点和难点1.教学重点：商的中间有0的除法的解法。

2.教学难点：商的中间有0的除法的运算思维。

教学过程导入新课与学生互动交流，问学生在之前的学习内容中，有哪些例子是商的中间有0的除法。

引导学生思考商的中间有0的除法的概念。

新课呈现1.教师示范展示：首先向学生展示小学生活中商的中间有0的除法的例子，如：800 ÷ 40 = 20、360 ÷ 60 = 6。

2.学生操作练习：让学生自己尝试对商的中间有0的除法进行解题，比如问学生“288 ÷ 48 = ?”，学生要尝试按照解法算出答案。

3.引导学生总结：课后布置作业，让学生自己练习商的中间有0的除法的题目，鼓励学生总结商的中间有0的除法的规律。

巩固练习1.讲解除法的几个关键概念：被除数、除数、商、余数。

2.以小组为单位举行比赛，分为“日出组”和“月牙组”，两个小组分别出题，互相比赛练习。

3.让学生通过出题、做题、交流的过程，加强商的中间有0的除法的记忆和理解。

教学评价通过对学生的综合考察，可以评估学生对商的中间有0的除法的理解和应用能力，以及数学运算思维的提升情况。

评价方式可以是在课后布置的作业中加上商的中间有0的除法的题目，检查学生的解答情况。

教学反思本节课在引导学生认识商的中间有0的除法的同时，加强了与学生的互动交流，引导学生自己练习和总结规律的能力。

在课堂上进行数学小组比赛的方式也是一种有效的教学手段，引导学生充分地思考和交流，提升了学生解题的兴趣。

此外，要求学生练习表达式的笔算过程，不仅增强了他们的综合能力，也提升了学生的自信心。

三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。

猪八戒非常积极说：“我来分。

”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。

0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。

并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。

（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。

讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。

数学教案：商中间有零的除法的笔算除法商中间有零的笔算除法教案标题：商中间有零的笔算除法教学目标：1. 学生能够理解商中间有零的除法的概念；2. 学生能够运用适当的策略进行计算；3. 学生能够准确地进行笔算除法运算。

教学准备：1. 白板、黑板或大屏幕；2. 整数除法示例题目。

教学过程：Step 1：导入新知识教师出示一个整数除法的示例题目，例如：784 ÷ 56。

询问学生这个除法中商的第一位数字是多少。

引导学生思考商中间有零的情况。

Step 2：讲解商中间有零的概念解释商中间有零的除法：当被除数的某一位减去商的某一位乘除数时，得到的差小于除数时，商的该位数字就是零。

例如，在784 ÷ 56的例子中，7-1*5=2，所以商的第一位是2，但通过计算发现2*56=112，还剩下672，无法再减去56，所以商的第二位数字是零。

Step 3：引导学生进行计算教师以一个新的整数除法问题为例，引导学生思考商中间出现零的情况下，如何进行笔算的操作。

教师可以通过以下步骤来引导学生：1. 写出被除数和除数，对齐数字的位数；2. 从被除数的最左边一位开始，计算出商的第一位数字，写在答案的上方；3. 将商的第一位数字乘以除数，得到一个乘积，在被除数下面写出该乘积；4. 用被除数减去该乘积，得到一个差；5. 将该差的最左边一位和除数进行比较，判断商的第二位是否为零，如果差小于除数，则商的第二位为零，否则继续计算差的下一位，直到不能再做减法。

Step 4：练习给学生提供一些商中间有零的笔算除法练习题，让学生依次进行计算。

教师可以逐步增加难度，根据学生的水平调整题目。

Step 5：总结与延伸与学生总结商中间有零的笔算除法的步骤和特点。

鼓励学生独立思考和解决问题的能力。

可以延伸讨论商中间有零的除法在日常生活中的应用，例如时间分配、资源分配等。

Step 6：作业布置布置一些商中间有零的笔算除法练习题作为课后作业，巩固学生的学习成果。