《水龙吟》(似花还似非花)教案(可编辑修改word版)

水龙吟次韵章质夫杨花词北师大版初二上册语文教案《水龙吟·次韵章质夫杨花词》是宋代文学家苏轼的词作。

此词咏杨柳，上阕主要就写杨花飘忽不定的际遇和不即不离的神态;下阕与上阕相呼应，主要是写柳絮的归宿，感情神秘色彩更加浓厚。

以下是整理的水龙吟次韵章质夫杨花词北师大版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《水龙吟·次韵章质夫杨花词》教案似花还似非花，也无人惜从教坠。

抛家傍路，思量却是，无情有思。

萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。

晓来雨过，遗踪何在?一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花，点点是离人泪。

一.诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。

词文：燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。

轻飞点画青林，谁道全无才思。

闲趁游丝，静临深院，日长门闭。

傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。

绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。

时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。

望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

译文：燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。

柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是普昂才华和情思。

悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。

柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。

兰帐中韩人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。

绣床上被落絮铺盖，结成无数香球，才滚圆却又破碎。

时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。

望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。

二.串讲苏词：1.“似花还似飞花，也无人惜从教坠。

”惜，怜惜。

从教坠，任凭坠落。

意思是说，杨花像花又不像花。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

点明了杨花的性质和命运。

2.“抛家傍路，思量却是，无情有思。

”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。

高中语文《水龙吟》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟》；（2）理解《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）分析词中所运用的意象和表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《水龙吟》的艺术特色；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。

二、教学重点1. 《水龙吟》的词牌特点和结构布局；2. 分析词中所运用的意象和表达的情感。

三、教学难点1. 词中修辞手法的运用；2. 古典诗词的鉴赏方法。

四、教学准备1. 教师准备《水龙吟》的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《水龙吟》的作者杨洪基及作品背景；（2）学生齐读《水龙吟》原文。

2. 自主学习（1）学生自主分析《水龙吟》的词牌特点和结构布局；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中所运用的意象和表达的情感；4. 欣赏与鉴赏（1）学生欣赏《水龙吟》的韵律美和意境美；（2）教师引导学生学会鉴赏古典诗词，提高审美情趣。

5. 情感体验（1）学生感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）教师引导学生培养文学素养，激发对古典诗词的兴趣。

6. 课堂小结7. 布置作业（1）学生回家后背诵《水龙吟》；（2）写一篇关于《水龙吟》的鉴赏心得体会。

六、教学反思学生是否掌握了《水龙吟》的词牌特点和结构布局？学生是否能够理解并分析词中的意象和情感？合作探讨环节是否有效地促进了学生的理解和思考？教学过程中是否有足够的机会让学生表达自己的观点和感受？学生的作业和反馈显示了怎样的学习成果？七、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，包括对《水龙吟》的理解、鉴赏能力的提升以及对学习活动的参与度。

《水龙吟》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水龙吟》的背景及作者杨洪基；（2）能够分析并欣赏《水龙吟》的词牌特点和音乐韵律；（3）能够解读并领会《水龙吟》中的意象和意境。

2. 过程与方法：（1）通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，提高对古典诗词的鉴赏能力；（2）通过小组讨论、分享，培养合作学习和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养爱国情怀，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《水龙吟》的字词解释和词牌特点；（2）《水龙吟》的意象和意境分析；（3）古典诗词的鉴赏方法。

2. 教学难点：（1）《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）如何运用批判性思维进行诗词鉴赏。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《水龙吟》的背景、词牌特点、意象等；2. 欣赏法：聆听《水龙吟》的音频，感受音乐韵律；3. 小组讨论法：分组讨论《水龙吟》的寓意和诗人的情感表达；4. 分享法：邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟。

四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟》的原文、译文、注释等相关资料；2. 学生准备：预习《水龙吟》，了解作者杨洪基；3. 教学器材：音频播放设备、投影仪等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨洪基及《水龙吟》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏环节。

2. 欣赏《水龙吟》（1）播放《水龙吟》的音频，让学生感受音乐韵律；（2）引导学生关注《水龙吟》的词牌特点和意象。

3. 解读《水龙吟》（1）分析《水龙吟》的字词解释和寓意；（2）探讨诗人的情感表达和创作背景。

4. 小组讨论（1）分组讨论《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）鼓励学生提出自己的观点和疑问。

