八年级地理上册《南方地区》说课稿 湘教版

第五章第二节北方地区和南方地区【教学重点】两个区域的自然特征和人文特征的差异 【教学难点】北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响 【课前准备】教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。

【教学设计】地形r表现方面 气候* ----------------------- .（地理要盍之北右芍南肓田自然差异 ----------- ►［河流流重［有差异的原因 间的相关性 A 血北方和南方氏较圏胪1植被奠型产生差畀强调=北方或南方地区內部，也存在较大的景观差异 的康因 <j 昉芍南芳的人文差异 ----------- ► 1“南北方农村生活景观示意图叫【教学过程】 第一课时引入：咱们生活在南方地区，对南方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么北方地区在这些 方面跟咱们雷同吗？有谁去过北方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。

b5E2RGbCAP学生自由发言 板书：第二节 北方地区和南方地区一、北方与南方的自然差异播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。

教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差 异？ 学生分组讨论、回答引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它 们之间的地理分界线：秦岭 -------------------- 淮河一线。

plEanqFDPw板书：1、从地形上教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。

具体来说，两个区 域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？DXDiTa9E3d 学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华 北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵 高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

RTCrpUDGiT板书：2、从气候上教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。

八年级湘教版地理《北方地区和南方地区》教案一、教学目标1.了解南方地区的位置、范围、面积、人口等基本概况；2.了解南方的自然环境；3.了解南方的资源和经济。

二、教学重难点（一）重点南方的'自然环境。

（二）难点导致南北方诸多差异的原因。

三、教学流程设计【复习旧课，导入新课】【提出学习目标】了解南方地区的基本概况、自然环境和资源、经济。

【自学指导】阅读P9~12“南方地区”，回答下列问题:（5分钟）1.南方地区的位置和范围？2.主要的地形区？3.两大岛屿一个半岛？4.主要的农业区？5.主要的物产？6.主要的矿产资源？7.热带的范围和热带作物？【检查自学效果】学生依次回答以上问题。

教师补充释疑。

【看图识图】阅读P9“南方地区”图找出主要地理事物。

总结：南方地区的自然特征。

【师生互动解决疑难】出示若干南北方景观图，让学生直观感受南北差异。

出示“中国地形图”，学生看图说明南北地形差异。

出示南北方植被图，学生看图说明南北的植被类型，并说明气候差异。

出示南北民居图，学生看图说明南北的民居有哪些不同、原因。

活动：快速抢答。

【当堂训练】完成课本P8、12活动题【当堂训练】1、导致北方和南方存在诸多差异的根本原因是（）A 地形B 风俗C 经济D 气候2、窑洞是哪个地区的特色建筑（）A东北平原 B华北平原 C黄土高原 D四川盆地3、下列地形区中，位于北方地区的是（）A青藏高原 B黄土高原 C柴达木盆地 D四川盆地4、我国五个经济特区不包括（）A厦门 B珠海 C海南 D宁波5、下列省区中盛产热带经济作物的是（）A云南省 B浙江省 C福建省 D安徽省6、下列语句中，描写南方地区景观的是（）A千里冰封，万里雪飘 B山青水秀，鱼米之乡C天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊 D远看是山，近看成川【当堂作业】必做：《全优》P9-10选择题。

选做：P11第13四、板书设计第二节北方地区和南方地区二、南方地区1、概况2、自然环境3、资源和经济。

地理初二上湘教版4各位领导,老师:大伙儿好!今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》. 对此章节，我要紧从教学内容的分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面进行讲解。

第一,我对本节教材进行一下分析:一说教材的地位和作用在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时,学生差不多学习了我国四大地理区域的划分.教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特点.本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又因为南北方地区平常大伙儿了解较多,因此将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在把握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,关于区域内的自然地理和人文地理的特点并没有一一排列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特点和人文特点两个方面进行了阐述.二学情分析本课的教学对象是八年级的学生，关于他们而言，抽象思维已占主导地位，并显现反省思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。

同时，思维的独立性和评判性也有所进展，但仍带有许多片面性和主观性。

他们现在的心理活动的随意性显著增长，可长时刻集中精力学习，能随意调剂自己的行动。

通过这一段时刻的学习，大部分学生对南北方地区之间的差异差不多有了一定的了解，在教师的指导下也能分析；其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想明白什么缘故。

