2015教资国考小学教育教学知识与能力高频考点(教学设计)

2015年湖南省小学《教育教学知识与能力》：教案内容与设计试题一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿的现象叫____A：起伏现象B：地板现象C：高原现象D：平静现象2、下列不属德育原则的是____A：导向性原则B：疏导性原则C：因材施教原则D：直观性原则3、学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有。

A：整体局部规律B：首尾规律C：大小规律D：近远规律4、历史上流传的”狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中____A：起决定作用B：不起决定作用C：不起作用D：决定人的发展方向5、思想教育对学生进行的是____A：道德行为习惯教育B：政治态度和立场教育C：心理健康教育D：正确的人生观和科学的世界观教育6、以法律形式规定了我国的教育基本制度的是（）A：《中国教育改革和发展纲要》B：《中华人民共和国义务教育法》C：《中共中央关于教育体制改革的决定》D：《中华人民共和国教育法》7、2011年单项选择：课程成为一个独立领域的标志是的出版。

A：博比特的《课程》B：查特斯的《课程编制》C：泰勒的《课程与教学的基本原理》D：施瓦布的《实践：课程的语言》8、道德发展理论的代表人物是__A．皮亚杰B．柯尔伯格C．麦克费尔D．班杜拉9、人类学习与动物学习存在本质差别的主要特征是__。

A．行为变化B．潜能变化C．以语言为中介D．凭借经验10、德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的——功能的两大含义。

__A．社会性B．个体性C．教育性D．享用性11、以下不属于班级组织管理工作的是__A．指导学生成立自治组织B．丰富班级管理角色C．班级小干部的岗位转换D．形成班级管理角色的动态分配制度12、根据抽象水平，迁移分为垂直迁移和。

A：水平迁移B：并行迁移C：上行迁移D：逆向迁移13、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是____A：课程内容B：课程目标C：课程结构D：课程理念14、教师不得对学生进行谩骂，体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）决定的。

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（5.2）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情第二节教案设计与编写高频考点提要1．教案的基本内容；2．教案设计的类型；3．教学目标设计；4．教学重难点设计；5．教学过程设计；6．作业布置；7．板书设计。

高频考点速记一、教案的基本内容与设计类型(一)教案的基本内容一般说来说，教案包括以下几个方面：1．课题课题即本课所授课的名称。

2．教学目标教学目标在教案中要明确、具体、简练。

一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。

3．课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。

在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

4．教学内容教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。

5．教学重点和难点教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。

重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

6．教学方法教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。

7．教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。

如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

8．教学过程教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。

教学过程是整个教案的核心和主体。

2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》专家押题卷及答案解析4目录2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷及答案解析4 (1)2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷4 (1)2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷答案解析4 (10)2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷及答案解析4 2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷4一、单项选择题(本大题共20小题。

每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。

错选、多选或未选均无分。

1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁儿童要解决的主要矛盾是()。

A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱2.萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()。

A.特朗普制B.分组教学制C.班级授课制D.道尔顿制3.《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?()A.循序渐进原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.直观性原则4.当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是()。

A.任务难度太大B.努力不够C.运气不好D.能力不够5.对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行()。

A.摘录和画线B.分析和写标题C.分析和列提纲D.做笔记6.以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为()。

A.心理治疗B.心理评估C.心理咨询D.心理卫生7.班集体形成的主要标志之一是()。

A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的舆论和良好的班风D.确定了班级工作计划8.儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。

这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是()。

2015小学教师资格考试大纲《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。

具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.学生指导的知识和能力。

具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。

具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。

具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。

具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。

具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能力。

具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。

前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。

具体考试内容模块与要求如下：(一)教育基础1.了解我国小学教育的历史与现状。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

3.了解教育科学研究的基础知识。

4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5.了解有关教育学、心理学的基础知识。

6.理解小学教育的基本特点。

7.掌握小学教育研究的基本方法。

8.掌握教师专业发展的基础知识。

9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

(二)学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（3.1）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师X毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试X 围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

目前教师资格考试国家统考试点地区有XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX13个省份。

以下为文章详情第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。

组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

第一节班级与班级管理高频考点提要1．班集体的发展阶段；2．班集体的基本特征；3．班级管理的内容；4．班级管理的模式；5．班级管理的原则；6．班级管理的方法；7．班级管理中的问题及应对；8．班级突发事件的处理。

高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。

最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

二、班集体的形成与发展(一)班集体的发展阶段班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1．组建阶段靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。

