《小学特色学校建设与研究》课题研究

《小学校园体育文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园体育文化特色创建及实践研究课题中期研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，校园体育文化在小学教育中的地位和作用日益凸显。

我校在进行校园体育文化特色创建及实践研究的过程中，以提高学生的身体素质、培养学生的体育兴趣和惯、提升学生的体育素养为目标，对校园体育文化进行了有益的探索和实践。

本中期研究报告将对我校校园体育文化特色创建及实践研究的过程、成果和存在问题进行总结和分析，以期为后续研究工作提供参考。

二、研究背景与目的研究背景在新的历史时期，我国教育部门高度重视学生的身体素质和体育教育改革，明确提出要全面发展学生的身体素质、心理健康和体育素养。

校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的体育兴趣、提高学生的身体素质、塑造学生的健康人格具有重要意义。

研究目的通过对小学校园体育文化特色创建及实践的研究，旨在：1. 丰富校园体育文化内涵，提高学生的体育素养。

2. 培养学生积极参与体育活动的兴趣和惯，提高学生的身体素质。

3. 探索适应我校实际情况的校园体育文化特色创建及实践模式。

三、研究方法与过程本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法，对我校校园体育文化特色创建及实践进行深入研究。

研究过程1. 文献资料法：收集国内外关于校园体育文化研究的最新成果，为本研究提供理论依据。

2. 问卷调查法：设计问卷，对我校学生、教师进行调查，了解他们对校园体育文化的认知、态度和参与程度。

3. 访谈法：采访我校相关部门负责人、体育教师、学生及家长，了解校园体育文化特色创建及实践的现状和问题。

4. 案例分析法：选取我校在校园体育文化特色创建及实践方面的成功案例，进行深入剖析和总结。

四、研究成果与分析研究成果1. 理论成果：通过对校园体育文化的研究，形成了较为完善的小学校园体育文化特色创建及实践理论体系。

2. 实践成果：在实际工作中，我校逐步形成了具有特色的校园体育文化创建及实践模式，提高了学生的身体素质和体育素养。

数字校园环境下校本课程促进学校特色构建研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：数字校园校本课程学校特色构建预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选题意义与研究价值2012年，我校被中央电化教育馆确认为首批全国百所数字校园示范校建设项目学校。

近三年来，我校在加快数字校园基础设施建设的同时，努力探索信息技术对教育教学的重要变革作用。

依托于极具特色的数字校园环境，我校将课程建设，特别是校本课程的建设作为进一步探索的重要方向。

校本课程作为新课改的主阵地之一，是以学校为本位、由学校自己确定的特色性课程。

为充分彰显我校数字校园的特色，近两年来我校教师经过认真调研、科学规划，开发出多门新课程：电脑绘画、机器人、心理游戏、数字生活等，丰富了我校校本课程的设置。

我校的校本课程共分六类——艺术素养类、体育运动类、科学技艺类、热爱生活类、社会实践类、文学素养类。

具体结构及分类如表1所示。

表1：我校校本课程设置艺术素养类声乐类独唱、合唱、世界名曲欣赏等舞蹈类民族舞、现代舞、街舞等美术类素描、科幻画、书法、世界名画欣赏等手工类剪纸、插花、十字绣等体育运动类球类足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等体操类健美操、瑜伽等武术类跆拳道等田径类长跑、短跑、跳高、跳远等科学技艺类信息技术类机器人、电脑绘画、摄影、录像、剪辑等军事类兵器、兵法、著名将领、著名战役等研究科普类科技博览、数字生活、数学魔方、思维训练等热爱生活类饮食类饮食营养、饮食安全、饮食习惯、饮食礼仪、西餐制作等心理健康心理游戏等社会实践类社区服务走进社区、走入敬老院、走进特殊学校等公益活动文明劝导活动、保护母亲河活动等社会考察走入工厂、走进农村、走向科技园、走向大自然等文学艺术类艺术欣赏文学沙龙、诗歌朗诵艺术创作英语课本剧、历史课本剧、语文课本剧礼仪教育校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪我校的校本课程门类丰富，但在学校特色的体现上还不够鲜明。

