部编版五年级古诗三首ppt

写作方法 呼唤改革
“创景抒情”，这 样的表达方法与我 们常见的“借景抒 情”“触景生情” 既相通又相异，也 表现出龚自珍极高 的艺术成就。
拓展延伸，布置作业
⒈拓展： 《己亥杂诗》（五） 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。
⒉作业：背诵
板书设计
古诗三首
《示儿》------真挚、深沉的爱国情意 《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
领悟情感
“我劝天公重抖擞，不拘一 格降人才”是传诵的名句。 诗人用奇特的想象表现了他 热烈的希望，希望优秀杰出 人物的涌现，期待着改革大 势形成新的“风雷”、新的 生机，一扫九州的沉闷。既 揭露矛盾、批判现实，更憧 憬未来、充满理想。呼唤着 变革，呼唤未来。
概括中心
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时 社会政治（ 死气沉沉 ）的状况，表 达了诗人希望社会变革和期待 （人才辈出 ）的强烈愿望。
介绍背景
这首诗歌写于北宋靖康二年, 金人攻陷北宋都城汴梁，中 原国土被金人占领。康王逃 到江南，在临安即位，史称 南宋。南宋朝廷并没有接受 北宋亡国的惨痛教训而发愤 图强，只求苟且偷生，对外 一味屈膝。同时，一些达官 显贵们纵情声色，寻欢作乐。
读诗句
1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
作业设计
1.背诵这首 诗。 2.在网上找表 达爱国情感的 诗歌，并背诵 下来。
课堂作业新设计
题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.解释下列词语的意思。 几时休：__几__时__才__能__停__下____熏：吹_____醉：____陶__醉______________ 2.对划线诗句理解正确的一项是（ C ） A这句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。 B景物描写，体现出杭州的美丽。 C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活 的讽刺。 3.用自己的话说一说整首诗的意思。 青山之外还有青山，高楼之外还中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌舞 女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又 似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图 偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。
作者简介
龚自珍，号定庵，清代人， 近代思想家、文学家。行文 独具风格，于蕴藉中洋溢着 激情，于客观描述中寄托着 深意，诗歌瑰丽奇肆，成就 尤大。有《龚定庵全集》。
整体把握 ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
shì yīn dǒu sǒu 恃 喑 抖擞
jiàng
降
九州生气／恃风雷， 万马齐喑／究可哀。 我劝天公／重抖擞，
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_元__知__万__事__空______，但悲_不__见__九__州__同___________。 ___王__师__北__定__中__原__日_______,家祭_无__忘__告__乃__翁____________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
人
示儿
教
五 年 级
陆
上 册
游
一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜
留给儿子的遗嘱到底是什么内容。谁来猜
一下,他或许会交代什么？
打开书，让我们一起去了解陆游的遗
嘱内容到底是什么吧。
作者简介
陆游（1125-1210），字 务观，号放翁，越州山 阴（今浙江省绍兴市） 人。南宋爱国诗人。因 主张抗金而免职。四十 六岁入蜀，六十六岁后 遭弹劾罢官，退居山阴 达二十年。
质疑提问
看了诗题，你有哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？ 什么时候告诉的？ 为什么告诉儿子？
初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌，要 求：读准字音，把诗 读正确，读通顺。
2、结合书中的注释， 试着说一说诗的大意。
3、小组交流：这首 诗陆游想要告诉儿子 什么？
疏通诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
激趣导入
古人表达爱国情感 的方式多种多样， 上节课我们学习了 陆游的《示儿》， 感受了诗人直接表 达的方式。这节课， 我们看看林升是怎 样表达爱国情感的。
课前预习
1、自学生字；
（dǐ） （biàn） （xūn）
邸
汴
熏
2、熟读这首诗，并 读出感情。
解诗题
题临安邸
题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸 上的诗句。
简介背景
宋高宗赵构建立南宋， 贪图荣华富贵，对外求和， 大好河山落于金兵铁蹄之下， 难以收复。《示儿》为陆游 的绝笔，八十五岁的陆游一 病不起，在临终前，留下了 一首《示儿》，表达了诗人 的无奈以及对收复失地的期 盼。
揭示诗题
示儿 给儿子们看
陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
入诗境 这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？ 那个字词句让你感到了美？
悟诗情 抓住含义深刻的诗句品味： 西湖歌舞几时休？
表达了对统治者苟且偷生，整日陶醉于歌舞生平， 醉生梦死生活的辛辣讽刺与作者的无奈。
暖风熏得游人醉
“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之 风。 “游人” 特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统 治阶级。 诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸 国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
诵读赏析
赏析第一、二句： 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？
（比喻，写出了都是死气沉沉的局面。）
领悟情感 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？
清朝的死板、单一、 陈旧的八股科举制度 来选拔人才，用“四 书五经”禁锢人们的 思想。不拘一格降人 才就是希望打破死板、 陈旧的制度，选拔任 用各个方面的人才。
不拘一格／降人才。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人
心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面实在太可悲了。
我希望老天爷能够重新振作精神来。不要限于一种规格， 为人间降下各种各样有用的人才。
自学交流
汇报交流对字义的理解： 1．九州：中国。 2．风雷：疾风迅雷般的社会变革。 3．生气：生气勃勃的局面。 4．恃（shì）：依靠。 5．喑（yīn）：没有声音。 6.万马齐喑：比喻社会毫无生气。 7.究：终究、毕竟。 8．天公：造物主，也代表皇帝。 9.重：重新。 10.抖擞：振作精神。 11.拘：拘泥、束缚。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了； 但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此， 当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭， 千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
古
诗 三
题
临 首 第
二 课 时
安林 邸升
山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
①邸：官府，官邸。 ②休：停止、罢休。 ③直：简直。④汴 （biàn）州：即汴梁，北宋京城 ⑤暖风：这里不仅指自然界和 煦的风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的“暖风”。⑥临安： 南宋的京城，今浙江省杭州市。
课堂作业
读古诗《己亥杂诗》，完成练习。 1.解释下来词语的意思。 生气： 朝气蓬勃的局面 恃： 依靠 抖擞： 抖擞起精神 2.下列说法正确的一项是（ B ） A诗人希望上天能重用有用的人。 B 诗人希望统治者能打破常规，重用人才。 3.用自己的话说一说后两句诗的意思。
_我__奉__劝__上_天__要__重_新__振__作__精_神__，__不__要_拘__泥__一_定__规__格_ 以降下更多的
无限的希望，表 朝廷的达军了队他收渴复望北收方复领土的 那一天失，地在、家统里一祭祖祀国祖先的 时候，的不强要烈忘爱记国告情诉怀我。。
把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗， 思考下列问题：
①这两句诗中，你感受到了什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还 能感受到诗人的什么情感？
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。
2、理解古诗的内容 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思
疏通诗意，理解内容
元：通“原”，本来，原 来。
示儿
［宋］陆游
示儿：给儿子们看。
但：只。
死去元知万事空，
九州：古代把中国分为九 州，所以常用九州指代中
但悲不见九州同。 国。这里指宋朝的领土。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。 同：统一。
王定师：：收指复宋。朝的军队。
无：通“勿乃”翁，：不你要的。父亲。乃，你 的，你们的。
家祭：家中祭祀祖先 的仪式。
疏通诗意，理解内容
诗句大意： 本来就知道人死去什么也没 有了，这只首是诗因写为出没了有诗亲眼看 到祖国人的毕统生一的而心感事到和悲伤。
感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记 收复失地。
还能感受到诗人不能亲眼看到祖国统一的无奈。
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。
拓展延伸，升华情感
爱国情感