班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。

国家教师资格考试专用教材教育教学知识与能力标准预测试卷及专家详解(小学)编著中公教育教师资格考试研究院⦾北京·广州·上海·西安国家教师资格考试专用教材·教育教学知识与能力标准预测试卷及专家详解(小学)编著:中公教育教师资格考试研究院责任编辑:夏丹李苗装帧设计:中公教育图书设计中心出版:世界图书出版公司北京公司出版人:张跃明发行:世界图书出版公司北京公司(地址:北京朝内大街137号邮编:100010电话:64077922)销售:各地新华书店印刷:三河市鑫利来印装有限公司开本:787mm ×1092mm 1/16印张:10.5字数:252千版次:2012年4月第1版2014年11月第5次印刷ISBN 978-7-5100-4491-5定价:28.00元版权所有翻印必究图书在版编目(CIP)数据教育教学知识与能力标准预测试卷及专家详解.小学/中公教育教师资格考试研究院编著.—北京:世界图书出版公司北京公司,2012.4(2014.11重印)国家教师资格考试专用教材ISBN 978-7-5100-4491-5Ⅰ.①教…Ⅱ.①中…Ⅲ.①教学能力-小学教师-聘用-资格考试-题解Ⅳ.①G451.1-44中国版本图书馆CIP 数据核字(2012)第047676号前言自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作四年来,先后已有15个省份进入“国考”。

按照教育部要求,2015年起全国将全面实行教师资格统一考试。

中公教育教师资格考试研究于2012年推出了业界第一套具有实战意义的“国家教师资格考试专用教材”。

此后,丛书编写专家组不断研究考试,紧扣考试大纲和最新真题考点,分析命题规律与趋势,不断优化和提升课程与图书内容,提升应试者教育教学理论知识和实践能力。

2015最新版国家教师资格考试专用教材共172本图书,包括笔试教材系列35本,标准预测试卷系列32本,高频考点速记系列32本,真题大全系列3本,题库系列32本,考前命题预测试卷系列32本,面试系列6本。

2015年湖南省教师资格小学《教育教学知识与能力》考点：教学设计【考点一】小学教学设计的步骤教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下：1.教学目标设计(1)教学对象分析：①分析学生的知识、技能基础水平；②分析学生认知心理特点及认知发展水平；③分析社会背景。

(2)教学内容分析：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点；③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。

(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。

2.教学策略设计(1)运用教学策略：①新知导入起点要低；②学习新知前要进行旧知识的复习；③注意训练的广度、梯度和深度。

(2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。

(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。

合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。

3.教学评价设计(1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。

形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、观察、个别谈话等。

(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。

总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。

【考点二】教案的具体内容具体内容包括十二项：(1)课题(说明本课名称)；(2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务)；(3)课型(说明属新授课，还是复习课)；(4)课时(说明属第几课时)；(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)；(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)；(7)教学方法(说明采用何种教学方法)；(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)；(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)；(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)；(11)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)；(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。

2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》高频考点——模块6 教学实施目录模块6 教学实施 (2)考点一教学与智育之间的关系 (2)考点二小学教学的任务 (2)考点三教学过程的特点 (3)考点四教学过程的基本阶段 (3)考点五我国小学教学原则及其运用 (4)考点六我国小学常用的教学方法 (5)考点七一节好课的标准 (6)考点八测验的质量指标 (7)考点九我国现行的教学组织形式 (7)考点十班级授课制的基本特征 (8)考点十一班级授课制的优越性 (8)考点十二分组教学制 (9)考点十三道尔顿制 (10)考点十四学习动机的概念 (10)考点十五学习动机的分类 (11)模块6 教学实施考点一教学与智育之间的关系考点预测正确反映教学与智育之间关系的命题是( )。

A．教学是智育的唯一途径B．智育是教学的唯一任务C．教学是智育的主要途径D．智育是教学的次要任务答案：C考点归纳教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。

教学的意义表现在如下两个方面：(1)教学是进行全面发展素质教育，实现教育目的的基本途径；(2)学校工作要以教学为主，全面安排。

考点二小学教学的任务考点预测简答题：简述小学教学的任务。

考点归纳小学教学的馁务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务)；(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；(3)增强学生体力，提高学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；(5)关注学生的个性发展。

