生活化教学策略可以构建一个生活化的数学课堂，学生在生活化课堂上可以在熟悉的生活情境中学习知识，这样的数学学习过程不再是枯燥的无味的，而是充满乐趣的。
通过研究发现，学生在生活化的教学方式下学习数学知识，提高了学习数学知识的兴趣，不再对数学知识存在厌恶情绪，学生真正爱上学习数学。
一、生活化教学策略在初中数学教学中运用的作用1.提高学生解决问题的能力。
数学教师在运用生活化教学策略开展数学教学后，可以让学生在具体的生活情境中学习数学知识，运用学习的数学知识解决实际问题。
时间久了，学生可以通过一次次的解决问题，总结了一些解决问题的方法，提高了自己的解决问题的能力。
2.为数学教学注入活力。
当前一些数学教师给学生灌输大量多的枯燥的、抽象的数学知识，而学生就死记硬背，时间久了，数学教师成为了数学知识的搬运工，而学生成为消化知识的机器，成为做题的机器。
数学教师在教学中运用生活化教学策略后，可以改变以往数学课堂枯燥、无味的教学氛围，数学课堂会变成一个活力四射的课堂。
这样学生在学习数学时不会再有厌恶情绪，而是喜欢学习数学。
学生可以和同学在生活化的数学课堂上探究知识，一起解决问题。
学生可以做学习的主人，自己主导学习过程。
此时的数学教师成为学生学习数学的组织者，而不再是课堂的掌控者。
二、生活化的初中数学教学凸显数学之美的策略。
“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。
这个理念的内涵是十分丰富的，我们可以看出生活是含有教育的意义。
陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。
所以数学教师应该运用生活化的教学方式让学生感受数学中蕴藏的美。
这样的数学教学才是有价值的。
1.在初中数学教学中数学教师构建和谐平等的课堂师生关系。
和谐平等的师生关系是数学教师运用生活化教学方式的进前提。
如果在数学课堂上数学教师是严肃的，数学教师没有落实学生在课堂中的主体地位，那么是无法有效运用生活化教学方式的。
数学教师首先应该尊重学生，当学生在探究数学问题出现错误时，不是对学生严厉斥责，数学教师应该耐心帮助学生分析错误，和其他学生一起通过探究解决问题。