（1）邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟；六、教学延伸1. 对比欣赏：与其他古典诗词进行对比，分析《水龙吟》的独特之处；2. 创作实践：邀请学生尝试创作以“水”为主题的诗词，培养创作能力；3. 文化探究：深入了解杨洪基的生平事迹及其创作背景，探究古典诗词的历史演变。

《水龙吟（似花还似非花）》教案似花还似非花，也无人惜从教坠。

抛家傍路，思量却是，无情有思。

萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。

晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花，点点是离人泪。

一．诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。

词文：燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。

轻飞点画青林，谁道全无才思。

闲趁游丝，静临深院，日长门闭。

傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。

绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。

时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。

望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

译文：燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。

柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。

悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。

柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。

兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。

绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。

时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。

望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。

二．串讲苏词：1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。

”惜，怜惜。

从教坠，任凭坠落。

意思是说，杨花像花又不像花。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

点明了杨花的性质和命运。

2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。

”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。

韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。

”这里反用其意。

思：心绪，情思。

点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。

为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。

3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

”萦：萦绕、牵念。

柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。

白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。

《水龙吟》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《水龙吟》，使学生了解并掌握古文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，使学生深入理解《水龙吟》的文意，提升解读古文的能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《水龙吟》，使学生体会作者的思想感情，培养学生对古文的热爱，提高文化素养。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解《水龙吟》的文意，掌握基本的古文阅读方法。

2.2 教学难点难点在于理解《水龙吟》中的一些生僻词语和特殊句式。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《水龙吟》。

3.2 教学手段利用多媒体课件，帮助学生更好地理解《水龙吟》的内容。

第四章：教学过程4.1 导入新课通过简介《水龙吟》的作者杨洪基及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

4.2 自主学习让学生自主阅读《水龙吟》，理解文意，掌握句子结构。

4.3 合作探讨分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题，加深对文意的理解。

4.4 课堂讲解针对学生阅读过程中遇到的难点，进行讲解，释疑解惑。

4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。

第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。

5.2 课后作业评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。

5.3 单元测试通过单元测试，检验学生的学习效果，为下一步教学提供参考。

第六章：教学拓展6.1 相关知识为学生提供与《水龙吟》相关的文化背景知识，如古代音乐、词的流派等，拓宽学生的知识视野。

6.2 课堂实践活动组织学生进行古代诗词朗诵比赛，提高学生对古代文化的热爱。

第七章：教学反思7.1 教学效果评价教师在课后对教学效果进行自我评价，总结教学过程中的优点和不足。

7.2 学生反馈意见收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。

第八章：教学修改与调整8.1 针对教学反思的结果，对教学内容、教学方法进行修改和调整。

单元选修（一）唐诗宋词——“新天下耳目”的东坡词课题《水龙吟》教案教学目标1.会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情2.真情出质文，体会文章表达的艺术3.文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。

教学环节教学内容一、导入苏轼这首《水龙吟》，不仅在咏物方面\'压倒今古\'(张炎《词源》)，而且\'和韵而似原唱\'(王国维《人间词话》)，其词心词境不惟迥出时人，直使后人难能为继，因而值得我们特别注意。

二、知识链接此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。

苏轼与章质夫信云：'……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。

\'元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。

时苏轼\'乌台诗案\'贬官黄州。

三、诵读（一）一读诗歌，正字音（正读）听录音，正字音（二）二读诗歌，整体感知（意读）1.解释词语：2.根据此的特点，合理想象，理清全词大意：像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。

被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。

柔肠婉曲又受伤，困倦迷离娇眼合不上。

梦魂随风行万里，飘飘忽忽追情郎，抬头只把黄莺望。

不怨此花飘殆尽，却恨西园，满地落红，难依旧枝风无情，天亮风雨过，不知落花在何处，池中碎萍到处浮。

三分春色俏姿容，二分化作尘与土，一分坠入流水无踪影，细细看，非杨花，却是点点滴滴离人泪。

【思考1】这是一首什么题材的词？有何用意？咏物词。

借物抒情；以物写人。

【思考2】这首词在表达方式上是如何分工的？上片写景（暮春季节，风吹飘絮的情景）；下片抒情（抒发哀悼杨花委尘之悲恨）（三）三读诗歌，评品赏析【鉴赏1】“似花还似飞花，也无人惜从教坠。