小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。

小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。

通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。

因此，小学课题研究具有重要的意义。

二、课题研究的具体实施方案。

1. 选择课题。

在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。

比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。

2. 制定研究计划。

制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。

3. 收集资料。

在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。

4. 实施研究。

在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。

5. 分析总结。

在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。

6. 完善成果。

教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。

三、课题研究的注意事项。

1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。

2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。

3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。

4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。

5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。

《学校科技特色项目建设的研究》课题研究方案常州市花园小学一、课题的提出随着学校课程改革的深入，“注重培养学生良好的科学素养，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

”越来越被广大教育工作者所重视。

科技教育研究更为众多学校、众多教师在探索。

这种研究领域较为宽泛，但更多的是在科学学科与科学兴趣小组与科技节活动中。

我校的这项研究旨在从课程开发、课堂教学改革方面让教师从理论上转变教育观、学生观、教学观，确立课堂学习中学生主体地位，树立以“学生发展为本”“学习过程应以学生自主学习、探究学习、合作学习为主要的学习方式”“学会自己解决问题”等观念，并以此改善教育教学行为，创造条件，在课堂教学、社团活动等一切教育教学行为中努力为提升学生科学素养，为他们终身学习和生活打好基础而服务。

开展学校科技特色项目品牌建设旨在促进学校优质、可持续发展，推动基础教育高水平均衡发展，提升教育文化品位，增强教育综合实力，通过打造特色项目，形成特色课程与特色教师，把特色项目打造成学校特色，最终形成特色学校和学校品牌。

我校三、四年级开设了校本机器人课程，“沈莲机器人工作室”和“牛顿工作室”两大科普社团常年开展活动，而且开展得有声有色，成绩突出。

因此希望以此次课题研究为契机将学校的特色项目做实做大做强。

以课题研究的范式推进学校的特色项目建设，充分发挥教育科研的引领作用，用课题研究孵化学校教育品牌。

二、课题研究目标、内容（一）本课题的研究目标营造良好的校园氛围，以课堂教学为主阵地，以学生科技活动为重要载体，努力培养学生的科学精神和科学态度。

充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基；有目的地引导学生自主探究，合作交流，使学生敢于质疑，勇于创新；加强动手实践能力的培养，不断提高学生的科学素养；在科技特色项目的创建和发展过程中，逐步培养一支具有良好的课程研究和开发意识及能力的教师队伍，提升教师的综合素养，充实教师的教育积淀。

构建小学校园足球特色项目的实践与研究开题报告一、课题研究的现实背景：足球运动被誉为“世界第一运动”，它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目之一。

中国足球职业化已经走过了将近20年的漫漫长路，但近些年来，中国足球在国际足坛的表现却令每一位中国足球人感到失望。

2010年亚洲青年足球赛，国青队遗憾落败无缘世青，2010年10月，中国国少冲击世少赛未果。

如果说国家队的失败让人沮丧，那么国青和国少的没落则让人绝望。

因为它意味着未来的5年或10年内，中国足球不可能有任何的起色。

千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土。

中国足球的发展同样需要一个坚实的基础。

中国足坛在经历了前所未有的“大地震”之后，“足球要从娃娃抓起”这句口号已是共识。

青少年足球后备人才的培养，已经成为直接足球乃至足球发展中国家发展本国足球运动最重要措施。

只有切实抓好青少年足球后备人才的培养，建立雄厚的青少年足球后备人才库，真正普及青少年足球运动，才能为我国足球的可持续发展奠基坚实的基础。

至此国家体育总局、教育部于2009年4月联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，总局每年投入4000万专款发展校园足球。

也正是在这样的背景下，从2010年开始，白塔小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设，当年被省教育厅、省体育局命名为“辽宁省首批校园足球试点学校”。