考点三教学过程的特点考点预测在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中( )的特点。

A．知、情、意的统一B．掌握知识和发展智力相统一C．间接经验与直接经验相结合D．教师主导作用与学生主体作用相统一答案：C考点归纳教学过程的特点主要有：(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识和发展智力相统一；(3)传授知识与思想品德教育相统一；(4)教师主导作用与学生主体作用相统一。

第七章教学评价与反思内容简介本章主要考查教学评价的知识和能力，要求具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

本章主要以单项选择题、材料分析题的形式进行考查。

考生应了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法；了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用；能够对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

第一节教学评价高频考点提要1．教学评价的概念；2．教学评价的功能；3．教学评价的类型。

高频考点速记一、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学丁作的评价。

二、教学评价的功能(一)诊断教学问题(二)提供反馈信息(三)调控教学方向(四)激励学习热情(五)检验教学效果三、教学评价的类型(一)根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价1．诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

它包括各种通常所称的摸底考试。

2．形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验。

3．总结性评价总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

(二)根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价1．相对性评价相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

2．绝对性评价绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

2015河北教师资格小学教育教学知识与能力必考重点预测记忆要点目录：心理学的主要流派教师职业专业化的教师职业的特点我国近现代的小学教育义务教育的概念规范教育学的建立教育学学科的建立教育学著作《学记孔子的教育思想现代教育制度发展现代学制的类型学校教育制度发展历史人的全面发展学教育目的的概念“四书”“五经教育的起源教育的构成要素教育的概念心理学的主要流派【国考预测】强调应该把人的心理作为一个整体来研究，而不是分解为元素的心理学派是( )。

A.行为主义心理学B.机能主义心理学C.格式塔主义心理学D.精神分析心理学答案：C【考点归纳】1.构造主义心理学创始人：冯特。

代表人物：铁钦纳。

理论主张：心理学应该研究人们的直接经验即意识，心理学的方法是实验内省法2.机能主义心理学创始人：美国心理学家詹姆斯。

代表人物：杜威、安吉尔等。

理论主张：与构造主义心理学一样，主张研究意识，但他们认为心理学的目的是研究人在适应环境中心理的机能作用。

3.行为主义心理学创始人：美国心理学家华生。

建立标志：1913年，华生发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。

理论主张：(1)反对研究意识，主张研究行为;(2)反对内省，主张用实验方法。

4.格式塔心理学创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。

理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

5.精神分析心理学创始人：奥地利精神病学家弗洛伊德。

理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。

6.人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯等。

理论主张：心理学应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的发展。

7.现代认知心理学早期代表：瑞士心理学家皮亚杰。

认知心理学正式建立的标志：奈瑟于20世纪60年代末所写的《认知心理学》一书。

理论主张：人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程。

教师职业专业化的条件【国考预测】教师胜任教学工作的基础性要求是：教师必须具有( )素养。

2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》高频考点——模块2 学生指导目录模块2 学生指导 (2)考点一影响个体身心发展的主要观点 (2)考点二全体身心发展的一般规律 (3)考点三影响身心发展的因素之遗传 (4)考点四影响身心发展的因素之环境 (4)考点六影响身心发展的因素之个体主观能动性 (5)考点七注意规律在教学中的应用 (6)考点八小学生思维能力的特点 (7)考点九小学德育的构成 (7)考点十小学教育的目标 (8)考点十一构成思想品德的四个基本要素 (8)考点十二小学德育原则 (9)考点十三小学德育的基本途径 (10)考点十四小学德育的方法 (11)考点十五心理健康教育的意义 (12)考点十六心理健康的标准 (12)考点十七小学生常见的心理问题 (13)考点十八行为改变的基本方法 (14)考点十九行为演练的基本方法 (15)考点二十加涅的学习层次分类和学习结果分类 (16)考点二十一桑代克的尝试—错误说 (16)考点二十二正强化和负强化 (17)考点二十三有意义学习的条件 (18)考点二十四建构主义学习理论的学生观 (18)考点二十五学习迁移的分类 (19)考点二十七元认知策略 (21)考点二十八资源管理策略 (22)模块2 学生指导考点一影响个体身心发展的主要观点考点预测在有关人的身心发展动力这个问题的认识上持外铄论的人物是( )。

A．洛克B．孟子C．庄子D．斯宾塞答案：A考点归纳考点二全体身心发展的一般规律考点预测人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。

A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性答案：B考点归纳考点三影响身心发展的因素之遗传考点预测( )是人身心发展的物质前提。

