人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》课后反思

8和9的分与合的教学反思8和9的分与合的教学反思8和9的分与合，是人教版一年级数学第一册第五单元的内容之一。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。

下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。

一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请9个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好朋友，学生就两人手牵手的成为了好朋友，也可以组成9的两人是好朋友，这样不仅让学生很快掌握8、9的组成，还可以进行思想教育，同学之间互相团结、友爱。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在教学中我以小组为单位，学生纪律好、回答问题好等都可以为小组"得精彩"，小组的精彩最多的每人一朵小红花，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

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叶县叶一镇利民小学一年级数学
《8、9的分与合》教学反思
教师：张映霞
本节内容教材的安排要求逐步提高，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。

教材注意引导学生感受分的过程的有效性，发现个一数的不同分法蕴涵的规律，学会有序地操作和思考。

这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。

让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。

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叶县叶一镇利民小学一年级数学《8、9的分与合》教学反思教师：张映霞本节内容教材的安排要求逐步提高，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。

教材注意引导学生感受分的过程的有效性，发现个一数的不同分法蕴涵的规律，学会有序地操作和思考。

这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。

让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。

季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

2021年秋季人教版一年级数学8和9的组成教学反思在2021年秋季的一年级数学教学中，我负责教授人教版数学中关于8和9的组成部分。

回顾这段时间的教学经历，我深感责任重大，同时也收获了许多宝贵的经验和教训。

一、教学目标与内容本次教学的目标是让学生掌握8和9的组成，理解其数学意义，并能够在实际生活中进行简单的应用。

教学内容主要包括8和9的分解与合成，以及相关的加减法运算。

二、教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如直观演示、小组合作、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我也注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们主动思考和探索。

三、教学重点与难点教学的重点是让学生掌握8和9的组成方法，理解其数学意义。

而难点则在于如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。

四、教学反思经过这段时间的教学，我认为有以下几点值得反思和总结：1. 教学方法的改进：虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索如何更有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以增加更多的互动环节，让学生更主动地参与到课堂中来。

2. 知识点的巩固：部分学生在掌握8和9的组成方面还存在困难，需要加强对知识点的巩固和复习。

可以考虑设计一些有针对性的练习题，帮助学生更好地掌握相关知识。

3. 实际应用能力的培养：在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。

可以通过设计一些与生活实际紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高他们的数学应用能力。

4. 个体差异的关注：每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此需要关注他们的个体差异，因材施教。

对于学习困难的学生，应给予更多的关注和帮助；对于学习优秀的学生，则可以提供更高层次的学习资源和挑战。

总之，通过这次教学反思，我更加明确了自己在教学中的不足和需要改进的地方。

在今后的工作中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

一年级数学上册8和9组成教学反思简短
在教授一年级数学上册中8和9的组成时，我采用了多种教学方法和策略，包括实物展示、模型制作和互动游戏等，以帮助学生更好地理解和掌握8和9的组成。

我通过实物展示的方式让学生直观地感受到8和9的组成。

我拿出一些小棒，将它们分成两堆，让学生观察每堆的数量，并引导他们发现8可以分成两个部分，而9是一个特殊的数字，它只能分成一个部分。

这种方法有助于学生初步形成对8和9的组成的认知。

我还通过模型制作的方法让学生进一步理解8和9的组成。

我让学生用手指或小棒摆出数字8和9的形状，并让他们通过拆分和组合来发现它们的组成规律。

这种方法不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们的学习兴趣。

最后，我通过互动游戏的方式让学生在实际操作中掌握8和9的组成。

我设计了一个“找朋友”的游戏，让学生在游戏中寻找与自己手中的数字组合成8或9
的朋友。

这种方法让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。

在整个教学过程中，我注重引导学生主动探索和思考，而不是单纯地记忆和模仿。

我希望通过这样的教学方法，能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。

这节课的教学效果比较理想，学生的参与度和兴趣都很高。

但是，在教学过程中也发现了一些问题，比如有些学生的动手能力和独立思考能力还需要加强，需要在今后的教学中继续关注和引导。

同时，我也会不断反思自己的教学方法和策略，以更好地适应学生的需求和发展。

第七单元分与合满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！第4课时8、9的分与合教学内容：课本第39页。

教学目标：1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

教学难点：有序的掌握8和9的分与合。

课前准备：课件、小红花。

教学过程：一、情境导入我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。

今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？板书：8和9的分与合。

二、思索探究，交流共享请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。

1）学生独自操作，说一说2）指名上黑板一边操作一边说8888／＼／＼／＼／＼17263544888／＼／＼／＼5362713）集体边操作边说4）闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成5）把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？6）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）7）校对、拿掉小黑板，你写的对吗？8）你能说说几和几合成8吗?9)8的分与合有7道式子，我们只要记几道？2、试一试学完8的分与合接着我们要学几的分与合？1）出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？●●●●●●●○（注：这个圆片正面有图案，反面没有）2）学生独立操作，说一说3）指名回答，教师板书9 9 99／＼／＼／＼／＼182736459 9 99／＼／＼／＼／＼546372815）闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成6）书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？7）教师将板书盖住，学生独立填写。

人教版数学一年级上册８加９反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册8加9反思第【1】篇〗反思成功之处：在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历一图四式初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

不足之处：这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。

当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：你能用带有数字的话来说说这幅图吗？才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。

在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是一共还剩这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。

学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。

当我出示一张口算题〖人教版数学一年级上册8加9反思第【2】篇〗《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。

一、正确把握目标预设，关注课堂生成。

这堂课的教学目标为：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物；4、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。

二、在游戏活动中学数学，让学生在愉悦的气氛中学习知识。

一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。

在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。

人教版数学一年级上册分与合教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。

对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。

让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。

因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。

让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。

让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。

在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。

通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。

接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。

〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。

但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。

我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。

最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。

而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。

《8、9的分与合》教学反思《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）《8、9的分与合》教学反思篇11、有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。

在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。

2、注重学生动手操作，体会分的过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。

但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。

让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。

3、注重多种形式练习巩固，应用练习。

在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。

之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。

通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。

《8、9的分与合》教学反思篇2学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。

整个课堂我主要安排了一下三部分：1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。

首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。