因此，设计恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探究隐秘的心情积极而不是被动的学习。

另外，就本课而言，其内容有些单调，使得他们感爱好是这节课成功与否的关键。

三说教学目标依照地理课标准的要求及结合学生已有的认知结构心理特点，我设置了本节课的三维目标.1.知识目标(1)了解我国北方地区和南方地区,在地势,气候和河流流量等方面的明显差异.(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境阻碍,在人文方面存在的明显差异.2.能力目标(1)培养学生的读图,用图能力.(2)通过分析南北地区人文差异产生的缘故,培养学生用联系的观点看问题,进展认识人地关系的思维能力.3.德育情感目标(1)通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.(2)在学生自学和自主探究知识过程中，鼓舞学生相互讨论，相互关心，培养并加强学生自主探究学习的意识，相互协作解决问题的意思。

八年级湘教版地理《北方地区和南方地区》教案一、教学目标：1. 让学生了解我国北方地区和南方地区的地理位置、范围和划分依据。

2. 使学生掌握我国北方地区和南方地区的自然环境、地理特征。

3. 培养学生分析地图、获取信息的能力，提高学生的地理素养。

二、教学重点与难点：1. 重点：北方地区和南方地区的地理位置、范围、自然环境和地理特征。

2. 难点：我国北方地区和南方地区的地理差异及其成因。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国北方地区和南方地区的差异。

2. 运用地图分析法，让学生通过观察地图，了解两地地理位置、范围。

3. 采用案例分析法，以具体实例阐述两地自然环境和地理特征。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍我国地理区域的划分，引出北方地区和南方地区。

2. 自主学习：让学生通过教材和地图，了解北方地区和南方地区的地理位置、范围。

3. 课堂讲解：讲解北方地区和南方地区的自然环境、地理特征，分析两地差异及其成因。

4. 案例分析：选取具有代表性的地区，让学生了解两地不同的自然环境和地理特征。

5. 课堂讨论：引导学生探讨我国北方地区和南方地区的地理差异对人们生活的影响。

6. 总结提升：概括本节课所学内容，强调地理区域差异对我国社会经济发展的影响。

五、课后作业：1. 绘制我国北方地区和南方地区的地理位置示意图，标注主要地形区、气候区。

2. 收集有关北方地区和南方地区的资料，分析两地自然环境和地理特征的差异。

六、教学评价：1. 通过对学生课堂参与、提问回答、课后作业的完成情况进行评价，了解学生对北方地区和南方地区地理特征的理解和掌握程度。

2. 观察学生在案例分析中的思维过程，评估他们的分析能力和地理思维。

3. 鼓励学生在课后进行自主学习，通过收集资料、绘制地图等活动，提高他们的实践能力和综合素养。

七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思教学方法的有效性，是否能够激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

湘教版八年级上册地理全册共30课时说课稿一. 教材分析湘教版八年级上册地理教材，共30课时，内容包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四大部分。

本册教材以培养学生的地理素养为核心，遵循由浅入深、由具体到抽象的原则，安排了丰富多样的教学内容。

教材注重理论与实践相结合，强调地理知识在实际生活中的应用，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的认识。

但部分学生对地理知识的掌握程度不够深入，尤其是一些地理现象和地理概念的理解。

此外，学生的地理实践能力有待提高，对地理学科的实际应用价值认识不足。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握八年级上册地理教材的基本知识点，提高地理学科素养。

2.过程与方法：培养学生独立思考、合作探究的学习能力，提高地理实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注国家地理的爱国主义情感，增强学生对地理学科的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四大部分的基本知识点。

2.教学难点：地理现象和地理概念的理解，地理知识的实际应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例分析法，引导学生主动探究、独立思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地理模型、地图等教具，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问、回顾上节课内容等方式，引导学生进入新课学习。