学校体育组从2010年9月正式将足球课列入课表，每班每周有一节足球课，另加每一年级一节足球选修课。

体育教师全员参与，都能够按时上满足球课时，使学生参与足球运动的普及率达到百分之百。

师生对足球活动产生浓厚的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能，班班组织足球队，每年举行的足球比赛和足球趣味活动更是将学校的足球运动推向高潮，足球氛围的形成推进了足球活动向着普及与提高方向同时发展。

校足球队成员利用自己的号召力自主组织以沈小海精灵品牌命名的足球俱乐部，现已形成每班有班俱乐部、每个年级段有段俱乐部。

小学数学课题研究方案小学数学课题研究方案（通用5篇）小学数学课题研究方案1一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

（二）、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

《学校文化建设的特色》课题研究总报告北关小学课题组标识北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、陈晨、李金梅、王立芳一、简介部分1．标题《学校文化建设的特色》2．摘要校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。

校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。

建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。

二、主体部分1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念（一）课题研究的目的：1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。

在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。

2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。

3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。

4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观；有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。

（二）、课题研究的意义1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。

《小学校园科技特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园科技特色创建及实践研究课题中期研究报告第一篇：小学校园科技特色创建的背景与意义本文旨在探讨小学校园科技特色创建的背景和意义。

首先，我们分析了当前社会科技发展的趋势，以及小学生对科技的日益增长的需求。

接着，我们探讨了科技特色创建对小学生综合素质发展的积极影响。

最后，我们提出了一些建议，以促进小学校园科技特色的创建和实践。

第二篇：小学校园科技特色创建的关键要素本文主要研究小学校园科技特色创建的关键要素。

我们分析了教育资源、师资队伍、教学环境等因素对科技特色创建的影响，并提出了相应的解决方案。

此外，我们还探讨了学校领导的角色和支持在科技特色创建中的重要性。

第三篇：小学校园科技特色创建的经验与模式本文研究了小学校园科技特色创建的经验与模式。

我们对国内外一些成功的小学科技特色学校进行了案例研究，并总结了它们的共同特点和成功经验。

同时，我们还提出了一些可以借鉴的科技特色创建模式，以供其他学校参考。

第四篇：小学校园科技特色实践的有效策略本文探讨了小学校园科技特色实践的有效策略。

我们提出了一些简单易行的策略，如科技活动的组织与安排、科技设施的建设与利用、科技教育与学科教育的融合等，以帮助学校更好地开展科技特色实践活动。

第五篇：小学校园科技特色创建及实践研究的评估与展望本文对小学校园科技特色创建及实践研究进行了评估与展望。

我们分析了目前科技特色创建及实践研究的现状和问题，并提出了一些改进的建议。

同时，我们展望了未来科技特色创建及实践研究的发展方向，以期为小学校园科技教育的进一步发展做出贡献。

以上是《小学校园科技特色创建及实践研究》课题中期研究报告的五篇内容摘要。

《校本课程开发促进学校特色构建研究》中期报告发布时间：2022-01-18T01:54:31.598Z 来源：《中小学教育》2021年10月28期作者：杜江[导读] 学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂杜江宜昌市伍家岗区花艳小学湖北省宜昌市 443000 学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。

学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。

无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。

可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。

在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

一、调整方向重启课题研究《校本课程开发促进学校特色构建研究》是花艳小学2016年11月立项的市级教育科学规划课题，由本校教师进行课题的研究工作。

该课题可谓“命运多舛”：历时五载，换了三次教科室牵头人，换了多次课题组成员，现有的课题资料几乎为零，没有完整的开题报告、计划、更谈不上校本课程开发相关内容。

直至2020年秋季学期，课题研究都是建立在老花艳小学“花儿朵朵艳”资料的基础上，在进行了一段时间的探索之后，继续依托社团课搜集了一些资料，2020年疫情又停滞半年……苦命的课题，眼看就要“夭折”，2020年9月，教导处（教科研）新负责人上任，似乎被尘封的《校本课程开发促进学校特色构建研究》重新启动。

重组班子、介绍课题现状、学习培训、研究计划、布置任务……课题组的老师们在花小教导处（教科研）的引领下，一步一个脚印、团结协作，终于重新开启了该课题的研究。