”“坠”——赋予杨花飘零的动态。

“惜”——怜惜。

浓郁的感情色彩。

反衬，于“无人惜”处，暗暗逗出缕缕怜惜之意。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

辛弃疾《水龙吟》教案辛弃疾《水龙吟》教案3篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的辛弃疾《水龙吟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

辛弃疾《水龙吟》教案篇1楚天千里清秋，水随天去秋无际。

遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

落日楼头，断鸿声里，江南游子。

把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。

休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！一、写作背景：词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。

这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康（南京）。

词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。

这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。

二、补充注释：1．岑：小山。

2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句的语序。

3．“看了”：看够。

4．登临意：登临的内心感受。

5．季鹰：张翰的字。

三、赏析词文：1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？雄浑而不失清丽。

2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。

3．移情入景的手法。

“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。

4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。

5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。

把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？特色：A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。

B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。

不言忧愤，而忧愤之情自见。

2021年水龙吟教案（精选3篇）水龙吟教案1一、课题导语苏东坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。

苏东坡是在苦难中完成自己的一个人物。

他追求的是一个不以无待（依靠）于外的完成，客观上不改意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活情趣，这是苏东坡最了不起的地方。

所以，苏东坡给我们留下印象最深的便是他奔放超脱豪放的气质，但他也有不少细腻婉约之作。

今天，我们就来学习一篇情致细腻的惜花词章——《水龙吟》。

先来看一下我们的学习目标。

（展示屏幕）二、整体感知1、对于苏轼我们并不陌生，这儿我们一起关注有关的文学常识，特别是“三苏”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“苏氏四门生”。

2、诵读：（1）同学们结合注释朗读词，体会一下。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

三、文本研讨（合作探究）1、词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？（1）学生讨论。

（2）教师明确：似花还似飞花——无人情（从教坠）无情“有思”。

作者大胆驰骋想象，用拟人化的手法将抽象“有思”的杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象，传神的写出了柳絮飘飞的迷人姿态，又写出了杨花对柳树的缱绻之情，又隐约写出了闺中女子因思念郁结而娇眼欲开还闭的神态。

后三句，从虚虚实实中遁入梦境，把闺妇的心思委婉说出，又象生动的写出了柳絮随风飘荡，乍去又回、欲坠仍起的自然形象。

2、词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？（1）学生讨论。

（2）教师明确：此花飞尽化作“一池萍碎”。

由柳这一意象，词人自然想到了离愁，从而把杨花比作春日思妇，展示了杨花的美丽轻柔与多情，透露出了诗人对杨花的喜爱、怜惜之情。

3、这首词表现了词人怎样的情感？（1）学生讨论。

（2）教师明确：不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

这里词人以落红陪衬杨花，无论万红凋零，抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色将逝，“不恨”承上片“飞花”“无人惜”实即“有人惜”一样，说“不恨”者，实即“有恨”，所谓曲笔传情，“春色三分，二分尘土，一分流水”。

《水龙吟（似花还是非花）》授课要点一、方法要点1、写作对象切入2、写作技巧切入3、比较阅读切入二、赏析要点1、理解章质夫原词。

燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。

轻飞点画青林，谁道全无才思。

闲趁游丝，静临深院，日长门闭。

傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。

绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。

时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。

望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

【译文】燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。

柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。

悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。

柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。

兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。

绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。

时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。

望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。

2、前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处。

章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。

绣床渐满，香毯无数）等。

可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。

3、结合注释，说说苏词是如何状写杨花的。

（1）“似花还似非花，也无人惜从教坠。

”首句意思是说，杨花像花又不像花。

惜，怜惜。

从教坠，任凭坠落。

因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。

点明了杨花的性质和命运。

（2）“抛家傍路，思量却是，无情有思。

”因为杨花常常抛在家门口，弃在路旁边，所以它看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。

无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。

韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。

”这里反用其意。

思：心绪，情思。

为什么说杨花满怀愁思呢？这样便自然地引出了下面六句的想象。

（3）“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

《水龙吟·次韵章质夫杨花词》教学设计孝义中学高一语文组张妍菊教学目标知识与能力：1.整体把握全词内容情感；2.培养细读词句的意识与能力；3.掌握鉴赏咏物类诗词的基本路径方法。