2.课堂讲解：详细讲解本节课的教学内容，注意运用启发式教学法，引导学生独立思考。

3.案例分析：选取具有代表性的地理案例，进行深入剖析，使学生更好地理解地理知识。

4.小组讨论：分组讨论地理问题，培养学生的合作探究能力。

5.课堂小结：对本节课的知识点进行总结，帮助学生巩固记忆。

6.课后作业：布置适量作业，巩固所学知识，提高地理实践能力。

第二节北方地区和南方地区（2）《南方地区》教学设计教材分析：本节内容为湘教版地理八年级上册第四章第二节《北方地区和南方地区》第2课时的内容，重点讲述南方地区的自然地理环境特点和工农业生产状况。

依据课标要求，学生应学会分析南方地区和北方地区的地理差异，并举例说明南方地区自然地理环境对当地人民生产和生活的影响。

由于我国南北方差异明显，南方人口多，经济发达，在我国经济中占重要地位，故本节内容成为本章的重点内容之一。

学情分析：由于前期的学习，初二学生已具备较强的读图和分析问题能力，同时具备分析不同地理区域差异的学习能力，而上节课北方地区的相关内容刚学过，学生已具备学习南方地区的方法。

但是，突出的问题是学生大多从小生活在北方，对于南方了解甚少，因此，学生在学习时缺乏必要的感观体验和生活经历，这将会成为这节课学习的最大障碍。

知识与技能：1、通过学习，让学生了解南方地区的主要农产品及重要的商品粮基地和热带经济作物基地。

2、通过学习，让学生了解南方地区有色金属资源和水能资源丰富的现状，并简单分析其对工业的影响。

过程与方法：1、通过对比，让学生掌握南北方农业发展的差异，并让学生学会分析南方气候因素对农业的影响。

2、通过对比，让学生掌握南北方经济发展的差异，并分析经济特区和沿海开放城市临海分布对经济发展的好处。

情感、态度和价值观：1、通过对阅读材料的学习，让学生感受袁隆平院士研究杂交水稻这一过程的艰辛和付出，并体会杂交水稻成功培育后，对国家和人民作出的巨大贡献。

2、通过活动题的检测，要让学生体会南方地区是我国改革开放的前沿阵地，为全中国经济的发展作出巨大贡献。

3、通过欣赏图片，让学生感受南国水乡的美。

教学重点：1、南方地区自然地理环境对当地农业生产发展的影响。

2、南方地区丰富的有色金属资源和水能资源对工业生产发展的影响。

教法：讲授法、读书指导法学法：讨论法、对比法教学过程：复习导课第二节北方地区和南方地区二、南方地区1、范围【学生活动1】：通过PPT展示四大地理区域图片，让学生说出南方地区的范围。

《北方地区和南方地区》说课稿各位老师:大家好！今天我说课的课题是《北方地区和南方地区》。

下面我将从以下几个方面来说我对这节课的认识和设计。

一：说教材:（一）教材的地位和作用本节内容是湘教版初中八年级地理第五章第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分。

教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征。

本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识，起着承上启下的作用。

又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异；对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对两大地区的自然特征和人文特征进行了阐述。

（二）学情通过前面新课的学习，学生已初步掌握了区域的基本知识，并了解了我国四大地理区域的位置和范围；通过八上的学习，已初步掌握了中国地理概括及地形、气候、河流和湖泊、农业等一般特征；通过自身生活体验及电视新闻和杂志，对南北方已有一定的感性认识和理性认识，但在综合理解形成南北方自然和人文差异的原因及内在要素之间的关系，对学生而言有一定难度。

（三）教学目标根据地理课标准的要求我设置的教学目标如下：1、知识与技能（1）明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线；（2）知道并能说出北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

2、过程与方法（1）通过课前猜词游戏，学生回顾南北方差异，查缺补漏，为本堂复习课做好准备；（2）通过阅读《中国地形图》、《中国气候分布图》，明确区域主要的自然特征，比较北方地区和南方地区自然差异；（3）通过对南北方景观图进行分类，明确自然环境对人类生产、生活的影响。

3、情感态度价值观（1）培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力；（2）通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。