A．环境B．遗传C．教育D．个体主观能动性答案：B考点归纳概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。

地位：遗传是人的发展的自然或生理的前提条件，是个体发展的物质前提。

意义：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用；(4)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

2015湖南教师资格考试小学《教育教学知识与能力》考点预测归纳精髓(二)课程的实施建议1.教学建议(1)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;(2)教学中努力体现语文的实践性和综合性;(3)重视情感、态度、价值观的正确导向;(4)重视培养学生的创新精神和实践能力;(5)具体建议参见附录：小学语文课程标准(节选)2.评价建议语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

应充分发挥语文课程评价的多重功能。

恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。

语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

(1)充分发挥语文课程评价的多重功能——检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔(2)恰当运用多种评价方式坚持形成性评价和终结性评价相结合，坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。

(3)注重评价主体的多元与互动应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生之间的相互评价相结合。

根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。

(4)突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

(5)具体建议参见附录：小学语文课程标准(节选)3.教材编写建议(1)教材编写应根据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。

(2)教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2015教资国考小学《教育教学知识与能力》经典简答题汇总2015国家教师资格考试小学《教育教学知识与能力》经典简答题汇总一、现代教育的发展趋势是什么？答：1、加强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势？二、我国小学课程改革的发展趋势？答：1、加强综合性，突出课程的整体教育功能2、加强实践性，突出学生自主性、探索性研究3、加强弹性，体现课程的适应性三、简述小学德育的途径？答：1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作4、我国小学管理的根本方法？答：1、行政方法2、法律方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法五、小学班级管理的方法？答：1、制度管理法2、民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法六、小学班级管理的原则？答：1、民主性2、整体性3、高效性七、怎样设计教育研究方案？八、简述教育研究的基本环节？答：1研究的构思与设计、2研究的组织与实施、3成果的分析与总结九、教育研究的原则？答：1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。

(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐惯。

(3)眼和耳的卫生保健。

(4)保持合理的营养和良好的生活惯。

(5)注意用脑卫生。

十一、常用的小学教学方法？答：讲授法、谈话法、讨论法、练法、演示法十二、相同在黉舍的管理作用？答：传递信息、控制、激励、情绪交流十三、黉舍开展生理健康教育的途径？答: 1，开设心理健康教育有关课程．2，开设生理指点活动课．3，在学科教学中渗入渗出生理健康教育的内容．4，结合班级，团队活动开展生理健康教育．5，个别心理辅导或咨询．6，小组心理辅导．十四、布鲁巴奇的反思方法？答：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（1.4）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情第四节基础教育课程改革高频考点提要1．课程类型；2．课程理论流派；3．课程内容：4．课程开发；5．课程评价；6．基础教育课程改革的理念及目标；7．基础教育课程改革的实施状况。

高频考点速记一、课程的概念“课程”指课业及其进程。

把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

我国的课程概念有广义、狭义之分。

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

二、课程的类型(一)分科课程、综合课程与活动课程从课程的组织方式来划分，课程可分为分科课程、综合课程与活动课程。

分科课程又叫做学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

它由怀特海率先提出，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（1.3）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情第三节教育学基础知识高频考点提要1．教育的概念及构成要素；2．教育的属性；3．教育的起源及发展；4．教育学的发展历程；5．教育学发展历程中的教育家及其著作、观点；6．教育与社会的发展；7．教育目的；8．教育制度；9．我国当前的学制改革。

高频考点速记一、教育概述(一)教育的概念1．教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子?尽心上》。

孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。

”2．教育的概念教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

学校教育由专职人员和专门教育机构承担。

(二)教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

1．教育者教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。

2015下半年全国教师资格证面试：(小学)教学设计面试技巧前一段时间一直在上“国家教师资格证考试”的课程，考教师资格证的考生大都是非师范类的考生。

对于考生来说，考试最难的部分就是“教学设计”这道题目。

对于“教学设计”这部分内容，教育已经为考生们研发出了模板，给考生们制定好了框架。

但资深讲师在上课中发现，尽管给了考生们这些技巧，考生却不知道怎么用或者说考生们把这些技巧性的东西用得特别死板。

本来是可以为考生们加分的地方，反而被考生们用得特别僵硬，整张试卷失去了它本应该有的色彩。

根据这样的情况，我们试图去寻找原因。

第一：有些考生的语文功底比较差，语言匮乏，只能在我们提供的“技巧板”上生硬地添上几个字或者几句话，他们根本不能很好地在这个“技巧板”的基础上更好地展开。

从而使这道题失去本应该有的色彩。

第二：由于大部分的考生是非师范类的学生，所以他们对教案根本一点都不懂，或者说他们不知道一个完整的教案包括哪些内容，教学设计环节中到底要注意些什么。

这也导致他们无法顺利扩展模板。

基于这样的原因，要针对考生产生的这类问题，各个击破，这样才能让考生把“小学教师资格证考试”中的“教学设计”一题写得更加完美。

一、教学设计第一题：学科知识。

拿语文学科来举例，题目的问法一般有：本文写作特点、文章大意、这则寓言的寓意等。

回答类似这样的问题，我们可以参考一下以下几篇文章。

★“技巧板”展示：本文通过……修辞∕写作手法，按照……顺序，准确，生动，连贯，得体地描述了∕说明了……抒发了……的感情★“技巧板”的用法(一)小学语文课文《秋天》《秋天》是著名作家何其芳写的。

诗不长，仅三节。

为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

(二)小学语文课文《山中访友》《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

小学教育知识与能力考点归纳：教学设计一、教学设计概述(一)概念和意义的基本规律。

对教学活动进行规划的过程。

教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。

教学设计主要体现在以下几个方面：①对教与学的双边活动进行设计。

教学设计主要是研究教和学的基本规律，实现教学效果优化。

②把学生的具体情况作为设计的出发点。

传统教学一般以学生的平均水平为假想的教学对象，忽视了学生的个别差异。

现实中的学生在各个方面都具有自身的特点，学生的个别差异是明显存在的。

③教学设计是一个问题解决的过程，以帮助学生的学习为目的，把学生在学习中遇到的问题作为其设计工作的出发点。

教学设计是寻找教学问题，研究解决问题的办法，终解决教学问题的过程。

④重视评价整个设计过程及教学效果。

在教学设计的每一个环节，都要不断地收集反馈信息．并根据这些信息对整个设计过程和设计结果进行评价及需要的修改。

⑤使学习者都处在教学设计的优势之中。

在教学设计的过程中．使每一个学习者都能达到满意的学习效果。

教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计；(2)学期(学年)教学设计；(3)单元(课题)教学设计：(4)课时教学设计。

这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。

教学设计的意义：(1)是实现教学目的的可靠保证；(2)是连接教学理论和教学实践的桥梁；(3)是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。

(二)教学设计的理论依据教学设计是以整个教学系统、教学过程为研究对象。

教学过程是一个教育信息传播的过程．而视听教育在传播过程中占有重要的地位。

因此，学习理论、传播理论和教学理论共同构成了教学设计的理论基础。

1.学习理论对教学设计的指导学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论。

行为主义理论注重外显行为的研究。

认为学习的本质是刺激与反应的联结。

下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：高频考点：5.1
教学设计概述
一、教学设计的概念
教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。

教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。

教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计;(2)学期(学年)教学设计;(3)单元(课题)教学设计;(4)课时教学设计。

这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。

教学设计是实现教学目的的可靠保证，是连接教学理论和教学实践的桥梁;是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。

二、教学设计的原则
1.教学设计要以目标为中心
2.在教学前明确学习者具有的能力
3.教学水平应与学习者的接受水平相一致
4.帮助学习者在学习中构建“理想的模式”
5.对复杂的学习内容进行分解
6.提高教学媒体的应用控制能力
7.运用多种教学活动方式
8.创造对学习有利的环境
三、教学设计的步骤与内容
(一)指导思想与理论依据
依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，针对课程标准要求，提出设计思路，即学生应该怎样学习，才能达到课标的要求。

(二)教学背景分析
教学背景分析包括教学内容分析、学生情况分析，以及前期教学状况、问题、对策等方面的研究说明。

(三)教学目标设计
教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。

而如何才能达到预期的教学目标，则要依靠对教学内容的选择和加工以及对学习活动的组织。

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（1.1）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情第一章教育基础内容简介本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。

第一节小学教育的发展及其特点高频考点提要1、学教育的概念、任务；2．小学教育发展特点；3．教师劳动的特点和教师素质。

高频考点速记一、1、学教育概述(一)小学教育的慨念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6至12岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。

(二)小学教育的任务小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。

所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。

二、我国小学教育的发展《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至新中国成立前期的近现代小学教育以及新中国成立至今的当代小学教育。