考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷27

考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷27

(总分：56.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)

1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：

2.00）

__________________________________________________________________________________________ 解析：

2.教育学从哲学分化而来，逐渐发展为由众多学科构成的教育学科群，其中，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律的学科是

（分数：2.00）

A.教育学

B.教育学原理√

C.教育原理

D.教育哲学

解析：解析：本题考查的是“教育学的研究任务”，旨在考查考生对教育学学科分类情况的理解与掌握程度。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门学科，也有人认为教育学的研究对象是教育问题；教育学原理是教育学分化的结果，是研究教育学中最基本、最一般、最典型的理论问题的一门学科；教育原理是教育学原理进一步分化的结果，是研究教育学原理中教育的一般原理性问题的一门学科；教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题的一门学科。因此，正确答案为B。

3.关于实验教育学，不正确的是

（分数：2.00）

A.代表人物是梅伊曼和拉伊

B.与赫尔巴特为代表的传统教育学一脉相承√

C.用自然科学实验方法和技术研究教育问题

D.运用定量研究

解析：解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。实验教育学反对赫尔巴特的传统教育学，反对传统教育思辨式和经验形式的研究方法，运用自然科学的范式研究教育现象，运用自然科学实验方法和技术研究教育问题，重视数理统计和心理测试等定量研究方法。因此，正确答案为B。

4.关于教育的起源，不正确的是

（分数：2.00）

A.生物起源论过分强调人的生物属性及动物的本能，抹杀了人与动物的区别

B.心理起源论与生物起源论在本质上是一样的

C.心理起源论否认了人的社会性

D.生物起源论认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿√

解析：解析：本题考查的是“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此，正确答案为D。

5.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明

（分数：2.00）

A.政治经济制度决定教育的领导权

B.政治经济制度决定着教育管理体制√

C.文化传统影响教育的管理体制

D.文化传统决定教育的领导权

解析：解析：本题考查的是“教育的社会功能”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。政治经济制度对教育的影响和制约主要体现为：政治经济制度决定教育的性质；政治经济制度决定教育目的和教育内容；政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。法国和美国虽然都是资本主义国家，但政治制度有所不同，法国是中央集权制，美国则是联邦制，因此，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权的教育管理体制。因此，正确答案为B。

6.儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循

（分数：2.00）

A.因材施教原则

B.循序渐进原则√

C.全面发展原则

D.系统性原则

解析：解析：本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”，旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐进的原则，从简单到复杂，从具体到抽象。因此，正确答案为B。

7.马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这一论断表明

（分数：2.00）

A.遗传素质最终决定人的发展

B.遗传素质只是为人的发展提供可能性√

C.遗传素质具有差异性

D.遗传素质对人的发展不起作用

解析：解析：本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握程度。影响人的身心发展的因素主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这句话表明人与人之间的差距主要不是由遗传造成的，而是由分工造成的。这说明遗传并不最终决定人的发展，只是为人的发展提供了可能性。因此，正确答案为B。

8.既然教育目的是解决教育“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题，那么从根本上决定教育目的的是（分数：2.00）

A.社会关系和社会现实发展需要√

B.人的身心发展和需要

C.社会生产和科学技术发展需要

D.未来社会发展需要

解析：解析：本题考查的是“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的确立依据的理解与掌握情况。教育目的的确立主要有社会依据和人的依据。由于教育是有阶级性的，为谁培养人、培养什么样的人都要体现统治阶级的意志，因此，从根本上决定教育目的是社会关系和社会现实发展需要。因此，正确答案为A。

9.《中华人民共和国教育法》规定的我国学校教育制度包括

（分数：2.00）

A.家庭教育、学校教育、社会教育、终身教育

B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育√

C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

D.学前教育、初等教育、中等教育、成人教育

解析：解析：本题考查的是“学校教育制度”，旨在考查考生对我国学校教育制度基本内容的掌握情况。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国1995年颁布施行的《中华人民共和国教育法》第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。”因此，正确答案为B。