南方地区一、素质教育目标（一）知识教学点1．使学生了解南方地区的范围、主要地形区、主要河湖、主要农产晶以及南方人民的生活情况。

2．使学生掌握本区优越的气候条件与农林果产品的关系、长江中上游营造防护林的目的和效益、沿海和内地两大工业地带、主要矿产和能源基地。

（二）能力训练点1．培养学生读图、用图能力。

2．培养学生认识人地关系的思维能力。

3．通过填表，培养学生进行区域特征比较的能力。

（三）德育渗透点1．结合本区山清水秀、物产富饶，培养学生的爱国主义思想。

2．结合沿海和内地工业的发展，使学生受到社会主义经济建设方针、政策的教育。

3．结合两首诗词，对学生进行美育教育。

（四）美育渗透点1．通过对南方独特地理环境下，人类生产生活与环境相适应的教学，再次让学生感受到人与自然间的和谐之美。

2．通过对本区山河的赞美与人类生产生活的歌颂，让学生感受北方的壮美与南方的秀美各有特色。

二、学法指导1．引导学生要分析区域内各要素的相互联系，认识人地关系的整体性。

2．引导学生要善于与学过的北方地区进行比较，认识区域差异的同时，加深理解区域特征。

三、重点、难点及解决办法（一）重点1．鱼米之乡。

2．亚热带、热带的经济林木和水果。

3．水运业。

4．沿海和内地工业的发展。

5．水土治理。

（二）难点鱼米之乡的成因及特点。

（三）解决办法采用谈话与讲授相结合的方式，引导学生读图，看录像、投影，并思考、讨论，了解和认识我国的南方地区。

四、教具学具准备录像、投影仪及相关的挂图。

五、教学课时2课时。

六、师生互动设计1．针对学生已有学习北方地区的经验，教师除引导学生阅读有关分布图，景观插图之外，也可让学生利用书中图片和文字资料，说明各地形区的地理特征，培养学生了解地理特征（在哪里，怎么样，为什么，如何用）的能力。

2．教师还要引导学生把南方地区与北方地区加以比较，以突出区域特征，明确区域内要素间的联系，指导学生通过比较初步掌握揭示区域差异的学习方法。

七、教学步骤（一）明确目标课前向学生介绍本节的重难点，使学生有的放矢地学习。

《第二节北方地区和南方地区》教学设计教学目标1.知识与能力（1）明确秦岭－淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。

2.过程与方法（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。

（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。

（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。

（4）在众多纷繁的资料中，要学会根据马克思主义有关辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。

（5）对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点(南、北方地区各有利弊)。

（6）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。

3.情感态度与价值观（1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。

（2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学理念和教学方式本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生在阅读大量的有关地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过辩论赛展示出来。

在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上相关的内容查找、选择、阅读和整理地理材料，并把这些材料提供给辩论赛的正反双方；在活动过程中提供必要的指导和建议。

学法指导把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。

八年级地理说课稿：南方地区区域特征说课稿
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了南方地区区域特征说课稿，欢迎大家阅读。

 教学目标
 1.使学生了解南方地区的范围、主要地形区、主要河湖、主要农产品以及南方人民的生活情况。

 2.使学生掌握本区优越的气候条件与农林果产的关系、长江中上游营造防护林的目的和效益、沿海和内地两大工业地带、主要矿产和能源基地。

 3.对学生进行能力培养，培养学生读图用图能力;培养学生认识人地关系的思维能力;通过填表，培养学生进行区域特征比较的能力。

 4.对学生进行思想教育，结合本区山青水碧、物产富饶，培养学生的爱国主义思想;结合红壤改造、长江中上游防护林的建设，对学生进行国土整治和环境保护的教育;结合沿海和内地工业的发展，使学生受到社会主义经济建设方针、政策的教育;结合两首诗词，对学生进行美育教育。