过程与方法：1.从细读关键词句入手把握物象特点；2.理解物象与情感之关联，体悟词人所寄之情；情感态度和价值观：1.培养仔细探寻、深入理解古典诗词内涵的习惯；2.培养高雅的审美情趣和文化品位。

【教学重难点】1.通过关键词句读出物象特点；2.了解词人借物抒情的手法，理解词人所寄之情。

教具准备：交互式白板设备、多媒体投影设备、教学课件课时安排：一课时教学过程：【预习安排】利用自主学习时间，安排学生根据学案完成预习任务，预习任务如下：初读，整体感知①诵读全词，注意字音、停顿、节奏、情感把握；②结合注释，读懂诗词字面意思；③勾画不理解的词句，选择你喜欢的句子将其用散文化的语言进行表述。

师帮助学生解决预习中的疑难问题。

【课堂学习】一、导入：咏物类诗词是我们似乎熟悉又似乎陌生的一类诗词，这堂课我们通过学习苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，试着学会读懂、鉴赏咏物类诗词。

接下来，请同学们齐读全词，注意停顿、节奏、情感的把握！二、品读，理解物象1.问题设置：通过词中“____________________ ”一句（几个字、几句），我读出了（看到了，想到了，感受到了……）杨花的____________________ ；（要求：根据你对词句的理解完成上面的填空，可按照这个句式多写几句，并结合诗句做简要分析）2.同学自己先读、思、写，然后小组交流，组内相互补充、修正，作整合展示。

预设答案示例：似花不似非花杨花的独特物性/命运/际遇/朦胧空灵无人惜从教坠无人怜惜/备受冷落/孤独抛家傍路轻盈飘忽/飘落无着、无所依傍/无依无靠，飘落不归/内心沉重、恋恋不舍/离家飘零，无依无傍的凄苦/无情有思/无奈一池萍碎杨花的归宿萦损柔肠，困酣娇眼娇柔慵懒/情态/梦随风万里, 寻郎去处, 又还被, 莺呼起。

课题水龙吟学习目标1．知识能力：了解有关作者的常识，理解并积累文中生字词。

2．过程方法：理解每句词的含义。

3．情感态度：体会作者所表达的思想感情。

重点难点重点:能顺畅朗读并背诵课文，理解词意。

难点:学习词人以写实为主，描摹事物情态的写作特色。

教法选择导学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：理解词的含义，体会词中描写景物的方法是否采用多媒体是教学时数 1课时教学时数第 1 课时备课总数第53课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1．指名学生背诵《水龙吟次韵章质夫杨花词》，创设相关情景引入。

2．出示学习目标：（见上）二、指导学生先学结合学法导航进行学法指导。

三、学生先学，教师巡视学法导航：1．借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者、写作背景及文体。

2．教师范读，扫清字词障碍。

3．指导学生自由低声读词，圈点难字生词，结合注释疏通文意并掌握课文的主题思想。

四、检查学生先学效果（一）了解作者、写作背景及文体。

1．章楶（1027—1102），字质夫，建州浦城人（今属福建）人。

宋代词人，苏轼的朋友。

崇宁元年卒，年七十六，谥庄简。

后改谥庄敏。

《宋史》有传。

《全宋词》录其词二首。

2．介绍背景：苏东坡贬谪黄州时，章质夫写了这首《水龙吟》，内容是咏杨花的。

因为这首词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。

3．释题。

（这是作者送给好友苏轼的一首咏写柳絮的词，借杨花飘落，表现思妇情怀。

）1．复习旧知识，检查学生背诵情况。

2．默读目标明确学习任务。

3．学生明确先学的方法。

4．检查先学情况，了解作者、写作背景及文体。

5．题目解说，明确学习内容。

6．听教师朗读，扫清字词障碍。

1．用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。

2．课件展示目标。

3．老师口头进行学法指导。

4．相互补充了解作者、写作背景及文体。

5．巡视督察，适时指导。