 教学重点1.山青水碧，鱼米之乡。

 2.长江中上游防护林工程。

 3.有色金属和水能资源。

 4.沿海和内地工业的发展。

 教学难点
 紫色盆地和红壤丘陵。

 教学方法
 讲授法，谈话法。

 教学媒体。

《4.2北方地区和南方地区》教案（2）教学目标：1．在地图上指出南方地区的位置、范围、主要省级行政区。

2．阅读地形图，能够找出南方地区主要的地形区和河流、湖泊。

3．阅读地图，依据南方的纬度位置和海陆位置，分析出南方的气候特征，并进一步思考对农业的影响。

4．在地图上指出南方地区著名的有色金属矿产地。

5．能在地图上指出我国的经济特区和沿海开放城市，并从位置方面分析对发展经济的有利之处。

6．能够运用资料，分析南方地区的自然地理环境对生产、生活的影响。

7．会列表比较南、北方的区域差异。

教学重难点：重点：南方地区主要的自然特征和人文特征。

难点：南方地区的自然地理环境对农业、生产、生活的影响。

教学方法：1．引导学生要分析区域内各要素的相互联系，认识人地关系的整体性。

2．引导学生要善于与学过的北方地区进行比较，认识区域差异的同时，加深理解区域特征。

教学过程：1一、创设情境，导入新课：让学生欣赏反映南方地区特色的自然景观和人文景观的图片、幻灯片或视频短片，判断是哪个地区，对南方地区有一个初步的感性认识。

二、自主学习，合作探究：学习任务（一）1、自主学习：展示南方地区地图或看课本图4-12，组织学生读图。

1.南方地区的具体范围；2.做P83 活动1、2、3、4;（学生完成活动1~4后，给学生3分钟时间熟悉，然后给出南方地区空白填充图，让全体同学回答名称。

）2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：3、合作探究：【探究问题】我国的经济特区和沿海开放城市，并从位置方面分析对发展经济有什么好处？【教师精讲点拨】从交通、对外贸易、资金技术引用方面分析。

【探究结论】一是可以利用廉价的海运，发展对外贸易。

二是便于利用外资，引进国外先进技术和设备，发展新兴工业，同时，又可利用当地劳动力资源的优势发展出口加工工业。

学习任务（二）1、自主学习：1.阅读教材81页和82页内容，请归纳出北方地区农业、工业、资源分布的情况。

：水田为主北方：一年一熟或两年三熟22、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：3、合作探究：【探究问题】观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么？【教师精讲点拨】主要从自然环境和前面学习的土地质量的差异等来考虑【探究结论】北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。

湘教版初中地理八年级地理上册全册说课稿八年级（上）目录：第一章中国的疆域与人口第一节中国的疆域第二节中国的行政区划第三节中国的人口第四节中国的民族第二章中国的自然环境第一节中国的地形第二节中国的气候第三节中国的河流第三章中国的自然资源第一节自然资源概况第二节中国的土地资源第三节中国的水资源第四节中国的海洋资源第四章中国的主要产业第一节农业第二节工业第三节交通运输业第一节中国的疆域说课稿一说教材1教材的地位和作用«中国的疆域»是湘教版八年级上册第一章第一节的内容，是学习中国地理的起点，又是联系中国地理与世界地理的桥梁。

本节内容的学习，既让学生了解了我国的地理位置，又为本册书后面章节的学习打下良好的基础。

2 教材内容（1）伟大的祖国（2）辽阔的疆域（3）众多的邻国3 教学目标知识与技能（1）运用地图说出我国的地理位置和特点（2）在地图上指出我国的邻国和临海过程与方法（1）通过读图、析图，培养学生的观察能力和读图能力（2）指导学生从图上归纳总结出我国地理位置的优越性，培养学生的归纳总结能力情感态度价值观（1）通过学习我国地理位置的优越性，培养学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感（2）通过师生互动，增强师生感情，培养良好的师生关系4 教学重、难点我国地理位置及其优越性本节没有难以理解的知识点，但地名多，活动多，掌握我国地理位置及其优越性就不易。

二说教法八年级学生的观察、析图能力和掌握的地理知识有限，根据新课标的要求，教师应为学生营造轻松和谐的课堂氛围，引导、启发学生思考、探究，让学生动手、动脑，交流讨论等积极参与教学活动。

主要教学方法：讲授法、谈话法、启发式教学法，图感直观法。

多种教学方法的综合运用，既体现教师的主导地位，又体现学生的主体地位。

三说学法根据本节地理教材内容的安排（活动较多），就要求充分利用地图、景观图等加强直观教学。

教学中，学生应多读图，多思考，多交流等，以提高学习效率。

地理初二上湘教版4134团中学彭燕各位领导，老师:大伙儿好!今天我所说的课题是《北方地区和南方地区》。

下面我从以下几方面说这堂课的设计。

一、说教材：本章内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

在前面基础上开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。

要紧从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点做铺垫；后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观认识，才能幸免在具体区域的学习时以偏概全。

因此，在教学中发挥其承上启下的作用。

本章的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特点。

南北方地区平常大伙儿了解较多，因此将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在把握本课基础知识的同时学习认识地理区域的方法。

在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异；在教学内容的选择上，关于区域内的自然地理和人文地理的特点并没有一一排列，而是有选择的对南北方地区的自然和人文特点进行了对比。

二、说目标：1了解我国北方地区和南方地区在地势、气候和河流流量等方面的明显差异。

2了解北方地区和南方地区受不同的自然环境阻碍，在人文方面存在的明显差异。

3培养学生的读图析图能力。

4通过分析南北地区人文差异产生的缘故，培养学生用联系的观点看问题，进展认识人地关系的思维能力。

5通过图片、视频等资料了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

这几个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

三、说重难点依照本节的教学目标、学习重点，结合学生学习的实际，确定本节的重点是秦岭——淮河一线的意义。

难点：南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的阻碍四、说教法学法：1 教法分析：为达到教学目标突出重点突破难点，结合本节内容特点，确定本节课教法的指导思想是：从生活中的现象入手，创设问题，激发学生们的学习爱好，引导他们摸索和参与，同学间协作解决问题。

地理初二上湘教版4.2 北方地域和南方地域讲课稿1各位领导 , 老师 :大家好 !今日我讲的课题是《北方地域和南方地域》. 对此章节，我主要从教课内容的剖析、学情分析、教课目的、教课重难点、教法学法、教课过程、板书设计及教课反省八个方面进行解说。

第一 , 我对本节教材进行一下剖析:一说教材的地位和作用在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容, 在第一节时 , 学生已经学习了我国四大地理地区的区分 . 教材的第二和第三节是在第一节教课内容的基础上, 进一步明确四大地域的地区特色 . 本章内容是后边各章内容学习中不行缺乏的基础知识. 又由于南北方地域平常大家认识许多 , 所以将南北方地域放在西北和青藏地域以前学习, 有益于在掌握本课基础知识的同时 , 学习认识地理地区的方法 .在内容上本节所波及的南北方地域同属我国的东部季风区, 与西部地域有显然的差异, 在教学内容的选择上 , 关于地区内的自然地理和人文地理的特色并无一一排列, 而是用比较的方法 , 对南北方地域的自然特色和人文特色两个方面进行了论述.二学情剖析本课的教课对象是八年级的学生，关于他们而言，抽象思想已占主导地位，并出现反省思想，但思想在必定程度上仍要以详细形象为支柱。

同时，思想的独立性和评判性也有所发展，但仍带有许多片面性和主观性。

他们此刻的心理活动的任意性明显增加，可长时间集中精力学习，能任意调理自己的行动。

经过这一段时间的学习，大多数学生对南北方地域之间的差异已经有了必定的认识，在教师的指导下也能剖析；其次，他们正处于踊跃思想的年龄，凡事都想知道为何。

所以，设计恰到利处的发问不单能把学生的注意力吸引过来，还可以使学生带着研究神秘的心情踊跃而不是被动的学习。

此外，就本课而言，其内容有些单一，使得他们感兴趣是这节课成功与否的要点。

三说教课目的依据地理课标准的要求及联合学生已有的认知构造心理特色，我设置了本节课的三维目标.1.知识目标(1)认识我国北方地域和南方地域 , 在地形 , 天气和河流流量等方面的显然差异.(2) 认识北方地域和南方地域受不一样的自然环境影响, 在人文方面存在的显然差异.2.能力目标(1)培育学生的读图 , 用图能力 .(2) 经过剖析南北地域人文差异产生的原由, 培育学生用联系的看法看问题, 发展认识人地关系的思想能力 .3.德育感情目标(1)经过图片 , 资料 , 视频等认识南北方地域的自然 , 人文特色 , 培育学生的爱国主义思想 .(2)在学生自学和自主研究知识过程中，鼓舞学生互相议论，互相帮助，培育并增强学生自主研究学习的意识，互相协作解决问题的意思。